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初中八年级上册语文《渔家傲》教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“初中八年级上册语文《渔家傲》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

初中语文八年级上册《渔家傲》教案

一、教材分析

《中国古典诗词欣赏(词卷)》第二十四课分别选录了宋代李清照《渔家傲》、《醉花阴》、两篇代表词作,两篇词文质兼美,音韵通畅,感情真挚,客观见证了李清照在不同时代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉约派词人,而这首词是李清照唯一的豪放词,是她南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。?李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身飘泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年,处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。?

二、目标设定

1、初读词文,读准词文中的生字新词,尝试根据节奏进行朗读,并能运用气息,按情感表达的需要,轻重缓急地进行诵读,在诵读的过程中体会词韵的回响,并找出韵脚。

2、结合译文再读词文,理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景,联系“归何处”、“吹取三山去”理解词人当时的心境。M.JAB88.CoM

3、根据“渔家傲”词牌的解说,再读词文,并观察词文的句式与押韵,找出“渔家傲”这一词牌的句式押韵规律。结合“渔家傲”同词牌名的词,验证这一词牌的格律特点。

4、反复诵读,进而感悟词作主旨;结合内容赏析阅读。

5、品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求。

三、策略构建

为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标,遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路,加强朗读、思考、感悟、用法的整合,巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式,广开学生视野,构建读中启智,思中明法,悟中察情,练中习法的课堂流程。

四、流程设计

(一)激趣释题导入,

古人言:诗以言志,词以达情。词一直以其长短结合,平仄相谐,音韵回旋的格律形式,倾诉出词人悲欢离合与凌云壮志。其宜吟宜诵的曲调,让词有如游行歌曲一般,风靡宋朝,《今天我们就一起走进《渔家傲》,渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。

(二)读文晓韵

1、初读正音

读文贵正,音正则字准,气正则韵出,先试着读一读《渔家傲》这首词,连续读两遍,注意把字咬准,音读正。(生读。)

天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。

教师随机正音:特别留意词中的“帆?殷勤嗟谩”这几个字的读音。

2、读出节奏?

1)、词有节奏,句有停顿,现在请同学们试着读一读用节奏线画一画停顿的地方,(小组交流划出句子内停顿的地方)。

天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;彷佛/梦魂/归帝所,闻/天语,殷勤问我/归/何处。

我报/路长/嗟日暮,学诗/漫有/惊人句;九万里/风鹏/正举,风/休/住,蓬舟/吹取/三山去。

(学生试着自读与对读,教师检查学生朗读的节奏划分,并让学生汇报读,相机引导)。2)、教师引导:注意停顿与延音是有区别的,停顿是无声而有气,延音是有声有气,是声音的延续,再来体会停顿与延音的区别,以“天接云涛连晓雾”为例,“天接”一读完,声音就没有了,只有气息支撑,而“云涛”之间云与涛是平声需要延音支撑,声音一直是在延续的。(学生试着练习,掌握停顿与延音的区别)

3、掌握轻重

读词讲究轻重缓急,抑扬顿挫,现在听教师范读,看看你们能发现老师在轻重处理上有什么规律。(学生听)

1)、学生交流发现:

学生1:第一二声的字读得轻,声音有延长。

学生2:第三四声的字读得重,声音更短。

学生3:在停顿的时候,声断而气相连。

学生4:韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。

教师:这就是读诗词时常用的平长仄短的读法,平声读得轻而缓,仄声读得重而急,韵声读得沉而略长,现在请你们按照平长仄短的读法来试试。

 ̄ ̄/ ̄ ̄/ ̄↑↑ ̄ ̄/↑↑/ ̄ ̄/↑

天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;

学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。

2)、小组练读

3)、小组展示竞读

4、体会音韵

找出文中押韵的字,加重声调,略加延长,听听有什么效果?

(三)会文悟情

1、读文会意

1)、“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。?

2)、“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了

延伸阅读

八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“八年级上册语文《渔家傲》教学设计及教学反思”,供您参考,希望能够帮助到大家。

初中语文八年级上册《渔家傲》教学设计

[教学目标]

1.反复诵读,读准字音、停顿和节奏,初步读出词人内心蕴含的情感。

2.在探读、赏读过程中,用字词撬动,读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。

[教学重难点]

1.通过不同时期词人的作品对比读出《渔家傲》不同的思想情感

2.用意象及表现力的字词来赏读词人的内心情感

四、课堂设计依据及观点分析

1、初读,读出豪迈之气。学习诗词,讲究诵读,停顿节奏是基础,沉潜其中,方能悟得真味。

2、探读,读出内心世界。这一环节主要突破何处感知到她的豪迈之气。在“云涛、千帆、星河、九万里风”等高远大气的意象中;在“接、舞、举”等有力的动词中;在借着天帝的殷勤一问,而止不住的情感宣泄中“闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮……”她的情感流露不是借景抒情,不是掩藏起来,而是一气呵成,上下片紧密相连中。“问”与“报”,“归”与“去”向照应,情到深处,真实自溢。引导学生作结构变化朗读,读出词人的真实心境。

3、赏读,读出心路历程。词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词,处处是词人真实内心。如“归”,把天庭当作家,隐含着人间的寒凉;如天帝“殷勤问我”的“问”,居然在这,还有人来询问我,关心我,隐含着内心的孤独;如“路长”,孤苦无依的痛苦经历太漫长了……此处巧借《金石录后序》,可以带领学生理解出词里句句是孤独、是悲愁,是豪气中掩映着一颗凄苦的心。

4、悟读,读出坚毅人格。用散文诗梳理出易安一生的人生诗篇,贯串品读《如梦令》、《醉花阴》,回读《渔家傲》,孤身一人,辗转流离,哪里是归处?——“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。”是摆脱命运束缚的生命狂喊,是内心执着的坚毅追求。古人云:“读之者尽而有余,久而更新。”因此,可以在课堂教学的尾声里掀起一个诵读高潮,让学生在精彩纷呈之中回味无穷。

五、课堂教学片断截录(赏读,体味易安的心路历程)

师:虽然写的是梦境,但如词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”细读这首词,你能在豪气之词中抓住一些字词细节,读出人物真实的内心世界吗?

(生思考)

师:比如,老师“仿佛梦魂归帝所”,你觉得哪个词可以读出词人的内心?

生齐:归

生:帝所像家一样,温暖的

师:可是词人是来自人间的呢,她说天庭如家一样,是不是还可以读出……?

生:她在人间找不到温暖了。她渴望温暖,如家一样。

师:真会读,再把此句读一下。

生有情味地朗读

师:同学们出声读读其他句子,能否找到类似这样的映照词人内心的字词,并把它读好?我希望从朗读中听出你关注的字词,好吗?

生:风休住,蓬舟吹取三山去。去,就是离开此地到三山去,去仙山上去,表明她对理想世界的追求。

师:刚开始,就抓到了如此准确的内心,睿智!但怎么读可以把你想表达的表达出来。

生读。

生:“殷勤问我归何处”的“殷勤”,天帝好慈善,天帝可以如此恳切,问一个普通女子。说明诗人也感动了。

师:是啊,听到有人如此关心我,我内心顿时受了感动。那我当时怎么做?

生:报路长嗟日暮。

师:此句让你感受到词人怎样的内心世界?

生:嗟,感叹,感叹太阳西下,晚了

师:当一个女子在慨叹时间的时候,其实意味着感叹?

生:青春一去不复返,时光流逝啊

师:对啊,她还感叹什么?

生:路长,她走过了很长的路,很不容易。

师:体悟得没错,大家体会一下人物的心理。假设你是天帝你怎么问易安?假设你是易安,你怎么回答天帝?

二生演读。

师:我们一起来感受易安的一路历程。(屏显《金石录后序》)

师:1127北宋灭亡,李清照与丈夫赵明诚背井离乡南渡。1129年,李清照避难金华时,却不料赵明诚在赴健康途中突然病逝,她与丈夫花毕生心血收藏的金石文物也全都散失。心爱之国、心爱之人、心爱之物,全都飞灰湮灭,烟消雾散。

学生读:所谓连舻渡江之书,又散为云烟矣…到台,守已遁。之剡,出陆,又弃衣被…走黄岩,雇舟入海,奔行朝…或者天意以余菲薄,不足以享此尤物耶。抑亦死者有知,犹斤斤爱惜,不肯留在人间耶。何得之艰而失之易也。

——李清照《金石录后序》

师:你觉得这里跟词中的哪些字词是相对应的?

生:“路长”

师:细细品读,句句是孤独、是悲愁、是苦闷,是豪气中掩映着一颗凄苦的心啊。这样的遭遇降临在一个柔情女子之上,却通过豪气之词来展现,你看到了一怎样的李清照?

生:坚强

生:乐观

生:执着追求

生:不容易,饱经沧桑

生:坚毅,勇敢

师:尽管不能,却极力想要改变现实的一种气骨,对古代女子来说是,他是何等的多才、多情、多么超拔和与众不同。

师:我们拿出《李清照拓展诗词》读一读,说说这些词是在李清照什么时期写的,反映了她怎样的内心世界?

生读拓展词

师:让我们认识这么一个奇女子。(PPT显)

易安,一轻柔温婉女子,才情流溢,成于诗书之家;

轻轻地,拾起那纷飞的美丽章节,原是一章传世心曲

仍记得,她驾着轻舟,在“争渡”的青葱岁月里高吟欢歌(生读《如梦令》)

闺阁院,秋千架,赌书泼茶,金石书画,与夫琴瑟和鸣

纵是别离,却是爱得缠绵,愁得真挚。(生读《醉花阴》)

靖康难,狼烟起,孤身一人,辗转流离,一路向南,向南……哪里是归处?(生读《渔家傲》)

从名门闺秀到闾里妇人,

却仍是活的洒脱,痛得淋漓,

清丽雅静却不失风骨、侠气的词是她惟一坚持的任性。

六、个人对问题的看法及反思总结

晚自习后,独坐办公室,夜阑人静,真好。前阶段本人上了《渔家傲》,恰逢工作室司艳萍老师下来送课《明朗清亮李易安》的群诗阅读。鄙人记性真不好,才过没几天,我留下的只有她挖得深、挖得广的印象。我们两节课上得时间如此相近,而又都是李易安,我想有些共通之处。于是,今晚把司老师视频实录与文字实录全部翻阅出来,边听边记录。这是我首次研读群诗阅读,原来群诗可以这么上。这节课主要三大块,一比异朗读,二求同整合(从意象解读内心),三勾连人生。在某种程度上与我的课还是有很多相似处的,但提炼得更广、更精炼。听着、听着,我竟然萌生想把我的课写下来的冲动,我的记性,再不动笔,真的是要未老先朽了!

部编版八年级上册语文《渔家傲》创新教案


老师工作中的一部分是写教案课件,大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划,我们的工作会变得更加顺利!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面是由小编为大家整理的“部编版八年级上册语文《渔家傲》创新教案”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

《渔家傲》教学设计

天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语,殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!
教学目标
1、了解有关李清照的文学常识,掌握生字词。
2、反复诵读,进而感悟词作主旨。
3、品味本词豪放的艺术风格,体会作者在词中流露出的思想感情。
教学重点:
把握本词内容并背诵。
教学难点:
品味本词豪放的艺术风格,体会作者的思想感情。
课时安排:
一课时
教学过程
一、导入
今天我们接着来学习一个著名女词人——李清照的词《渔家傲》。【板书】
二、初读课文,整体感知(播放音频,学生朗诵,教师指读)
1、正音辨形
殷(yīn)勤(qín)嗟(jiē)日暮谩(màn)蓬(péng)舟【板书】
2、作者简介
李清照(1084—1151),宋代女词人,号易安居士,山东济南人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。
其诗文并美,尤长于词,其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,也流露出对中原的怀念。其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》,已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。
3、创作背景
这首词,《花庵词选》题作“记梦”,是李清照唯一的豪放词,是她南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。这首词根据《金石录后序》记载,公元1130年春间,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。
4、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦)
三、再读课文,分析意境
1、男生朗诵,思考分析
A、作者在梦中看到了什么?
明确:看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图:天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。【板书:海天一色图】
天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞,这些云霞又是和晨雾连在一起,显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去,银河中波涛汹涌,像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑,风帆摆动得像在银河中起舞一样。

初中九年级下册语文《渔家傲秋思》创新教案


每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,接下来的工作才会更顺利!你们了解多少教案课件范文呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“初中九年级下册语文《渔家傲秋思》创新教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《渔家傲(秋思)》教案

教学目标:
1.训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵
教学重点:学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
难点:品味赏析体悟
学法指导:
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。
渔家傲(秋思)范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐,用合适的词形容它们的风格
师:古曲可婉约如小桥流水,和风细雨,…也可.豪放如大江东去,暴风骤雨令人品尝回味,
词也拥有与古曲同样的艺术特色,让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题:《渔家傲秋思》
二:新课
(一)读听听
1.注意听范读:点评好在哪里?节奏感情意境
试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍提出有质疑的地方,大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)
个人表现读(生品评:…..)
理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)
(二)品
3..同学们读的时候抓住了“情”,找找,上阕里我们看见了哪些“景”?完善
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅--------------------------图(落日归雁,长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)
4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确:异寒异声异势
5.品读上阕说说:通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确:荒凉萧瑟肃杀
5.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
6.让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到--------------
(浊酒一杯思乡思亲)
(燕然未勒使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)
(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结:.在寥寥几十字间,描写了景融入了情,将宏达广博浓缩在咫尺之间,真可谓是:古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(三)拓
根据你对词的理解领悟,用你能想到的句子将《渔家傲》
(1)赏析本首词中的任何句子,赏析时要首先注意:
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如:
\无留意\虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心,它衬托出雁去而人却不得去的情感。
\边声\、\角起\和\千嶂\、\孤城\等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色,征人见之闻之,又怎能不百感交集?首句中的\异\字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
\浊酒一杯\扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生\也无计\的慨叹。
\羌管悠悠霜满地\一句,再次用声色加以点染并略加顿挫,此时心情,较黄昏落日之时更加令人难堪
\人不寐\三字绾上结下,其中既有白发\将军\,又有泪落\征夫\。\不寐\又紧密地把上景下情联系在一起。\羌管悠悠\是\不寐\时之所闻;\霜满地\是\不寐\时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比,也就是说,一杯浊酒,销不了浓重的乡愁,造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
(2)用白话文改写,拓写上片或下片内容
例如:
1)一入秋季边塞风光多么奇异,雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起,丛山峻岭之间,落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思,功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡,谁能安然入睡,将军白了头发士卒泪流不尽。
2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
(3)学生习作交流:
三:作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”
3、岑参:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄:《从军行》
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。
5、陆游:《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”
6.王翰:《凉州词》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

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