作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《《举手的秘密》教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“14、识字的小秘密”,供您参考,希望能够帮助到大家。
14、识字的小秘密
教学目标1、借助拼音认读9个生字;初步了解形声字的造字规律,培养识字能力。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿,尝试背诵课文。积累词语不少于7个,句子不少于2句。
3、能开动脑筋,想出识字的好办法,用几句话和好朋友交流,激发识字兴趣。
教学重点和难点1、认识本课9个生字。
2、初步了解形声字的造字规律,培养学生识字能力。
教学媒体多媒体、录音机、识字卡片
课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语
教学流程(一)情景引入:
1、从开学到现在,同学们已经学了很多汉字。汉字王国的国王知道了,很高兴地派来了使者小海獭。(出示木偶)海獭:大家好!我是汉字国王的使者,听说**班的小朋友对学习生字的兴趣很高,掌握了不少识字的好办法,国王陛下很高兴,派我给大家送来一份礼物:
2、出示课题:识字的小秘密(齐读课题)
(二)学习课文:
(一)学习第一首儿歌
1、海獭:这个小秘密可是要我们自己去发现的,现在就请大家打开书,先读一读第一首儿歌。我的要求是读准字音,把课文读通顺。
2、出示儿歌。谁能读?
3、你们发现了吗,在这首儿歌里有几个字宝宝好象是兄弟,他们长的可真像!请把他们找出来好么?
4、(出示浇、烧、挠、翘、晓、饶)把这些字读给同桌听一听。然后想一想他们相同在哪?不同在哪里?(拼音、尧)(部首)
5、汉字中的部首都代表不同的意思,你看出来了么?
6、学习生字:我们认识了新的字宝宝,可儿歌里还藏了两个呢,你能记住他们么?(出示:丰、富)
谁能把他们的字音读准?
那我们来看他们的几个好朋友(出示:富饶、丰收、丰衣足食、丰富多彩),谁能读?
7、再读课文:让我们把所有的字宝宝放回课文里,请大家再读一读儿歌,这一回,读懂了的小朋友可以配上动作,告诉大家你已经懂了。
8、游戏:谁的眼睛亮!(复习生字。)
其实啊,这六个生字有个共同的名字,他们叫做____?(形声字)。
(二)学习第二首儿歌
1、小海獭:是啊,发现了形声字,你们就快发现这个秘密了,我再给你们一个提示吧!(出示第二首儿歌)请大家先读一读,然后说说,你读懂了什么?
2、出示:一、二两句话,学生读。
3、原来你发现了学习形声字的秘密。那刚刚我们看到过的六个字,都是___?
(形声字)。(出示浇、烧、挠、翘、晓、饶)
4、他们的声旁都是?形旁分别是?(声旁表示的是他们的读音,形旁表示的是它们的意思。)。
5、原来,只要分清了形声字的声和形,困难就会变得___?(出示最后一句)
6、谁能学一学这句话里的生字?(困难和容易是一对反义词。)
7、学会了形声字,让我们来体会一下,请大家一起读读前两首儿歌。
(三)学习第三首儿歌
1、掌握了形声字的秘密,我们就能学习更多的形声字了,下面我们就来试试,请你们读一读第三首儿歌,这首儿歌中有哪些相同部分构成的形声字呢?(闷、闻、问)这三个字的哪部分都代表它的声?哪部分代表他们的形?
2、门字框的字我们已经学了很多,接着我们就来做一个叫名游戏。
出示:闷、闭、闪、闯、闹、间、阔
这个叫名游戏和以前做过的叫号游戏有点像,例:木进门,闲闲闲。
3、那怎么把这些门字框的字写好呢?课文里的“闷”字是今天的生字,我们就拿他来做例子。(师范写)写门字框的字我们要注意什么?门字框的上下左右都要摆准。
(三)总结:
海獭:今天同学们聪明地发现了汉字王国里重要的识字小秘密,这就是认识了____?大家都得到了国王陛下送的礼物,我现在要回去向国王复命啦。
板书设计
本课小结
反馈教学效果的作业
37、共同的秘密
教学目标:
1、能正确认读多音字:塞、间、尽。在阅读课文过程中,联系上下文理解:“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容,能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语,联系上下文,理解含义深刻的句子,并尝试有感情地朗读。
3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中,感受人间的真
情和温暖。
教学重点、难点:
理解句子1“前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。”句子2“穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”
学生准备:
预习课文,查好词义
教学过程:
一、揭示课题,初读课文,了解共同的秘密是什么。
1、由第八单元导语引入今天学习的内容。配乐讲述课文故事。
2、这就是我们今天要学的[板]50共同的秘密(齐读课题)
3、自由读读课文,详细了解故事内容,并想想共同的秘密是什么?
(1)交流。
(2)[出示]“12个矿工约定每天到去世矿工的妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨,帮助她和孩子维持生计。”
理解:维持生计
(3)原来,这个共同的秘密就是12个矿工约定。
二、深入学习,理解含义深刻的句子,感受人间的真情和温暖。
(一)默读全文,用“——”划出12个矿工共同遵守着当初的约定的句子,读一读。
1、交流。
2、引读12个矿工的约定。
3、下面,让我们来细细品味其中的两句话。
[出示]“前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。”
“穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”
(二)我们先来一起品味“前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。”这句话的含义。
1、自己读读这句话。
2、引读这句话。
(1)这到底是怎么回事呢?找到相关小结,打上括号,读一读,想一想。
(2)[出示]第5节
结合这节的内容说说“女人代替了男人”是怎么回事?
[出示]因为,所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。
引读矿工队长在弥留之际对妻子说的话,同时理解词语“弥留之际”。
引读:从此以后每天的早晨,在众多吃馄饨的人群中,又多了一位女人的身影。
(3)刚才我们读懂了“女人代替了男人”是怎么回事,那么“年轻的代替了年老的”又是怎么一回事呢?请你们展开想象,也来说一说:
[出示]有一天,老矿工,他。
这样,馄饨摊前又多了一个。
学生交流。
(4)是啊!这些都是矿工们在生活中经历的世事变化,解释“沧桑”。
引读:年轻的代替了年老的,女人代替了男人。就这样,12个矿工的秘密成了12个家庭共同的秘密,甚至是更多帮助者的秘密。
(5)刚才,我们通过找到相关的小节理解了这句话的含义。现在你能把它读好吗?自由读,指名读,齐读。
(三)这好事一做就是十几年。这份沉甸甸的约定,更是一份承诺。
[出示]:穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
1、引读。
2、让我们有感情地读好这句话。
(四)再来读读前面交流过的这几句话,这会儿,你一定能读得更好。(出示含有12的句子)
(五)能想着帮助别人,这是好事,为什么要把它当作一个秘密不告诉别人呢?矿工队长竟然在弥留之际才把秘密告诉妻子。当初,他们是怎么想的呢?
读2、4节,想一想,四人小组讨论一下。
1、学生交流。
2、教师总结。
3、引读:她用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。是啊,当初12个矿工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。
三、课外延伸,积累名言。
1.出示“有一种承诺可以抵达永远,而用爱心塑造的承诺,可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。”
2.反复读,抄在课文后面。
3.齐读。
板书设计:
37共同的秘密
12个矿工每天去吃一碗馄饨
风霜雨雪从不间断
岁月变幻爱心不变
人间自有真情在
教学效果反馈:
我从矿工队长的话切入文本阅读,重点围绕研读“12个兄弟的约定”讨论理解“12个兄弟的约定是什么?矿工们在怎样的情况下有了这个约定?他们是怎样遵守这份约定的?”问题层层推进,紧扣文中反复出现的“12”这个数字,启发学生反复朗读、想象补白,体会工友的善良与诚信。
教学目标:
1.继续练习默读。
2.边读边思考,通过联想,深入理解课文内容。
3.朗读课文,抒发感受。
4.练习写读后感,并交流。
教学重点:
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵,及我对孩子的尊重与关爱。
教学难点:
练习写读后感。
教学过程:
一、导入
1.师:今天,让我们继续走进26课,请大家齐读课题。
2.师:通过读课文,我们已经知道了课题中的咱俩指的是谁?(板书:老师小男孩)课文讲述了发生在他俩身上的(秘密),下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。
二、走进故事,在读中悟情,在联想中升华情感
1.师:每当我翻开学生的作业本,要批开作业时,一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢?(2---5自然段)
2.师提要求。
1)(出示课件)默读课文25自然段,边读边画出描写小男孩的相关语句,思考后完成下面的填空:小男孩是一个_________的孩子。
2)师提示:注意坐姿;边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。
3.生默读,师巡视指导。
4.学生汇报,师引导。
1)感悟小男孩的可怜。
A.生汇报:小男孩是一个可怜的孩子。师追问:你能读一读描写小男孩可怜的句子吗?
B.生读第二自然段,师引导。
(1)这段话中,哪些地方让你感觉出小男孩的可怜?(可怜,年迈,微薄,凑合)
(2)能谈谈你的理解吗?
(3)现在,带着你的理解再来读一读这段话,想一想刚才谈到的词语该怎样读?
C.通过联想,升华情感。
(1)师提要求:现在,请大家把书扣放在桌子上,看大屏幕。
(2)师:刚才,我们谈了对这段话的理解,读出了自己的感受。其实,在这段文字的背后,还能让我们联想到很多细节。
(出示课件):他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。由此,我联想到。
每逢节假日,我______,而他却要留在家里替奶奶______!
每逢过生日,我______,而他除了奶奶的祝福外,很难得到______!
在家里,我有很多的____,而他_____!
______,我______,而他______
(3)此刻,我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟,想不想读出来?女生读第一句话,男生读第二句话。
2)感悟小男孩的懂事。
A.师:除了可怜,小男孩还给你留下了怎样的印象?
生汇报:小男孩是一个懂事的孩子。
师追问:你能读一读描写小男孩懂事的句子吗?
B.生读相关句子,师引导:你是从哪些地方体会到的?
生:三自然段第一句话;要求用铅笔判作业这件事
师引导:看来,是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。(出示课件)
他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。
师引导:你再读这段话,除了小男孩懂事之外,看你还能读出什么?(自由读)
生:悄悄、不好意思孩子的难为情;递给有礼貌;小小的,对比年纪与故事
C.这一幕不但触动了我们,更加触动了老师的心!读读描写老师的这个句子,你能读懂老师的心吗?(自由读)
出示课件:当时,我注视着这个孩子的眼睛,他的神情特别庄重。我看着他,看着看着,就要掉眼泪。(生汇报)
(1)师:当时,我注视着这个孩子的眼睛,他的神情特别庄重。我看着他,看着看着,就要掉眼泪。读到这里,你有疑问吗?(老师为什么要掉眼泪?)
(2)师引导:再读课文,看看能不能找到答案?(生再读书,同学交流)
(3)师引导。
(A)我看着他,看着看着,就要掉眼泪。
因为我看到:他不好意思地走到讲台旁,仰着小小的脸,伸出小小的手,递给我一支铅笔,悄悄地说:老师,我想让您以后用铅笔给我判作业。这样,作业本用完了,我用橡皮一擦,就像新的一样了。
(B)我看着他,看着看着,就要掉眼泪。因为我深深地知道:他是一个可怜的孩子,跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金,祖孙俩凑合着过日子。
(C)我看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了。
在这不好意思的背后,在这悄悄的背后,他一定有很多担心与顾虑,他担心________;担心________;还担心________。.....
为了等待这次时机,他可能________;可能________;还可能________。.
(D)我看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了:做出这样的决定,他并不轻松!也许当他向奶奶提出买本的要求时,他看到了奶奶那________的神情,听见了奶奶那的叹息;也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁,真的不忍心再增加她的________;也许孩子深切的感受到生活的________,奶奶的________,从而强迫自己要为着想,为________着想,做一个________的孩子。
(E)我看着他,看着看着,就要掉眼泪。透过这一幕,我仿佛还看到了。
在这庄重的神情背后,他一定想了很久,也准备了很久他不但准备了如何________,还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊!因为他知道,这不是一个________的要求啊!
(4)生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗?-------心疼
(板书:心疼)师:带着这份心疼,再读一读这句话。
3)感悟小男孩的快乐。
过渡:带着这份感动与心疼,身为老师的我接过了那支铅笔,说:我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。此刻,小男孩又是一个什么样的孩子呢?在书中寻找答案。
A.生:快乐。师追问:你从哪看出来的?(特别开心,冲)
B.此刻,你也一定替小男孩高兴,快把小男孩快乐的样子读出来吧!(出示课件)孩子特别开心,____出教室,____进同学们当中。
C.通过对比,加深理解。
(1)眼前的这个快乐的孩子,正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊!读这两段话,你有问题吗?(是什么让小男孩一下子快乐起来?)引导学生再读教师的话体会。
(2)师:是啊,正是老师的理解与尊重,(出示课件)是啊,正是老师的理解与尊重,让他从此不用再为_______而______!他冲出的是____,冲进的是_______。
(3)引导学生读书感悟:一名学生读描写老师的句子,读出老师的理解与尊重;全班读男孩快乐的句子,体会孩子的惊喜与快乐,读出如释重负的感觉。
4)体会老师与男孩保守秘密的经过与结果,情感升华。
A.师:此后,有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业,而且悄悄的告诉他:如果你都做对了,老师就只写优秀两个字。好擦。这样,孩子一直保持了优秀的成绩。
B.这又是一个什么样的小男孩?(优秀)
C.轻声读这段话,在这优秀的背后,你还读出了什么?(老师的尊重与激励,小男孩的努力)
D.师:后来孩子的生日到了,我买了整整一包本小学生常用的练习本,悄悄送给他。我说,这是对他的作业一直优秀的奖励,也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。
引导:这是故事的结果,出声读一读,看看你又读懂了什么?
(我说,这是对他的作业一直优秀的奖励,也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。师生人格的平等;送练习本关爱;两个悄悄一直保守这个秘密,尊重)
5)感知文章的写作顺序。
师:走出这个感人的故事,我们一起读读文章的开头和结尾,你发现了什么?(出示课件)(首尾照应,中间写回忆过去)
6)资料引入,升华情感,抒发感受。
A.回顾全文。
师指板书:小男孩是一个____的孩子。
老师给予了他__________......
B.资料引入,升华情感。
出示:与此同时,老师的心里,脑海中,也在感谢他_______我,让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。
C.练笔抒情。
师:此刻,你一定在为故事中的一个或几个情节感动着,也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着,想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸,写下你心里的话。
此刻,我读了这个故事,心中充盈着浓浓的感动之情!
我想对小男孩说,
长大后的你一定会
对那位老师说;
对自己说
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《《大自然的秘密》教学札记》,希望对您的工作和生活有所帮助。
《大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文,谈谈对向导的看法。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方。真是仁者见仁,智者见智。课堂上一番唇枪舌战,难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时,我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后,效果会更好些。结合课文最后一段,学生会更加深刻理解动物有生存之道,作为万物之灵的人类,如果自作聪明到干涉动物的行动,一切都可能走向反面。
教学内容:
人教社小学语文第一册《雪地里的小画家》第三课时
教学实录:
师:你们看,今天天气怎样?
生:下雪了。
师:喜欢到雪地里去上课吗?
生:喜欢。(学生个个兴趣盎然)
师:知道我们到雪地里去做些什么吗?
生:去打雪仗。
生:去外面堆雪人。
生:到外面做游戏。
生:我们去外面跑步。
生:我们去跳绳。
……
师:(教师笑了起来)我告诉大家,这节课我们到外面去寻找冬天的小秘密。
生:(学生欢呼)
师:现在,我来发到室外上课的听课证。请你准备好一支笔。现在到室外集合。
(学生纷纷到操场)
师:同学们,集合。
(学生列队集合)
师:今天我们一起去寻找冬天的小秘密,给你20分钟的时间,你可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用手去摸,这样,你一定会找到冬天的很多的小秘密的。最后我祝愿每一位同学都能取得本次活动的成功。20分钟之后,回到这里集合
(学生纷纷去寻找冬天的小秘密。)
师:同学们,集合了。现在,请拿出你的笔,在你的听课证的背面,请把你发现的冬天的秘密画下来,再在你的作品上写上一句话,这句话可以是你发现的冬天的秘密;也可以是你对冬姑娘说的话;也可以是你赞美冬天的话。
(学生利用10分钟的时间完成。)
师:快把你写的美妙的句子给大家读读,好吗?
生:树上的叶子都没了,我还看见了房子上面都有雪了。
生:冬天,吸上一口空气,感觉很凉,我还发现了小雪花是六个瓣的。
生:冬天好凉啊,太阳公公也不“厉害”了。
生:我发现了冬天的空气特别好,雪很白,树上、屋顶上都是白色的
生:雪好玩,天气很冷,冻得手都动不了了,地面的水都结成冰了。
生:我吸空气时,我感受到很清爽,大树的树叶都没有了。我“啊”的时候,就觉得我的嗓子就干了。
生:冬天下的雪很白很白,可是拿鼻子一闻,什么味都没有了。
生:雪好白好白,雪好冷好冷。我看见黄雅楠说话时,她的嘴还冒热气。
……
[综合评价]
《雪地里的小画家》这篇课文是人教社的传统篇目,这一课的美育渗透点:培养学生对自然美的欣赏。在第一二课时中,通过感悟书中的精美语言,学生已经被伟大与神气的自然所吸引,那么,在第三课时的教学中,倘若能让每一个学生走进自然,亲身体验,并寻找冬天的小秘密,学生一定会感受到自然的美好,学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会,鼓励并带领学生走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管学生的语言有些稚嫩,但那是学生真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《大自然的秘密》课文》,仅供参考,希望可以帮助到您。
我和七个旅行同伴及一个生物学家向导,结队到达南太平洋加拉帕戈斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴,我们想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,它们稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。
那天我们上岛时,已近黄昏。我们很快就发现一只大龟巢。突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时,一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:你得想办法啊!向导却若无其事地答道:叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。
向导的冷淡,招来了同伴们一片不能见死不救的议论。向导极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓丧地飞走了。
然而,接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无挡,成百上千的幼龟结群而出,很快引来许多食肉鸟,它们确实可以饱餐一顿了。
天啊!我听见背后有人说,看我们做了些什么!,
这时,几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽,迅速抓起十几只幼龟,放进帽中,向海也奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。
一切都过去以后,几十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。两只嘲鹰仍静静静地伫立在沙滩上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作佳肴。
我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了。终于,向导发出了悲叹:如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。
人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“38、秘密”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
38、秘密
教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音:悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能读懂课文,知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;
3、通过朗读感悟课文中心,知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到最大的阻力,也要设法抵达胜利。
教学重点和难点重点:理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。
难点:理解文章最后一节。
教学媒体课件
课前学生准备预习课文,圈出生字。
教学流程(一)、图片导入,引出课题
1、(出示:“英国温泽市政大厅”图片)这是坐落于英国的温泽市政大厅,它建于1690年,距今已经有三百多年。然而,就在前两年,当人们对大厅的天花板进行维修时,发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。
2、(板书课题:38、秘密)学生齐读课题。
(二)、初读课文,了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”
2、通过读课文,我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书:莱伊恩),什么秘密呢?根据学生交流,板书:
一根柱子支撑天花板
四根柱子装装样子
根据板书,说说大厅的秘密是什么?
(三)、再读课文,引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事,隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子,是虚的,假的,这不是弄虚作假吗?对这个人,后人是怎么评价的呢?快速默读课文,用“——”划下来。
出示:
作为一名建筑师,莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人,他无疑是非常伟大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。
1)师生合作读:作为一名建筑师,莱伊恩——。但作为一个人,他无疑是——,因为——
2)3)再读句子。学生质疑。
预设:什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原则”是什么原则?
遇到什么阻力?
(四)、学习课文,理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节,想一想:莱伊恩遇到了哪些阻力?用~~划出有关的句子。
市政府权威人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。
1)什么是权威人士?在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写,但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节,并结合有关的语句想象一下他们之间的对话,同桌试着说一说。
出示:
权威人士:莱伊恩:
权威人士:莱伊恩:
权威人士:莱伊恩:
2)请一组同桌说。
3)从莱伊恩和权威人士的对话中,我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?
出示句子:
他的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。
“固执”为什么加引号?真的固执吗?
小结:在别人看来,这是不可救药的固执,其实是他坚持自己正确的主张,据理力争,始终恪守原则的表现,所以“固执”加上了双引号。
4)、朗读句子,感受莱伊恩遇到的阻力。
2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁,莱伊恩的心里无法平静,他一定想了很多很多,想了很久很久。借助提示想一想,然后在小组里讨论一下。
出示:
面对来自权威人士和市政官员的阻力,莱伊恩非常苦恼,想:()。
师生合作读:莱伊恩非常苦恼,坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。
理解:“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)
这样不行,那样也不行,所以莱伊恩非常——(苦恼,矛盾,为难,犹豫……)
读,读出莱伊恩苦恼的心情。
3、在如此矛盾的情况下,最终,他终于———
4、三百多年过去了,这个秘密一直未被人发现。直到两年前,市政府准备修缮大厅的天花板时,才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号,你是如何理解的?
学生交流。
师生合作读:三百多年前,建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为,因为他的设计是——,所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼,他想——矛盾了很长一段时间,莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结:这是莱伊恩为了恪守自己的原则,而不得不采取的做法,并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思,所以加上了双引号。
5、让我们再来读读对莱伊恩的评价,感受他作为一个人的伟大之处。
6、三百年后,人们面对这根柱子的确十分震惊,当地政府对此也不加掩饰,他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?
(五)、延伸拓展
1、的确,真正支撑天花板的只有一根柱子,其余的只是装装样子,但因为有了这四根柱子,莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则,支撑他对科学的崇尚。
2、语言实践:当一回解说员,向前来参观这个大厅的人们,讲讲莱伊恩的“秘密”。
板书设计38、秘密
莱伊恩一根柱子支撑天花板
(四根柱子)(装装样子)
恪守原则崇尚科学
本课小结
通过朗读感悟课文中心,知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到最大的阻力,也要设法抵达胜利。
反馈教学效果的作业照样子写句子()非常苦恼,()。
学科:语文
本课选自:北京师范大学出版社六年级(下)
课题:《大自然的秘密》《大自然的秘密》教学设计教学目标:
1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
2、理解人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
知识目标:
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
能力目标:
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面的含义。
情感态度:
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然,爱护动物的情感。
教学重点:
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面的含义。
教学难点:理解人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面的含义。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入:
这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题,注意秘密的密字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)
二、请你读读课文,想一想大自然的秘密是什么,如果你发现了,请举手示意我。
教读书方法:课文中有些地方,可以一带而过,有的地方要反复读,反复琢磨,可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)
1、一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词,可以怎么说?
(伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
2、那只先出来的龟,原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。
了解了大自然的秘密之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
三、除了写海龟,还写了我们呢!读读文章,看你读懂什么了。
1、观察___紧张____震惊_____悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化?再读读文章体会。如果你认为理解有困难,可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1)紧张:啄,幼龟小心,太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的,幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄,很可能要了幼龟的命。怎能不紧张?
指名读我们焦急的心情。
2)震惊:成群成群的幼龟鱼贯而出。师引:多少只?(成百上千)怎么出来的?(鱼贯而出)此时从巢到海边有一大段沙滩,无遮无挡,没有任何保护。出示图片:看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去,你们快告诉它们你们想说的话。
师:是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了,看呀,你们的天敌来了。读读这里的句子,应该怎么读.
出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
天啊,看我们做了些什么!
3)悲叹:这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?
学生想象描绘。
师:这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹:
投:如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。
再读:投:向导_______地说:如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。
四、课文学到这儿,我们是不是真正把这篇文章学懂了呢?
课文题目是大自然的秘密,可为什么还要写人,这人与大自然的秘密之间有什么关系呢?再读全文。
生:本来小海龟有自己生存的本领,可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉,结果好心办了坏事。
生:人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能,人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存,不可人为地破坏改变环境,不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
那好,请大家动脑筋想一想,应该怎么说
投:人是万物之灵。如果______________,那么_______________。
五、延伸运用
同学们,我曾听说有段时间,许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了,并且发现大片片的松树死亡,罪魁祸首是松毛虫。这种情况,请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药:引发争议行不行______好心办坏事。
人工捕捉.,养一些吃松毛虫的鸟。
同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的益处就可能是不可估量的。
板书:
大自然的秘密
幼龟:侦察兵
生存方式
人:万物之灵
走向反面
教后记:
大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文,谈谈对向导的看法。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方。真是仁者见仁,智者见智。课堂上一番唇枪舌战,难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时,我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后,效果会更好些。结合课文最后一段,学生会更加深刻理解动物有生存之道,作为万物之灵的人类,如果自作聪明到干涉动物的行动,一切都可能走向反面。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“14、理想的风筝”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
14、理想的风筝
教学要求:
1、认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
教学重难点:
1、题目理想的风筝的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。
板书:
二、整体感知
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
(1)为什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?(课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。)
(3)对结尾句有什么理解?(这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。)
(4)题目理想的风筝有什么含义?(文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。)
四、总结扩展
1、通读全文,或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
板书设计:
课上:跳跃旋转关爱学生生命顽强
刘老师
课下:放飞风筝追赶风筝热爱生活
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的14* 理想的风筝,仅供参考,欢迎大家来阅读。
语文教案-14*理想的风筝14*理想的风筝
执笔者:陈红
执教者:
课型:新授
教学目标:
一、知识教学点:
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
二、能力训练点:
1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2.培养学生质疑问难的能力。
三、德育渗透点:
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点:
1.题目理想的风筝的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法:讨论法情境教学法
教学准备:学生课前放一次风筝(实物)风筝一只
教学时间:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、教师手拿风筝,问:这是什么?(板书:风筝),同学们,课前我们已经放飞过风筝,那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。
2、师小结:听了大家的感受,似乎你们都觉得风筝挺好玩,然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中,风筝就是理想的象征(板书:14*理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)
(1)为什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐,故意撒脱手,拄着拐杖,蹦跳着去追,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
(4)题目理想的风筝有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1.挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
3.写法上的启示。(师作适当的补充。)
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以我最____的人为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
板书设计:14*理想的风筝
身残志坚
热爱工作
热爱生活
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“14 飞翔的信念”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“14 长童话的森林”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《14 举手的秘密》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“举手的秘密教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/75635.html
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