古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《醉花阴》教学案例》，相信您能找到对自己有用的内容。

《醉花阴》教学案例
一、教材分析：
《醉花阴》讲述了作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒，赏菊过重阳的故事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的思念之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。
二、教学方法
方法总是为内容服务的，所以在不同的学习阶段，方法也不尽相同。本词我觉得可以综合运用三个方法：组内自由讨论法；个人独自领悟法；朗读演绎法。同时借助多媒体先进的教学手段，帮助学生更透彻地把握作者的情感。
三、教学步骤
1、课文导入
播放姜育恒《梅花三弄》的Flash片断。
“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的故事。
【说明】：未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？
2、整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，并对照注释理解词义，划出难懂的字词准备小组内讨论。组内不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提出全班交流。为了保证问题的质量，每个小组只能提一个问题。
一组：“凉初透”的“初”？
二组：刚刚。
三组：开始。
师：到底是什么，再讨论一下。
三组：“开始”好一点。写出夜半时分凉气开始加重，诗人已经觉得寒意阵阵了。
师：是呀，“初”是有“刚刚”的意思，比如“家有小女初长成”，但在这里译成“开始”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才开始持续下降，还没有真的凉透。第一组问题提得好，别的组加油。
七组：“消金兽”的“消”
六组：消失
九组：消融
师：为什么想到消融？
生：它写出了香炉内的香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消失却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。
师：好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。问得好，译得更好。
五组：盈袖的盈？
四组：充满
八组：莫道?
一组：不要说。
……
【说明】：让学生学会提问是一个非常值得研究的话题，每节课每个学生哪怕只能提出一个优质问题，都是一笔巨大的财富。尽信书不如无书，完全依赖老师，依赖教案，缺乏探索与创新精神的学生是无法提出优质问题的，那些流于形式，走马观花，不切实钻研教材的学生也是提不出优质问题的。课堂是产生疑问的地方，培养学生问题意识的同时其实也是在培养他们钻研的精神，以小组单位意在培养他们团结合作的能力。
3、挖掘内涵
词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。这次的挖掘行动采取每个同学单打独斗的形式，看谁挖的越快越深。为防浅尝即止，每个同学只要挖出一处精彩即可。
师：老师先抛砖引玉，挖一个“佳节又重阳”的“又”。“又”有再的意思，本来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。
生：我挖的是“玉枕纱橱，半夜凉初透”。刚才我们分析初的解释时，老师说从时间上说这个“初”表明气温开始下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。
师：你把“凉”挖得可谓深入骨髓呀。
生：我挖的是“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。
生：这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。
生：这里的“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。
师：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。
生：我挖的是“愁永昼”。天为什么永远都不黑呢，我想这是因为作者心情非常烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。
师：愁什么呢？
生：愁亲人久别，不知一切可好。
生：愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。
师：能想象一下当时诗人的形象吗？
生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆的看着香炉内的青烟一点点上升，变淡，直至无形。
生：她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。
师：此愁无计可消除，才下眉头，却上心头。
生：我挖的是“帘卷西风，人比黄花瘦”。从“卷”中，我可以想象西风一定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。
生：我反对。陶渊明有诗：待到重阳日，还来就菊花。说明重阳有把酒赏菊的风俗，这时的菊花开的一定最盛，怎么会凋零呢？
师：问得好，菊花的“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？多媒体展示盛开的菊花，
生：外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。
生：它的花瓣也很单薄，瘦窄。
师：人不至于比花更瘦弱吧？
生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。
生：这是反衬吧，写出人尚不如花。
生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。
师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”具体直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？
生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。
生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。
生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【说明】：挖掘的过程其实就是学生积极思考的过程，也是学生发挥主动性的过程，更是敞开心扉和文本交流的过程，走进词人内心世界的过程。都说新课标提倡尊重学生，把课堂还给学生，注重培养学生的感悟力，但我们真正放手的机会还是比较少的。大家都提前预设好教学步骤，然后在课堂上有意识地把学生的思路往自己的教案上靠。这样的课上得轻松，愉快，整个课堂如行云流水，老师的表演可以淋漓尽致，学生的回答也大同小异，不会出现什么意外。可这样的课无疑是太精致了，让人望而生畏。试想如果缺少了教师这根拐杖，学生自己能找到前进的道路吗？所以“鱼”和“渔”的问题我们还是不能不讲。
但把课堂真正还给学生，最现实的问题就是放得开却收不拢。因为现在学生的知识面已经非常之广，他们思考问题的角度又千奇百怪，所以真正敢于放手的教师越来越少。放手不等于放羊，放手其实对老师提出了更高的要求，特别在备课这个环节上，因为你不是学生，所以你不可能知道他们会挖掘出什么来，你更不知道他们会挖得多深，你什么都不知道，所以你必须什么可能都要想到。换句话说：你备的不再是一节课，而是一个专题，要让自己成为这个专题中全知全能的多面手，最起码看起来是如此。这是一个多么大的挑战呀。我想，这也是现在课堂老师导得太多的根本原因。
但一节成功的课不仅要看老师的表现和课堂的含金量，更重要的是看学生到底学到了什么，所学到的东西对他们将来的发展将起多大的作用。这才是我们所有一线教师该思考的问题。
4、读出感情
“歌以咏志”，词本来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。
小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情）。
在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。
【说明】：在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们经常会抱怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清楚，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必须建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工
5、课堂总结
说说学完这首词的感受或收获？
生：李清照不愧为婉约派的代表词人，文章原来可以写得这么凄美动人，以后我也要注意在描写中注入深情。
生：以后我要学用形象化的手法。
生：我知道，词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要善于提问，善于挖掘。
生：要想读好诗，必须先理解好。
师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就认识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，认识更多的词人，诗人，伟人。
【说明】：尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件幸福的事情。jaB88.coM

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醉花阴

授课

时间

年月日第周星期第节

课题

醉花阴李清照

教学目标

知识与能力

⒈了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。

⒉了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

⒊初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

过程与方法

⒈疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。

⒉把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

⒊通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

情感态度

与价值观

培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

教学

重点

⒈能总结词的意境，体会词的意境美。

⒉体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处

教学

难点

⒈鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；
⒉品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。

教学设想

教材分析

这首词安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元，具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。本课主要是通过李清照的《醉花阴》的赏析，培养学生阅读和欣赏古典诗歌的能力。古人说：“诗中有画，画中有诗”，往往一句诗就是一个镜头，就蕴含一片深情，只有反复吟诵、联想、品味，才能领略此中画意诗情，感受其意境美。

学情分析

时下的高一学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动，很难再与古人的思想感情融合，所以，虽有了一定的知识储备，但由于人生阅历较浅，对本词不能有深刻的理解，语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。在教学中要多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切已体察。

注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢？北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢？这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。

高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。

教法设计

本课尝试探究性学习，利用多媒体辅助教学，帮助学生在品词的过程中，进行情境再现，即再现作者笔下的生活情境，或者补充文章的实际内容，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读：这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。

学法指导

⒈朗读法——通过反复吟诵，领会词的意境

⒉讨论法——培养学生自主探究、合作交流的能力。可把全班分为六个学习小组，每组由组长负责讨论并整理讨论材料。

媒体

本课件利用精美的flash软件制作，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围；讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。科学合理地利用媒体，最大限度地提高学科教学质量。

课时

教学环节

教学内容

教师手记

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）

导入新课走近作者背景一得诵读感悟

一、导入新课

在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材，或“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”的少女怀春，或“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的思妇怀人，或“却下水晶帘，玲珑望秋月”的宫妇怨情。它们被统称为“闺怨诗”。可惜的是在那样的封建年代中，这些情怀多由男诗人代笔。

到了宋代，一位才女横空出世，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。她就是李清照，婉约派四大旗帜之“别恨”。

今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她写“别恨”的代表词作——《醉花阴》——

二、走近作者

古人云：读其书，诵其诗，更得知其为人。大家在下面查阅了不少李清照的资料，也熟知她的一些诗文。那就请你们来谈一谈你所了解的李清照。

李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。

李清照经历了南北分裂之乱，南渡前后词风变化很大。南渡前，词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》（薄雾浓云）；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

三、背景一得

宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

四、诵读感悟——感受韵律之美

师：诗歌是为了传情达意，我们在刚接触一首诗歌时，一定会对诗中蕴含的情感有一个最初的感受。这首诗歌我们已经预习了。那接下来我们就带着自己对词作的情感把握，通过朗读来表现出来。好，我们在下面自由朗读一下。朗读时思考：这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。

⒈学生自由诵读。

诵读提示：

①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。

②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。

★学生总结，教师带过。

★学生明确《醉花阴》的写作背景。

★要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。

赏析文本——品读思想情感

③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。

④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。

⒉请一位学生诵读，另一位学生评价。

⒊再请全班学生静静地阅读。

⒋小结归纳

师：根据我们的朗读，我们再来感知一下，这首词的情感基调是什么？用一个词概括。（愁）

明确：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。

⒌根据这样的基调，我们一起来朗读一下这首词。

指导：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，如有暗香放在一起读，不能断开。感情要带出浓浓的愁绪。

五、赏析文本——品读思想情感

过渡：诗歌总是以很简练的语言表达出极丰厚的意蕴。因此我们在鉴赏诗歌时，除了要通过朗读，整体感知诗歌外，还得从诗句本身入手去细品诗歌情感。因为，文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。

师：刚才我们谈到诗歌总体基调是“愁”，那接下来，我们就分析一下，作者“愁”的具体内容。请同学们思考，诗人在哪一句明确表示了她愁的具体内容。为什么？

明确：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”一句可看出。愁的具体内容是思念丈夫，表现的是一种孤寂难耐之情。重阳佳节，传统的家人团聚之日，而作者却孤身一人，相思之情油然而生。

㈠把握意象，体会意境，把握情感

师：我们知道，“愁”是抽象的，那么就这种情感来说，诗人主要是借助了什么意象表露出来的呢？意境特点是怎样的？

师：古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想象到了一幅怎样的画面?

明确：也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜……

师：我们来看黄花、西风是经常出现在诗词中的意象，我们同学能不能再说出几句利用这两个意象渲染氛围的诗句？

昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

★学生可能说出的答案：诗人将薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花这些意象聚合在一起构成一幅清冷萧瑟的画面。

赏析文本——品读思想情感

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?

碧云天，黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?

明确：西风、黄花这两个意象一般都与凄凉萧索的意境相关。

补充总结：因此，分析诗词时，只有把握住重要的有着特定情感倾向的意象，通过想像连缀形成完整的意境，才能准确把握诗歌情感。

㈡品读关键词句，体会情感

诗歌是语言的艺术，我们鉴赏一首诗词，除准确把握意象意境外，对语言的品味也是至关重要的。

李清照是运用语言的大师，清代陈廷焯曾评论此词“无一字不秀雅，深情苦闷，元人往往宗之。”接下来我们就来鉴赏这首词的语言。

⒈品“凉”

师：先来看上片，上片开篇即用一“愁”字点明心情。除此外，还有哪一字暗含了作者的心情，试结合上片分析。

明确：“凉”一语双关。

A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。

B深层面：独居家中，爱人不在旁侧，内心感觉孤独凄凉。

这个字暗含了词人内心难以言说的情绪。由此我们更加明确了愁的内容，就不仅是空泛的“愁绪”，而具体成相思而成的“寂寞之愁”

⒉尝“瘦”

师：接着我们来看下片。在分析下片之前，先给大家讲个小故事：

据说，李清照把这《醉花阴》寄给了在外地做官的赵明诚，寄托自己的相思之情。赵明诚先是很感动，接着很赞叹，但看了半天之后又很惭愧，再看一阵子，惭愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我写得好呢？那不成，我现在好歹也是国家干部，在外做官，是不是？我也得写几首词，让老婆看看，在才情方面也绝不让巾帼，看看，人家是巾帼不让须眉，他只能须眉不让巾帼了。他痛下决心，请假不上班了，把自己关在小屋里边，三天三夜废寝忘食，在那儿编啊，编了五十首词。编完了，赵明诚动了个坏脑筋，他就把那个李清照的《醉花阴》搀到他这五十首词里头，然后找他好朋友陆德夫，老陆，你来看看啊，最近我产生了一批作品，你给看看我这些作品怎么样。陆德夫也是个实在人，左看右看，说，老赵啊，说实话，就三句写得好。那赵明诚问哪三句啊？“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是《醉花阴》末句。

师：那我们同学也来品品这神来之笔的佳妙之处。我们先看，这三句中哪句是重点?这句中哪个字是重点?（瘦）那我们就结合全篇来品品这个“瘦”字的妙处。

①结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损；

②手法上，运用夸张比喻，生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。

③内容上，一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。

这一“瘦”字恰是全词的“词眼”。这个“瘦”字，可是全诗的诗眼。为何而瘦，因为诗人少妇强烈的寂寞和相思，相关的香炉里的瑞香也消损了身形，盛开的菊花也不丰腴。酒淡无味，黄昏暗淡，西风垴人。这是多么感人的深秋怀人境界啊。

赏析文本——品读思想情感情读·悟情总结诗歌鉴赏方法

⒊比“瘦”

⑴有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?

明确：“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一，怜菊即怜人。

引用名家论述：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)

结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)

⑵比较同样是以物写瘦的诗句与词句相比哪一个更好？

“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦。”（秦观《如梦令》

“人瘦也，比梅花，瘦几分。”（程垓《摊破江城子》）

A这个比喻与词的整体形象结合得十分紧密。下片写菊，并以菊喻人，却始终不见一“菊”字。词人用“东篱把酒”这样的典故与“暗香盈袖”的描写，突出咏菊的话题，“菊”的色、香、形态，俱现笔端。

B这三句共同创作出一个凄清寂寥的深秋怀仁的境界。尤其是帘卷西风，时令于环境气氛做烘托，使人马上想到一副西风瘦菊的画面。很有意境美。

总结：愁——凉——瘦三字前后呼应，情感一气贯穿，内容衔接紧密。诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而形瘦，一片忧郁之情，由此我们知道，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。

通过对这两个字的品读，要能明确，在一首诗或某联、某句中往往都有那种最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词或句。这些词句往往运用一些表现手法，活用字词，多用动词、形容词、副词、叠词等生动传神地刻画出景物，使得情感表达得更淋漓尽致。它们是读者窥探诗歌内容的窗口。我们在鉴赏一首诗歌时，要特别注意从这些词、句入手深入肌里，去理解诗歌情感。

六、情读·悟情

师：明白了诗人具体的情感，那接下来，我们就再次通过朗读进入到诗人敏感多情的内心世界。此时我们在朗读的时候就要读出一种女子的慵懒，娇柔。读出她的闺怨之愁，因相思而致的寂寞之意，忧郁之情。

全班再次朗读，找个别学生朗读。

七、总结诗歌鉴赏方法

⒈知人论世，感受诗歌情感；

⒉抓住意象，连缀意境，把握诗歌情感；

⒊品味语言，把握诗眼（动词、形容词、副词等）品味诗歌情感；

⒋结合情感，分析所运用的表现手法的妙处。

★答案不求统一，自圆其说即可。

★清代陈廷焯《云韶集》评价说：“无一字不秀雅，深情苦调，元人词曲往往宗之。”

★在理解内涵的基础上，再让学生朗读，水到渠成。学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清楚，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必须建立在学生彻底领悟文章的基础上。

★学生根据这两首词的鉴赏过程，总结诗歌鉴赏的步骤方法。

课堂练习课外拓展课堂总结

八、课堂练习

⒈阅读下面的词作。然后回答问题。

清平乐李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

问：这首词处处跳动这词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合具体表现词人情感的词语，说明词人写了哪几个阶段的怎样感受。

答案：写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生动地写了词人早年陶醉于赏梅的悠闲与快乐；“赢得满衣清泪”，用一“泪”字写出了词人中年在赏梅时伤心流泪，表现了词人内心哀婉幽怨；“故应难看梅花”用一“难看“则写了词人晚年没有心思赏梅。更深刻地表达出及晚年因生活的沦落飘零造成的难言的凄苦和饱经磨难的忧郁心情。

⒉练笔——表达诗意之美

以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。

参考：相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。

相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。

相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。

⒊现在有一家出版社即将出版李清照词集，编辑们需要设计这本书的封面，假如就以《醉花阴》的意境作为基础，你将设计一个怎样的画面呢？

学生可能的答案：有的说要画出女词人脸上泛起的酒后的红晕；有的说要画出女词人忧伤的眼神；有的说要画出地下落满菊英；有的说画一丛盛开的菊花以反衬词人的憔悴；有的又说不如画一轮圆月以显示月圆人不圆；有的说画一只掉队的孤雁；有的又说画一双戏水的鸳鸯；有的还说画上一处园子，里面有石桌石凳，石桌上一个酒壶，里边只剩半壶酒了，而旁边还有一个女词人憔悴的背影，她是端着一只空空的酒杯在望月怀远；有的又说要画一位消瘦的女词人躺在床榻之上，左手握一支发簪……

九、课外拓展

我们在课前面曾经介绍过，李清照这两首词属于闺怨词诗。郑振铎曾说：“无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”看得出他对李清照极为推崇。但他的话也有些绝对。一些男性词人所作闺怨词也有不少佳作。今天给大家先列出一些，有兴趣的同学课后可共同研究探讨，看看它们分别表现了什么样的情感。

十、课堂总结

南宋王朝的衰微，个人遭际的坎坷，国破家亡的命运，人生阅历的丰富，李清照“愁情”的内涵，日益饱满，逐渐变化：从对春光流逝的伤感到物是人非的悲戚，从闺中少妇的孤独寂寞到怎一个愁字了得的无尽悲苦，我们分明可以看出，李清照的词作无论在艺术表现还是情感抒发，都体现了“极其工”的特点，在宋代词坛独领风骚，“别是一家”，达到了后人难以企及的高度。

《闺怨》王昌龄

《子夜吴歌》李白

《玉阶怨》李白

《和乐天春词》刘禹锡

《望江南》温庭筠

《蝶恋花》（庭院深深）欧阳修

《蝶恋花》（槛菊愁烟）晏殊

作业

有人曾经说过：就百年论，谁肯有此事；就千载论，不可无此事。

匆匆百年，谁愿意遭受如此磨难，但是，从文学艺术传承、发展的历史高度看，这些意蕴丰富的名篇的确是文学大观园中的一朵朵奇葩。苦难是人生的一笔财富，是苦难的身世成就了风神灵秀的词人。拨开历史的烟云，我们分明看到一个乱世中的美神，正神情凄楚地站立在我们面前。

诗歌是一条宽阔的河流，那些流淌在先民血液的文字，如同一道道从远古罅隙中流淌出的清泉，在我们生命的河道里汩汩流淌，涤清了污浊，才让我们如许澄澈清明，精神在墨香流动中积聚，人生在书香馥郁中升华，只愿此生诗歌为伴，修得一世清明。

北宋的玉人我们肯意见不着了，但《醉花阴》却依旧鲜活的热血感情——李清照因此而不朽。李清照是一个只会“想丈夫”的家庭妇女吗？当然不是！有诗为证：“生作为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这还是一个女子的婉约吗？这还是一个深闺女子的爱情之怨吗？

引入下一课《声声慢》的预习，同样是在晚秋的季节里，看看“亡国”“飘零”“孀居”的李清照有了怎样的悲痛，这又是怎样的婉约……

十一、作业

⒈背诵《醉花阴》。

⒉展开想象，用你个性化的表达（如散文、现代诗歌等），把你对《醉花阴》这首词的理解描绘出来。

⒊将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。

★向下一课引导。

板书设计

教学后记

教学问题集锦

解决问题措施及实践结果

问题原因分析

《醉花阴》

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？小编收集并整理了“《醉花阴》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

黄恩红
教学目标1通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。2
能总结词的意境，体会词的意境美3体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学重点能总结词的意境，体会词的意境美
教学难点体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学课类型精讲教学方法讨论赏析主要教具多媒体
学法指导指导学生小组讨论赏析
板书设计醉花阴李清照莫道不消魂，
通过重阳节把酒赏菊帘卷西风，表达思念丈夫的寂寞人比黄花瘦与孤寂的心情
课后反思
时间阶段目标教学内容教师活动学生活动
导入新课指导朗读体会情感学生描绘画面学生赏析老师补充订正引导学生体会意境体会本词的写法总结词的意境布置作业一
导入上节课我们学习了李清照的词《如梦令》，我们从中体会了作者那种热爱生活热爱大自然的生活态度，她的生活以及创作分为前后两个时期，早年，李清照过的是美满的爱情生活与家庭生活。作为闺阁中的妇女，由于遭受封建社会的种种束缚，她们的活动范围有限，生活阅历也受到重重约束，即使象李清照这样上层知识妇女，也毫无例外。因此，相对说来，他们对爱情的要求就比一般男子要求更高些，体验也更细腻一些。所以，当作者与丈夫赵明诚分别之后，面对．单调的生活，便禁不住要借惜春悲秋来抒写自己的离愁别恨了。这首词，就是这种心情的反映。从字面上看，作者并未直接抒写独居的痛苦与相思之情，但这种感情在词里却无往而不在。这是透过一层的写法。二
朗读请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。学生朗读，师生点评。三
小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。（想象一幅画面——西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面）感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。四
学生赏析老师订正、点拨、补充。上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼。”这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，
“
佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的原因。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了：末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。匆匆离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。这三句，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓《摊破江城子》），“天还知道，和天也瘦。”（秦观《水龙吟》）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样成功。原因是，这首词的比喻与全词的整体形象结合得十分紧密，比喻巧妙，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。五
总结词的意境通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。补充资料：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后，赵时诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。六
自由背诵、默写、检测。七
作业自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。导入新课指导朗读提问，点评指导学生赏析并订正引导学生体会意境引导学生体会总结补充布置作业学习新课
进一步了解李清照朗读，体会情感描绘画面赏析交流体会作者的感情和词的意境体会写法的特点总结意境了解课外资料作业

《醉花阴》赏析

醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永画，
瑞脑消金兽。
佳节又重阳，
玉枕纱厨，
半夜凉初透。
东离把酒黄昏后，
有暗香盈袖。
莫道不消魂，
帘卷西风，
人比黄花瘦。
　我只在清晨时刻绽放……　
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回应人:网络白痴发表日期:2004-07-1609:52:58
注释：
醉花阴：此词调首见于北宋毛滂词，词中有“人在翠阴中”、“劝君对客杯须覆”等句。因据其意，取作调名。双调，五十二字，仄韵。
永昼：悠长的白天。
瑞脑：即龙脑香，香料名。金兽：兽形的铜香炉。
玉枕：瓷枕的美称。纱厨：纱帐，一称碧纱帐。
东篱：陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠悠见南山”。后即以东篱指代赏菊之处。
暗香：幽香。这里指菊花的香气。
帘卷西风：“西风卷帘”的倒文。
黄花：指菊花。
评解：
　这是一首著名的重阳词，是李清照寄给她丈夫赵明诚的。元伊世珍《琅环（左应为女旁）记》卷中引《外传》：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忘食寝者三日夜，得五十阕。杂易安作，以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句绝佳’。明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’。政（正）是易安作也。”这则轶闻说明此词歇拍三句极为脍炙人口，李清照论词鄙薄柳永“词语尘下”，这三句采取自我反观的笔法，用西风吹卷帘幕，露现出比黄花更为憔悴的少妇面容，形象地抒写了相思之苦，其意实同于柳永词中的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。但表达时屏绝浮花浪蕊，而选择不求浓丽、自甘素淡的菊花加以自比，这既是就眼前取景，又反衬出作者不同凡俗的高标逸韵，确乎无“词语尘下”之嫌。
　作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。用黄花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。
　上片咏节令，“半夜凉初透”句，尖新在一“透”字。“薄雾浓云愁永昼”，“永昼”多用以形容夏日，而时下已是昼短夜长的深秋季节，可知“永昼”当是一种对时间的心理错觉，作者借此点出了她独守空闺时的度日如年之感。“瑞脑消金兽”，枯坐铜香炉旁，看那炉中的香料一点点地消融，岂不见出作者的寂寞无聊？“半夜凉初透”，分明暗示了她的辗转反侧，难以成眠。
　下片“帘卷西风”两句，千古艳传；不惟句意秀颖，且以“东篱”、“暗香”，为“黄花”预作照应，有水到渠成之妙。“有暗香盈袖”，则既烘染了雅淡如菊的情怀，也隐含了“声香盈怀袖，路远莫致之”（《古诗．庭中有奇树》）的夫妇睽离之感。凡此，都有玩赏不尽的底蕴

《醉花阴》教案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《醉花阴》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《醉花阴》教案

教学目标
1.了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。
2.解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。
重难点
1.解读词的意象，把握词的意境。
2.理解作品中“愁”的内涵。
教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
教学过程
一、导入：1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。
知人论世：父亲李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。母亲王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元，先后担任过翰林学士，吏部尚书、三司使，王氏从小在诗书世家里长大。
李清照：(1084-1151？)，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派代表词人之一，留有作品集《漱玉词》。她有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。“婉约词的正宗”，“乱世中的美神”。
丈夫：赵明诚。为人品行端正，情趣高雅，从小喜欢收集金石字画文物，其父赵挺之，与李格非是同乡人，但在政治上是变法派，与李格非刚好相对，后政治矛盾暂趋缓和，故赵明诚与李清照得以结为秦晋之好。这时李18岁，赵21岁。婚后不久，新旧两党又开始争斗，赵挺之打击李格非，李格非被贬回老家。后新党内部争斗，赵挺之死于京师，赵家也遭受灾祸。靖康事变后，北宋灭亡。北方大乱，赵家大多书册文物被焚，逃难到南方。丈夫病逝，李清照也一个人在孤独中去世。
二、写作背景：李清照的词以南渡为界，分为前后期：
A.南渡前：内容：闺情（离愁）词风：清丽明快。代表作：《一剪梅》、《醉花阴》
B.南渡后：内容：怀旧、悼亡词风：凄凉、低沉代表作：《声声慢》、《永遇乐》、《武陵春》
《醉花阴》写于前期。夫妻俩婚后不久，感情甚笃。后来，赵明诚宦游在外，李清照生活孤寂，因思念远行的丈夫，在重九当日，便写这首词寄给赵明诚。
三、深入鉴赏：整首词笼罩着一种氛围，即“愁”。里面写了很多景，融入了作者的“愁”情，运用了情景交融。自由选择词中的意象分析，如何体现了“愁”？词眼是什么？
1．薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。薄雾浓云：雾气不散，犹如心中无法消散的惆怅；浓浓的云，给人压抑之感。“永昼”，整日，点出愁的长久，时间难熬，这一切何时才是尽头！“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
2．佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
每逢佳节倍思亲，“又”说明分离已不是一两次。词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？因为孤寂难眠。作者的凉意从何而来？
A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
既是身体感受，也是内心寒冷。
重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？
重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不归，以佳节团聚反衬独处之悲，更增添凉意。
总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。下片写赏菊饮酒，并抒发感受。
3．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
东篱：种有菊花的田圃。语出陶渊明《饮酒》诗：采菊东篱下。后泛指赏菊之处。李清照非常欣赏陶渊明，其“易安居士”也是出自诗句《归去来兮辞》：依南以寄傲，审容膝之易安。把酒：端着酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九赏菊，是由来已久的文苑雅事。不过李清照没有这种兴致，到东篱把酒赏菊，完全是为了派遣离愁，尽管酒喝了，菊赏了，袖间还沾带了扑鼻的幽香，却更勾起一腔思绪：过去都是家人团聚，而今却形只影单，此等良辰美景，便纵有千种风情，更与何人说？
4．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（此为绝佳三句）
有这么一故事，李清照由于思念寄给赵明诚一首诗。赵明诚觉得这诗写得太好了，自己要“须眉不让巾帼”，便闭门写了五十首诗，其中夹着李的诗，给友人看。友人说，只有三句最佳，就是这三句。这三句有多美呢？
明确：用帘外的黄花之瘦比喻人之形体销魂，创意极美。古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如画柳如眉，人面桃花相映红”。她却以憔悴的“黄花”自指，此为独创。人称“李三瘦”：知否知否，应是绿肥红瘦。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。新来瘦，非于病酒，不是悲秋。
思考：“人比黄花瘦”的“瘦”字作用：
A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。
B描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。
C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境。
总结：下片以“愁”为暗线，“东篱把酒”为了排遣离愁，“暗香盈袖”更触动愁绪，“莫道”提出“销魂”，正是“愁”的表现，最后落到“瘦”字，是愁的深化，与上片的“愁”相呼应。这次第，怎一个愁字了得！
分析下片烘云托月的手法：下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一个“菊”字。“东篱”，本来是用陶渊明“采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
板书设计
上片：愁永昼：薄雾浓云，瑞脑销金兽——孤独寂寞
佳节重阳，半夜凉初透——思念难眠
下片：人更瘦：把酒赏菊，暗香销魂——自怜愁闷

文章来源：http://m.jab88.com/j/63922.html

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