《核舟记》学案
一、学习目标
1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:
魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代著名的散文家,著有《茅檐集》。
四、初读文章
1.给下列划横线的字注音。
洢()皿()贻()罔()黍()神情与苏、黄不属()八分有奇()壬戌()()
2.根据拼音写出汉字。
多rán()ruò篷()衣zhě()横卧一jí()zhuàn章()qū右臂()椎jì()yú山()
五、疏通文意
1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形
(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇
(5)高可二黍许(6)清风徐来
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。
(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究
1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?
2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?
七、反馈检测:
1、解释加横线的字。
(1)高可二黍许(2)清风徐来
(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船
2.归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序,层次,构思,跟描写结合,语言、、。
八、课外作业:
背诵和默写课文第二段。
一、学习目标
1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:
魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代着名的散文家,着有《茅檐集》。
四、初读文章
1.给下列划横线的字注音。
洢()皿()贻()罔()黍()神情与苏、黄不属()八分有奇()壬戌()()
2.根据拼音写出汉字。
多rán()ruò篷()衣zhě()横卧一jí()zhuàn章()qū右臂()椎jì()yú山()
五、疏通文意
1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形
(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇
(5)高可二黍许(6)清风徐来
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。
(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究
1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?
2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?
七、反馈检测:
1、解释加横线的字。
(1)高可二黍许(2)清风徐来
(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船
2.归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序,层次,构思,跟描写结合,语言、、。
八、课外作业:
背诵和默写课文第二段。
《核舟记》教案分析
一、导入新课
师:同学们,昨天我们已经对《核舟记》一文的字词句进行了自主学习,今天我将和大家继续深入文本,走近核舟,共同去探寻它的精妙奇特。(板书课题作者)
二、热身活动
师:先让我们一起来做个热身活动。(投影:说出加点字的含义。)
能以径寸之木(用)以其境过清(因为)
中轩敞者为舱(是)为宫室、器皿、人物(雕刻)
高可二黍许(大约)斗折蛇行,明灭可见(可以)
鲁直左手执卷端,右手指卷,如有所语(说话)此中人语云(告诉)
有良田美池桑竹之属(类)神情与苏、黄不属(类似)
师:同学们对字词的掌握还是比较到位的,其实我们积累文言字词,就可以采用这种串联已学过的课文的方法,正所谓“温故而知新。”学习文言文,字词的积累非常重要,这对我们理解文意,提高鉴赏能力有着重要的意义,希望大家继续保持。
三、品核舟之巧
师:本文的标题是“核舟记”,大家知道这个“记”是什么吗?
(自由回答)
PPT展示“记”“记”是一种文体,可以记人记事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上“记”大多以记叙为主,兼有抒情、议论。
师:本文是一篇记物的文章,本文所要介绍说明的是何物呢?这只核舟有什么特征呢?我们一起来探寻。(投影呈现:探寻核舟之巧妙)
师:浏览课文,能用文中的一个词语概括核舟的特征吗?
【奇巧/灵怪】
任务一:你从文中的哪些句子里读出了核舟的“奇巧”?(请同学们自由朗读课文,在小组内讨论)
【设想】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
珠可历历数也
细若蚊足,钩画了了
旁开小窗……启窗而观……闭之
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
师:同学总结得很好。一件小小的核舟,有故事、有人物、有环境确实是难得的艺术珍品。
师:下面,让我们再换一种方式再来说说核舟的妙处。“在小小的桃核上,色彩丰富,有石青色、墨色、朱红色。妙哉!”同学们学着老师的样子也来试着说一句。
【在小小的桃核上,人物众多,有东坡、有鲁直、有佛印还有舟子。妙哉!
【在小小的桃核上,事物繁多,有人物、箬篷、水壶、火炉、船桨、文字。妙哉!】
【在小小的桃核上,神情毕备,有专注、有悠闲、有洒脱。妙哉!】
师:同学们,在桃核上做雕刻是微雕艺术的一种,而微雕艺术在我国历史悠久,堪称一绝。
四、析文本之妙
师:王叔远雕刻的精湛技艺,我们今天无缘亲眼目睹,但我们能通过魏学洢的文字感受到核舟的奇巧、灵怪。为什么呢?因为这篇文章本身也很美,也很巧。让我们一起来揣摩文本之巧。(投影呈现:揣摩文本之精巧)
任务二:A:作者是按照什么顺序来介绍核舟的?全文的结构有什么特点?
【按照逻辑顺序介绍,先主体后局部。先整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾、船背。】先介绍船的整体,给读者留下一个整体印象;再写船舱突出核舟主题,统领下文;然后写船头突出主角;最后写船背、船尾,使核舟更加完整。/这只核舟两头尖尖,中间部分较为厚实且有高度,以刻为船舱、船篷。所以,核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上有刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明,船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物,故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物,故而后说。
【文章采用总—分—总的结构。开头第1段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文,统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。】首尾呼应,结构完整。全文的布局严谨而富有层次感。
B:本文的语言有什么特点?
师:老师给出了两个例句,你们可以从不同的角度去谈谈本文语言或准确或生动的特点,要特别注意加点的词噢!
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。【列数字的说明方法,说明船体的长度和高度,可见核舟真的很小;而且未经准确测量,使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”,可见作者用语很有分寸感。】
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。【先列出“一楫”,以分出左右,引出二舟子,然后分别加以生动的说明介绍。居右者,呈现动态之美,因此先面部,后举止,重点在举止。居左者,先举止,后面容,重点在面容。一动一静,动静相宜,次序井然,神态毕出。/“仰、倚、攀、执、抚、听”等动词的使用,生动形象地刻画出两个舟子一个悠闲一个专注的神情。】
五、课堂小结
师:同学们,今天这节课我们欣赏了两件精品:一是王叔远的核舟,二是魏学洢的美文,微雕也罢,文学也罢,其实都是中华民族的艺术瑰宝。我们所感受到的都是艺术之美。(板书:艺术美)让我们从现在起,努力做一个欣赏艺术,爱护艺术,传承艺术的中国人。
六、作业布置
1.作业本第11课第1-5题(必做)
2.作业本第11课第6题(选做)
七、板书设计
文章来源:http://m.jab88.com/j/72123.html
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