作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《初二上册生物先天性行为和学习行为导学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

5.2.2先天性行为和学习行为
班级：组别：组员姓名：
学习目标
1.动物的先天性行为和学习行为；
2.阐明动物的行为对于动物生存的意义。
学习重难点
1.区别动物的先天性行为和学习行为。
2.动物行为对其生存的意义。
导学内容
自主学习：
1.动物的行为多种多样，说出你所知道的几种行为？
答：觅食行为、取食行为和储食行为、攻击行为和防御行为、繁殖行为（如求偶、育雏）、
迁徙行为、领域行为、社会行为。
2.从获得的途径来看，动物的行为大致可分为两大类，分别是先天性行为和学习行为。
3.先天性行为是指生来就有的，由动物体内遗传物质所决定的行为，如：蜘蛛结网、幼袋鼠攀爬育儿袋、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物等。
4.学习行为是指在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，如：海豚顶球、蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓
取蚂蚁等。（3、4题须举课本P48—49例子）
5.先天性行为是简单的生来具有的行为，是动物的生存基础；学习行为有利于动物适应复杂的环境。得以更好的生存、繁衍的重要保证。动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。

合作探究：
小鼠走迷宫获取食物的学习行为
1.提出问题：小鼠走迷宫获取食物的行为是属于先天性行为还是学习行为？
2.作出假设：小鼠走迷宫获取食物的行为是属于学习行为。
3.制定和实施计划
做两套同样的迷宫，一个用于小白鼠走迷宫训练，对小白鼠每一次走迷宫的学习
进行记录。当小白鼠可以顺利地从起点到终点后，更换新的迷宫，再放出同一只
小白鼠，看小白鼠是否能顺利地到达终点，这样做的目的是证明小白鼠是靠经验
寻找到正确路线的，而不是靠嗅觉（或先天遗传）。

4.得出结果（推测）：小白鼠走第一套迷宫，需要“尝试与错误”六次才能吃到食物，
而小白鼠走第二套迷宫，仅需要“尝试与错误”一次就能吃到食物。实验结果支持假设。
5.得出结论：小鼠走迷宫获取食物的行为是属于学习行为。
展示交流
达标检测
1.下列现象中，不属于动物行为的是（D）
A.公鸡打鸣B.小鸟喂鱼C.小猴表演节目D.猫的心脏跳动
2.下列图中动物的行为属于学习行为的是：(D)
A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④
3.下列动物行为中，最复杂、最高等的是（D）
A.蚯蚓走迷宫B.老马识途C.鹦鹉学舌D.黑猩猩设法取下高处的香蕉
4.动物具有“学习”能力，这有利于（D）
A.找到食物B.逃避敌害　C.找到配偶D.适应复杂的生活环境
5.下列现象不属于先天性行为的是（D）
A．母鸡孵卵B．蜘蛛结网C．蜜蜂采蜜D．小狗做算术题
6.学习行为不是动物生来具有的，而是动物在生活过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
7.一般说来，动物越高等，形态结构越复杂，学习行为就越复杂，而且在动物的全部行为活动中所占的比重越大。这样更利于动物适应复杂多变的生活环境。
8.资料一：失去雏鸡的母鸡会将无母的小猫来抚爱。
资料二：家养的小猫经训练可在固定地方吃东西。
请分析以上两份资料，思考：先天性行为有哪些局限性？
答：先天性行为有着很大的局限性。虽然失去雏鸡的母鸡会将无母的小猫来抚爱，但喂养小猫对鸡这个物种的延续没有任何意义；从另一个角度来说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。
学后反思

扩展阅读

先天性行为和学习行为

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“先天性行为和学习行为”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第八课时：先天性行为和学习行为
目标：
1、学生能够区别先天性行为和学习行为。
2、学生理解先天性行为和学习行为的意义。
重点：
理解区别先天性行为和学习行为。
难点：
理解先天性行为和学习行为的意义。
教学过程：
一、学生自学
1、如何区别先天性行为和学习行为？
2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？
二、学生讨论：
三、教师点拨：
1、如何区别先天性行为和学习行为？
先天性行为学习行为
区

别产生生来就有出生后通过学习逐渐形成的
获得途径由遗传物质控制的通过生活经验和学习获得的
反射控制由简单反射控制的由复杂反射控制的
联系学习行为是在先天性行为的基础上形成的
2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？
先天性行为的意义：适应相对稳定的环境
学习行为的意义：适应不断变化的复杂环境
四、归纳总结：
学生总结：在本节课内，我学到了。。。。。。
五、巩固提升：
练习：《基础训练》
教学反思

先天性行为和学习行为导学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《先天性行为和学习行为导学案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

先天性行为和学习行为
一、学习重点
1.学会区分动物的先天性行为和学习行为。
2.认识动物的行为对动物生存的意义。
二、学习难点
认识动物的行为对动物生存的意义。
三、内容提示
获得途径
决定因素
意义
四、学习任务
任务（一）
将“小狗吃奶”、“猴子骑车”“蜜蜂采蜜”、“鸟儿育雏”、“海豚表演”和“蜘蛛结网”这6种动物的行为分为两类，并说出分类依据。
任务（二）
阅读课本48-49页资料分析，分组解决讨论题目。
1.上述资料里描述的各种动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习对动物维持生存的意义有什么不同？
3.分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性。
4.不同动物的学习能力有差别吗？
任务（三）
解决实际问题：鹦鹉妞妞唱歌这一行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的？
任务（四）
羊羔跪乳，乌鸦反哺——思考：我可以为爸爸妈妈做些什么？
五、练习巩固
1.“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”诗句分别描绘了蝴蝶和蜻蜓的（）
A.防御行为、取食行为B.防御行为、迁徙行为
C.取食行为、繁殖行为D.繁殖行为、攻击行为
2.下列不属于动物行为的是（）
A.孔雀开屏B.白细胞聚集到伤口周围
C.蚂蚁搬家D.小狗打盹
3.“飞蛾扑火，自取灭亡”，蛾类的趋光性是一种（）
A.攻击行为B.繁殖行为
C.先天性行为D.后天性行为
4.下列动物行为中，最复杂的是（）
A.蚯蚓走迷宫B.老马识途
C.鹦鹉学舌D.黑猩猩设法取下高处的香蕉
5.动物具有学习能力，这有利于（）
A.找到食物B.逃避敌害
C.找到配偶D.适应复杂的生活环境
6.下列动物中，学习能力最强的是（）
A.蜜蜂B.小白鼠
C.蚯蚓D.鲨鱼
7.菜青虫喜欢取食十字花科植物这一行为的决定因素是（）
A.习惯B.后天环境
C.遗传物质D.多次尝试
8.杜鹃将自己的卵产到别的小鸟巢中，小鸟为杜鹃孵卵并喂食杜鹃的雏鸟。对小鸟这种行为的解释，正确的是（）
①是先天性行为
②是学习行为
③是由遗传因素决定的
④是由环境因素决定的
A.①③B.②④C.①④D.②③
9.下列属于先天性行为的一组是（）
A.蚂蚁搬家、大雁南飞、孔雀开屏
B.猫捉老鼠、尺蠖拟态、鹦鹉学舌
C.蜘蛛结网、公鸡报晓、惊弓之鸟
D.狗辨主客、黄牛耕地、老马识途
10.下列叙述中正确的是（）
A.低等动物没有学习能力，动物越高等，学习能力越强
B.失去雏鸟的美国红雀喂金鱼是一种后天性行为
C.幼小的黑猩猩钓取白蚁是一种先天性行为
D.蚂蚁筑巢和蜘蛛结网都是动物的先天性行为
11.印度曾发现一个从小被狼收养的7岁女孩成为了“狼孩”，各种行为都像狼。经过精心教育，她逐渐学会了直立行走，但在16岁因病去世前都未能真正学会说话。下列说法错误的是（）
A.直立行走、说话都是人类的学习行为
B.狼孩被发现时不具有学习行为
C.学习行为在幼年时更易形成
D.学习行为的形成受到成长环境的影响
12.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）动物的学习行为一旦形成，就不会改变。（）
（2）动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强。（）
13.请你再举出动物的一种先天性行为和一种学习行为。

先天性行为和学习行为说课稿

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“先天性行为和学习行为说课稿”仅供您在工作和学习中参考。

先天性行为和学习行为说课稿
一．说教材
（一）教学内容
本课题是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。
（二）教学地位及作用
前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
（三）教学的重点和难点
①区别动物的先天性行为和学习行为，
②对先天性行为和学习行为关系的探讨。
（四）教学目标
知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系
能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力
情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。
②认同学习行为对动物生存的意义。
③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。
二、说方法
（一）学情分析
1．从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。
2．从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。
（二）教学方法
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（三）学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。
三．课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关
资料课件。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记
四．教学过程：
（一）导入新课
展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
（二）新课教学：
1．知识聚焦：教师展示动物的的图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
2．生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。
3．快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
4．深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。
5．实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
6．案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏:一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。
（三）畅谈收获：
教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
五．教学反思：
1对教材内容的处理：
　根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。
2教学策略的选用：
（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
　（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。
（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14410.html

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