初中语文八年级上册《渔家傲》教案
一、教材分析
《中国古典诗词欣赏(词卷)》第二十四课分别选录了宋代李清照《渔家傲》、《醉花阴》、两篇代表词作,两篇词文质兼美,音韵通畅,感情真挚,客观见证了李清照在不同时代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉约派词人,而这首词是李清照唯一的豪放词,是她南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。?李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身飘泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年,处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。?
二、目标设定
1、初读词文,读准词文中的生字新词,尝试根据节奏进行朗读,并能运用气息,按情感表达的需要,轻重缓急地进行诵读,在诵读的过程中体会词韵的回响,并找出韵脚。
2、结合译文再读词文,理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景,联系“归何处”、“吹取三山去”理解词人当时的心境。
3、根据“渔家傲”词牌的解说,再读词文,并观察词文的句式与押韵,找出“渔家傲”这一词牌的句式押韵规律。结合“渔家傲”同词牌名的词,验证这一词牌的格律特点。
4、反复诵读,进而感悟词作主旨;结合内容赏析阅读。
5、品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求。
三、策略构建
为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标,遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路,加强朗读、思考、感悟、用法的整合,巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式,广开学生视野,构建读中启智,思中明法,悟中察情,练中习法的课堂流程。
四、流程设计
(一)激趣释题导入,
古人言:诗以言志,词以达情。词一直以其长短结合,平仄相谐,音韵回旋的格律形式,倾诉出词人悲欢离合与凌云壮志。其宜吟宜诵的曲调,让词有如游行歌曲一般,风靡宋朝,《今天我们就一起走进《渔家傲》,渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。
(二)读文晓韵
1、初读正音
读文贵正,音正则字准,气正则韵出,先试着读一读《渔家傲》这首词,连续读两遍,注意把字咬准,音读正。(生读。)
天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。
教师随机正音:特别留意词中的“帆?殷勤嗟谩”这几个字的读音。
2、读出节奏?
1)、词有节奏,句有停顿,现在请同学们试着读一读用节奏线画一画停顿的地方,(小组交流划出句子内停顿的地方)。
天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;彷佛/梦魂/归帝所,闻/天语,殷勤问我/归/何处。
我报/路长/嗟日暮,学诗/漫有/惊人句;九万里/风鹏/正举,风/休/住,蓬舟/吹取/三山去。
(学生试着自读与对读,教师检查学生朗读的节奏划分,并让学生汇报读,相机引导)。2)、教师引导:注意停顿与延音是有区别的,停顿是无声而有气,延音是有声有气,是声音的延续,再来体会停顿与延音的区别,以“天接云涛连晓雾”为例,“天接”一读完,声音就没有了,只有气息支撑,而“云涛”之间云与涛是平声需要延音支撑,声音一直是在延续的。(学生试着练习,掌握停顿与延音的区别)
3、掌握轻重
读词讲究轻重缓急,抑扬顿挫,现在听教师范读,看看你们能发现老师在轻重处理上有什么规律。(学生听)
1)、学生交流发现:
学生1:第一二声的字读得轻,声音有延长。
学生2:第三四声的字读得重,声音更短。
学生3:在停顿的时候,声断而气相连。
学生4:韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。
教师:这就是读诗词时常用的平长仄短的读法,平声读得轻而缓,仄声读得重而急,韵声读得沉而略长,现在请你们按照平长仄短的读法来试试。
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天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;
学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。
2)、小组练读
3)、小组展示竞读
4、体会音韵
找出文中押韵的字,加重声调,略加延长,听听有什么效果?
(三)会文悟情
1、读文会意
1)、“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。?
2)、“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。
初中语文八年级上册《渔家傲》教学设计
[教学目标]
1.反复诵读,读准字音、停顿和节奏,初步读出词人内心蕴含的情感。
2.在探读、赏读过程中,用字词撬动,读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。
[教学重难点]
1.通过不同时期词人的作品对比读出《渔家傲》不同的思想情感
2.用意象及表现力的字词来赏读词人的内心情感
四、课堂设计依据及观点分析
1、初读,读出豪迈之气。学习诗词,讲究诵读,停顿节奏是基础,沉潜其中,方能悟得真味。
2、探读,读出内心世界。这一环节主要突破何处感知到她的豪迈之气。在“云涛、千帆、星河、九万里风”等高远大气的意象中;在“接、舞、举”等有力的动词中;在借着天帝的殷勤一问,而止不住的情感宣泄中“闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮……”她的情感流露不是借景抒情,不是掩藏起来,而是一气呵成,上下片紧密相连中。“问”与“报”,“归”与“去”向照应,情到深处,真实自溢。引导学生作结构变化朗读,读出词人的真实心境。
3、赏读,读出心路历程。词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词,处处是词人真实内心。如“归”,把天庭当作家,隐含着人间的寒凉;如天帝“殷勤问我”的“问”,居然在这,还有人来询问我,关心我,隐含着内心的孤独;如“路长”,孤苦无依的痛苦经历太漫长了……此处巧借《金石录后序》,可以带领学生理解出词里句句是孤独、是悲愁,是豪气中掩映着一颗凄苦的心。
4、悟读,读出坚毅人格。用散文诗梳理出易安一生的人生诗篇,贯串品读《如梦令》、《醉花阴》,回读《渔家傲》,孤身一人,辗转流离,哪里是归处?——“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。”是摆脱命运束缚的生命狂喊,是内心执着的坚毅追求。古人云:“读之者尽而有余,久而更新。”因此,可以在课堂教学的尾声里掀起一个诵读高潮,让学生在精彩纷呈之中回味无穷。
五、课堂教学片断截录(赏读,体味易安的心路历程)
师:虽然写的是梦境,但如词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词,你能在豪气之词中抓住一些字词细节,读出人物真实的内心世界吗?
(生思考)
师:比如,老师“仿佛梦魂归帝所”,你觉得哪个词可以读出词人的内心?
生齐:归
生:帝所像家一样,温暖的
师:可是词人是来自人间的呢,她说天庭如家一样,是不是还可以读出……?
生:她在人间找不到温暖了。她渴望温暖,如家一样。
师:真会读,再把此句读一下。
生有情味地朗读
师:同学们出声读读其他句子,能否找到类似这样的映照词人内心的字词,并把它读好?我希望从朗读中听出你关注的字词,好吗?
生:风休住,蓬舟吹取三山去。去,就是离开此地到三山去,去仙山上去,表明她对理想世界的追求。
师:刚开始,就抓到了如此准确的内心,睿智!但怎么读可以把你想表达的表达出来。
生读。
生:“殷勤问我归何处”的“殷勤”,天帝好慈善,天帝可以如此恳切,问一个普通女子。说明诗人也感动了。
师:是啊,听到有人如此关心我,我内心顿时受了感动。那我当时怎么做?
生:报路长嗟日暮。
师:此句让你感受到词人怎样的内心世界?
生:嗟,感叹,感叹太阳西下,晚了
师:当一个女子在慨叹时间的时候,其实意味着感叹?
生:青春一去不复返,时光流逝啊
师:对啊,她还感叹什么?
生:路长,她走过了很长的路,很不容易。
师:体悟得没错,大家体会一下人物的心理。假设你是天帝你怎么问易安?假设你是易安,你怎么回答天帝?
二生演读。
师:我们一起来感受易安的一路历程。(屏显《金石录后序》)
师:1127北宋灭亡,李清照与丈夫赵明诚背井离乡南渡。1129年,李清照避难金华时,却不料赵明诚在赴健康途中突然病逝,她与丈夫花毕生心血收藏的金石文物也全都散失。心爱之国、心爱之人、心爱之物,全都飞灰湮灭,烟消雾散。
学生读:所谓连舻渡江之书,又散为云烟矣…到台,守已遁。之剡,出陆,又弃衣被…走黄岩,雇舟入海,奔行朝…或者天意以余菲薄,不足以享此尤物耶。抑亦死者有知,犹斤斤爱惜,不肯留在人间耶。何得之艰而失之易也。
——李清照《金石录后序》
师:你觉得这里跟词中的哪些字词是相对应的?
生:“路长”
师:细细品读,句句是孤独、是悲愁、是苦闷,是豪气中掩映着一颗凄苦的心啊。这样的遭遇降临在一个柔情女子之上,却通过豪气之词来展现,你看到了一怎样的李清照?
生:坚强
生:乐观
生:执着追求
生:不容易,饱经沧桑
生:坚毅,勇敢
师:尽管不能,却极力想要改变现实的一种气骨,对古代女子来说是,他是何等的多才、多情、多么超拔和与众不同。
师:我们拿出《李清照拓展诗词》读一读,说说这些词是在李清照什么时期写的,反映了她怎样的内心世界?
生读拓展词
师:让我们认识这么一个奇女子。(PPT显)
易安,一轻柔温婉女子,才情流溢,成于诗书之家;
轻轻地,拾起那纷飞的美丽章节,原是一章传世心曲
仍记得,她驾着轻舟,在“争渡”的青葱岁月里高吟欢歌(生读《如梦令》)
闺阁院,秋千架,赌书泼茶,金石书画,与夫琴瑟和鸣
纵是别离,却是爱得缠绵,愁得真挚。(生读《醉花阴》)
靖康难,狼烟起,孤身一人,辗转流离,一路向南,向南……哪里是归处?(生读《渔家傲》)
从名门闺秀到闾里妇人,
却仍是活的洒脱,痛得淋漓,
清丽雅静却不失风骨、侠气的词是她惟一坚持的任性。
六、个人对问题的看法及反思总结
晚自习后,独坐办公室,夜阑人静,真好。前阶段本人上了《渔家傲》,恰逢工作室司艳萍老师下来送课《明朗清亮李易安》的群诗阅读。鄙人记性真不好,才过没几天,我留下的只有她挖得深、挖得广的印象。我们两节课上得时间如此相近,而又都是李易安,我想有些共通之处。于是,今晚把司老师视频实录与文字实录全部翻阅出来,边听边记录。这是我首次研读群诗阅读,原来群诗可以这么上。这节课主要三大块,一比异朗读,二求同整合(从意象解读内心),三勾连人生。在某种程度上与我的课还是有很多相似处的,但提炼得更广、更精炼。听着、听着,我竟然萌生想把我的课写下来的冲动,我的记性,再不动笔,真的是要未老先朽了!
文章来源:http://m.jab88.com/j/63558.html
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