每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“湖心亭看雪教学案及答案”，相信能对大家有所帮助。

湖心亭看雪
教学目标
1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2、了解白描的手法。
教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、布置预习导学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
①毳（）②强（）饮③沆砀（）
2．你能准确解释下列词语吗？
①更定：________________________________________。
②沆砀：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答：________________________________________________。
二、指导学习研讨
（一）情境导入
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。
（二）认识作者，检查预习情况
1、简介作者，教师适当补充
张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？
（3）“明亡后不仕，是什么意思？为什么“不仕？”
教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2、检查字词预习，夯实基础
（三）、感知文意
1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
（四）、品读文本
（一）三读蓄势
1、一生朗诵全文，师生简评。
2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“痴”）
（二）三痴解意
“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
（1）“痴行”（2）“痴景”——
教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法
（3）“痴心”——知己之乐，醉情自然）如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？
一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、练习拓展
利用白描手法写人或物的片段。
三巩固练习
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1．解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝：________②上下一白：________。
③拥毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（）
A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子烧酒D．湖心亭一点
3．哪些动词表现作者的“痴”？
答：________________________________________________。
4．“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？试简要分析。
答：________________________________________________。

29湖心亭看雪
学习目标
1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2、了解白描的手法。
学习重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
学习难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
学习过程：
一、预习自学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
①毳（）②强（）饮③沆砀（）
2．你能准确解释下列词语吗？
①更定：________________________________________。
②沆砀：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答：________________________________________________。
二、研讨学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）、感知文意
1、读课文，把握字音及停顿。
2、读课文，疏通文句，整体感知文意。
（四）、品读文本
（一）三读蓄势
1、朗诵全文。
2、全班齐读，明确要求：
（一）找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
（二）三痴解意
“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、练习拓展
利用白描手法写人或物的片段。
三巩固练习
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1．解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝：________②上下一白：________。
③拥毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（）
A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子烧酒D．湖心亭一点
3．哪些动词表现作者的“痴”？
答：________________________________________________。
4．“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？试简要分析。
答：________________________________________________。

（二）1，2）山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是杭州，这说明作者身在他乡，客居异地。3）不想给清廷做事，这说明他有深深的故国之思。
四）2,1）——大雪独行
（“是日更定”独往湖心亭”是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）
教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？
（可有类似“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的想象）
这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。2）上下一白，一痕、一点、一芥、两三粒
（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，服质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、协与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
3）a（湖中焉得有此雅兴之人）b（彼此彼此）
三1．①都没有了②全③包裹④哪里⑤到⑥客居2．A3．拿、拥、往、看4．副词、数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出jAb88.coM

延伸阅读

湖心亭看雪导学案

课题

28.湖心亭看雪

学习目标

1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。

2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”

3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。

4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。

学习重点

积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。

学习难点

体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。

学习过程

备注

布置预习

1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。

一词多义：

词类活用：

2.给加粗的字注意:拏()拥毳衣炉火()雾凇沆砀()()()

3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。

4.你有怎样的疑惑？

第一课时

一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。）

二、出示学习目标

1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。

2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”

三、合作探究

预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？

预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用；

预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。

四、精讲点拨

预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”

预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。

五、当堂达标（20分）

1.解释加点的字词。（8分）

（1）湖中人鸟声俱绝（）（2）是日（）

（3）更定矣（）（4）惟长堤一痕（）

（5）上下一白（）（6）客此（）

（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）

2．下列加粗的字意思相同的一组是（）（）(6分）

A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我师焉

B．（1）及下船/（2）及鲁肃过寻阳

C．（1）是日，更定矣/（2）问今是何世

D．（1）问其姓氏/（2）择其善者而从之

E．（1）余强饮三大白而别/（2）而不知人之乐

3.用现代汉语翻译下列句子。（6分）

（1）湖中焉得更有此人?

译文：

（2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

译文：

六、布置预习

熟读成诵，思考并解决下列问题：

1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？

2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎样的疑惑？

第二课时

一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。)

二、出示学习目标

1.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。

2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。

三、合作探究

预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？

预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?

预设问题3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?

四、精讲点拨

预设问题1：描写景物的方法。

预设问题2：理解作者的“痴”。

五、当堂达标

（一）必做题（20分）

1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：______________________________（用原文语句回答）（3分

2．文中具体描写雪景的句子是：。（用原文语句回答）（3分）

3.本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_______________”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_______________”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分）

4.请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（）（3分）

A、上下一白。/一碧万顷

B、更有痴似相公者。/即更刮目相待

C、湖中人鸟声俱绝/空谷传响，哀转久绝。

D、问其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客从外来，与坐谈。

5.下列句子表达错误的一项是（）（3分）

A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。

C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。

D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。

（二）选做题（10分）

从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhào，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

1．为下列横线字注音。（2分）

突兀（）如颊（）目酣神醉（）丁酉（）

2．解释下列加粗词语。（4分）

（1）突兀层崖中（）（2）山色如娥（）

（3）已不觉目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）

3．用现代汉语翻译下列句子。（2分）

山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

4．哪些语句写出了作者初时的心情？（2分）

六、布置预习

学习心得

第28课湖心亭看雪

第一课时

【合作探究】

预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。

预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。

一词多义：

绝:①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止)②率妻子来此绝境(与世隔绝)

是:①是日(代词,这,此)②问今是何世(判断动词)

焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我师焉(语气词)

一:①上下一白(完全,全)②一碧万顷(数量词)

更:①更有痴似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)

词类活用:

客:客此(名词活用为动词,客居)

预设问题3:(1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？

（3）别说您痴，还有比您更痴的人。

【当堂达标】

1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到

2、B、D

3、（1）湖中怎么可能还有这种人？

(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

第二课时

【合作探究】

预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。

作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。

预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。

【当堂达标】

1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2.雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。

3.湖中人鸟声俱绝；上下一白；一芥；两三粒。

4.C

5.D

（二）选做题（10分）

1．wùjiáhānyǒu

2．（1）高耸的样子（2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色）

（3）喝足了酒（4）从这一次开始

3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣红，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。

4．望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。

《湖心亭看雪》导学案

《湖心亭看雪》导学案
学习目标：
1．积累一些文言词语。
2．了解作者和时代背景。
3．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．把握文章运用的白描手法。
5．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
学习重点：
1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2．把握文章运用的白描手法。
作者介绍：张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
典型例题：问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。

一、基础部分
1.解释加点的词。
(1)湖中人鸟声俱绝________(2)是日，更定矣________(3)惟长堤一痕________
(4)舟中人两三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人______________
2.翻译下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！
(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！
3.解释加点的多义词的意义和用法。
一：上下一白________长堤一痕________
更：是日更定________更有痴似相公者________
是：是日更定________问其姓氏，是金陵人________
绝：湖中人鸟声俱绝________与妻子邑人来此绝境________
二、阅读
（一）阅读下文，完成4~8题。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
4.填空：张岱，字_______，号_______，_______(朝代)，_______(籍贯)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“绝”字的妙处：_________________________________________。
6.(1)概括画线部分的内容______________________。这一部分采用了_______和___________相结合的表现手法。
(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？
8.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？
（二）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？
5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？
8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？
（三）
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
9.补出下列语句的省略成分。
（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此
（）拉余同饮
10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
11.文中引用舟子的话有何用意？
12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？
13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？

《湖心亭看雪》

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《湖心亭看雪》”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

胡良华语文团队课堂教学实践

《湖心亭看雪》教学设计

执教：徐亮

时间：2009年12月11日

地点：马鞍山市第一中学八年级六班

参与：胡良华徐亮陈经武侯正红郭兆雨

【教学目标】

积累文言词汇。

体会白描的写景方法。

欣赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者复杂的情怀。

背诵课文。

【教学重点】

赏析文中描写雪后奇景的文字。

体会白描的写景方法的妙处。

【教学难点】

试领悟作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。

【教学设想】

教法选择：诵读法、质疑法、讨论法与点拨法相结合。

课时安排：拟用1课时

【教学过程】

一、导入课文

同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。（板书：《湖心亭看雪》）

二、检查预习

（一）朗读课文

学生朗读课文，教师听读课文，了解学情，纠正错误的读音、句读。

指名学生朗读，检查朗读情况，共同校正朗读上的错误。

老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。

学生按教师要求再读课文。

（二）检查预习

质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。

请学生试译课文，师生共同订正。

三、整体感知（

请学生用自己的话概括一下课文写了什么事情。

——张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。（抓住记叙的要素）

四、品读课文

（一）提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：雪夜独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然（补充作者及其背景介绍。）

（二）、体会白描的写景方法的妙处。

“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

五、作业

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

赏析二文写作手法上的不同？

二文表达感情上的不同？

六、板书：（略）

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