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八年级上册《春望》教案人教版

做好教案课件是老师上好课的前提,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《八年级上册《春望》教案人教版》,希望对您的工作和生活有所帮助。

八年级上册《春望》教案人教版
教学目标
知识与能力
学习《春望》及五律诗的特点。
过程与方法
在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
情感态度与价值观
体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重难点
重点理解诗歌的特点。
难点体会诗歌的情感。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
(一)导入
中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
(二)学习第三首诗《春望》
1听配乐朗诵。
2全体学生配乐齐读。
3学生结合注释试着理解全诗。
4由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考:
国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。
5学生齐读全诗。
6品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?
明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容?
明确:诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。
诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。
“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?
明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。
板书设计
杜甫
国破 山河 在,城春 草木深
感时 花 溅泪,恨别 鸟 心
烽火 连 三月, 家书 抵 金
白头 搔 更短, 浑欲 不 簪
教学反思:jab88.CoM

延伸阅读

《春望》教案


教案课件是老师工作中的一部分,大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,这样我们接下来的工作才会更加好!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面的内容是小编为大家整理的《春望》教案,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

《春望》教案

一、导入

中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》

1、听配乐朗诵。2、全体学生配乐齐读。

3、学生结合注释试着理解全诗。

4、由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考:

国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。

5、学生齐读全诗。

6、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容?

明确:诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。

诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?

明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。

八年级语文武陵春


《武陵春》教案

一、导入新课

我们中华民族地大物博,有着悠久的历史,灿烂的文化,宋词就是我国传统文化中的重要部分。大家都知道,宋词有哪两大派?(生齐答:婉约派、豪放派)在那“女子无才便是德”的旧社会里,却出现了著名的女词人,她是——(李清照)。

生介绍李清照的情况,师展示屏幕总结。

我们还记得学过她的什么作品?(《如梦令》《醉花阴》)

今天我们要来学习的是她的另一晚期作品《武陵春》,

二、明确目标(屏幕展示)

1.反复诵读,熟能成诵。

2.把握感情,领会意境。

3.指导学习方法。培养热爱古文化的感情

4.重点反复诵读,把握情感

5.难点意境的领会

三、学习新课

1.先请同学将这首词放声齐读一遍。

生(齐读)。

师总结强调个别字:“拟”nǐ,打算的意思,“舴艋”zéměng形似舴艋的小船。“载”zài装载(多音字)

2.整体感知本文表达了作者的一种什么感情?

3.精读赏析

探究交流活动一

师:听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致很高。那么读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?

生思考交流

教师灵活总结

师:接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来体会一下作者表达之情。

(生:朗读)

探究交流活动二

师:1大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁,下面请大家结合这首词,展开讨论:作者为何有这么多愁呢?

(生:讨论。举手,回答)

师:好,我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感。

2作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢?

生:(讨论)答:闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。作者打算去赏春(游春)。

师:哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?

(生答)

3作者最终成行了吗?

生(齐答):(没有)。

师:大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?

生(齐答):(只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁)。

探究交流活动三

这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系,应怎样理解?请大家展开联想,讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?

生(讨论交流)

师结:女为悦己者容,士为知己者死。亲人已逝,自己虽然容颜依旧,却已再无人欣赏。看着满地落花,人心中又怎能不哀伤、凄凉?

4.活动四(反复朗读课文,体现本节可的重点)

下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出来。

生(自由朗读)

师:下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?

(指名读生评论)

师:好,下面我们一齐来读一遍这首词,加深对她的理解。

生(齐读)

师;谁能试背一下全文?

四、练习巩固与拓展活动.

1.课内巩固练习见〈〈学案〉〉一

2.拓展练习A见〈〈学案〉二

上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风前后期有很大的不同,这里我们把本文与她早期的作品《如梦令常记溪亭日暮》做一比较,看看有何不同,进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生(齐读)

附如梦令李清照

常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

B积累带“愁”的诗词

四、课堂小结

1.总结学习诗词的方法

2.渗透思想教育爱我们辉煌灿烂的文化爱国

五、音乐欣赏放松与巩固

六、布置作业

把学生描写自己心情的文字形成书面,上交。

《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案


每个老师为了上好课需要写教案课件,又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们会写多少教案课件范文呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《钱塘湖春行》八年级语文优秀教案

一、导入

大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧?那么,白娘子与许仙初次相遇在哪里啊?(答:西湖断桥)对,是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色。“上有天堂,下有苏杭”嘛,同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词?给大家分享一下。

“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师:还有没有?

“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”

——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》

西湖风光的确令人陶醉,今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

二、出示学习目标

师:首先,我们来明确一下今天这节课的学习目标。

目标导航:

1、有感情的朗读、背诵诗歌;(首先,学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵)

2、用心品味诗歌形象的语言;(其次,古代诗歌讲究炼字,所以要用心品味诗歌语言)

3、准确体会诗歌表达的情感。(一切景语皆情语,准确体会作者情感)

三、检查作者预习及课下积累

西湖赏景,怎能少得了导游呢?让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下?其他同学补充。

名:白居易,字乐天,号香山居士。

时:与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地:今山西太原人。

评:唐代伟大的现实主义诗人,是诗人中创作诗作最多的一个,有“诗魔”和“诗王”之称。

作:著有《白氏长庆集》,代表作品有:《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景:长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

四、读一读领略诗之韵(7分钟)

1、师:有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?

一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是:朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。

2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情?

读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢?

读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。

3、齐读诗歌

师:现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗。首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍,要求随着文字想象画面。

再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍,要求随着文字想象画面。争取能够读出情感,读出韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌,老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读

得跌宕起伏、颇有味道,读出七言律师的音律美。

五、析一析通晓诗之意(用抢答形式引导学生完成)

(一)接下来,老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样?今天我们不用逐字翻译的老方法,我们采取“分组抢答积分制”的形式,来考察你们对诗歌的理解,并评出获胜组。怎么分小组呢?这样吧,短头发的同学一组,扎辫子的同学一组,老师当评委和记分员。问题出示后,谁先站起来谁回答。获胜组有奖励哦。预备,抢答开始。

1、诗人游览的地点?钱塘湖

2、季节:春

3、具体是指春季的哪个阶段?初春、仲春还是暮春?(仲春指春季的第二个月份,因为在春天的中间,所以也叫仲春。)

4、诗人游西湖是用什么方式呢,什么交通工具?步行、乘船、还是……?

是骑马。

5、从哪看出来的?

因为后面说的“没马蹄”。

师:你真了不起,一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

6、那么诗人的“行”踪(也就是说游览路线是如何的?从文中找出词语)

孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤

7、行程找到了,现在我们看看写了什么“春景”?

春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草

8、哪些属于初春之景?(点拨:这些景物一年四季都有的呀,怎么就属于初春之景了?它们有什么特点?)

初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草

9、看来,我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。我们继续,诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、这首诗表达了作者哪些思想感情?

体现了作者游览西湖的愉悦之情,对早春西湖的喜爱(留恋)和赞美之情。

同学们,比赛进行到这里,此处是不是应该有咱们优美的朗读啊?请两组各派一个代表参赛。

找一生评价,谁读得好,为什么?(从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价)或者找听课语文老师客串点评(用在两组都认为本组选手读得好的基础上)。

(二)可以啊,同学们,十道题目之后难分上下啊,不怕,我这儿还有杀手锏---拔高题,看看哪个小组答得好!

11、颔联两句诗歌,如果让老师写,老师会这样写的:处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥。同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢?为什么?

白居易的好,因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

12、“争”和“啄”两个动词用得好,好在哪里?

黄莺争相栖息,新燕辛勤啄泥,在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。

13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点?

写俯察所见花草。因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容。

14、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌,同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色?

(1)选取典型意象,抓住景物特征。

(2)远景近景相结合。

(3)静态与动态相映衬。

(4)仰视与俯视相结合。

(5)直抒胸臆,寓情于景。

(6)拟人的修辞手法。

(7)色彩搭配。

同学们,到现在好像我们胜负已分,获胜的同学该接受奖励了。请输掉的小组同学举起右手,竖起大拇指,跟着老师说:谢谢你!你真棒!我要向你学习,希望我们共同进步!

六、画一画,写一写,领略诗之美(8分钟)(播放歌曲《钱塘湖春行》)

1、师:同学们说的很真诚,老师衷心的希望你们在学习上能够互帮互助。在同学们热烈的抢答和讨论中,不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。西湖的美景展现在我们面前,可是,既然是天下美景,那当然要共赏了。现在请同学们根据自己的亲身经历,把生活体验融入诗歌中去,画一画西湖春景图,拿回去给家人欣赏讲解。或者根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。(二选一)

2、学生展示散文作品:

钱塘湖春行

首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。

颔联:……

颈联:……

尾联:西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。

生:在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。

师:哦,同学们描绘的春景太美妙了,让我们再次陶醉其中了。其实,诗人

在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

2、学生展示西湖春景图,并根据自己对诗歌的理解,充当小导游解说诗中的画面。

七:课堂小结

同学们,老师为你们今天的表现感到骄傲!现在我们为本首诗歌进行小结。找同学总结中心思想。《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了(一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图),抒发了诗人(的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情)。

八:结束语

同学们,我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请不要忘记风光秀丽的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,共同学习。谢谢大家!下课!

文章来源:http://m.jab88.com/j/65481.html

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