教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

苏教版八年级物理第九章第二节《牛顿第一定律》教学设计
教材分析
牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，本节是第一课时。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
学情分析
学习者是八年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。
教学目标
知识与技能:
1.知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2.知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:
1.实验探究阻力对物体运动的影响。
2.常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
教学重点、难点
教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
教法、学法
教法：教学有法，教无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用演示法与科学推理法相合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总规律。
学法：教学活动是教与学两方面的有机合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为教给学生方法比教给学生知识更重要。让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由学会转向会学。
教具与学具电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
教学过程
一、创设情境，引入新知（约5分钟）。
高尔基说：好奇是了解的开端和引向认识的途径。为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
二、感受活动，总观点（约3分钟）
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
三、合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让学生合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点运动要靠力来维持是错误的，伽利略的观点运动不需要力来维持是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
四、科学推理，得出新知（约5分钟）
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
五、剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调一切、不受外力、总保持的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
六、应用迁移，巩固提高（5分钟）
1.回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2.情景讨论
在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
3.牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。
七、课堂总结，布置作业（约4分钟）
让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：
1.书面作业：：
（1）2016年奥运会即开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（）
a头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；
b用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
c用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；
d百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用如下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的（）位置由静止开始滑下是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（），小车运动的越（）。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（）。
(4)由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（）物体的运动状态。《牛顿第一定律》教学设计
2.实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
（2）以假如力消失了，我们的生活会怎样？为题，写一篇小论文。
本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

延伸阅读

八年级物理第九章第一节《压强》教学设计

八年级物理第九章第一节《压强》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、理解压强的概念。

2、理解压强的大小与哪些因素有关。

3、能用压强公式进行简单的计算。

4、了解增大和减小压强的主要方法。

过程与方法：

1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

2、探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

3、通过实际动手，实践如何改变压强。

情感态度与价值观：

1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

重点：压强的概念及增大和减小压强的方法.

难点：1、压力和重力的区分及压强的计算.

2、压强公式的灵活运用.

学习过程

一、【导入新课】

一块平板上钉了几百个钉子，钉子尖朝上，都在一个平面上．一个演员光着两只脚，正准备站上钉板．钉子会不会扎穿他的脚呢?

二、【检测预习】

1、力是____对____的作用，物体间力的作用是____________。

2、力的作用效果是：___________和_______________。

三、【自主学习】

作出下列物体所受压力的示意图

2、物理学中压力是指：______________。方向是______________。

3、__________________________叫做压强，用符号_____表示。

4、公式P=F/S其中各量的单位分别是：P：____；F：________；S:_________。

四、【合作探究】

㈠探究：压力的作用效果跟什么因素有关？

参看课本30页的实验（图14.1-3）：

⑴三次实验时泡沫被压下的深浅，这显示了_______。压力的作用效果与______和_____有关。比较乙、丙，压力一定时，_____越小，压力的作用效果越明显；比较甲乙，在受力面积相同时，_____越大，作用效果越明显。

⑵在这个探究实验中用到的研究物理问题的主要方法是：________。

㈡压强

在上述实验中，如果小桌对泡沫塑料的压力时30N，在受力面积分别为3cm2(桌腿)和30cm2（桌面）时，请计算单位面积所受的压力分别为_______、_________。

可见：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就_______。故此，可用________上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。

⑴定义：__________________叫做压强，用符号________表示。

⑵公式：_________，由公式可知，当压力一定时，压强与_______成反比，当受力面积一定时，压强与________成正比。

⑶单位：在国际单位制中，压强的单位是______，符号______，常用单位还有千帕（kPa）、兆帕（MPa）。

1Pa＝_____N/m21kPa＝_________Pa，1MPa＝___________Pa

物理意义：1N／m2，表示___________________________________________。

㈢增大和减小压强的方法

①增大压强

a、压力一定，减小_____；b、受力面积一定，增大_______；

②减小压强

a、压力一定，增大_______；b、受力面积一定，减小__________；

五、【课堂评价与小结】

1、压力：垂直作用在物体表面上的力

2、压力与重力的区别①性质不同：压力是弹力，重力是引力；

②方向不同：压力：垂直于接触面，重力：竖直向下

3、压强：物体单位面积上受到的压力叫压强

物理意义：表示压力的作用效果的物理量

单位：帕斯卡（Pa）1N/m2=1Pa公式：p=F/S

4、怎样减小或怎大压强

5、⑴当F一定时①S增大p减小②S减小p增大

⑵当S一定时①F增大p增大②F减小p减小

六、【当堂检测】（总分10分，每小题2分）

1、一头重量为6×104N的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它四脚着地时对地面的压强为_______Pa。若大象抬起一条腿，它对地面的压强______(选填“变大”、“变小”或“不变”)。

2、下列说法中，正确的是（）

A、重力就是压力

B、压力的方向与重力的方向总是一致的

C、压力和重力是两种不同性质的力，有的压力是由重力产生的

D、压力与重力无关

3、下列做法中，能够减小压强的是（）

A．把书包带做得宽些B．软包装饮料的吸管有一端被削尖

C．刀钝了用磨刀石磨一磨D．将水平地面上的长方体砖由平放改为竖放

4、站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应该（）

A．抬起一只脚B．走动C．坐在地面上D．平躺在地面上

附板书第九章第一节《压强》

1、压力：垂直作用在物体表面的力。方向：垂直并指向被压的物体。

2、压强：物体在单位面积上所受的力叫压强。

3、压强公式：P=F/S其中P：表示压强单位是帕斯卡；F：表示压力单位是牛S:表示受力面积单位是平方米

4、1Pa＝1N/m2物理含义使物体在1平方米的面积上受到的压力是1牛。

5、（1）增大压强的方法：

a、压力一定，减小受力面积；b、受力面积一定，增大压力；

(2)减小压强的方法

a、压力一定，增大受力面积；b、受力面积一定，减小压力；

（3）列举增大压强和较小压强的实例

课后反思

《压强》是八年级物理教学的重点知识，通过高效课堂教学模式教学来看，对提高学生的把握知识和对实验的分析是达到预期目标的。在课堂教学中，对压力的作用效果、压力的大小及方向的补充是十分必要的，从课堂达标率来看，90％的同学把握较好，能及时准确的把握本节课的重难点知识。在小组实验教学中我要进一步充分发挥小组长的积极带头作用，把物理课堂教学把握好。

八年级物理第九章第一节《压强》

八年级物理第九章第一节《压强》
【教学目标】
知识与技能：
1、理解压强的概念。
2、理解压强的大小与哪些因素有关。
3、能用压强公式进行简单的计算。
4、了解增大和减小压强的主要方法。
过程与方法：
1、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
2、探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3、通过实际动手，实践如何改变压强。
情感态度与价值观：
1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
重点：压强的概念及增大和减小压强的方法.
难点：1、压力和重力的区分及压强的计算.
2、压强公式的灵活运用.
学习过程
一、【导入新课】
一块平板上钉了几百个钉子，钉子尖朝上，都在一个平面上．一个演员光着两只脚，正准备站上钉板．钉子会不会扎穿他的脚呢?
二、【检测预习】
1、力是____对____的作用，物体间力的作用是____________。
2、力的作用效果是：___________和_______________。
三、【自主学习】
作出下列物体所受压力的示意图
2、物理学中压力是指：______________。方向是______________。
3、__________________________叫做压强，用符号_____表示。
4、公式P=F/S其中各量的单位分别是：P：____；F：________；S:_________。
四、【合作探究】
㈠探究：压力的作用效果跟什么因素有关？
参看课本30页的实验（图14.1-3）：
⑴三次实验时泡沫被压下的深浅，这显示了_______。压力的作用效果与______和_____有关。比较乙、丙，压力一定时，_____越小，压力的作用效果越明显；比较甲乙，在受力面积相同时，_____越大，作用效果越明显。
⑵在这个探究实验中用到的研究物理问题的主要方法是：________。
㈡压强
在上述实验中，如果小桌对泡沫塑料的压力时30N，在受力面积分别为3cm2(桌腿)和30cm2（桌面）时，请计算单位面积所受的压力分别为_______、_________。
可见：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就_______。故此，可用________上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。
⑴定义：__________________叫做压强，用符号________表示。
⑵公式：_________，由公式可知，当压力一定时，压强与_______成反比，当受力面积一定时，压强与________成正比。
⑶单位：在国际单位制中，压强的单位是______，符号______，常用单位还有千帕（kPa）、兆帕（MPa）。
1Pa＝_____N/m21kPa＝_________Pa，1MPa＝___________Pa
物理意义：1N／m2，表示___________________________________________。
㈢增大和减小压强的方法
①增大压强
a、压力一定，减小_____；b、受力面积一定，增大_______；
②减小压强
a、压力一定，增大_______；b、受力面积一定，减小__________；
五、【课堂评价与小结】
1、压力：垂直作用在物体表面上的力
2、压力与重力的区别①性质不同：压力是弹力，重力是引力；
②方向不同：压力：垂直于接触面，重力：竖直向下
3、压强：物体单位面积上受到的压力叫压强
物理意义：表示压力的作用效果的物理量
单位：帕斯卡（Pa）1N/m2=1Pa公式：p=F/S
4、怎样减小或怎大压强
5、⑴当F一定时①S增大p减小②S减小p增大
⑵当S一定时①F增大p增大②F减小p减小
六、【当堂检测】（总分10分，每小题2分）
1、一头重量为6104N的大象，每只脚掌的面积为600cm2，它四脚着地时对地面的压强为_______Pa。若大象抬起一条腿，它对地面的压强______(选填变大、变小或不变)。
2、下列说法中，正确的是（）
A、重力就是压力
B、压力的方向与重力的方向总是一致的
C、压力和重力是两种不同性质的力，有的压力是由重力产生的
D、压力与重力无关
3、下列做法中，能够减小压强的是（）
A．把书包带做得宽些B．软包装饮料的吸管有一端被削尖
C．刀钝了用磨刀石磨一磨D．将水平地面上的长方体砖由平放改为竖放
4、站在地面上的小明想让自己对地面的压强变为最小，他应该（）
A．抬起一只脚B．走动C．坐在地面上D．平躺在地面上
附板书第九章第一节《压强》
1、压力：垂直作用在物体表面的力。方向：垂直并指向被压的物体。
2、压强：物体在单位面积上所受的力叫压强。
3、压强公式：P=F/S其中P：表示压强单位是帕斯卡；F：表示压力单位是牛S:表示受力面积单位是平方米
4、1Pa＝1N/m2物理含义使物体在1平方米的面积上受到的压力是1牛。
5、（1）增大压强的方法：
a、压力一定，减小受力面积；b、受力面积一定，增大压力；
(2)减小压强的方法
a、压力一定，增大受力面积；b、受力面积一定，减小压力；
（3）列举增大压强和较小压强的实例
课后反思
《压强》是八年级物理教学的重点知识，通过高效课堂教学模式教学来看，对提高学生的把握知识和对实验的分析是达到预期目标的。在课堂教学中，对压力的作用效果、压力的大小及方向的补充是十分必要的，从课堂达标率来看，90％的同学把握较好，能及时准确的把握本节课的重难点知识。在小组实验教学中我要进一步充分发挥小组长的积极带头作用，把物理课堂教学把握好。

八年级物理下册《牛顿第一定律》学案

八年级物理下册《牛顿第一定律》学案

牛顿第一定律
课题§4.1牛顿第一定律课型新授课

教育
教学
目标知识与技能：理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果；理解惯性的概念。
过程与方法：对物理问题不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。
情感态度价值观：利用生活中的例子来认识惯性和质量间的关系。鼓励学生大胆发言，并学以致用。
教学
准备多媒体课件、伽利略理想斜面实验演示器、小球、毛巾、玻璃板
重点
难点重点：理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
难点：知道惯性与质量的关系。
过程教师活动学生活动教学目的时间
多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止，犁也停止。由此看来，两千多年前亚里士多德得出了结论：必须有力作用在物体上，物体才运动。那么这个结论正确吗？

学生讨论

情境导入

3
过程教师活动学生活动教学目的时间
一、理想实验的魅力
让学生自主设计实验，分别研究：
1、力推物动，力撤物停；
2、力撤物不停。
结论：物体的运动不需要力来维持。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

伽利略理想实验
教师指导学生达到以下效果：
1、对称斜面，无摩擦小球滚到等高；
2、减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。
3、把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一学生思考操作，教师演示实验。

思考

学生实验

自主探究

激发学生求知欲

培养学生实验能力

直运动下去。
教师指导学生阅读课本找出：
1.伽利略的观点；
2.笛卡尔的补充和完善；
3.牛顿第一定律。
多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。
二、牛顿物理学的基石—惯性定律
牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？

教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？

三、惯性与质量
指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关?

结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

学生回答问题，并总结结论。

学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。
结论：不能，因为不受力的物体不存在。

学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。

鼓励学生发现问题，主动学习。

让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

小结
本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

文章来源：http://m.jab88.com/j/70693.html

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