一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《一次比一次有进步》公开课教案设计和课后反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、图片引入、导入新课

同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。

[评析：这个环节的设计，力求体现学生兴趣与学法指导的有机结合。既让学生在不知不觉中进入了新知的学习，又让学生在高涨的学习兴趣中，获得好的情感体验。]

片断二、研读深入，品读课文

生字读好了，现在就让我们好好地来读一读这个故事。下面请同学们再来读读书，想一想课文到底给我们讲了一个什么样的故事？

1、学生自己读文，了解故事的大体内容。

2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。

3、汇报自己通过读文自己知道的内容。

4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！

5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。

6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。

[评析：这样的情境创设让学生很好地体会了小燕子的感受，而对于课文内容的理解也不仅仅体现在对语言文字的单纯读，而是体现了一个知识内化，从而不断进行外化的过程。]

7、学生汇报自己的阅读分配体验：

A：

生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。

师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。

生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。

师：你真了不起，你也发现了这一个特点，那你用手给妈妈表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小吗？

生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。生评价。

师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。

生激情说出自己的发现。

[评析：当学生真正地把自己看成急于找寻答案的小燕子时，他们对于自己在文本中的发现会着急地说出来，当然这些发现（文中的句子）在说出来时也就融入了自己的独特体验。从而实现了不知不觉中训练了语感。]

B：

师：谁还有不同的发现？

生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！

生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。

生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。

C:

师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？

生再次进行朗读。

师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。

再次引领学生对这一重点的句子进行品读。

师：孩子们，你们可真了不起，能够发现冬瓜和茄子这么多不一样的地方，可是妈妈不明白你们既然有这么多的收获，为什么不一次告诉妈妈呢？

生：因为这不是我们一次发现的!

师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？

生：是燕子妈妈让我们认真地观察地

师：原来是这样的，就让我们好好地来读一读燕子妈妈的话吧，看通过我们地再一次朗读，我们又能从中感受到什么呢？

生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。

[评析：让学生将自己的发现采用汇报的形式，既体现了对学生主体的尊重，又实现了学生兴趣的引领。保证了学生兴趣与体验的并存。关键在于实现了学生学习新知的轻松化和自主化。]

片断三、深入读悟，明白事理

师：刚才我们一同到菜园里去看了看冬瓜和茄子到底一样不一样，你们也和小燕子一样看得非常地认真并且从中也有了许多的收获，也正是由于这一点，所以当燕子妈妈看到这一切的时候才会开心地笑了。同学们，你们知道燕子妈妈是因为什么才笑的吗？

生：因为小燕子能够认真地观察事物了。

师：燕子妈妈因为小燕子能够认真地观察事物，就开心地笑了，你们学了课文，知道自己的怎样做也会让妈妈开心吗？

生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。

生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察

师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。

师出示田字格内的生字

师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。

生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。

生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。……

生：根据自己的方法来记生字，写生字。

[评析：在让学生从文中的学习过程中受到思想教育后，又加入了这个环节，意在让学生做到说与做合二为一，真正地把自己从文中学到的知识服务于自己的日常学习过程中。]

教后反思：

本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：

一、学生的学习兴趣高涨

二、学生的学法得以训练

因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。

三、学生的语感得以训练

授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。

四、语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。

编辑推荐

一次比一次有进步

第一课时

一、揭示课题，启发质疑

1、今天，我们来学习第15课《》。（板书）

2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

（①谁？②做了什么事？……）

带着这些问题，我们来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。

3、练习把课文读准、读通。

三、检查生字，课文的认读情况

1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。

2、指名分自然段朗读课文，生评议。

四、读后悟，读后疑

1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】

四、学习第一自然段

1）学生自由读

2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

五、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？

六、指导写字

学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

五、小结

《一次比一次有进步》教学设计

【教学目标】

1、初步正确认读生字次、燕、回、什、么、可等13个生字，理解发现的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子一次比一次有进步后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

【教学重点】：

注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子一次比一次有进步后获得成功的喜悦。

【教学难点】：

通过朗读，理解重点词发现，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】

燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫火眼金睛，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双火眼金睛，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步

4﹑生念课题，学习生字次

【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文，整体感知

师：课题一次比一次有进步是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用====划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。

【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、再读课文，体验成功

师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能会说：

生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、根据学生回答，师相机板书：

冬瓜（大的、绿的）

茄子（小的、紫的）

四、充分阅读，读懂课文

师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

2、指名说，并相机板书：皮上有细毛

柄上有小刺

四、交流讨论，深化理解

1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

2、学生可能会说：

小燕子说：他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。

小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说让我走近仔细看看。

小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。

3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？

①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫发现。

【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

4、配上头饰，分角色朗读。

六、拓展与延伸

师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？

结合插图，进行说话训练：

小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。

学生可能会说：

生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】[a1]

[a2]

七、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写，师指导。

【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

【板书设计】

一次比一次有进步[a1][a2]

冬瓜茄子

大的小的

绿的紫的

皮上有细毛柄上有小刺

《一次比一次有进步》创新教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《一次比一次有进步》创新教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《一次比一次有进步》创新教案设计

教学目标：

1、认识12个生字。会写回、片、皮3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学过程：

一、揭示课题

二、指导看图

理解屋檐下，初步认识冬瓜和茄子的不同。

三、初读课文

1、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。

再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

2、指名分段朗读课文，读后评议。

四、讨论、交流

1、小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

2、冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

五、指导有感情地朗读课文

本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对很好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。

朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

六、分角色朗读课文或表演课本剧

七、复习巩固生字词

1、用生字词卡片检查认读情况。

2、完成课后读读说说练习。

八、指导写字

要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：回要先写里面的小口，后关门;片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

九、实践活动

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说还可再扩展一些，如，想想，想一想;问问，问一问。

2、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

3、表演课本剧

一次比一次有进步 教案教学设计

一次比一次有进步
教学目标：
1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学过程：
一、揭示课题
二、指导看图
理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。
三、初读课文
1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。
“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
2指名分段朗读课文，读后评议。
四、讨论、交流
1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?
2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
五、指导有感情地朗读课文
本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。
朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。
在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。
六、分角色朗读课文或表演课本剧
七、复习巩固生字词
1用生字词卡片检查认读情况。
2完成课后“读读说说”练习。
八、指导写字
要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
九、实践活动
1在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。
2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。
3表演课本剧

一次比一次有进步教学设计教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一次比一次有进步教学设计教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

课时安排2课时

第一课时

总99电87

一、教学目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题

（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初读课文

１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

２、读课文，并标好自然段

（四）、再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

(2)齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）、细读课文，理解课文

１、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

２、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）、小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

五、作业布置：回家熟读课文。

六、板书设计：一次比一次有进步

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

（二）、讲授新课

１、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

２、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。

三、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

１、完成课后“说说，读读”

 ２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

五、作业布置：把“会、片”每个字带拼音写两行。

六、板书设计：在田字格中书写“会、片”。

七、课后反思：

《一次比一次有进步》教学札记

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子：

在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小朋友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立以学生发展为本的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

《一次比一次有进步》教学杂谈

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“《一次比一次有进步》教学杂谈”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的中国，也是启蒙教育的开端。教学中，采用自主、合作、探究的方式来引导学生自主识字，让学生在轻松愉快的氛围里学习汉字。具体做法是：首先让学生自己阅读，然后认识汉字，接着渗透，最后再强化。

巧妙地设计板书，是实现渗透性识字的有效途径。如教材《一次比一次有进步》一文要求会认的字有：次、瓜、燕、样、得、仔、细、兴、紫、细、柄。教学时，先让学生自主阅读。阅读时，先独立阅读，用自己喜欢的方式解决不认识的字，熟读课文，边读边思考，然后汇报交流，交流通过读课文自己知道了什么？在汇报交流时，有的说：读了课文我明白了，菜园里有冬瓜和茄子，它们都挂在枝上。有的说：我知道了，燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子是否一样。小燕子第一次去看，发现冬瓜大，茄子小；第二次去看，发现冬瓜是绿的，茄子是紫的；第三次去看，发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。有的学生说：我发现了一个问题：燕子妈妈为什么笑了？大家围绕这个问题进行了热烈的讨论。在学生交流的过程中，完成下面的板书：妈妈为什么笑了？

今天进行《一次比一次有进步》的教学，这篇课文共２２０个字，是第一册教材中较长的课文之一，如果逐句逐段地教，将会把课文弄得支离破碎，教学效率低下，那么，怎样整体有效地处理教材，长文短教，使学生学得有趣呢？其中有一段我做了这样的处理：请学生闭上眼睛，听老师把这个故事再讲一次，接着使用了简笔素描画，帮助孩子们理解课文，再让学生们去读课文，也用手中的画笔去勾勒、去比较体味一次次的不同。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我正是利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

词和句是构成文章的基本单位，理解文中的词句，才能读懂文章内容。每天文章都会出现一些学生没有学过的新词句，难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，这些词句怎样帮助学生理解呢？我的做法是：借助课文插图和多媒体课件及实物观察，帮助学生建立起词和句的概念，同时以多种方法进行词和句的训练。

课文中有许多插图直观地表示着课文中词的意思，可以指导学生观看这些插图理解词义。如《一次比一次有进步》中燕子妈妈要小燕子三次去看冬瓜，第一次说：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？第二次说：你能不能再去看看，还有什么不一样？第三次说：你能不能再去仔细看，它们还有什么一样？这时有学生提出问题：仔细是什么意思呀！这时我给学生投影一幅冬瓜图片，要学生按从远到近观察图画，并且盯着一处认真看，然后让学生一步一步讲所看到的，对冬瓜表皮上像针状的白白的细毛学生都讲到了，这时我告诉学生这就叫看得仔细。这样既培养了学生理解词的方法，也培养了学生的观察能力。课文中有好多词真实地反映着生活中的现象，要学生准确地理解这些词，就要到现实生活中观察这些现象。如，夏天在打雷下雨前，多指导学生仔细观察天空中的自然现象和周围的景物，在学习乌云密布时，学生很容易地就理解了词义。

〖长文短教〗

在讲读《一次比一次有进步》一文时，由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文第二段时，我先请学生齐读第二段。读后提问：小燕子第一次到菜园里观察到了什么？学生们很快找到了答案，纷纷争着要回答问题。我说：第三段是否和第二段一样，先听听同学朗读第三段就知道了。跟着指名朗读第三段课文。听完那两个同学读完后，学生们能说出正确的答案，从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间可以轻松地讲完第四段，还可以让学生表演课本剧。

对低年级学生循序渐进的进行口语训练

低年级孩子的口语训练是个关键，如果低年级教师不认真搞好口语训练，那么到了高年级，学生的写作水平也无法得到提高。针对我们班学生刚入学、年龄小这一特征，我设计了以下几个步骤对孩子们循序渐进地进行了口语训练。

第一步：朗读指导。

朗读是一种常用的、有助于强化口语训练的方法。

在要求学生朗读前，我根据文章的不同内容，指导学生去把握人物语言的个性色彩和作者的思想感情，力争使朗读为提高学生的口语能力服务。如：在上第15课《一次比一次有进步》时，我指导孩子们在朗读中应将小燕子和燕子妈妈的语气区分开来。小燕子的声音是稚嫩的、天真的，语速比较快：而燕子的妈妈的语气则是亲切的、温和的，语速比较慢。

利用电教媒体优化教学效果

〖利用电教媒体培养学生创新思维能力〗

我们所培养的学生，将面向21世纪的高科技、强竞争的挑战，教育要创新、科技要创新、思维同样要创新。创新教育是素质教育的核心，而电化教学正是为培养创新型价值规律提供了充分的条件。它能把许多枯燥抽象的文章内客，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，从而使他们进入到主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去，例如在讲《一次比一次有进步》一课时，首先让学生观察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中两种蔬菜看它们有什么不同。学生会随着老师的问题走进菜园，身临其境的感受。这时飞来了两只小燕子，燕子妈妈给小燕子出了一道问题：冬瓜和南瓜有什么不同？学生边读课文边观察，再结合自己的实践抓住小燕子三次飞往菜园里观察，三次得到不同的信息，层层递进，同时多媒体呈现图片，使学生看了融声音与图象于一体的画面后作出积极的思考，日常生活中还有哪些蔬菜长得相似，你是怎样知道的？但最终要让学生明白一个道理，做事要善于细心观察，爱动脑，同时发散自己的思维，创新自己的思维。

借助插图，表演说。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《一次比一次有进步》，在熟读课文的基础上，让学生做好燕子妈妈、小燕子、冬瓜和茄子的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把燕子妈妈的温柔、耐心，小燕子的高兴心情表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

课文空白处练说话：有些课文在叙述和描写中会留下一些空白，而这些空白，无疑给学生提供了自由想象的空间，给学生提供了展示自己语言智能的一个平台，有利于培养学生语言的完整性和合理性。

《一次比一次有进步》一课中，燕子妈妈先后三次让小燕子去看菜园里的冬瓜和茄子有什么不同。当读到这儿时，我问学生：读到这里，你有什么问题？学生们眨了眨小眼睛说：小燕子为什么到第三次才发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎样认真看的呢？接着同学们把自己扮成小燕子，一边表演，一边说：小燕子飞呀飞，停在冬瓜身上，低下头仔细看，呀，又绿又大的冬瓜皮上，还有细毛呢；小燕子飞呀飞，飞到茄子地里，停下来左看又看，呀！紫色的茄子像大灯泡，柄上还有尖尖的小刺呢。

这样既培养了学生想象能力，更使学生有话可说，言之有物，发展了学生的语言能力。

互动中关注感性和悟性。学习活动是一种感悟过程，是对文字符号及其思想内容、组织方法的感知和领悟的过程。互动教学是促进学生对语言文字的感悟由浅入深、由表及里。互动教学要求教师动、学生动、师生互动，学生动是互动教学的重要环节，教师是留有充足的时间让学生充分地动起来。例如教学《一次比一次有进步》一课，在认再字时，教师让学生对再字的读音和字形进行一番认识，然后用在与再字形和字义两方面比较，让学生深入感受，全面感知。再字的信息量，发挥形象思维的优势，加强对再字的认识。因此，互动教学中，教师的动应是新观念下的教育智慧的应用，应是让学生拥有时间能沉浸感受要学的内容，而学生的动正是在不断加因感性层面的基础，让发展更扎实更全面。如果学生对语言文字的理解仅仅停留在感性基础上，那是不完整的。学生要有自己的认识和看法，一百个读者就有一百个哈姆雷特，培养每一个学生自己独特的悟性是最重要，独特的悟性才使他们拥有了学习主动权，使知识更富生气。在学习《一次比一次有进步》，如想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子？在师生互动的交流中，教师的动在与不断寻找学生悟性的最佳切入口，让悟性的律动不息，调动学生的情感参与想象思维之中，有的同学真正悟出一次比一次有进步有哪些进步，有的同学悟出了为什么会一次比一次有进步/不断地领悟，学生的悟性也与小燕子一样也会一次比一次有进步。综上所述，课堂教学互动交流是立体全方位的，涉及方方面面的问题，以上探讨只是一孔之见，相信坚持不懈的试验必会带来更多更丰的惊喜。

低年级学生的抽象思维较弱，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个过程产生深刻的印象，如学习《一次比一次有进步》时，小燕子妈妈让小燕子去观察冬瓜和茄子的区别，冬瓜：地上、大、绿、皮上有细毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果单凭口讲，学生很难理解，但是通过现代化的教学手段，通过三次逐步的变化，让学生自己去观察，通过艳丽的色彩，生动的形象，一次比一次细致的变化，就很明显的分辩出茄子和冬瓜的区别。这样，不仅大大提高了学生的形象思维，更加深了学生学习的印象，开发了学生的智力。

《一次比一次有进步》教学设计5

【教材分析】

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写３个生字；

２、正确、流利地朗读课文；

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【课前准备】

生字、词卡、教学课件

【课时安排】

两课时。

第一课时

一、导入新课，整体感知

１、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。

２、（课件：课文插图２）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？

（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

４、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。

５、学习生字次

⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。

⑵谁能当老师带着小朋友们读一读。

⑶全班读次，再齐读课题。

二、初读课文

１、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

２、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

３、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

４、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

《一次比一次有进步》教材理解

一、教材简说

只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学习目标

1．认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

（1）自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

（2）采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

本课要求认读的生字中，次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声。

（3）启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：

①用熟字加偏旁识记什、样、现。

②用组词的方法来比较识记同音字再与在。

（4）巩固识字。

创设菜园情境，做摘茄子游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

2．写字。

（1）教师范写，提示要点。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

（2）指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

（3）对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

（二）朗读感悟

1．小组合作，读中感悟。

在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

（3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。

2．指导朗读。

（1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

（2）指导分角色练习朗读。

3．出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

（三）课后练习

读读说说，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练。

（四）实践活动

交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

（五）教学时间

教学本课可用23课时。

四、教学设计举例

例一

（一）动画激趣

1．大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）

2．看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3．背诵儿歌《菜园里》。

（二）故事导入

1．导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

2．大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

3．交流：听了这个故事，你知道了什么？

4．过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

5．读课题，学习生字次。

（三）初读课文，读文识字

小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

（四）学生汇报交流，教师点拨指导

1．学生分小组上台交流小组合作学习成果。

在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。

2．教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

（五）朗读课文，理解感悟

1．自由朗读课文。

2．小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）

3．全班交流，习得读书方法。

指导学生学会用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读书。

4．组织全班交流，理解感悟课文内容。

5．指导朗读，组织表演。

指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。

（六）朗读全文，巩固识字

（七）指导书写生字

（八）完成课后练习读读说说

（九）扩展活动

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

例二

说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。

（一）谈话激趣，创设情境

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

生：想!

师：那我们就乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发!

生：呜──

师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。

（二）看课件，说出蔬菜名称

播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

（三）导入新课，初读课文

1．师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!

2．学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。

3．学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。

4．检查交流自主识字情况，教师指导点拨。

（四）指导朗读，理解感悟

1．师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）

2．讨论交流。

3．小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

4．指导分角色练习朗读。

5．师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!

生：谢谢燕子妈妈!

师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐聪明号特快列车回学校吧!准备好了吗？好，出发!

生：燕子妈妈再见!呜──

师：XX学校到了!

（五）游戏激趣，巩固识字

1．师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗？

2．课件出示本课的13个生字，学生自由练读。

3．做戴帽子游戏。

把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。

（六）指导书写生字

1．师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？

2．学生仔细观察范字，先描红后试写。

3．教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。

（七）扩展活动

师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

一次比一次有进步优秀教案二

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“一次比一次有进步优秀教案二”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源：
1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
学习活动设计：
一、直切主题，铺垫难点。
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。]
[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，我想对你说。
我是小燕子，我想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

《一次比一次有进步》 教案教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“《一次比一次有进步》 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《一次比一次有进步》

课前导语

一、复习导入，创设情境5分

1、看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

2、这么多的蔬菜长在哪里呢？

谁还记得《菜园里》这首儿歌？我们一起来背诵。

3、是呀，菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，一个有趣的故事发生了

师范读课文

揭题：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》

生齐读课题，

二、初读课文，感知大意10分

小组合作，拼读课文。

字词反馈

试着通读全文

三、品读感悟，积累内化15分

1、聆听燕子叫声，学生想象燕子妈妈和小燕子在屋檐下说什么呢？

出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话。

2、演一演不同版本的燕子妈妈。说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

2、精读燕子妈妈的话。（看看、再去看看、再去仔细看看）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。

意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。

3、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。

四、文本对话，体验升华。5分

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现冬瓜硬、茄子软，冬瓜重，茄子轻，冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

五、延伸拓展，实践运用4分

展示苹果、橘子2种熟知的水果，分组观察探讨它们一样和不一样的地方。

（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

六、写字运用。

1、观察田字格里的范字，有什么发现？

2、描一描，写一写。

（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再描写实践，扎扎实实完成写字教学。）

15 一次比一次有进步 教案教学设计

课文

15一次比一次有进步

一、教材分析：

只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

二、教学目标：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

三、教学重、难点：

重点：识字、写字和练习朗读。

难点：读好诗中的长句子。

四、教具准备：图片、卡片

五、课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

●导入新课，整体感知

1、动画激趣。

大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

2、谈话激趣。

（1）看了这组连环画，你想说什么?

（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

3、揭示课题，感知全文

（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了

大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

（4）读课题，学习生宇次。指名读，齐读。

●尝试学习，识字读文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

（1）学习任务:

用喜欢的符号标出生字、读准字音。

用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

（2）合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

（3）教师巡视，了解学情。

●学生汇报交流，教师点拨指导

1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

●朗读全文，巩固生字

1、同桌练读，各组练读。

2、巩固生字。

●指导书写回、皮

1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点。

4、学生练写。

●布置作业

1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

3、收集蔬菜、水果的图片。

第二课时

●复习导入

1、做走迷宫游戏，复习本课生字词。

2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

●指导朗读，理解感悟

1、小组合作，读读议议。

2、全班交流，学会读书。

（1）组织交流，指导学生学会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。

（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

●表演课本剧

1、各组排练。

2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

●巩固练习

1、做钓鱼游戏，练刁用一次比一次有进步、仔细、什么分别说句子。

2、完成课后的读读说说。

●指导书写皮

1、认识新笔画横钩。。

A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

2、书写皮。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

●扩展活动

学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

板书设计：

15一次比一次有进步

冬瓜：大

绿

皮上有细毛

躺在地上

认真仔细观察

茄子：小

紫

柄上有小刺

挂在枝上

《一次比一次有进步》说案 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《一次比一次有进步》说案 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教材内容和编写的意图
本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。
但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：
知识教学点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
能力训练点：
1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。
2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
德育渗透点：
在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：
让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
二、教法的确定和突破重难点的设计。
结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。
三、教学过程
1、讲故事激趣导入。
课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。
2、趣味巩固生字。
以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。
3、初读课文整体感知。
利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。
理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。
4、指导朗读，读中品悟。
在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。
5、课间休息。
我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。
6、简笔画板书小结。
7、拓展延伸，乐中感悟。
展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。
8、集体总结。
附：板书设计
15、一次比一次有进步
燕子妈妈（图）小燕子（图）
冬瓜（简笔画）茄子（简笔画）

《《一次比一次有进步》公开课教案设计和课后反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学公开课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/19370.html

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