作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“37、共同的秘密”，仅供参考，大家一起来看看吧。

37、共同的秘密

教学目标：

1、能正确认读多音字：塞、间、尽。在阅读课文过程中，联系上下文理解：“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容，能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子，并尝试有感情地朗读。

3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真

情和温暖。

教学重点、难点：

理解句子1“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”句子2“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

学生准备：

预习课文，查好词义

教学过程：

一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。

1、由第八单元导语引入今天学习的内容。配乐讲述课文故事。

2、这就是我们今天要学的[板]50共同的秘密（齐读课题）

3、自由读读课文，详细了解故事内容，并想想共同的秘密是什么？

（1）交流。

（2）[出示]“12个矿工约定每天到去世矿工的妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。”

理解：维持生计

（3）原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定。

二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖。

（一）默读全文，用“——”划出12个矿工共同遵守着当初的约定的句子，读一读。

1、交流。

2、引读12个矿工的约定。

3、下面，让我们来细细品味其中的两句话。

[出示]“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”

“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

（二）我们先来一起品味“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”这句话的含义。

1、自己读读这句话。

2、引读这句话。

（1）这到底是怎么回事呢？找到相关小结，打上括号，读一读，想一想。

（2）[出示]第5节

结合这节的内容说说“女人代替了男人”是怎么回事？

[出示]因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。

引读矿工队长在弥留之际对妻子说的话，同时理解词语“弥留之际”。

引读：从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。

（3）刚才我们读懂了“女人代替了男人”是怎么回事，那么“年轻的代替了年老的”又是怎么一回事呢？请你们展开想象，也来说一说：

[出示]有一天，老矿工，他。

这样，馄饨摊前又多了一个。

学生交流。

（4）是啊！这些都是矿工们在生活中经历的世事变化，解释“沧桑”。

引读：年轻的代替了年老的，女人代替了男人。就这样，12个矿工的秘密成了12个家庭共同的秘密，甚至是更多帮助者的秘密。

（5）刚才，我们通过找到相关的小节理解了这句话的含义。现在你能把它读好吗？自由读，指名读，齐读。

（三）这好事一做就是十几年。这份沉甸甸的约定，更是一份承诺。

[出示]：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、引读。

2、让我们有感情地读好这句话。

（四）再来读读前面交流过的这几句话，这会儿，你一定能读得更好。（出示含有12的句子）

（五）能想着帮助别人，这是好事，为什么要把它当作一个秘密不告诉别人呢？矿工队长竟然在弥留之际才把秘密告诉妻子。当初，他们是怎么想的呢？

读2、4节，想一想，四人小组讨论一下。

1、学生交流。

2、教师总结。

3、引读：她用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。是啊，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

三、课外延伸，积累名言。

1．出示“有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。”

2．反复读，抄在课文后面。

3．齐读。

板书设计：

37共同的秘密

12个矿工每天去吃一碗馄饨

风霜雨雪从不间断

岁月变幻爱心不变

人间自有真情在

教学效果反馈：

我从矿工队长的话切入文本阅读，重点围绕研读“12个兄弟的约定”讨论理解“12个兄弟的约定是什么？矿工们在怎样的情况下有了这个约定？他们是怎样遵守这份约定的？”问题层层推进，紧扣文中反复出现的“12”这个数字，启发学生反复朗读、想象补白，体会工友的善良与诚信。

精选阅读

共同的家教案

教学目标：

1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

2、练习用()是()的家的句式说话。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用()是()的家的句式说话。

教具准备：自制电脑课件。

教学过程：

一、导入：

1.谁能告诉老师，你的家在哪儿?

2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。)

3.无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。(电脑出示课题：共同的家)

二、新授：

1.初读课文。

⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。

⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

2.范读课文。

听老师读课文，注意听老师是怎样读的。

3.评读课文。

⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

⑵指名展示读;其他同学评读;教师适机范读。

4.小组学习课文。

组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么?

5.班内交流汇报。

⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。

根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢?

6.句式练习。

⑴(课件出示)：

白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。

鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。

我们共同的家是(地球)。

(尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。)

⑵蓝天是()的家。树林是()的家。

小河是()的家。泥土是()的家。

大山是()的家。()是()的家。

(引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。)

7.美读课文。

⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒!让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。(自读)

⑵指名配乐美读课文。

8.背诵课文。

⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵)

⑵(电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵)

《共同的家》教案之二

教材分析：

本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

学生分析：

在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对共同的家的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标：

1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2．练习用（）是（）的家句式说话。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

难点：理解地球是我们共同的家。

教学思路：

第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

第二，放手让学生学习小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2．师生一起学习树林是小鸟的家。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

（4）出示图画，进一步体会。

（5）朗读这句话。

3．自学小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。

（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

（3）集体交流，从以下几方面：

第一，小河是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

第二，泥土是种子的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第三，交流每个孩子都有自己的家。

4．集体学习地球是我们共同的家。

（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

（3）体会情感，朗读指导。

5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

1．游戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

2．指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

3．照样子说一说。（考考你）

（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

板书：

共同的家地球

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

咱俩的秘密

教学目标：

1．继续练习默读。

2．边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。

3．朗读课文，抒发感受。

4．练习写读后感，并交流。

教学重点：

体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及我对孩子的尊重与关爱。

教学难点：

练习写读后感。

教学过程：

一、导入

1．师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。

2．师：通过读课文，我们已经知道了课题中的咱俩指的是谁？（板书：老师小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密），下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感

1．师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢？（2---5自然段）

2．师提要求。

1）（出示课件）默读课文25自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。

2）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

3．生默读，师巡视指导。

4．学生汇报，师引导。

1）感悟小男孩的可怜。

A．生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？

B．生读第二自然段，师引导。

（1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）

（2）能谈谈你的理解吗？

（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？

C．通过联想，升华情感。

（1）师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。

（2）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。

（出示课件）：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。

每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______！

每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______！

在家里，我有很多的____，而他_____！

______，我______，而他______

（3）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？女生读第一句话，男生读第二句话。

2）感悟小男孩的懂事。

A．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？

生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？

B．生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？

生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事

师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）

他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。

师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读）

生：悄悄、不好意思孩子的难为情；递给有礼貌；小小的，对比年纪与故事

C．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）

出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）

（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）

（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）

（3）师引导。

（A）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。

因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。

（B）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

（C）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________；担心________；还担心________。.....

为了等待这次时机，他可能________；可能________；还可能________。.

（D）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________；也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而强迫自己要为着想，为________着想，做一个________的孩子。

（E）我看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个________的要求啊！

（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-------心疼

（板书：心疼）师：带着这份心疼，再读一读这句话。

3）感悟小男孩的快乐。

过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的我接过了那支铅笔，说：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。

A．生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）

B．此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

C．通过对比，加深理解。

（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）引导学生再读教师的话体会。

（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______！他冲出的是____，冲进的是_______。

（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

A．师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：如果你都做对了，老师就只写优秀两个字。好擦。这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

B．这又是一个什么样的小男孩？（优秀）

C．轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）

D．师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？

（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。师生人格的平等；送练习本关爱；两个悄悄一直保守这个秘密，尊重）

5）感知文章的写作顺序。

师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）

6）资料引入，升华情感，抒发感受。

A．回顾全文。

师指板书：小男孩是一个____的孩子。

老师给予了他__________......

B．资料引入，升华情感。

出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。

C．练笔抒情。

师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。

此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！

我想对小男孩说，

长大后的你一定会

对那位老师说；

对自己说

举手的秘密

兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，当学生对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极思索，主动去感知有关的事物。兴趣是推动孩子求知的一种力量。苏霍姆林斯基曾说：除了对知识和书籍的兴趣外，学生也还有其它方面的兴趣，如表演兴趣、创作兴趣。孩子的兴趣是广泛的，在这一环节中，我利用根据儿童心理发展的特点激发了学生浓浓的学习兴趣。

师：课文中的我在什么情况下举手的，我们管这种人叫什么？

生：南郭先生。

师：他当南郭先生并没有多久，有一次被数学老师在无意中戳穿了，

接下来故事会怎么发展，今天我们要把这个故事演出来。你们说做一名导演，他要拍这个故事，首先要干什么？

生：选剧本。

师：我们的剧本是什么？

生：课文。

师：请同学们细读课文2、3、4自然段，分小组讨论你读懂了什么？然后根据你对课文的理解选喜欢的角色演一演，谁读得仔细，谁演得像就聘请谁当主角。

第一个片段表演：

生演：在教室里，同学们安静地上课，高老师提出问题让我回答，我慢慢站起来

生：（叫停），因为演员没有把作者的心情演出来。

师提示：表演要人物的表情与神态。

出示句子：我的脑袋嗡的一下蒙了，我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到了旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

师：哪个导演能读一读，帮助演员找一找感觉。

生读出难过的感觉，再表演。

在这个教学片段中，我让演成为教学过程的一部分，让学生在戏中悟读，在读中找戏，变单项交流为多项交流，在鼓励学生自主读书的过程中，培养了学生创造性阅读的能力。在这一环节的教学设计中我所面向的是全体学生，通过导演一角色适时组织学生评价，使全体学生都能从中得到启发和提示，引导学生感悟和理解，再从理解到表演，由浅入深，逐步提高，促进其形象思维的发展。

总之，设计中自始至终贯穿一个趣字，根据学生兴趣激发的规律，深深挖掘了教材中潜在的快乐因素，以趣引路，以演导航，把呆板的课堂教学变成充满活力的语文乐园。

《共同的家》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《共同的家》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

[教学目标]

认知目标:

指导学生认识新笔画撇折，认识共、同、家、天、土、禾、地、球8个字，会写土、云、大、禾4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标:

读懂课文内容，感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境地球。

能力目标:

练习用()是()的家句式说话。

[内容分析]

《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。

[学生分析]

一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

[设计思路]

在教学时，我按照引学第1行自学24共同体会第5

行为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，互相提问题，让学生有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

[教学重点]

指导学生识字和朗读、背诵课文。

[教学难点]

理解地球是我们共同的家。

[教具准备]

CAI课件、小黑板、小动物头饰

[教学课时划分]

两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想一想，在这个世界上除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪儿呀？

2、今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

3、谁能读读题目？（指导认识生字：共、同、家）

二、自主读文，认识生字

1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用画出来。

2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读生字、词语。

①小黑板出示本课生字，愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字。

生字：共、同、家、天、土、禾、地、球。

词语：蓝天、白云、大海、地球

②开火车认读生字词。

③去掉拼音，认读生字词。

4、课文一共有几行？有几句话？

三、教学第一行

1、课件出示蓝天、白云图，学生用一句话表示图上意思。

你看到什么了？

2、出示句子：蓝天是白云的家。

白云的家在哪儿？

3、体会情感

①为什么说蓝天是白云的家？（学生讨论汇报）

师：朵朵白云在蓝色的天空中飘荡，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，蓝天是白云的家。

②学生试读

③教师范读指导：蓝天∥是∥白云的家。

④同桌互读，小组比读，齐读。

4、蓝天还是谁的家？（学生讨论后汇报）

三、师生互动，引学第二行

1、出示句子：土地是禾苗的家。（指名读）

2、学生自由读，也像老师那样自己提个问题。（学生互相提问，互相解答）

3、集体交流。

谁想来读读这句话，当当小老师给大家提个问题？（让小老师自己指名回答，并判断）。

禾苗的家在哪儿？

为什么说土地是禾苗的家？

（出示土地、禾苗图，进一步体会：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮生长，禾苗离不开土地，土地是禾苗的家。）

土地还是谁的家？

4、朗读这句话：土地∥是∥禾苗的家。

四、课中操

五、探究课文三、四行

1、师生一起总结学法

①读；②提问题；③指名回答；④有感情朗读。

2、学生自学，喜欢哪行就学哪行。（同桌互相提问，互相答）

学会后可在小组内交流。

3、集体交流。学生讲到哪行教哪行，以学定教。

①树林是小鸟的家。

☆汇报读。

☆学生提问：小鸟的家在哪儿？

☆树林为什么是小鸟的家？

☆树林还是谁的家？

②大海是鱼儿的家。

☆出示大海、鱼儿图，学生用书上的一句话表示图意。

☆互相提问题，进行解答。

鱼儿的家在哪儿？

大海还是谁的家？

☆朗读比赛。

六、齐体学习第五行

1、课件出示：地球是我们共同的家。（齐读）

2、讨论，体会情感：

①为什么说地球是我们共同的家？

②共同的家指的是谁的家？

③地球是我们共同的家，爱护和保护我们的家应该从小做起，从我做起，我们应该怎样保护我们的家？

3、朗读指导：地球∥是∥我们∥共同的家。

4、齐读全文

七、巩固课文内容

1、游戏找家：学生戴上蓝天、白云、小鸟、鱼儿等的头饰，下位找找家。（要求找家的小朋友动作要做准确：白云飘，小鸟飞，鱼儿游）

2、指导背诵课文内容。

①引导学生找规律后背诵：诗中每句最后都是家，有四句句式相同。

②同桌互背，看谁背得好，不丢字，不添字，背诵流。（会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。）

3、学生自选练习题，小组比赛口答。

课件出示：

☆蓝天是（）的家，土地是（）的家，

树林是（）的家，大海是（）的家，

地球是（）的家。（指名回答）

☆（）是（）的家。（以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试着连起来念一念。）

3、小结本课：地球给我们提供了生活的环境，我们在地球上幸福的生活，所以地球是我们共同的家，我们要保护好我们的家。

板书：

2、共同的家

蓝天

(白云)

树林　地球大海

(小鸟)　共同的家(鱼儿)

土地

(禾苗)

《共同的家》教案之三

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《共同的家》教案之三”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林10个字，并能进行口头组词。

2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

3、正确、流利地朗读课文。

4、指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。

教学重点：

指导学生识字和朗读。

教学难点：

指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入

1、导入。师：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸）

2、引出课题（我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。）

3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌）

二、检查预习、解决生字词

1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字）

2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读）

3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。（引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。）

4、指名上台朗读喜欢的句子，并从中挑出生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来）

5、指导学生认读生字宝宝。

A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真调皮，从课文中跑出来，你们还认识它们吗？齐读、打乱顺序读）

B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况）

C、找朋友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读）

6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很开心，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。）

7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读）

三、拓展延伸，口语练习

1、引入。（出示儿歌）

2、口头练习：（）是（）的家。

3、小组合作完成儿歌。

4、全班交流、展示。

四、布置作业。

并完成课后练习第二题。

教学反思：

信心满满地走上讲台，最后却是匆匆地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们确实表现得很好，问题在于我。

这是一年级学生接触课文的第二课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充满着陌生、好奇，因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然，每个环节都紧紧围绕着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。

可同时我又这么深切地感受到自己的不足：

如此吝啬的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些肉麻的话鼓励、表扬，忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子，课堂上学生的热情在我的吝啬中慢慢冷却。

如此放纵的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不可低估，平时常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强，特别是口头表达能力，词汇量还比较贫乏。

常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法，上一年级的课也充满了挑战，有时常会了意外之举，如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课，我要学的还很多，希望各位多多提宝贵的建议。

37、红樱桃

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“37、红樱桃”，仅供您在工作和学习中参考。

37、红樱桃

教学目标1、能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。

2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

教学重点和难点继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。

教学媒体课件

课前学生准备按要求预习课文。

教学流程一、揭示课题，导入新课

1、媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。

2、揭示课题，引入新课。

二、初读课文，了解内容

1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？

2、抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。

3、交流：课文中的红樱桃时怎么样的呢？

预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。

红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。

红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。

4、根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。

学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义

三、精读课文，质疑问难

1、默读课文，要求：读读课文，试着提些问题，有哪些地方不懂；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。

2、小小组交流，合作解决问题。

3、大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。

预设：

关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义

关于理解文章内容的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”

关于理解文章中心的：为什么文章结果“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？

4、指导读读第一小节和最后一节，说说它们有何相似之处从字里行间你感受到了什么？

5、读读课文，文中还有哪些内容能看出作者浓浓的思乡之情。

四、课后拓展

媒体出示几句有关生活经验的谚语，读一读

板书设计37、红樱桃

红樱桃：鲜红透亮，小巧玲珑，

长在纤细的绿色果柄上，

像用丝绒拴着的红玛瑙球儿

本课小结主要通过朗读让学生体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

反馈教学效果的作业搜集一些自古以来人们总结生活经验的句子

共同的家 教学设计

共同的家

教学目标：

1、学会3个生字，认识8个字，认识“人字头”。

2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

3、朗读课文，背诵课文。

4、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点：识字、写字，朗读课文。

教学难点：朗读课文。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、练习用“（）是（）的家”句式说话。

2、朗读课文，背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点：识字，朗读课文。

教学过程：

一、导入：地球是我们共同的家，今天我们就来学习7、共同的家。齐读课题。

二、范读课文。

1、学生照老师的样子读。

2、说一说哪里是谁的家？

3、为什么说地球是我们共同的家？变幻句子形式。

4、说一说：白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里？

例：白云的家在蓝天，

小鸟的家在树林，

鱼儿的家在小河，

种子的家在泥土里。

5、照样子说一说，（）是（）的家。

三、认读生字。

1、朗读生字卡片。

2、读一读：共同孩子种子白云泥土小鸟鱼儿。

四、背诵课文。

五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

六、教学反思：大部分的学生对于句式的理解比较到位，能够独立说话。

第二课时

教学目标：

1、学会3个生字，认识8个字，认识“人字头”。

2、朗读课文，背诵课文。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。

教学难点：规范的书写生字。

教学过程：

一、练习拼读音节。

蓝天白云孩子小鸟

泥土种子鱼儿共同

二、朗读课文。

1、同桌互相读课文。

2、指生朗读课文，说说什么地方读得好什么地方读得不好？

3、学生练习朗读课文。

三、学习生字。

1、认读生字。

2、学习“云”字。

（1）老师范写，学生书空。

（2）提示：第二笔是撇折。

（3）学生仿写。

3、其他字学生自己学习书写。

四、练习。

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

五、课堂小结：说说你学会了什么？

六、教学反思：学生都有环保的意识。

《共同的家》教学札记

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《共同的家》教学札记”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会变化的一个过程。为了突出这个变，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让学生明白小魔术师就是水。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成水，跟着大家一起变魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个变字上，围绕变字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变云，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变云，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住雨雹子雪不同的变化，重点抓字词，落打飘，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导我还有什么变化？自然过渡到下两部分，使学生思考我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对温和和暴躁这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的变化，白衣服是在早上和中午的时候，黑衣服是在下雨前和晚上，红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水温和时，为人们做好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；暴躁时，为人们做坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了南水北调工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展节水小卫士的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。

37一个奇怪的问题

37一个奇怪的问题
教学目标1．能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；
2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来。
3．感受伊琳娜大胆质疑，动手实践的品质，勇于探索的精神。
教学重点和难点1．能借助拼音认读本课7个生字，在老师的指导下，描写“提、题、杯、居”；继续练习用音序查字的方法。积累本课新词，并理解词语“溢、大名鼎鼎”的意思；
2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能尝试读出人物“生气”、“哈哈大笑”时说话的不同语气来
教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
教学过程三．教学过程：
（一）出示课题，据题质疑：
1．出示课题：43一个奇怪的问题
2．学习生字：题
3．齐读课题：读了课题后，你有什么问题？
（二）听课文录音，了解内容：
1．带着上述问题，听课文录音
2．交流：听了课文后，哪些问题你已经得到了答案？
（三）初读课文，自学生字：
1．自由读课文，要求：1）根据拼音把课文读正确，不加字、不漏字、不改字，注意按标点停顿
2）自学生字，读准音，记住形，想想意思
2．交流，反馈生字自学情况
3．指名分节读课文
（四）细读课文，感悟体会：
1．过渡：小朋友，课题是“一个奇怪的问题”，那么科学家究竟提出了一个什
么奇怪的问题？为什么说这是个奇怪的问题呢？让我们来仔细读读课
文，看看孩子们是怎么回答的。
2．自由轻声读课文1－6节，找找科学家提出了什么问题，孩子们的答案分别是什么呢？
3．指名分角色读课文1－6节
4．教师引读：①科学家提出的问题是……
②一个扎小辫的女孩回答说……
③另一个胖墩墩的小男孩说……
④伊琳娜却生气地问科学家……
5．伊琳娜为什么要生气地认为，科学家提出了一个错误的问题呢？带着这个问题，再一次快速地读读1－6小节。
6．回答，交流并适时理解“溢”的意思，体会“生气”的意思并指导朗读伊琳那的话。
7．科学家听了之后是怎么说的？指名朗读第七节
科学家为什么哈哈大笑？他是怎么想的？
指导朗读：谁来扮演科学家？带着称赞、高兴的感受读读这一节
8．正是因为伊琳那从小爱动脑筋，遇到问题肯动手试一试，长大以后也像她的妈妈居里夫人一样，成为了一个科学家。
齐读第八节
（五）总结全文，复习巩固：
1．抽读词语卡片
2．查字典比赛：挺、叔、误
3．指导书写：提、题、杯、居
（六）课外拓展，积极探究：
1．师：有人说：把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。你认
为这种说法对吗？
2．动手试一试，然后把实验经过和结果告诉大家。
教学效果的反馈上课伊始，由学生质疑课题直接引入课文教学，使学生在探究中开始课文的学习，激发学生学习的兴趣。在此基础上，引导学生带着问题听课文录音，这样不仅能帮助学生尽快进入课文情境，对课文内容有一个初步的了解，而且培养学生养成边听边思的习惯。对于课文的理解，我则完全通过以读代讲，自读自悟的教学方法引导学生进行阅读。学生通过不同形式的朗读，对课文的理解不断加深，在互相交流中提高，在点拨下学习思考。
课后的拓展，则是对课内所学的巩固与发展，使学生通过课外的实践，渐渐领悟到“语文”就在我们的生活中。

14 举手的秘密

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“14 举手的秘密”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：
1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：
生字卡片、录音磁带。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：
露l
lu
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1．比较下面各组字，组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况偏偏
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
（4）齐读三、四自然段。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
板书设计
14．举手的秘密
秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）
从容（自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？
二、游戏巩固，识记生字。
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。
b．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写。
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累。
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计。
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。

《共同的家》说课设计

一、教材分析：
《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，
富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。家是一个温馨的字眼。
这首儿童诗就是以共同的家为题，从比喻的角度写家，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说祖国就是我的家，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、教学目标：
１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。
２、能正确、流利地朗读和背诵课文。
３、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。
其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。
三、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即以人为本，促进个体的和谐发展，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

四、教学流程：
（一）引入：
首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把家字拆解编成歌谣，边说边写家字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了家字的形义。

接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
（二）指导听读课文：
1、看着大屏幕，听录音读
2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。
4、检查，指名读，引导学生评价
5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读
9、分组比赛读
10、达到熟练背诵
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。

（三）教学生字词：
1、缩小语境，提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片，通过放鞭炮、开火车、小兔子回家等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。

（四）回归课文，精读理解：
1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？
2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽从而进一步悟出家的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

（五）拓展延伸，句式迁移：
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《共同的家》这课中的句式(什么)是(谁)的家就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

（六）总结，结束：
通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

最后，因为我也是初次接触义务教育课程标准实验教材，对如何指导学生有效进行听读识字，和如何培养初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进，在此，还希望各位老师、同行们给予宝贵的意见和建议。谢谢！

《共同的家》教案之四

教学目标：

1．学会5个生字。认识6个字。

2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

3．练习用（）是（）的家的句式说话。

4．初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用（）是（）的家的句式说话。

教具准备：自制电脑课件

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

2、练习用（）是（）的家的句式说话。

3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学难点：用（）是（）的家的句式说话。

教具准备：自制电脑课件。

教学过程：

一、导入：

1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？

2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）

3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。（电脑出示课题：共同的家）

二、新授：

1．初读课文。

⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。

⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

2．范读课文。

听老师读课文，注意听老师是怎样读的。

3．评读课文。

⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。

4．小组学习课文。

组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么？

5．班内交流汇报。

⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。

根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢？

6．句式练习。

⑴（课件出示）：

白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。

鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。

我们共同的家是（地球）。

（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。）

⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）

7．美读课文。

⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）

⑵指名配乐美读课文。

8．背诵课文。

⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵）

⑵（电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵）

三、课后延伸：树林是小鸟的家，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。

《37、共同的秘密》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“举手的秘密教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80666.html

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