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众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“数字与信息”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《数字与信息》这一教学内容是一节实践活动课,教学目的是想通过对学生熟悉的门牌号码,身份证号码的探究学习,让学生了解数字经过编码后能准确的表达信息,并通过组织大家讨论如何来编写学籍号,体验学习和探索活动的乐趣,体会数学与生活息息相关。

课上下来,有这样几点感想:

一、学生对身边的数学很感兴趣

从今天上课学生的表现来看,学生对身边的数学很感兴趣,对要自己研究的知识感兴趣,有的学生课前就找到了相关知识介绍,学习积极性比较高。学生自己编写学籍号也是很高兴的事,应该说在这节课上学到了比较多的课外常识。

二、如果能在计算机室上,让学生直接在网上查找相关资料,效果更好

课前考虑过到计算机室上,但因为种种原因没能实现。我想如果能充分利用网络资源,让学生自己到相关网站查找需要的资料,了解相关数字编码的规则,这样学生的记忆会更深刻。到课的最后部分可以从课堂延伸到课外,自己选择一个感兴趣的问题,小组利用网络去自行探究、学习其它数字编码的知识,提高课堂密度。

三、小组讨论学习的时间还不充分

由于内容比较多,给予学生思考和讨论的时间感觉还不够。

精选阅读

数字:数字歌


教学目标:

(一)情感、态度、价值观:

1.感受童谣的音韵美;

2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

(二)知识要点:

1.学习并朗读这首童谣。

2.能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯:

1.学习用指读的方法听读识字。

2.能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点:

认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点:

两、朋、友这三个字学生不常见,掌握起来是难点。

教学过程:

一、导入

小朋友,你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌数字歌(老师板书)。

二、讲授新课

1.这首小儿歌非常有趣,里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。)

2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只,他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数,(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片,并把它们贴到相对应的数字下面。

3.自己小声地读一读,把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音,(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字,听到哪,指到哪。(培养学生指读习惯,渗透听读识字的方法。)

(良好学习习惯的培养,就应这样长抓不懈。如:说完整话;指读方法的训练)

5.谁愿意当小老师,带着大家读?注意:边读边用手指着。读后,你有什么收获?

(引导学生进行自评,学有收获的意识。)

6.自己再读儿歌,如果还有不认识的字,你可以向同桌请教,也可以问老师。如果认识了,就把记号擦掉。

(教给学生识字的途径)

7.你们学得真努力,课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧,他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示,让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)

8.孩子们,还有几个字在跟我们捉谜藏,来看一看(出示卡片小朋友数字)每个词两生读,再齐读。

9.现在更难了,谁还会读?(出示小朋友数两只个这几个字让生单独认读。字为红色,读完贴在黑板上课文中的空白处)在读只时,老师把只字放在课文中:三小羊、四鸡、五鸭,(生读。)谁还能照样子说说?再读个时,问生:看看周围,你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用个做量词的短语)你们不光字记的好,还能在生活中注意积累,真是很了不起。

(注重引导学生联系生活实际进行学习,巩固了知识,培养了能力。)

10.我们手里都有生字小卡片,请两个同学一起互相说说悄悄话,说说你都认识哪个字了,怎么认识的?不会想想怎么办?

11.字娃娃都回家了,你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读:如果都他读对了,你就用你喜欢的方式,夸夸他。如果他不仅读对了,而且读得特别好,你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字,你就帮帮他。

(把评价的权利还给了学生,为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)

三、复习巩固

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。(两人结成一组,用你拍一,我拍一的方式,填上数字歌的词,老师可先和一名同学做个示范。)

四、小结

谁说说你这节课的收获?

(引导学生进行自评,强化学有收获的意识。)

你们的收获课真不小,能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图,全班共同作练习。

数字 数字歌


教学目标:

(一)情感、态度、价值观:

1.感受童谣的音韵美;

2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

(二)知识要点:

1.学习并朗读这首童谣。

2.能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯:

1.学习用指读的方法听读识字。

2.能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点:

认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点:

两、朋、友这三个字学生不常见,掌握起来是难点。

教学过程:

一、导入

小朋友,你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。

二、讲授新课

1.这首小儿歌非常有趣,里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。)

2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只,他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数,(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片,并把它们贴到相对应的数字下面。

3.自己小声地读一读,把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音,(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字,听到哪,指到哪。(培养学生指读习惯,渗透听读识字的方法。)

(良好学习习惯的培养,就应这样长抓不懈。如:说完整话;指读方法的训练)

5.谁愿意当小老师,带着大家读?注意:边读边用手指着。读后,你有什么收获?

(引导学生进行自评,学有收获的意识。)

6.自己再读儿歌,如果还有不认识的字,你可以向同桌请教,也可以问老师。如果认识了,就把记号擦掉。

(教给学生识字的途径)

7.你们学得真努力,课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧,他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示,让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)

8.孩子们,还有几个字在跟我们捉谜藏,来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读,再齐读。

9.现在更难了,谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色,读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时,老师把“只’字放在课文中:三 小羊、四 鸡、五 鸭,(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时,问生:看看周围,你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好,还能在生活中注意积累,真是很了不起。

(注重引导学生联系生活实际进行学习,巩固了知识,培养了能力。)

10.我们手里都有生字小卡片,请两个同学一起互相说说“悄悄话”, 说说你都认识哪个字了,怎么认识的?不会想想怎么办?

11.字娃娃都回家了,你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读:如果都他读对了,你就用你喜欢的方式,夸夸他。如果他不仅读对了,而且读得特别好,你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字,你就帮帮他。

(把评价的权利还给了学生,为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)

三、复习巩固

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。(两人结成一组,用你拍一,我拍一的方式,填上数字歌的词,老师可先和一名同学做个示范。)

四、小结

谁说说你这节课的收获?

(引导学生进行自评,强化学有收获的意识。)

你们的收获课真不小,能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图,全班共同作练习。

信息技术与汉语教学


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“信息技术与汉语教学”,仅供参考,希望可以帮助到您。

摘要现代信息技术运用于汉语言教学之中,是当前汉语言教育教学改革的迫切任务。21世纪是知识爆炸和信息技术时代,信息化成为当今社会发展的主流,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能,各级各类学校已经开展了信息技术教育。因此,在汉语言教学中充分利用信息技术辅助教学,有利于优化教学过程,提高教学效率。

关键词信息技术运用于汉语言教学

现代信息技术运用于汉语言教学之中,是当前汉语言教育教学改革的迫切任务。随着中国加入WTO,中国在政治、经济、文化等各个领域正在飞速地融入国际社会,加入WTO后的中国成人汉语言教学将走向何方?这是摆在摆在每一个汉语言教学工作者面前的一个十分重要而迫切的问题。

一、提出信息技术运用于汉语言教学的背景

(一)、信息技术的成熟为汉语言教学提供了可能

当今是知识爆炸和信息技术时代,信息化成为当今社会发展的主流,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能,各级各类学校已经开展了信息技术教育。因此,在汉语言教学中充分利用信息技术辅助教学,有利于优化教学过程,提高教学效率。

由于汉语言教学有其自身的特点,很多内容极具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应。而运用信息技术教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体,制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养各方面的能力,提高课堂教学效率。

作为汉语言学科的教师,利用信息技术辅助教学手段,应从以下两方面着手:

1.选择已有CAI软件进行辅助教学。

现在市场上CAI软件很多,我们安装后,就可以指导学员去使用、学习,如《万事无忧》等软件。

2.搜集素材,制作课件进行辅助教学

已有的CAI软件不是根据自己教学内容设计的,难免与我们实际教学内容有一定的差距,这就要求我们利用好已有素材,或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Powerpoint、Authorware及方正奥思等软件,根据自己的需要来合成信息技术媒体课件。

把信息技术运用于汉语言教学的目的是培养学生的信息素养。随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能,更重要的是要具备良好的信息素养(信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力),我们在汉语教学中,把信息技术与汉语教学进行整合,有利于拓宽学生解决问题的思路,有利于培养学生使用信息技术的意识和兴趣,有利于培养学生的创造精神和实践能力。

(二)、知识经济时代的来到为汉语言教学创造了条件。汉语言教学的改革不可能回避一个新时代的到来,在以知识经济为时代背景的社会,人类在思想认识上和行为方式上对汉语言的教学改革又有了一种新的发现,尤其是知识经济的到来,使社会的生产方式和经济的增长方式发生了根本性的改变,人们开始认识到知识的生产、传播和应用具有了全新的意义,这种超越式的认识飞跃体现在知识就是力量上,体现在科学技术是第一生产力上,汉语言教学作为一个人的后天学习所得,它对人的终身学习和终身发展具有重要意义。科技的发展为汉语教学创造了崭新的传播媒介与载体。科技创造未来。知识经济时代的核心标志之一是信息技术,一切的知识均以信息技术为载体和媒介,以网络和技术为其支撑,使汉语言作为其他各门学科的基础性和工具性的重要作用得以日益的彰显。我们在汉语言教学中为什么不可以告别陈旧的粉笔+黑板呢?

(三)、终身教育理论为信息技术运用于汉语教学奠定了理论基础

第一,当代教育观出现新变化,呈现出视野更开阔的特点。它不是为教育对象的某一阶段设计教学内容,而是将之作为一个不断变化和发展的过程,由于科技的迅速发展导致了社会生活巨大变革,任何人都不可能通过某一个时期的学习来满足其一生的职业需要,这样终身教育理论就在当今这个学习化的社会里应运而生了,终身教育理论其实也是追求人的持之以恒的全面发展,这个全面发展不是一个时期之内就得以完成的。

第二,汉语教学有其自身的一些特点。汉语言由于具有基础性和工具性的特点,决定了它可以为终身教育理论提供必要的支持的可能。那么我们的汉语言教学就必须重视素质教育和能力培养,着眼于人的全面发展,更由于人类21世纪是知识的时代和信息的社会,科学技术将成为构成生产力要素之一的一个极其重要的因素,它能够直接或间接地推动或延迟生产力的发展。

(四)人才培养模式与改革为汉语言教学创设了氛围

目前,中央电大正在全国电大系统进行人才培养模式与改革实验,我校作为试点校,积极改善办学条件,累计投入资金100万元,努力构建和改进适应人才培养模式与改革的教学支持服务系统,初步建立起一个依托校园网络、多媒体平台,集成了多项现代化技术的远程教学、管理服务的开放教育支持服务系统。

我校开通了带宽为10Mbps的校园网,并通过64Kbps的DDN数据专线接入中国公用计算机互联网(CHINANET),实现了学生的远程访问和在线学习。2004年学校将校园网络带宽提升到100Mbps,通过网络光纤联入中国教育发展网,实现了网络中心各节点间的高速数据传输,实现了每科室计算机联网,形成比较完善的校园网络,目前还在进一步规划校园网络的升级方案。

为了更好适应开放教育教学需要,我校在原来教学现代化设备的基础上,又建成了多功能教室、多媒体阅览室、多媒体计算机实验室、视听学习室、语音室。教学现代化建设已初具规模,综合实力进一步增强。因此,硬件环境为信息技术运用于汉语言教学创设了良好的氛围。

二、用信息技术来组织汉语言课堂教学关注的要素

(一)、汉语言课堂教学组织的要素

(1)正确认识传统的汉语言教学观

首先,传统的汉语言教学观认为,汉语言课堂教学组织的要素是教师、学生、教学内容,而教学内容是联结教师和学生之间的桥梁和纽带,它虽然也强调教学相长,但更多的采用以教师为教学组织的核心,它实施的是灌输式的或是填鸭式的教学。其次,学生学习汉语言知识仅仅是继承中华民族五千年悠久文化,没有真正注重学生人格的发展、能力的提高和素质的提升。此外,有一种很有代表性的观点认为:汉语言课堂教学组织得好与否,首先要看这个教师是否有一桶水,只有教师具有了一桶水,才能给学生一杯水,这完全将学生这个活生生的有思想、有情感的生命个体作为了一个灌输知识的容器。

(2)汉语言教学与信息技术的整合

21世纪人类社会进入信息时代,现代信息技术运用网络技术,突破时空限制,以适应知识经济时代要求,实现教育的大众化、普及化和终身化。我们的汉语言教学与信息技术进行整合,拓宽了学生解决问题的思路,培养了学生使用信息技术的意识和兴趣,培养了学生的创造精神和实践能力。如在讲授《咬文嚼字》一课时,通常学生会对文中作者提到的《史记》李广射虎的改写与推敲的故事这两个例子较难理解。如果让学生看了这两个故事的动画,激起了他们的兴趣,然后提问:《史记》原文好还是后人改写的文字好?为什么?贾岛诗用推好还是用敲好?为什么?这时,犹如投石击水,迸溅起阵阵涟漪,学生的思维兴奋了起来,纷纷畅所欲言,发表了许多独到的看法。接着,再让他们认真阅读课文,看看作者的精辟见解。这样,课文的学习难点迎刃而解;同时,在研读的过程中,学生也不禁对美学大师朱光潜先生深厚的文字功底及文学修养敬佩不已,收到意想不到的好效果。

当今汉语言教学在强调以学生为主体和中心的前提下,更加依赖于当今的信息技术所构造的网络教育环境,也就是说汉语言教学的组织要素除了教师、学生、教学内容之外,还更加注重教学的方式方法和手段。应该说汉语言教学和信息技术的整合是汉语言教学改革自身发展的必然,因为任何一个事物在发展过程中都会融洽、融化、融汇时代赋予它的新内容。

(二)、信息技术运用于汉语言教学的属性、学习模式与特点

第一,关于属性。有人认为,中国的汉语教学的属性要定在三化上,即汉语文教学的科学化、现代化和中国化上。我认为汉语言教学的科学化、现代化都应当与信息技术密切相关,倘若没有信息技术,汉语言教学的科学化、现代化是无从谈起的。信息技术支持下网络是汉语言教学内容的新载体,这种载体对于建构主义学习理论来说是一种较为理想的媒介,它具有内容的无限丰富多彩性和空前的自由灵活性,极大地方便了人类进入知识经济社会后对知识不断充电的需求。

第二,关于E-Learning学习模式。信息技术运用于汉语言教学后,形成了新的汉语言网络教育形式。这样就使得汉语言学习变得无所不在,无时不在,更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教育教学的模式、方法和手段的变革。说到底,它是对传统的汉语言课堂教学的模式、方法和手段一种提升。信息技术和汉语言教学整合所形成的网络教学环境,它更加有利于建立探索性学习模式、协作化学习模式和个性化学习模式。总而言之,网络教学有利于形成汉语言教学的E-Learning学习模式的形成。

第三,关于E-Learning学习模式的特点。汉语言教学的E-Learning学习模式应当是信息技术作用于汉语言教学的必然结果。汉语言教学的E-Learning学习模式具有其自身的特点,它也具有学习内容的综合性和开放性,学习过程的主动性和自主性,学习结果的创造性。

三、对信息技术运用于汉语言教学后的一些思考

(一)、信息技术和汉语言学科的共性特征

我们认为信息技术和汉语言学科有一些共性的特征:即应用性、工具性和创造性等。我们为什么要掌握信息技术,它与汉语教学目标有没有必然性的联系?因为人类正走向信息社会,在信息社会里,要求学校教育必须从传统的信息灌输式教育转变为信息处理能力式的教育,特别要重视学生的基础学力和情感能力的教育。

因此,汉语言教学必须反思、检讨自己过去在计划经济向市场经济过渡时期的所作所为,特别是经济全球化、知识信息化社会背景下的一切有悖于时代、社会的教育思想、课程设置、教学手段以及考试的评价制度等等,切实注重学生的能力素质教育和创新能力的教育。

(二)关于进行信息化后的网络管理

在汉语文教学的实践过程中,如何有效地控制学生游离教学目标,不仅要有技术上的措施如软件管理、目标锁定、物理隔断等,同时也要借助于班级建制的小班化。另外汉语言教学信息化后网络安全也是大问题。有许多不确定的因素,加之教师信息技术水平的有限,使得汉语言教学信息化的进程变得十分缓慢,即使中国电化教育界的权威如西北师范大学的南国农、北京师范大学的何克抗、华东师范大学的祝庭智等,他们也不敢说就没有人可以超越之,更何网络是人类虚拟起来的,对于网络教育和教育网络在某些网络黑客那儿有时真的是谈笑间樯橹灰飞烟。因此,加强信息化后的网络管理十分重要。

(三)、如何进行课件的设计

在汉语言教学实践中,如果信息技术的运用只是简单地利用电脑展示讲授的内容,那只是把板书变为电脑书、把满堂灌的口灌变为电脑灌,只能是新瓶装旧酒,和以前一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书的传统教学方式并没有本质上的改变。在课件设计中,只有以学生为本的宗旨为指导,注意强调学生自学能力的开发,实现师生互动,这样才能从真正意义上体现信息技术在汉语言教学实践中的优势。

参考文献:

1、陈至立《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》,中国教育报2000-11-7

2、章剑卫姚灶华《信息技术与课程整合的研究与实践》

数字歌


教学目标:

1.认识9个生字。会写4个字。认识2个笔画:横、竖。了解笔顺规则:先横后竖。

2.自主积累词语。

3.读准字音,认清字形,了解字义。

4.正确朗读课文,背诵课文。

教学时数:

2 课时

教学过程:

第一课时

(一)导入新课。

观察课文插图,引导小朋友与老师对话。适时导入新课,板书课题。齐读课题。

(二)老师领读。(分三句读)。

注意读准字音,尤其是二、三、四、十这四个字音,si sān为平舌音,er为卷舌音,shi为翘舌音。学生发音不准时,教师可以带领学生多读几遍。

(三)学生朗读课文。(保证朗读的时间,朗读方式要多)

(四)随文识字。

1.读准字音。先读课文,再看生字表,把课文中及板书中的生字找出来。

采用多种形式,如卡片,开火车,小老师,猜字游戏,多媒体字宝宝等调动小朋友学习兴趣,反复认读生字,读准字音。

2.了解字义。

让学生知道一是一个数字,是一本书的一,一张桌子的一。然后再联系生活实际想一想,还可以用一说什么。例:一个铅笔盒,一把尺子,一块橡皮等,在学习一的基础上,让学生自主学习二、三、四、五、六、七、八、九、十表示数目的字。

3.分别汉字与阿拉伯数字。

告诉小朋友,这些字虽然表示数量,但是它们是汉字,与数学课上学的阿拉伯数字在写法上不同。

(五)朗读课文,熟读成诵,巩固识字。

(六)作业。

第二课时

(一)复习。

1.朗读并背诵课文。

2.认读生字卡片。

(二)随文识字。

记住字形(会写字)。

明确目标:会写一、二、三、十这四个字。

学习笔画:一口念写一字,横。

观察:二、三、十有几笔,都有哪几笔。

书空写二三。

学习笔画丨(shu)从上到下,竖要直。

写十字,知道先横后竖,书空写十字。

说说自己怎么记这些字。

(三)指导写字。

本课是写汉字第一课,要指导学生会照田字格里的示范字正确地书写。

1.先指导学生认识田字格。

2.指导学生观察每个字的每一笔,应占格的位置。

3.注意在示范中讲清书写笔顺,掌握先横后竖,从上到下的笔顺规则。

一写在横中线上,两边要有空。

二是两横组成,从上往下,先写上面一横,第一横短,第二横长。

三是三横组成,三横之间距离相等,第一横长,第二横短,第三横最长。

十由两笔组成,先写横,再写竖。

4.由于学生第一次书写,教师要重视巡视指导,有基础的教师,最好告诉学生学习顿笔。从关心学生身体健康的角度,特别注意教给学生正确的执笔方法和写字姿势。

学生写字在课内完成,教师及时反馈。

教学后记:

上课前,我编了一套简单的热身操,取名为:请你跟我这样做。主要做一些模仿动物、简单的舞蹈动作,学生兴趣浓,能迅速集中学生上课前的注意力,效果很好。

信息技术与课程整合的内涵


在世界教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术与课程整合的理念提出后,各地区和学校都在积极地进行探索与实验。在实践探索过程中,理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。

一、信息技术与课程整合的概念

目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点,我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为大整合论和小整合论。

大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去,改变课程内容和结构,变革整个课程体系。黄甫全认为,信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制,创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题,通过信息技术与课程的互动性双向整合,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展,建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等,从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用,促进课程整体的变革。大整合论观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。

小整合论则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。

信息技术与课程整合概念的分化反映了人们看待信息技术作用的不同视角。在研究与实践中,持大整合论的人一般都是专家学者,而一线教师和教研人员则比较认可小整合论。笔者认为从整个基础教育改革的角度出发,小整合论是符合当前的发展趋势和实践要求的。信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题。

二、计算机辅助教学与信息技术和课程整合

1.从计算机辅助教学到信息技术和课程整合基于实践的反思

我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题,例如所谓的课件很多还没有改变教学的方式,还是以讲授型为主。演播式的多媒体CAI只是把不形象的形象化,让不生动的生动起来,只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学,所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨,并且借鉴国外的相关研究成果,引入了信息技术与课程整合概念。

国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限,并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如何克抗指出信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)。他说,信息技术与课程整合后,实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具,而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面:一是基于辅助的理念,将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于整合的理念,使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。

2.计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同

台湾学者王全世和惟存教育实验室柳栋都曾经系统地将二者进行比较,本人在借鉴了上述的研究成果后,提出下面的具体分析(参照下表)。

(1)理念

信息技术与课程整合强调的是整合和融入。信息技术与课程整合是基于全局观和系统观的。信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果,而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元,强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。计算机辅助教学则强调的是辅助,即考虑强化某一个知识点,它考虑的只是促进某个知识点的教与学。

(2)信息技术的作用

在信息技术与课程整合中,信息技术已经成为课程与教学中的一个因素,成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。根据台湾学者的观点,信息技术在教学中的角色可分为五个等级,从等级0到等级4:

无(等级0):教学中没有使用任何的信息技术,信息技术在教学中未扮演任何角色。

分离(等级1):信息技术被用来教学生如何使用信息技术;信息技术与其他课程内容没有连结,或连接性很低。

补充(等级2):师生偶尔使用信息技术来教学与学习;信息技术在既有的教学活动中被视为补充的角色。

支持(等级3):在大部分学习活动中需要用到信息技术;信息技术在教学中扮演着支持的角色。

整合(等级4):在日常的教学活动中,师生很自然地使用信息技术来教学与学习;信息技术被延伸地视为一项工具、一个方法或一种程序。

(3)范畴

信息技术与课程整合所包含的范畴很广。信息技术与课程整合实质上包含计算机辅助教学。信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来,不但理念提升,而且范畴扩大。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面:信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。而计算机辅助教学的范畴则较小,主要是教师使用信息技术来辅助教学,也有较少的时候学生使用信息技术来辅助学习。计算机辅助教学和信息技术与课程整合相比较,从计算机扩展为信息技术,从教学扩展到课程,从辅助扩展到整合。

(4)目的

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前,学生的学习仍然进行,并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后,将有效地改善学习,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率,结果是有限度地提高了教学质量。

(5)实施

信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计。教师需要转变教与学的观念,转变教学方式与学习方式。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制,所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示,对教师的课程与教学设计的能力要求不高,所以计算机辅助教学实施的难度较小。

结束语

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。

信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,切勿为使用技术而使用技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点,选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候,生硬地使用信息技术。

信息技术与课程整合是一项庞大的工程,不可能一蹴而就。另一方面,我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式,而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语:信息科技可以是一个工具、一位助手,却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,其实最简单常见的Word和Powerpoint,就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果。戏法人人会变,各有巧妙不同。同样的教材,不同背景和特质的教师与学生,从不同的角度切入与互动,就可以赋予教学与学习不同的生命力,产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。(唐文和刘向永徐万胥)

[参考文献]

[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002,(7)

[3]李谨.纵论信息技术与课程整合何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002,(9)

[4]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育,2002,(6)

[5]王全世.资讯科技融入教学之意义与内涵[J].资讯与教育,2000,(3)

数字杂说


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心整理的“数字杂说”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

1943年7月生,1965年南京大学天文系毕业。现为中国科学院北京天文台教授,中国天文学会常务理事,天文学名词审定委员会主任,中国科普作家协会会员,上海科技教育出版社版权部主任。1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授,现上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。

简介:

57岁,完全可以过悠闲的日子,但是他没有,却改行以满腔热情投身到出版界,为开辟另一片天地努力拼搏,这就是我国天文学家、著名科普作家卞毓麟教授,他从中科院走到出版社,由作者逐渐成为了编辑。

作品:

卞毓麟从事科普创作20多年,参与编著、翻译的科普图书有70余种,发表的科普文章约400篇,累计字数近400余万。他的读者从刚识字的娃娃到非本行的科学家都有,读过《语文》课本中那篇饶有趣味的短文《月亮地球的妻子?姐妹?还是女儿?》的中学生们,都能说出卞毓麟。他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉,且极富人文色彩,如《恐龙陨石及社会文明》、《水调歌头明月几时有科学注》、《莎士比亚外篇》、《叫三声夸克》等,无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。他曾多次获得表彰,中国科普作家协会表彰他为建国以来,特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家;在1996年的全国科普工作会议上,他又被授予全国先进科普工作者的称号。

个人其它信息:

卞先生历来认为科学家作为科学传播链中的发球员,奉献于科普实属责无旁贷。他坚持不懈地通过各种途径努力向公众宣传科学知识、科学思想、科学方法和科学精神,社会效果显著。他认为现代人时间紧迫,社会公众需要了解新的科学进展,但又没有时间来啃一本本大部头的书,除了撰文著书外,还常在各种场合作科普演讲。早年他曾在海拔5000米的喀喇昆仑山上向边防战士讲解天文知识;1997年赴漠河观测日全食途经哈尔滨时,曾给当地近2000名中学生作关于日食的科普报告;同年中秋节,他又给1700名中学生讲了火星探索的最新进展。他曾是北京市教育局和北京市科委聘请的首都青少年校外科技导师,以及北京市三所中学的科技辅导员。

社会评价:

有名望、有成就的他为什么改行呢?他说,科学宣传与科学普及做得好不好,对社会进步影响很大;中国的科学普及宣传实在还太少,这真是科学资源的浪费。现在投身到出版社,可以更有效地把更多优秀作品推向社会,传送到读者手中。曾经有朋友劝过他,改行当编辑不值得,但他不认为这样。他说,有很多选题策划,都来自于编辑,一名优秀的编辑应该成为使人们的精神生活变得更美的 时装设计师。他还说,作为一名科普作家,每年写上一两本、甚至三本书,能写好,已很不容易了。现在由他组织、从他手里编辑加工出去的好书,一年可能是 5本、10本甚至更多。对整个社会而言,很难说这样做的贡献不如以前,实际上,很可能是贡献更大了。

卞教授来到上海科教社后创建了该社的版权部。在短短的2年多时间里,他与版权部的同事们齐心协力,推出了在社会上引起很大反响的哲人石丛书,现在已成为图书市场上的热门品种。卞毓麟为策划名家演讲录丛书分秒必争、殚精竭虑,如今这套别具一格的科普精品已经出了20种。

成就:

卞毓麟的作品有著译图书《星星离我们多远》等20种,发表科研论文60余篇,科普和科学文化作品300余篇,其中代表作有:《走近火星》、《宇宙风采》等。作品曾多次获奖。1990 年以来,先后被中国科普作协表彰为建国以来,特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家,北京天文学会评选为先进天文普及工作者,中国天文学会表彰为优秀天文科普工作者,国家科委和中国科协表彰为全国先进科普工作者。科学时代需要更多像他那样对科普事业一往情深、不断奉献的科技和出版工作者

3数字歌


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“3数字歌”,仅供您在工作和学习中参考。

3数字歌
⊙教学目标
1?认识9个生字。认识2个笔画:横、竖。了解笔顺规则:先横后竖。
2.自主积累词语。
3.读准字音,认清字形,了解字义。
4.正确朗读课文,背诵课文。
5.培养孩子们参加集体活动,主动交朋友的意识。
⊙教学重点
认识9个生字,会写4个字。朗读并背诵课文。
⊙教学难点
学会4个字的书写,感受汉字的字形美。
⊙教学准备
识字卡片或多媒体课件,写字本。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
?
(一)导入新课
老师背儿歌,让学生听后思考:这个儿歌里有什么秘密?
导入新课,板书课题,齐读课题。
(二)范读领读
1.老师范读,要求学生边听边找到与每句儿歌相对应的插图。并说一说,图中的小朋友都在干什么?他们的心情怎样?
2.老师领读,注意读准字音,尤其是“二、三、四、十”这四个字更要注意。学生发音不准时,教师可以带领学生多读几遍。
(三)学生朗读课文
1.自由读读课文,遇到不会的地方可以问老师或同学。
2.同桌的小朋友互相读一读,评一评。
(四)学习生字
1.旧知引入。出示“一”字,让学生认一认,说一说。让学生知道“一”是一个数字,是一本书的“一”,一张桌子的“一”。然后再联系生活实际想一想,还可以用“一”说什么。例:一个铅笔盒,一把尺子,一块橡皮等。
2.读准字音。先读课文,再看生字表,把课文中及板书中的生字找出来读一读。
在复习“一”的基础上,让学生自主学习“二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示数目的字。可采用多种形式,如抽读卡片,开小火车,当小老师,猜字游戏,多媒体“生字宝宝”等调动小朋友的学习兴趣,反复认读生字,读准字音。
3.了解字义。用口头扩词的方法让学生感悟字义。
4.做课后第二题:填一填,说一说。
我叫___________。
我是___________年级班的学生__________。
我认识______个新朋友。
在展示评价时引导学生区别汉字与阿拉伯数字。
引导小朋友了解,这些字虽然表示数量,但是它们是汉字,与数学课上学的阿拉伯数字在写法上不同。(可以与学过的阿拉伯数字稍作比较,使学生有所了解。)
5.自主积累词语:数字。
(五)熟读成诵,巩固识字
(六)作业
朗读并背诵课文。
第二课时
?
(一)复习
1.朗读并背诵课文。
2.开火车认读生字并口头组一个词。
(二)记住字形,学习笔画(会写字)
出示生字,明确目标:这节课要学会写“一、二、三、十”这四个字。
学习笔画“一”,它的名字叫“横”,平平的像把尺子,所以“横要平”。
仔细观察:“一、二、三、十”有哪几笔?
指导书空:“一”“二”“三”。
学习笔画“丨”,它的名字叫“竖”,直直的像根木棒,所以“竖要直”。
指导书空:“十”,知道先横后竖。
说说自己怎么记住这些字,巩固“横”“竖”两个笔画。
(三)指导写字
本课是学习写汉字的第一课,要指导学生会照田字格里的示范字正确地书写,同时指导学生学会书写和握笔的姿势。
1.指导学生认识田字格。
2.指导学生正确的书写和握笔姿势(老师示范,或请学过写字的小朋友示范)。
3.观察每个字的每一笔在田字格中应占的位置。
4.示范书写(最好是用flash制作课件并演示),注意在示范中讲清书写笔顺,掌握先横后竖、从上到下的笔顺规则。
“一”写在横中线上,横要写平,两边要有空。
“二”由两横组成,从上往下写,第一横短,第二横长。
“三”由三横组成,三横之间距离相等,但三横笔画长短不同,引导学生观察范字再说一说。
“十”由两笔组成,先写横,再写竖。
5.由于学生第一次书写,教师要重视巡视指导,从关心学生身体健康的角度出发,要注意教给学生正确的执笔方法和写字姿势,特别对于已形成的错误的执笔方法和写字姿势要及时纠正。
(四)小结
小结本课学习内容,特别是对学生能力的形成要给予充分的肯定。
(五)作业
做一张小名片与同学交换。

信息技术与小学语文阅读教学整合


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“信息技术与小学语文阅读教学整合”,仅供参考,希望可以帮助到您。

信息技术的迅猛发展引起了社会诸多方面的变革,在教育领域中信息技术同样正在发生着一场革命。传统的教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念等方面发生根本性的变革。新的《语文课程标准》指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。要贯彻上述教育思想,仅仅靠传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴、几十平方米的教室空间,可怜的几十分钟,是难以完成使命的。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点,可以集其广博、文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力和感染力,人与人,人与电脑互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等等无可比拟的优越性,将最能为小学语文教学展现广阔和美好的前景。阅读教学是小学语文教学的一项重要内容,也是教学的重难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学,不仅是小学语文教学改革的需要,更是为社会培养创造人才的需要,是目前深化语文教学改革的重要举措。借助现代信息技术优化小学语文阅读教学,可促进教学方法、教学内容、教学结构和学生学习方式等的改革,实现双主教学。可促进学生的个性发展和促进师生信息素养的提高。

那么怎样将信息技术渗透到语文阅读教学中呢?下面我将谈谈自己在教学工作中的一些体会和大家共勉。

一、运用信息技术激发学生的学习兴趣

孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在空洞说教这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学受不到好的效果。

信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。

在小学语文阅读教学中,课本提供的至多只是一幅彩色的画面,产生的视觉效果差,难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然,它可以利用软件制作多媒体课件,产生生动有趣的画面,再配上音乐,视听感觉新,使学生大开眼界,从而激发学生的学习兴趣,产生良好的视听效果。例如执教小语课文《十里长街送总理》一文时,使用信息技术设计课件,在学生面前播放周总理逝世,人们在长安街上目送总理灵车的悲痛场面的片段,有感情的朗诵,图文并茂,这样能给学生带来一种心灵的震撼,加深了学生对课文内容的理解,还能受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动,让学生在兴趣中全身心投入学习,大大地提高了学习效果。

二、用信息技术提高学生的阅读学习效率

在信息多元化的社会之中我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面之上。要充分利用好信息,使它们向深度和广度上去扩展。在学习任何一篇课文前可以让学生利用信息技术,到网上查找与课文相关的资料,不仅可以使学生对课文内容加深了解还可以对同类的情感在深度上有更多地认识,扩展语文课本资源。如唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗《江雪》,只用了二十个字,就把我们带到一个幽静寒冷的境地。对五年级的学生来说,借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难,但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达的清高而孤傲的情感和郁闷的心情,仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识,才能鉴赏诗句,与诗人对话,才能读出凛冽的寒气及渔翁的形象所折射的意境。所以课前可要求学生上网搜集诗人的生平资料和作品的创作背景,进行交流。这样,学生领悟诗情就深刻多了。又如在学习《一双手》这课时,学生在充分理解了课文内容的基础上,还可以让学生利用网络资源查找有关不畏艰辛,无私奉献的人的故事。学生对此兴致很高,在语文课上针对自己查找的内容进行了讨论,交流。终于学生明白了不畏艰辛,无私奉献的真实内涵。达到了较好的教学效果。教师对于教材的处理要源于教材还要高于教材。引导学生充分利用好信息技术,在网络上查找需要的信息资源。师生共同达到高于教材的目标。这样一节下来,我们收获的就不仅仅是课文中所列举的一个事例,而是具有这样事例的一类事物。

三、运用信息技术发展学生的阅读能力

由于有信息技术在课堂教学中的综合应用,真正激发了学生的学习兴趣,因此,在课堂教学中学生积极性高,学生的主体地位明显得到加强,在参与阅读教学活动中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,并在此过程中,培养了学生良好的阅读能力。

1、培养学生的品读能力

在读中学习规范的语言,积累语言材料,悟出表达方法,掌握表达技巧是阅读教学的精华所在,但是如果能加上信息技术的直观演示,更加深了学生的理解。例如课文《桂林山水》中写水和山的部分,利用网络资源查找相关画面,使学生充分领略出水静、绿的特点和山奇、秀、险的特点,,受到语言美的熏陶。

2、培养学生理解内容,突破难点的能力

在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重、难点的目的。而词语和句子是构成文章的重要部分,要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词,理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的,借助信息技术提供的具体形象的视听材料,可以提高读的效果,将抽象的语句和具体事物相联系,使学生耳闻其音,目观其形,心领其义。如在《春潮》这篇课文中。抓住重点词语冲开、山崩地裂、禁锢、撞击、击溃结合媒体资源体会春潮油弱到强,逐渐宏大的气势,由此加深对课文及词语的理解。

3、培养学生的创新能力

由于对需要阅读的文字理解比较深刻,在信息技术的参与下,丰富了学生头脑中的表象,拓宽了学生的思维空间,使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。使用信息技术是小学语文阅读教学的一个重要手段,借助这一手段,可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新,也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师,要善于通过信息技术辅助教学,实现教懂、教难、教活教精,使学生达到乐学、善学,勤学、活学,从而使教学进入最佳状态.

人教版五年级下册《数字与编码》数学教案


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版五年级下册《数字与编码》数学教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。

人教版五年级下册《数字与编码》数学教案

教学目标:

1、 结合生活实际,通过各种方式,让学生了解身份证的编码方法,体会编码编排的特点,初步学会编码。

2、 让学生在收集信息,编码的过程中,增强学生的合作交流意识,培养学生的个性创新意识,一定程度上提高学生的信息素养。

3、 在活动中使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,体验学习数学的乐趣。

教学重、难点:

重点:了解身份证编码,体会编码编排的特点,学会编码。

难点:对收集的信息进行分析与处理。

教具准备:

1、 多媒体教学课件。

2、 课前收集一些生活中的编码资料。

教学过程:

一、导入

让学生说说生活中的编码现象,引出课题:数字与编码

二、探究身份证号码的规律

1、 请同学们观察一组身份证号码:你从中得到哪些信息?

2、 (大屏幕出示)身份证的号码信息。

3、 结合具体的身份证实例加以说明:330127

19790415

5925

三、实践与运用

1、

同学们互相介绍自己的身份证号码。

2、 猜一猜,你的身份证号码可能是多少?

3、 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?

4、 听故事想问题。

一个小伙子偷了一户人家的东西之后猖狂逃跑,并连夜赶制了一张假身份证去登记住宿,结果被服务员一眼认出,你猜到底哪里出现问题?

四、总结与提高

1、我们说了这么多关于身份证的知识,你们知道身份证有哪些作用吗?

2、(大屏幕出示)温馨提示

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,将来要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

3、昨天,横沿村的一个老奶奶告诉我,让我帮她找位做了好事不留名的学生,她知道这个同学是我们学校的,校徽上写着5125,我们该怎样找到这位学生呢?

4、 请你给自己设计一个编码。

5、 读一篇短文:《假如生活中没有编码》

3数字歌教学设计


⊙教学目标

1、认识9个生字。认识2个笔画:横、竖。了解笔顺规则:先横后竖。

2.自主积累词语。

3.读准字音,认清字形,了解字义。

4.正确朗读课文,背诵课文。

5.培养孩子们参加集体活动,主动交朋友的意识。

⊙教学重点

认识9个生字,会写4个字。朗读并背诵课文。

⊙教学难点

学会4个字的书写,感受汉字的字形美。

⊙教学准备

识字卡片或多媒体课件,写字本。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

?

(一)导入新课

老师背儿歌,让学生听后思考:这个儿歌里有什么秘密?

导入新课,板书课题,齐读课题。

(二)范读领读

1.老师范读,要求学生边听边找到与每句儿歌相对应的插图。并说一说,图中的小朋友都在干什么?他们的心情怎样?

2.老师领读,注意读准字音,尤其是“二、三、四、十”这四个字更要注意。学生发音不准时,教师可以带领学生多读几遍。

(三)学生朗读课文

1.自由读读课文,遇到不会的地方可以问老师或同学。

2.同桌的小朋友互相读一读,评一评。

(四)学习生字

1.旧知引入。出示“一”字,让学生认一认,说一说。让学生知道“一”是一个数字,是一本书的“一”,一张桌子的“一”。然后再联系生活实际想一想,还可以用“一”说什么。例:一个铅笔盒,一把尺子,一块橡皮等。

2.读准字音。先读课文,再看生字表,把课文中及板书中的生字找出来读一读。

在复习“一”的基础上,让学生自主学习“二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示数目的字。可采用多种形式,如抽读卡片,开小火车,当小老师,猜字游戏,多媒体“生字宝宝”等调动小朋友的学习兴趣,反复认读生字,读准字音。

3.了解字义。用口头扩词的方法让学生感悟字义。

4.做课后第二题:填一填,说一说。

我叫。

我是年级班的学生。

我认识个新朋友。

在展示评价时引导学生区别汉字与阿拉伯数字。

引导小朋友了解,这些字虽然表示数量,但是它们是汉字,与数学课上学的阿拉伯数字在写法上不同。(可以与学过的阿拉伯数字稍作比较,使学生有所了解。)

5.自主积累词语:数字。

(五)熟读成诵,巩固识字

(六)作业

朗读并背诵课文。

第二课时

?

(一)复习

1.朗读并背诵课文。

2.开火车认读生字并口头组一个词。

(二)记住字形,学习笔画(会写字)

出示生字,明确目标:这节课要学会写“一、二、三、十”这四个字。

学习笔画“一”,它的名字叫“横”,平平的像把尺子,所以“横要平”。

仔细观察:“一、二、三、十”有哪几笔?

指导书空:“一”“二”“三”。

学习笔画“丨”,它的名字叫“竖”,直直的像根木棒,所以“竖要直”。

指导书空:“十”,知道先横后竖。

说说自己怎么记住这些字,巩固“横”“竖”两个笔画。

(三)指导写字

本课是学习写汉字的第一课,要指导学生会照田字格里的示范字正确地书写,同时指导学生学会书写和握笔的姿势。

1.指导学生认识田字格。

2.指导学生正确的书写和握笔姿势(老师示范,或请学过写字的小朋友示范)。

3.观察每个字的每一笔在田字格中应占的位置。

4.示范书写(最好是用flash制作课件并演示),注意在示范中讲清书写笔顺,掌握先横后竖、从上到下的笔顺规则。

“一”写在横中线上,横要写平,两边要有空。

“二”由两横组成,从上往下写,第一横短,第二横长。

“三”由三横组成,三横之间距离相等,但三横笔画长短不同,引导学生观察范字再说一说。

“十”由两笔组成,先写横,再写竖。

5.由于学生第一次书写,教师要重视巡视指导,从关心学生身体健康的角度出发,要注意教给学生正确的执笔方法和写字姿势,特别对于已形成的错误的执笔方法和写字姿势要及时纠正。

(四)小结

小结本课学习内容,特别是对学生能力的形成要给予充分的肯定。

(五)作业

做一张小名片与同学交换。

《数字歌》教案之一


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《数字歌》教案之一”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标

1.识字11个,学习常用量词与数词的搭配,读熟《数字歌》。

2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力,学习用指读的方法听读识字。

3.使学生感受童谣的韵律美。

教学重难点

在具体的语言环境中识字。

教学准备

生字卡片、多媒体课件(一幅图是:美丽的大自然中,蓝天上鸟儿在飞,碧绿的草地上牛马在吃草,小鸡们在追逐,小虫在地上爬,小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅,上面画有小动物)

设计思路

《数字歌》是一首童谣,插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物,由阿拉伯数字引入汉字,通过指导学生反复朗读课文,使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。

教学过程

一、导入新课。

1.师:今天我和小朋友们一起学习第三单元数字,我们先来学习《数字歌》。(师板书:数字歌)

2.跟老师读课题后,指导认识数字。

师:数这个字你在哪里见过?(生答:在数学课本上经常见到它。)对,我们在数学课本上经常见到它。可以组成:数字、数学、数数。

二、读课文,熟知内容

1.(听录音。)初步了解童谣内容。

2.师:这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。

3.请同学们自己用手指着字读一下,看看谁读的认真,能把童谣早读熟。提示学生读时,如果遇到不认识的字,可以问同学,还可以问老师。

4.师:老师发现刚才同学们读得都非常认真,有的同学可能是已经能背了,现在前后桌四个人一组互相读一下,比一比谁读得熟。

5.谁读得熟的同学起来读一读。

6.师:我们齐读一下好吗?

(这首童谣读起来琅琅上口,如果有学前教育的学生,读几遍后就能背得很熟,所以在读熟时可以接着引导学生背诵,引导的方法,可采用老师说前或后,让学生说后或前,反复几遍就可以。)

三、看图加深理解,认识生字。

师:今天这些小动物都来到了我们这里,我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。

1.请学生看课本插图,从书上把它们都找出来,用阿拉伯数字在小动物的旁边标出来。

2.学生自己找。找后同桌互查。

3.师:你门都找对了吗?请看大屏幕,老师也都找出来了,你们看咱们找的一样吗?

下面你们再从课文中找出与阿拉伯数字对应的汉字,找出来反复读一下。

4.(出示卡片。)认读。(也可用多媒体,如一头牛,一下面点上点,头用红字,牛用黑字。)

一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友

5.师:同学们认读得太棒了,现在老师想考考你们,看谁能把下列的字音读得既准确又流利。(多媒体出示或者用小黑板出示。)

一两三四五只个朋友数

6.在游戏中识字---猜字游戏

游戏玩法:每两个同学一组到前面来,一个同学面向同学们,另一个同学指出一个字,让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个,他问:是不是?如果不是,同学们齐声回答:不是。再找。如果是:同学们齐声回答:就是。同时伸出大拇指齐说:你真棒!这个游戏,有时找的同学一次找到,有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字,在游戏中识字记字,还可调动学生学生字的兴趣。

四、巩固练习。

1.(出示图1:画有三只小鸟)

师:图上有几只小鸟?(有3只小鸟)

2.(出示图2:画有两头奶牛。)

师:图上有几头奶牛?

3.(出示图3:画有3只山羊在山坡上吃草。)

师:图上有几只山羊在山坡上吃草?

4.(出示图4:画有小河,小河里有10条鱼。)

师:小河里有几条鱼?

5.(出示图5:画有一棵树,树下有5只鸡)

师:图上有几棵树,树下有几只鸡?

6.(出示图6:有5个小朋友在做游戏。)

师:图上有几个小朋友在做游戏?

(这个练习是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配,同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。)

五、布置作业。

师:今天我们学习了童谣《数字歌》。同学们学的非常认真,非常好!同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师,把这首童谣读给他们听听。好不好?

《数字歌》教案之五


活动一:

根据图让学生观察,发现,谈话引出数字歌里的句子。

1、孩子们,今天的小河边格外热闹,你瞧来了好多小动物,看看你喜欢什么?给大家说说。(激发学生怀着一种新奇去看图、观察,产生一种想告诉别人的欲望。)

2、学生纷纷回答,我喜欢这儿的什么动物?

生说时,师贴出相关句子卡片。如果生回答到具体数量,如七条鱼,三只羊等,马上给予充分肯定、表扬:观察真仔细。如有学生回答到这些动物怎么样,什么样等,如七条鱼在水中自由的游动。小鸟在空中快乐地飞等,更应及时大力表扬,赞扬他们能用恰当、准确的语言表达了,生动形象。

3、学生说一句,师贴一句,孩子跟读一句,把要求认识的字用红色特别注明,以吸引学生注意。

活动二:

把列出的动物按一定顺序排一排,把训练思维与表达相结合训练。

1、孩子们,你能把图上这些动物按一定顺序排一排吗?(此时孩子非常活跃,有的讨论,有的独立思考。)

2、学生上台取卡排列,并说说按什么顺序。

生A:虾、鱼、鸭、小虫、公鸡、羊、马、牛、小鸟。

按从水中到陆地,再到天上的顺序,也可以倒过来,从天上到地下。

生B:小鸟、马、羊、牛、鸡、小虫、小鸭、小虾、小鱼。

按从远到近,也可按从近到远。

生C:牛、马、羊、鸡、鸭、小鸟、鱼、虾、小虫。

按数量从少到多来排列,也可以按从多到少的顺序。

孩子们想象丰富、奇特,积极开动脑筋,老师大力鼓励。同时让学生明白一些排列顺序的方法。学生还有许多种排列,让孩子们尽情说。

3、师念一、二、三学生数到十,师接说,十个数字真有趣,小朋友们念得笑哈哈。(师贴句子)。

4、看谁最能干,能通顺、流畅地读《数字歌》。

请生读的时候,其余孩子认真听,纠正字音。

互评中学读,熟读,读时与图相结合,强调量词的准确性。

5、练习背诵,形式自由,可一个人背,可小组接龙。形式不定,背得流畅的同学奖励图上的动物。充分调动小朋友背的兴趣。

活动三:

巩固认识儿歌中要求认识的字。

1、孩子们,儿歌中这些红色的字可难认了,有谁会认,请会认的小朋友当小老师。互相认读。

2、开火车检查认读情况。

3、从儿歌中取出这十一个要求认的字,请生上台,给它找家,送它回家,再读一读。

4、齐背《数字歌》。

数字图书馆


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“数字图书馆”,仅供参考,希望能为您提供参考!

数字图书馆主要优点

(1)信息储存空间小不易损坏。

数字图书馆是把信息以数字化形式加以储存,一般储存在电脑光盘或硬盘里,与过去的纸制资料相比占地很小。而且,以往图书馆管理中的一大难题就是,资料多次查阅后就会磨损,一些原始的比较珍贵的资料,一般读者很难看到。数字图书馆就避免了这一问题。

(2)信息查阅检索方便。

数字图书馆都配备有电脑查阅系统,读者通过检索一些关键词,就可以获取大量的相关信息。而以往图书资料的查阅,都需要经过检索、找书库、按检索号寻找图书等多道工序,繁琐而不便。

(3)远程迅速传递信息。

图书馆的建设是有限的。传统型图书馆位置固定,读者往往要花费大量的时间在去书馆的路上。数字图书馆则可以利用互联网迅速传递信息,读者只要登陆网站,轻点鼠标,即使和图书馆所在地相隔千山万水,也可以在几秒钟内看到自己想要查阅的信息,这种便捷是以往的图书馆所不能比拟的。

(4)同一信息可多人同时使用。

众所周知,一本书一次只可以借给一个人使用。在数字图书馆则可以突破这一限制,一本书通过服务器可以同时借给多个人查阅,大大提高了信息的使用效率。

与传统图书馆对比

数字图书馆具有与传统图书馆不同的功能和特征,在馆藏建设、读者服务等方面都有了新的发展。由于数字图书馆以网络和高性能计算机为环境,向读者和用户提供比传统图书馆更为广泛、更为先进、更为方便的服务,从根本上改变了人们获取信息、使用信息的方法,较之传统图书馆具有很大的优势。

从文献存储上看,传统图书馆的馆藏载体主要是纸质文献,与之相比数字图书馆对藏书建设的影响,首先表现在图书馆 馆藏的含义已被扩展,不仅包括不同的信息格式( 如磁盘、光盘、磁带等),还包括不同的信息类型( 如书目信息、全文信息、图像、音频、视频等),因而使得数字图书馆将不再受制于物理空间,它们所能收藏的书刊等资料的数量也将没有空间制约。

从检索方式上看,用传统的检索方法,读者往往要在众多的卡片前花费不少时间,颇使借阅者感到不便,查全率和查准率都难以提高。

从信息的传递速度上看,传统图书馆位置固定,读者往往将大量的时间花费在去图书馆的路上。数字图书馆则可以利用互联网迅速传递信息,读者只要登录网站,轻点鼠标,即使和图书馆所在地相隔千山万水,也可以在几秒种内看到自己想要查阅的信息,这种便捷是以往的图书馆所不能比拟的。

从资源共享角度上看,一本 书通过服务器可以同时借给多个人查阅,大大提高了信息的使用效率。

主要问题

(1)资源浪费问题。

从数字图书馆概念的提出到现在许多高校图书馆纷纷投身于数字图书馆的建设行列,只有短短几年时间,由于缺乏统一的规划与协调,数字图书馆标准不一,相关立法尚未制定和执行,各单位之间的利益又难以找到彼此都认同的平衡点,同时,有的单位抱着 急功近利的思想而片面地追求数字化资源的量,有的单位则是忽视自身馆藏的特点和学校教学的实际情况,这就造成中国不少高校在盲目地建设数字图书馆,合作建设少、各自为政多的现象屡见不鲜,各数字图书馆的用户检索界面、检索语言和管理系统等存在较大差异,不同馆的数据库各不兼容,各系统之间难以相互联通、应用,大量的财力、人力、物力资源浪费在低水平的重复建设上。

(2)信息版权问题。

计算机技术、自动化技术和网络技术的高速发展,使文献资源的格式转换、数字化作品的复制、下载、盗版等变得更加容易,数字化作品的知识产权保护问题比传统纸质文献也更为复杂和突出。根据著作权法,上载作品必须取得作品权利人同意,但是资源库容量庞大的数字图书馆要取得每一位作品权利人的授权在现实中非常困难,在数字图书馆的有关立法中再不能套用那些陈旧的、与自身建设和发展特点不符的法规。

(3)建设资金问题。

数字图书馆建设是一个庞大、系统、长期的工程,硬件设备和软件资源的购置、网络布线工程、人员培训、数字化资源的更新、馆藏文献的数字化转换等等,都需要充足的经费作后盾,但经费不足偏偏又是困扰高校图书馆发展的老大难问题。重点大学及进入 211 工程的大学数字图书馆建设与开发有专项拨款,而普通高校图书馆经费来源单一,主要依靠学校拨款,图书、刊物价格大幅度暴涨,以致许多馆连每年的纸质文献购置、业务培训、科研、奖励等各项基本经费都难以维持,开展数字图书馆建设更是举步维艰。

(4)图书馆员素质问题。

中国高校图书馆员队伍整体现状是专业知识和技能普遍不能适应数字图书馆发展的要求。随着数字图书馆的兴起,馆员队伍中专业人员与技术人员少、工作热情欠缺、年龄老化等现实问题显得更为尖锐。由于图书馆地位历来没受到足够重视,各大高校中普通馆员与教师仿佛是两个相差极大的级别而接受截然不同的待遇,致使图书情报专业、计算机专业、自动化专业等方面的人才择业时很少会将图书馆置于优先考虑的范围,这也是一直以来高校图书馆出现高素质人才难以引进,另一方面馆内人才纷纷跳槽另谋高就的重要原因。对现有馆员队伍缺乏系统的、有计划的在职学习和培训,馆员和业务水平难以出现质的提高,知识结构和观念落后陈旧,无法适应提供数学化信息资源服务的要求,这也是不容忽视的一点。

《数字与信息》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学信息与信息技术教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/14409.html

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