老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“一个数乘以小数”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目的：
1.使学生理解、掌握一个数乘以小数的意义；
2.掌握小数乘法的计算方法，并能正确进行小数乘法的计算；
3.培养学生迁移、类推能力，初步了解数学中的转化思想。
教学准备：投影仪，例2线段图的灯片。
教学过程：
一、复习
1.口述下面各数的意义。
0.50.820.325
2.填空。
（1）一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积（）
（2）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积（）。
3.花布每米6.5元，买5米要用多少元？
学生独立完成，同时指名演板。订正的提问：
（1）列式时依据的数量关系是什么？
（2）6.55表示的意义是什么？
（3）你是怎样小数乘以整数的？
二、新课教学
1.教学一个数乘以小数的意义。
（1）出示例2花布每米6.5元，买0.5米和0.82米各用多少元？
（2）指名读题后提问：根据求总价的数量关系式你会列式吗？
0.5米的总价：6.50.5
0.82米的总价：6.50.82
（3）投影例2的线段图，教师结合图示讲解：0.5米是1米的十分之五，所以6.50.5表示求6.5的十分之五。
提问：你能说?quot;6.50.82表示什么吗？800.125又表示什么呢？
（4）概括一个数乘以小数的意义。
提问：上面三个算式的乘数有什么特点？
概括地说一个数乘以小数表示的意义是什么？
教师小结：一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几，百分之几，千分之几……
省略号的意思是什么？你能举一例加以说明吗？
（5）说出下面算式所表示的意义。
8.750.087500.2
2.教学小数乘法的计算。
（1）提问：你能把6.50.5转化为学过的旧知识来计算吗？说说你是怎样想的。
（2）学生试算，指名演板。
（3）集体讲解。要求学生说明积中为什么有两位小数。
（4）放手让学生计算6.50.82。
订正时重点强调怎样确定积的小数位数。并向学生说明积里小数末尾的0应划去。
（5）小结计算法则。
提问：计算小数乘法，先按什么方法算积？
积里的小数位数与因数中小数位数有什么关系？
你能总结出小数乘法的计算法则吗？
学生回答后教师小结，学生齐说一遍。
（6）做一做。
670.32.146.2
3.新课小结。
提问：（1）这节课学习了哪些内容？
（2）一个数乘以小数的意义是什么？怎样计算小数乘法？
三、巩固练习
完成练习一的第5、6、8、9题。
练习第5题时注重加强小数乘以整数与一个数乘以小数的意义的比较。
四、课堂作业
完成练习一的第7题。
五、指导学生看书质疑

相关知识

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案分析

【教学目标】
1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。
2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。
【教学重点】使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
【教学难点】使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
【教具】多媒体课件
【教学过程】：
一、课前预习
1、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数？
2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
二、展示交流
（一）创设情境，引入新知
课件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。
（二）求小数的近似数的方法
1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗？我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢？
2、探究新知
（1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法？
（2）讨论尝试
①那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。
②出示例1，讨论求0.984的近似数
③保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢？
（3）总结归纳。求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。
（三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数
1、出示教材第74页例2
①讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？
②结论：改写成用“亿”或“万”作单位的数。
2、从算理入手，理解改写方法。
①讨论：怎样改写呢？
②结论：改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以“亿”作单位同上。
三、检测反馈
1、教材第74页上、下的“做一做”。
2、教材第75页练习十二第一、2题。第3、4题
四、板书设计教
求一个数的近似数
四舍五入法
保留两位小数0.984≈0.98142800千米=14.28万千米
保留一位小数0.984≈1.0778330000千米=7.7833亿千米
≈7.8亿千米
保留整数0.984≈1
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉
教学反思：探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展.引导学生把求整数的近似数迁移至小数,使学生的探索思维多角度,多层次展开,在学生探索的过程中学习数学,理解数学,从而感受到数学的魅力.

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案设计

四年级数学下册《求一个小数的近似数》教案设计

教学内容：人教版四年级数学下册52页《求一个小数的近似数》
教师教学目标：
1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
学生学习目标：
1．探究求一个小数的近似数的方法。
2．会根据要求正确求出小数的近似数。
教学重点：
求小数的近似数的方法。
教学难点：
理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
学习任务：
1．探究求小数近似数的方法。
2．比较理解近似数1和1.0。
检测工具：
课堂检测单
过程设计
一、激情导课
（一）导入课题：
同学们，昨天老师去菜场买菜，电子称显示金额为7.54元，可售货员只收了老师的7.5元，你知道阿姨是根据什么收钱的吗？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我们通常会怎么表述？（大约0.98米，大约1米）这些数都是近似数，这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。（板书课题）
（二）明确目标：
看了课题，你觉得这节课我们应该学会哪些知识？或者这节课的学习目标是什么？（出示学习目标，齐读）
（三）预期效果：
在探究新知识之前，我们先来复习一下求整数的近似数的方法。（大屏幕出示练习题，口答完成，引出“四舍五入”。）同学们能熟练的运用四舍五入法求出整数的近似数，那么相信大家这节课也会运用同样的方法正确求出小数的近似数的。
二、民主导学
任务一：探究求小数近似数的方法。
（一）任务呈现：
自学课本52页例1内容，试着完成下面的填空，并在小组内说一说是怎么想的。
0.984≈（）（保留两位小数）
0.984≈（）（保留一位小数）
0.984≈（）（保留整数）
我知道了：求近似数时，保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数，表示精确到（）位；保留两位小数，表示精确到（）位……
（二）自主学习：
先独立思考完成填空，然后在小组内说一说是怎么想的。
（三）展示交流：
小组代表上台与台下同学交流。（一生板书，其余同学轮流表达自己的想法。）
0.984如果保留两位小数，就要看小数点后面第三位数。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98
0.984如果保留一位小数，就要看小数点后面第二位数，第二位上是8，大于5，向前一位进一。所以0.984≈1.0
0.984如果保留整数，就要看十分位上的数，十分位上是9，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
（交流的同时，发现学生表述不正确时立即纠正，与台下同学互动交流）
过渡语：看来大家已经明确了用四舍五入法求小数的近似数了，只是对近似数1.0和1还不够理解，到底近似数1.0末尾的“0”要不要去掉写成1呢？接下来我们就研究这个问题。（出示任务二）
任务二：比较理解
（一）任务呈现：
.≈1
.≈1.0
1、思考有几种填法。
2、小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。
（二）自主学习：
独立思考能填哪些数，再在小组内交流，说一说近似数1和1.0的区别。
（三）展示交流：
1、大小相等，但是计数单位不同。
2、精确度不一样。近似数1是精确到了个位，1.0是精确到了十分位。
由此可见：（大屏幕出示）在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（齐读）
通过刚才的研究，同学们已经掌握了求一个小数的近似数的方法，你们真了不起！那么有没有信心接受更多的挑战，完成检测单？
三、检测导结
（一）目标检测（完成课堂检测单）
课堂检测单
1、完成表格
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
4.808
1.995
2、选择题
（1）、保留（）位小数，表示精确到十分位。
A、一位B、两位C、三位
（2）、如果要求保留三位小数，表示精确到（）位。
A、十分B、百分C、千分
3、求下面各小数的近似数。
（1）、精确到十分位
3.47≈0.239≈4.08≈
（2）、省略百分位后面的尾数
5.3446.2680.402
（二）结果反馈：
出示答案，小组内交换对照检查。（全部对的得三颗星，给小组内加3分。）
（三）反思总结：
同学们，谈谈你这节课有什么收获？

2018年4月9日

截一个几何体

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《截一个几何体》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1.3截一个几何体
【教学目标】
1．经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化．
2．体会数学中的面与体之间的转换过程．
3．发展学生的空间观念．

【基础知识精讲】
1．用平面截几方体出现的截面形状．
(1)用一个平面去截正方体，可能出现下面几种情况：(括号内的是出现的截面形状)
图1—20
点拨：由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”，而用平面去截几何体，所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形．正方体只有六个面，所以截面最多有六条边，即截面边数最多的图形是六边形．
注：长方体、棱柱的截面与正方体的截面有相似之处．
用平面截圆柱体，可能出现以下的几种情况．
图1—21
分析：用平面去截圆柱体，可以与圆柱的三个面(两个底面，一个侧面)同时相交，由于圆柱侧面为曲面，故相交得到是曲线，无法截出三角形．只能用平面平行和垂直于圆柱的底面截出这几种图形．
(3)用平面去截一个圆锥，能截出圆和三角形两种截面(还有其他截面，初中不予研究)
图1—22图1—23
(4)用平面去截球体，只能出现一种形状的截面——圆．
需要记住的要点：
几何体截面形状
正方体三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形
圆柱圆、长方形、正方形、……
圆锥圆、三角形、……
球圆

【学习方法指导】
［例1］用平面截下列几何体，找出相应的截面形状．
(1)
(2)
(3)
图1—24
点拨：看图选项关键是要找出平面截几何体的方向和角度，找出：它可能与几个面相交，截面就是几边形；与平面相交得直线，与曲面相交得曲线．
解答：(1)B(2)C(3)A
［例2］用一个平面去截五棱柱，边数最多的截面是_______形．
点拨：用平面去截几何体，即用平面与几何体的各个面相交所得的线围成图形．五棱柱有7个面，则平面最多与7个面全部相交，得到7条线所围的图形——七边形．
解答：七边
［例3］用一个平面去截几何体，若截面是三角形，这个几何体可能是________．
点拨：若截面是三角形，则需要几何体至少有三个平面且有共同的顶点，或几何体有一个平面，其他的若是曲面，必须能截出直线．符合上述条件的是棱柱和圆锥、棱锥、棱台．
解答：正方体、长方体、棱柱、棱锥、棱台和圆锥．

【拓展训练】
几何体中的圆台、棱锥都是课外介绍的，所以我们就在这个栏目里继续为大家介绍这两种几何体的截面．
1．圆台
用平面截圆台，截面形状会有圆和梯形这两种较特殊图形，截法如下：
图1—25
2．棱锥
由于棱锥同时具有棱柱的侧面是平面的特点，又具备了圆锥的锥点的特征．所以截面形状必须兼顾这两方面．截面可能出现的形状是三角形、多边形、梯形．

文章来源：http://m.jab88.com/j/64454.html

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