教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“第30课《诗四首》”，仅供您在工作和学习中参考。

第30课《诗四首》
教学目标
1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗；
2、品味语言，体味诗歌的内涵；
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重难点:
品味语言，体味诗歌的内涵。
教学设想
1、了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
2、熟读成诵。
课时：3课时
教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）
《归园田居》（其三）陶渊明
一、导入：
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天，我们在来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
二、整体感知：
1、范读课文：
2、思考下列问题：
①这首诗可分几层意思？
——三层：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。
②“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？

学生正音、化节奏并自由朗读课文
——田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
③这首诗流露了作者怎样的感情？
——对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
3、自由背诵检查背诵
三、研读与赏析
1、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

2、找出自己最喜欢的诗句，，说出喜欢的理由。

四、齐背全文。
《使至塞上》王维
一、导入：
这是一首边塞诗。唐朝时由于边境战火不断，很多诗人也参加了守边高级将帅的幕僚，做他们的参军。这些诗人把在边塞上的所见所闻写成诗歌，这些记述边塞风光和军中生活的诗歌，便称为“边塞诗”。
这首诗描写了一个负有朝廷使命的诗人到达边塞时所见的雄浑壮美的边塞风光。本诗意境开阔，气势磅礴，有叙事，有写景，叙事写景中传达出诗人微妙难言的内心情感。
二、整体感知：
1、教师范读自由读全班齐读
2、思考：出使人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？
（作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜土鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。）
3、自由背诵，限时背诵。
三、研读赏析
1、齐背课文，思考：
①“征蓬出汉塞，归燕如胡天”有何含义，蕴含作者怎样的感情？
自由谈论

比较
回忆自由发言

笔记

齐读

体会感知

背诵

齐背

思考
——自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞除了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
②赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
（大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能壮其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。）
《渡荆门送别》李白
一、导入：
送别，是古今诗人墨客常写的题材。你知道哪些送别诗呢？
（如高适的《别董大》；李白的《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《送友人》；王维的《送元二使安西》；王湾的《次北固山下》等。这些诗饱含着浓浓的离别之情。李白的《渡荆门送别》同样是一首送别诗，这又是谁送别谁呢？）
二、整体感知：
1、教师范读自由朗读全班齐读
2、思考：
①说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。）
②抒发作者乡愁的是哪一句？
（“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，写出浓浓的相思。）
3、自由背诵，抽查背诵。

分组讨论

自由发言
体味理解

朗读
背诵

三、研读赏析：
1、齐背课文，思考：①写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
（“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”由远到近）
②找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
——如“山随平野尽，江入大荒流”两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受及其真切的写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼”先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。
“仍怜故乡水，万里送行舟”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
2、齐读背诵
《登岳阳楼》陈与义
一、导入：
此诗是南北宋之交的著名诗人。
二、整体感知：
1、教师范读学生自由读学生齐读
2、思考：
①用自己的话说说这首诗的主要内容。

②诗歌抒发了诗人怎样的感情？

③江南三大名楼，除去岳阳楼，你还能说出另外二楼的名字吗？

三、研读赏析：整体感受

背诵

讨论交流

齐读
自由读
讨论思考

竞背课文
四、作业：
1、背诵默写四首诗；
2、收集整理古诗词中的名句。
五：教学后记：

扩展阅读

诗四首

诗四首

（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）

教学目标
有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点
品味语言，体味诗歌的内涵。
课时安排4课时
课前准备
学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。
教学过程：
第一课时
教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明
■导入新课
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵
研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。l曰I学生思考并讨论交流。教师明确：a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山
脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起
来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，
可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文
第二课时

教学内容：《游山西村》陆游
导入新课
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文
学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情?‘全班讨论、交流明确：a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西
村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，
正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能
够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好
客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
竞背课文
抽查背诵
■研读赏析
齐背诗歌，思考下列问题：
《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?
小组讨论交流：
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?
明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。
《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?
孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……■布置作业
背诵默写这两首诗歌。
第三课时

教学内容：《使至塞上》王维
导入新课
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知教师范读
学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻
车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵■研读赏析齐背课文，思考下列问题：a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的
上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上
云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单
纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野
所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂
情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵
第四课时

教学内容：《渡荆门送别》李白
导入新课
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读
学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：
a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵■延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
板书设计：
归田园居
前四句：田间的劳动情形
五六句：归途夕露沾衣
七八句：抒写归隐意愿

使至塞上
叙写出使经历（既言事，又写景）
刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）

渡荆门送别
首联：远渡的地点
此行的目的
颌联：写景（远）
颈联：写景（近）
尾联：抒情（思乡）

游山西村
受邀去农家宁静、欢悦
去山西村的路上景美
在山西村风俗独特
别山西村不舍
教学后记：学生能有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。能对诗的语言进行品味，能体味诗歌的内涵，提高了学生的文化品位和审美情趣。

综合性学习六：怎样搜集资料

训练要求：
1、掌握搜集资料的方法。
2、选择搜集主题。
3、清理过程。
4、整会材料。
5、写作。
训练时间：7课时

诗四首教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“诗四首教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

课题

诗四首

课型

新授

授课时间

总第课时

教学目标

朗读并背诵、默写四首古诗；
培养学生感悟古代诗歌内容的能力；
品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教材分析

概述

重点

难点

正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；
感知古代诗歌的内容。
品味诗歌的意境美和语言美。

教具

投影仪

教学法

设计

朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

（一）复习前一课时所学的两首诗
——《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句
——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句
——《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句
（二）导入新课（学生在七年级之前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入）
（三）朗读课文
1．听课文朗读录音或老师范读；
2．指导学生朗读：
①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读）
②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生读，个案指导）
③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读或齐读）
（四）品读诗意
1．对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。
2．让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面。
①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）
②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）
③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）
④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一）
（5）《渡荆门送别》写的是什么情景？（描绘舟过荆门时的所见景色）。
⑥想象一下，“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的话把感受。（提示学生可结合地理课的有关知识联想）
3．、比较阅读这两首诗
①写法上：都是诗中有画，写不同空间内景物的风貌，给人以很强的画面感；都在最后一联才含蓄地流露了作者的情绪。
②内容上：王诗写西域，写大漠，写奇特壮美的塞外风光，李诗将长江两岸的景色像画卷一样展开、变换。
③形式上：都是五律，但又有不同，王诗仄声起韵，李诗平声起韵。（适当渗透一点格律诗的音韵知识，但不能也不必讲得过多、过深。）
④同学们对这两首诗还有什么其他感受？说出来与大家交流一下。
（五）巩固教学
1．将诗中的好句子默写出来。
（六）布景作业
1．背诵并默写这两首诗；
2．喜欢绘画的同学可以从这四首诗中挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。

冰心诗四首

冰心诗四首

教学目的：
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1.朗读诗歌
2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。

第二课时
初备统复备
一.导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二.朗读诗歌
1.先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2.讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4.学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3.讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4.教师总结、板书：

果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
树↓↓成
成↓花儿————→贡献、努力回报↓长
长↓↓的
过↓↓过
程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程
5.配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三.背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1.总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
五.布置作业：
六.布置作业：
完成“探究练习”四。

1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3.阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」

文章来源：http://m.jab88.com/j/73118.html

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