每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“密度教学设计”但愿对您的学习工作带来帮助。

第2节密度
整体设计
新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“通过实验，理解密度。”密度是在学习了质量之后引入的一个新的物理量，它在全章中起着承上启下的作用，并为以后学习压强和浮力等知识作铺垫。
教材通过实验探究同种物质的质量与体积的关系，让学生经历密度概念的建立过程。这是一个比较完整的探究活动，学生可以从中体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系，初步理解用比值定义物理量的方法。学生在实验活动中，还可以培养科学严谨的态度和实事求是的作风。
在这个活动探究中，由图象找规律是重点和难点。通过分析图象，可以得到铝块的质量和体积成正比，进而在分析、比较的基础上，把实验结果推广到其他物质，使学生逐步认识到“同一物质的质量与它的体积成正比”。如果换用其他物质做实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同。这样就可以引导学生意识到：质量跟体积的比值与物质的种类有关，它反映了物质的一种性质，通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质。物理学中就用密度来表示物质的这种性质。
三维目标
知识与技能
1．理解密度的概念。
2．用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法
1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重点
1．探究同种物质的质量与体积的关系，由图象找规律。
2．理解密度的概念、公式、单位。
教学难点
理解密度是物质的一种特性。
教学方法
实验探究法、图象法、讨论法、观察法。
课时安排
1课时
课前准备
实验器材(天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程
导入新课
问题导入(一)有两个外表涂有防护漆的立方体，已知其中一个是铁块，另一个是木块，你能在不损坏防护漆的前提下鉴别出它们吗？
问题导入(二)生活中常说“铁比棉花重”，这句话严密吗？
情景导入新版《水浒传》第40集宋江征方腊，攻打城池，战斗异常惨烈。方腊的守城士兵从城头扔下“巨石”，砸死梁山好汉矮脚虎王英。你知道在拍摄这个镜头时，道具“巨石”是由什么特性的材料做成的吗？
推进新课
一、实验探究——同种物质的质量与体积的关系
学生实验调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量是否相同？
实验结论体积相同的不同物质，它们的质量不同。
提出问题如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。)
设计实验要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。
进行实验用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。
实验次数石蜡块干松木块
体积V/cm3质量m/g体积V/cm3质量m/g
1109105
220182010
330273015
440364020
数据处理：我们以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。
实验结论同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。
跟踪例题
在探究“物体的质量与体积的关系”时，小京同学做了6次实验，如图表格中记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值。
实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/(gcm－3)
1铁块179107.90
2铁块2158207.90
3铁块3237307.90
4塑料块112.5101.25
5塑料块225201.25
6塑料块337.5301.25
(1)分析实验次数为________的数据，可归纳出的结论是：体积相同的不同物质，它们的质量是不相同的；
(2)分析实验次数为1、2、3(或4、5、6)的体积与质量变化的倍数关系，可归纳得出的结论是________。
(3)分析上表中不同物质的质量与体积的比值关系，可归纳得出的结论是：__________________________________________________________________________________________。
解析：(1)从实验次数1、4中可看到铁块1、塑料块1的体积都是10cm3，质量分别为79g、12.5g，质量是不相同的。(2)分析实验次数为1、2、3的数据，三个铁块的质量跟对应体积的比值都是7.90g/cm3，即铁块的体积增大到几倍时，它的质量也就增大到几倍。(3)铁块质量和体积比值是7.90g/cm3；塑料块质量和体积比值是1.25g/cm3，是不同的。
答案：(1)1、4(或2、5，或3、6)(2)同种物质的质量跟它的体积成正比(同种物质的质量跟体积的比值是一定的)(3)不同物质，其质量与体积的比值不同
二、密度
教师引导物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。
交流总结
1．定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。
2．计算公式：密度＝质量体积ρ＝mV
符号的意义及单位：
ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)
m——质量——千克(kg)
V——体积——立方米(m3)
3．单位换算1g/cm3＝1×103kg/m3
4．密度表
(1)水的密度：ρ水＝1.0×103kg/m3，其物理意义是1m3的水的质量是1.0×103kg。
(2)同种物质状态改变，密度改变。观察密度表中冰和水，它们是同种物质的不同状态，密度不同。
(3)不同物质，密度一般不同，有个别的特殊情况。观察密度表中的冰和蜡、煤油和酒精密度是相同的。
要点辨析对于公式ρ＝mV的理解：
(1)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)。
(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。
(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。
跟踪例题
如图所示，表示A、B、C三种物质的质量跟体积的关系，由图可知()。
A．ρA＞ρB＞ρC，且ρA＞ρ水
B．ρA＞ρB＞ρC，且ρA＜ρ水
C．ρC＞ρB＞ρA，且ρA＜ρ水
D．ρC＞ρB＞ρA，且ρA＞ρ水
解析：利用图象来解题是常用的数学手段。要比较三种物质的密度大小，可用水的密度作标准，利用水在图中的位置，即可确定三种物质的密度大小。
(1)确定水在图象中的位置：取V水=20cm3(横坐标)，由ρ水=1.0g/cm3，得m水=ρ水V水=20g(纵坐标)，可画出水在坐标中的图象(图略)。
(2)对A、B、C三种物质的图象与水的图象进行比较。由图象可知：当VA=20cm3时，mA＜20g，ρA＜ρ水；当VB=20cm3时，mB=20g，ρB=ρ水；当VC=20cm3时，mC＞20g，ρC＞ρ水。综上所述得ρC＞ρB＞ρA，且ρA＜ρ水。
答案：C

扩展阅读

《探究物质的密度》教学设计

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《探究物质的密度》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《探究物质的密度》教学设计
一、教材分析：
本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时.
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：
知识与技能：
1.进一步熟悉天平的构造及其使用。2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法
1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系.2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法.3.通过对物质密度的测定,学生对间接测量有感性的认识.4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下,有目的、有计划的进行操作.
情感态度与价值观:
1.通过探究活动.学生对物质属性的认识有所拓展.2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律.
四、教学重难点:
1.教学重点：
密度的概念、测量和应用;比值定义法的实验方法.
2.教学难点：
学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据,进行归纳总结,得出密度的概念.
五、学习情境设计:
故事情境引入,问题情境引导思考进入探究、合作学习之中.
六、教学媒体资源的设计:在多媒体教室进行;采用PPT课件;多组实物的天平、量筒、木、铁;实验表格.
七、教学策略与活动设计:采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式
八、教学过程：
（一）新授
一.密度概念的引入
近日，家住望城格塘乡柏叶村高林组邓正荣老人和老伴被两个上门的骗子骗走1700元血汗钱，换到手的只有一块一钱不值的破铁块！据邓老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给邓老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在邓老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了1700元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，邓老汉两口子越想越不对劲，拿着金块上乡里的派出所报案，据民警介绍，这坨宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。如何判断物质呢?
每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。我们可以根据它的气味鉴别它是水还是酒精，可以根据它们的颜色及锈迹，鉴定是铜还是铁。如果我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，我们要怎样判断它们是什么物质呢？
我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢？
我们可以做这样一些实验：
a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡．
b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。
两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同．
这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。
现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。
我们可以通过以下的实验来研究
我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：
我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
不同种物质质量和体积的比值是不同的。
我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：
我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
同种物质质量和体积的比值是相同的。
分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？
对实验表格的数据进行处理得出
单位何体积木块的质量是相同的。
单位体积铁块的质量是相同的。
单位体积木块和铁块的质量是不同的。
二.密度的概念
不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的.同种物质质量和体积的比值是相同的。
在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
三、密度公式与密度单位
密度=质量/体积
指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。
单位转换：训练(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3
判断：1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。（）2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（）
想一想：一个铁球的质量是15.8克,体积是2立方厘米.则铁球的密度是多少?
练练酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能装下1千克水的瓶子,一定能装下1千克的(?)
A酒精B煤油C酱油D豆油

课堂巩固
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。
2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是,密度的单位有：或。
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（）
A．其密度减半，质量减半B．其质量减半，密度不变
C．其体积减半，密度也减半D．其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是（）
A．对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B．物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C．质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比
D．体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5.制作飞机应尽可能的选用密度的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度
的材料。
6.有一块金属，质量为237g，体积是30cm3，这块金属的密度是kg/m3，这种金属是。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是kg/m3。
7.单位换算：
（1）30ml=cm3=m3
（2）5.5g/cm3=kg/m3
（3）7.9×103kg/m3=g/cm3
四、密度知识的应用：
指导学生书上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。
课堂巩固：
1.查表分析：质量相等的铝块和铜块，铜块的体积铝块的体积，因为铜块的密度铝块的密度。体积相同的水和煤油，煤油的质量水的质量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物质密度（kg/m3）煤油0.8×103;水1.0×103;铝2.7×103;铜8.9×103
2.甲、乙两个实心球，体积之比是2:3，质量之比是5:2，则甲、乙两球的密度之比是（）
A．5：3B．3：5C．15：4D．4：15
3.通常说的铁比棉花重，它的实质是指（）
A．铁的体积比棉花的体积小B．铁的密度比棉花的密度大
C．铁受到的重力比棉花受到的重力大D．以上说法都有道理
4.一瓶子最多可以装0.2kg的水，那么用它最多可以装酒精（）
A．200gB．125gC．160gD．250g
5.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（）
A．铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的
B．铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的
C．铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的
D．铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的
6.质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是（）
A．铜球最大B．铝球最大C．铁球最大D．无法判断
7.关于密度，下列说法正确的是（）
A．密度是物体的疏密程度
B．密度是物质的一种性质，它的大小跟体积有关
C．每种物质都有一定的密度，它的大小跟质量、体积无关
D．物质状态发生变化时，质量不变，密度也不会变
探究测试：
1.测定硬币密度有以下操作步骤：
A．量筒内装入适量的水，测出水的体积；
B．将20枚相同的硬币放入量筒内，测出水面升到的刻度；
C．将20枚相同的硬币放在调整好的天平上，测出20枚硬币的质量；
D．计算出硬币的密度；
E．算出20枚硬币的总体积。（１）以上操作的合理顺序是：。
（２）如图4.4-1所示是以上A、B、C三步的测量情况，请将测量的数据填入下表中，并求出密度。
20枚硬币的质量（g）量筒内水的体积（cm3）放入硬币后水面升到的刻度（cm3）20枚硬币的总体积（cm3）硬币的密度（kg/m3）
2.体积是30cm3的铝球，质量是54g，问：
（１）这个铝球是空心的还是实心的？
（２）如果是空心的，空心部分的体积多大？
作业：
1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对？你可用什么方法证明？
2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低？他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____（填“高”或“低”）,若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。
九、总结、板书、教学流程设计:
1.密度的定义:
2.密度是物质本身的一种属性,只与物质的种类有关,
3.密度的符号
4.密度的公式
5.密度的单位及单位符号、单位换算
6.密度的应用.

教学流程图

十、评价设计:
教学设计方案
(概述5、教学思想10、学习目标分析10、学习者分析5、教学过程设计20、教学评价5、学习环境和支持说明5)共60分;
教学资源[
(资源内容30、技术实现10)共40分

密度教案设计

第六章质量和密度
第二节密度
一、知识与技能
1．理解密度的物理意义。
2．会查密度表，知道水的密度。
3．用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程与方法
1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；
2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；
2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
【教学重、难点】
一、重点：1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2．理解密度的概念、公式及其应用。
二、难点：1、在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，
2、理解密度是物质的一种特性。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、体积相同质量不同的铁块和铝块。
学生用（每组）：托盘天平和砝码、体积为10cm3、20cm3、30cm3铁的块和木块各3个。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动

一、创设情境，激趣导学

二、合作互动
探究新知

（一）探究物质的质量和体积的关系
1．同种物质质量跟体积的关系。
2．物质质量与体积的比值关系。

（二）密度

1．定义
2．公式

3.单位

4．密度的物理意义
5．密度是物质的一种特性。
三、密度公式
ρ=m/V的应
用

m=ρv
v=m/ρ
的应用

四、利用所学知识解决实际问题
【情景创设】
教师播放《打金匠做假金项链骗取典当行十万元》的视频。
【课件展示】
【提出问题】
你知道犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为什么吗？
【小结】
犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为《密度》。
【导入新课】
我们今天就来学习《§6~2密度》。
【板书】§6~2密度
（设计意图：通过生活中常见的鉴别金饰品的行话“比重”引入新课，使学生感受到知识来源于生活，由感性认识慢慢上升到理性认识，开始这节课的学习。）
【过渡语】
《密度》这个概念对于我们来说可能较为陌生，那质量和体积大家熟悉吗？
【课件展示】
【提出问题】
是体积大的铁块质量大，还是体积小的铁块质量大？
【引导点拨】
用手来掂一掂桌面上体积不同的铁块，并说出你的感受。
【提出问题】
两个铁块，如果一个体积是另一个的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？
【过渡语】
下面我们利用桌面上的实验器材来《探究同种物质的质量与体积的关系》。
【板书】
一、实验探究：
1、实验目的：
【课件展示】
一、实验探究：
1、实验目的：同种物质质量与体积的关系
【实验探究、合作研讨】
1、实验器材：托盘天平和砝码、体积分别为10cm3、20cm3、30cm3的铝块、铁块各1个.
2、实验表格
物质实验次数质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)
铁块110
220
330
物质实验次数质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)
铝块410
520
630
（设计意图：锻炼学生设计实验方案、利用天平测量物体质量和收集实验数据的能力。）
【提出问题】
观察表格中的数据和画出的图像，从中你能得到什么结论？
【板书】
2、结论：
【课件展示】
2、结论：
（1）同种物质的质量与体积成正比
（2）质量与体积的比值：
同种物质的比值是一定的
不同物质比值一般不同
（设计意图：让学生探究同种物质质量与体积的关系；让学生根据不同种物质质量与体积的比值的关系，明确物质的质量与体积的比值存在差异。培养学生对实验数据信息进行分析、处理并加以描述的能力。）
【过渡语】
质量与体积的比值关系，反映了不同物质的不同性质。为了描述物质的这种性质，物理学中引入了密度这个物理量。
【板书】
二、密度：
【自学指导】
下面请同学们阅读课本密度相关知识，完成导学案的内容。
【课件展示】
1、密度的概念是什么？
2、密度计算公式的文字表达式以及字母表达式分别是什么？
3、密度的国际单位是什么？常用单位是什么？如何读？
【板书】
1、定义：某种物质组成的物体的质
量与体积的比值叫做密度。
2、计算公式：
3、单位:kg/m3
（设计意图：让学生明确密度这个物理量的概念、计算公式和单位。）
【课件展示】
【提出问题】
从这个表格中，我们知道铁的密度是7.8g/cm3,那等于多少kg/m3呢？下面我们来共同计算一下。
【课件展示】
解：铁块的质量m=78g=78×10-3kg=7.8×10-2kg
木块的体积v=10cm3=10×10-6m3=10-5m3
那么木块的密度为
=7.8×10-2kg÷10-5m3

=7.8×103kg/m3
即：7.8g/cm3=7.8×103kg/m3
【课件展示】
1g/cm3＝kg/m3
【板书】
1g/cm3＝1×103kg/m3
（设计意图：学生对于密度的两个单位间的换算关系，较为容易出错。这样设计的目的就是为了便于学生接受和掌握，还学习了利用密度的公式进行计算的一般步骤，一举两得。）
【提出问题】
由以上计算过程可知：铁的密度是7.8×103kg/m3，你知道它的物理意义是什么吗？
【板书】
4、物理意义：
【课件展示】
铁的密度是7.8×103kg/m3，物理意义是1m3铁的质量是7.8×103kg。
【过渡语】
我们了解了铁和铝的密度，下面我们来了解一下其它物质的密度。
阅读课本小资料--密度表，了解“一些物质的密度”，根据自己的发现，解决下列问题：
1、小明同学阅读了阅读课本小资料--密度表后，归纳了一些结论，其中正确的是
A．不同物质的密度一定不同
B．固体物质的密度一定比液体物质大
C．同种物质的密度一定相同
D．质量相同的实心铜块和铝块，铜块的
体积较小
2、关于密度公式ρ=m/V,下列说法正确
是?
A.由公式可知.ρ与m成正比,m越大ρ越
大.
B.由公式可知.ρ与V成反比,V越大ρ越
小.
C.对某种物质而言,当物质的体积一定
时,ρ与m成正比.
D.密度是物质的一种特性,某种物
质的密度大小与质量和体积无关.
（设计意图：对于密度是物质的特性，学生较为难以理解，通过了解物质的密度，总结密度是物质的特性。这样学生较为容易接受。）
【提出问题】
根据以上的学习内容，你得出那些规律？
【课件展示】
5、ρ是物质的一种特性，与m、v无
关，在数值上等于m、v的比值。
【板书】
5、ρ是物质的一种特性
【过渡语】
我们的一个好朋友，遇到了困难，你能不能利用我们所学的知识帮他来解决呢？
【课件展示】
【典型例题1】
小华同学在学校运动会上获得了100m短跑金牌，他想知道这块金牌是由什么做成的。于是他利用天平和量筒测量了它的质量和体积分别为26.7g和3cm3。
试求：（1）、这个金牌的密度是多少？
（2）、请你根据密度表判断它可能是由什么金属制成的？
【要求学生利用仿照教师求铁块密度的步骤进行求解。注意单位】
物理量符号单位
国际单位常用单位
质量mkgg
体积Vm3cm3
密度ρkg／m3g／cm3
【教师巡视、指导学生完成练习。及时纠正学生在解题过程中出现的错误，解决学生在解题的过程中出现的问题。】
（设计意图：让学生进一步掌握计算过程中单位的换算，熟练掌握密度计算的注意事项及步骤。）
【提出问题】
由密度的公式ρ=m/V你可以得到求物体质量、体积的表达式吗？
【板书】
m=ρvv=m/ρ
【过渡语】
下面我们利用这两个公式来解决实际问题。
【课件展示】
【典型例题2】
1．矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94m，由413块花岗岩砌成。碑心石是一块整的花岗岩，长14.7m，宽2.9m，厚1m，它的质量有多少？
（设计意图：让学生进一步掌握计算过程中单位的换算，熟练掌握m=ρv
v=m/ρ的计算过程、注意事项及步骤。）
【课件展示】
从这节课的学习，你知道国家质检单
位判断这个金项链的主要成分是银的依据是什么吗？
【预习提示】
今后我们遇到这样的问题，能不能自己来鉴别呢？请同学们预习《第三节测量物质的密度》。
观看视频。

小组交流讨论并回答：
密度
（学生们此时可能会回答出来是密度，也可能不会，此时教师就直接给出答案。）

学生直接回答：
熟悉

猜想：
体积大的质量大

动手操作，根据感受进行回答：
体积越大，质量越大
根据生活经验进行猜想：
体积为原来的2倍，质量也为原来的2倍，也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比
观察实验器材

小组讨论：根据实验表格设计实验方案。进行实验、收集数据。求出物质质量与体积的比值。
【教师巡视、指导学生分组实验。为了节省时间，物体的体积教师已经测量过，直接在表格中给出。】
在坐标纸上描点、连线，作出m-V图像。
【实验结束后，学生利用多媒体展示自己的实验数据和图像。】
分析论证，交流讨论后得出实验结论：
同种物质的质量与体积成正比
（依据m-v图像分析）
同种物质质量与体积的比值是一定的，
（依据表格中1、2、3或4、5、6三次实验的数据分析）
不同物质比值一般不同
（依据表格中1和4、2和5或3和6两次实验的数据）

阅读课本，思考问题，完成导学案的内容并交流展示：
1、在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做密度。
2、密度公式表示为
3、单位:kg/m3(读作：千克每立方米)g/cm3(读作：克每立方厘米)

【此内容让学生到黑板去板演，其它学生在练习本上写】

小组交流讨论并展示小组的结论。

看课件的解题过程，明确密度两个常用单位之间的关系。

学生根据刚才的计算结果回答：
1g/cm3=1.0×103kg/m3
小组讨论后回答：
1m3铁的质量是7.8×103kg
【教师可以引导学生根据速度的物理意义来解决这个】

阅读课本中的小资料，并完成导学案中的内容。

小组交流讨论并展示：
1、D
分析：A.酒精与煤油的密度相同；B.水银为液体，它的密度比固体的都大；C.水和冰是同种物质而密度不同。D.根据ρ=m/V可知，当m相同时，ρ大的v较小。
2、D
分析：A缺少控制变量v，B缺少控制变量m，C物质确定ρ的大小也就确定。
【不仅要学生说出答案，更要认真地分析各个选项包含的知识点，说出选择的理由。】

根据以上的学习，完成导学案中的问题，并展示：
ρ是物质的一种特性，与m、v无关，在数值上等于m、v的比值。

学生独立完成后相互检查，教师找两个具有代表性的同学利用多媒体展示。
解1：金牌的质量m=26.7g
金牌的体积v=3cm3
那么金牌的密度为
=26.7g÷8cm3
=8.9g/cm3
=8.9×103kg/m3
此金牌可能为铜制造的。
解2：金牌的质量m=26.7g=26.7×10-3kg
金牌的体积v=3cm3
=3×10-6m3
那么物体的密度为
=26.7×10-3kg÷(3×10-6m3)=8.9×103kg/m3
此金牌可能为铜制造的。
【学生仿照教师求铁块密度的过程求解，并利用多媒体展示，大家共同分析评价。】

小组讨论并交流展示：
m=ρvv=m/ρ
【学生在作业本上，完成后，教师找学生到黑板展示】

阅读课本例题，小组讨论交流，然后完成【反馈练习】
。学生完成后，利用多媒体展示，全体学生进行交流评价。

观看图片，思考回答问题：
密度
三、课堂小结
回顾本节课的学习活动梳理知识点,明确重难点

四、当堂检测
学生独立完成，教师出示答案，生生互批，教师点评【见附件2】完成检测题

五、布置作业出示习题【见附件2】课后完成
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、对于密度这个概念，学生们很陌生，为了引入这个概念，我利用了人们熟悉的生活中识别金饰品真伪的生活常识进行了引入，在本节课的结尾，又提出了能不能自己来鉴别，让同学们提前预习下节内容。
2、对于探究物质质量与体积的关系这个实验，我又加入了根据实验数据求质量与体积比值的关系这个环节，为学习密度这个概念和密度是物质的一种特性做好了铺垫，做足了功课，为下面的学习做好了充分的准备。
3、对于密度单位及单位间的关系，我采用了利用实验数据及密度公式进行计算的方式，既让学生熟悉了做计算题的基本步骤，又让学生明确了在计算过程中单位换算的技巧，更让学生明确了密度两个常用单位间的关系。
4、对于例题的处理，我先让学生利用ρ=m/v结合我在推导密度单位的例题进行了计算，然后利用推导公式m=ρv和v=m/ρ进行了计算，既降低了跨度，又降低了难度。符合由简到繁、由易到难的教学宗旨。
5、注重了学生们学以致用的能力的培养，在学习的过程中及时的进行了反馈练习，让学生及时的进行自我学习的达标检测。
二、教学中易出现的问题
1、能听懂课，不会做题。由于密度的概念抽象，学生一时很难理解透，由于数学内容没有跟上，学生不会公式变形，进行密度的有关计算难度大。应从密度的物理意义入手，讲解数学知识，训练公式变形，规范解题格式。
2、不会选用合适的单位进行计算。由于体积的单位换算较复杂，密度的单位有两个，让学生明确其换算关系。
3、在教学的过程中，学生的基础不同，教学时间上有可能较为紧张。

附件1
板书设计：
§6、2密度
一、实验探究：
1.实验目的：
2.结论：
二、密度
1、定义：某种物质组成的物体的质
量与体积的比值叫做密度。
2、计算公式：
m=ρvv=m/ρ
3、国际单位：kg/m3
1g/cm3＝1×103kg/m3
4、物理意义：
5、ρ是物质的一种特性，与m、v无
关，在数值上等于m、v的比值。
附件2
【反馈练习】
1、一个容积为2.5L的塑料瓶，用它装水，最多能装多少kg？（1L=1dm3)
2、一捆铜线，质量是89kg，铜线的横截面积是25mm2。不用尺量，你能知道这捆铜线的长度吗？它有多长？
【课堂检测】
1、关于物质密度的计算公式，下列说法正确的是（）
A.物质的密度ρ和物体的质量m成正比
B.物质的密度ρ和物体的体积V成反比
C.物质的密度ρ和物体的质量m成正比，和物体的体积V成反比
D.由同一种物质组成的物体的质量和物体的体积成正比
2、一支蜡烛燃烧一段时间后剩下半支，则（）
A.质量减半，密度减半B.体积减半，密度加倍
C.质量减半，密度不变D.质量、体积、密度都减半
3、甲、乙两种物质的质量与体积的关系图像如图所示，由图可知，其中密度较大的是。（填“甲”或“乙”）,甲的密度是
g/cm3。
4.铜的密度是8.9×103kg/m3，意思是；体积为0.5m3的实心铜制零件的质量是kg。若将它截去一半，则其质量为___________，体积为___________，密度为。
5.为了研究物质的某种特性，某同学分别用甲、乙、丙三种不同的物质做了实验，实验时分别测量它们的质量和体积，下图表格记录了实验中测量的数据：

(1)分析表中的实验次数1与2与3、4与5与6、7与8与9，可归纳出初步结论是：。(2)分析表中的实验次数___可归纳出初步结论是：相同体积的不同物质，它们的质量是不同的。
(3)进一步分析上表中的数据，还可得出的结论是：
(a)同种物质的；
(b)不同种物质的。
(4)由以上分析可初步认为表示了物质的特性。
6.人类在新材料探索的道路上总在进行着不懈的努力，世界上密度最小的固体“气凝胶”就是新材料探索的重要成果，该物质的坚固耐用程度不亚于钢材，且能承受1400℃的高温，而密度只有3kg/m3。已知某大型的飞机采用现在盛行的超高强度结构钢(ρ钢=7.8×103kg/m3)制造，耗钢130吨；若采用“气凝胶”代替钢材来制造一架同样大小的飞机，需要“气凝胶”质量为多少吨？

参考答案
反馈练习：
1、【答案】2.5kg2、【答案】400m
达标检测：
1、【答案】C
2、【答案】C
3、【答案】甲1.5
4、【答案】1m3铜的质量是8.9×103kg；4.45×103kg；2.225×103kg；
0.25m3；8.9×103kg/m3。
5、【答案】（1）同种物质的质量与体积成正比；
（2）1与4（或3与6与8）；
（3）质量与体积的比值相同；质量与体积的比值不同；
（4）质量与体积的比值（密度）
6.【解析】解：结构钢的质量为m1=130t=1.3×105kg
“气凝胶”的体积等于钢的体积，“气凝胶”体积为
V2=V1=m1/ρ1=1.3×105kg/(7.8×103kg／m3)=16.7m3
“气凝胶”的质量为m2=ρ2V2=3kg/m3×16.7m3=50.1kg=0.05t
【答案】需要“气凝胶”质量为0.05t

密度与社会生活教学设计

密度与社会生活教学设计
学习目标：
1、理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
2、.利用密度知识鉴别物质。
学习重点：
1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。
学习难点：
水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
教具学具：
4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）思维启动
观看演示实验密度选种，你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？
（二）探究历程
1.密度与温度
观察实验
实验一：按课本图6.4-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
根据实验现象，讨论得出结论：由于ρ=6.4wbrwbr课题：密度与社会生活wbrwbr学案wbr序号：27，一定质量的气体体积膨胀后，密度变_______。
认真阅读课本，你就能知道：
（1）生活中的风就是空气在受热时体积__________，密度_________而上升。热空气上升后，温度_____空气就从四面八方流过来，形成风。
（2）气体受温度的影响较_______，固体、液体影响较________。
（3）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。
2.密度与物质鉴别
【例题】有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品—严禁烟火—50m”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
二、自我小结：
本节课我的收获是
我还有的疑惑是
三、当堂训练：
必做题
1.去年3月以来，发源于墨西哥的H1N1流感病毒迅速向全球蔓延。某学校食堂为了确保师生健康，坚持把师生用过的餐具进行高温蒸煮消毒。在餐具放进冷水直至加热到水沸腾的过程中，关于餐具的下列相关物理量肯定没有变化的是（）
A．温度B．体积C．质量D．密度
2．下面列举的语句都蕴含着深刻的哲理，如果从物理学角度来解读，也别有生趣，其中分析不正确的是（）
A．“只要功夫深，铁棒磨成针”，此过程中铁棒的质量减小
B．“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛燃烧时的体积减小
C．“锲而不舍，金石可镂”，镂后金石的密度不变
D．“人往高处走，水往低处流”，水流的过程中密度减小
3．我国名酒五粮液素有“三杯下肚浑身爽，一滴沾唇满口香”的赞誉，曾经获得世博会两届金奖。有一种精品五粮液，它的包装盒上标明容量500mL，（ρ酒=0.9×103kg/m3），则它所装酒的质量为kg，将酒倒出一半以后，剩余酒的密度为kg/m3；如果用此瓶装满水，则总质量比装满酒时多kg。
6.4wbrwbr课题：密度与社会生活wbrwbr学案wbr序号：274．如图所示，点燃蜡烛会使它上方的扇叶旋转起来。这是因为蜡烛的火焰使附近空气的温度升高，体积膨胀，空气的密度变________，所以热空气_______（填“上升”或“下降”）形成气流，气流流过扇叶时，带动扇叶转起来。
6.4wbrwbr课题：密度与社会生活wbrwbr学案wbr序号：276.4wbrwbr课题：密度与社会生活wbrwbr学案wbr序号：27
选做题
5.五一节，教物理的晓丽老师在解放碑百货店买了一个金灿灿的实心饰品，同学们特别想知道这个饰品是否是纯金的（ρ金=19.3×103kg/m3）。他们选用托盘天平、量筒、细线、烧杯和水等，进行了如下的实验操作：
A.把托盘天平放在水平桌面上；
B.把游码放在标尺的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁在水平位置平衡；
C.将饰品用细线系好后慢慢地放入量筒中，并记下水和饰品的总体积
D.在量筒中倒入适量的水，并记下水的体积；
E.将饰品放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁在水平位置平衡。
请你帮组同学们回答下面五个问题：
（1）正确的实验操作顺序是：A、B（余下步骤请用字母序号填出）；
（2）在调节平衡螺母时，发现指针偏向分度盘的左侧，如图16甲所示。此时应将平衡螺母向端调节（选填“左或右”），直到指着指向分度盘的中央。
（3）用调好的天平称量饰品的质量，当天平再次平衡时，右盘中砝码的质量和游码的位置如图16乙所示，则饰品的质量是g；用细线拴好饰品放入装有适量水的量筒中，如图16丙所示，则饰品的体积是cm3；
（4）通过计算可知饰品的密度为g/cm3，由此可以确定饰品不是纯金的；
（5）适量的水”的含是。
四、课堂作业
课本P15动手动脑学物理1--4题
五、我的反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/70660.html

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