八年级下册《茅屋为秋风所破歌》学案人教版
知识与能力:
1、有感情地朗读课文,了解诗歌创作的历史背景。
2、把握诗文大意,了解诗歌内容,感知人物形象,体会诗人的情感。
3、联系诗人身世处境,把握作者的思想感情。
过程与方法:
1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。
2、品味诗歌富于表现力的语言。
情感态度和价值观:
1、有感情地朗读并背诵诗歌,揣摩诗歌语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点:
1、品味诗歌描绘的意境,体会诗人忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者思想感情。
教学学科网()--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!难点:
重点词句的赏析理解。
教法学法:
诵读法、讨论探究学科网()--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!法、多媒体辅助教学
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
听一首悲苦的曲子,触摸一颗悲苦的心灵,走进一段悲苦的人生。弹指一挥间,往事越千年,今天让我们一起跟随杜甫的脚步走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。
二、题解:“歌行体”
歌行,古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。音节、格律一般比较自由,富于变化。比如《琵琶行》、《长恨歌》等。
因“茅屋为(被)秋风所破”而“歌”,是一首叙事抒情诗。
三、简介作者及背景
杜甫,字子美,自号学科网()--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!少陵野老,因任工部校学科网()--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!检郎,而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人,有“诗圣”之称。
诗人无数脍炙人口的传世之作,恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候,爆学科网()--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!发了安史之乱。这是一场民族大灾难。生灵涂炭、民不聊生,杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”。(我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。)
公元761年春天,杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。但是,老天好象故意要跟他作对似的,到了八月,一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
四、整体感知
名家朗读:(1)、老师范读。(2)、学生自由朗读。(读出节奏感,体会作者的情感。(使课堂气氛达到一个小高潮。)齐读之后,再让几个同学单独朗读。(想读到哪就读到哪)学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
四、疏通文意
1、自主学习,大声朗读注释,掌握重点词义。
2、讨论:诗歌给我们描绘了那几幅画面?作者的心情如何?(板书)
狂风破屋茅草乱飞痛苦
群童抱茅倚杖叹息无奈
屋漏衾裂彻夜难眠忧思
3、讲故事,疏文意。交代清楚记叙的六要素。
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情,让我们再齐读前三节,体会诗人的感情。(生齐读)
6.面对这重重的不幸——秋风破屋,茅草被盗,大雨连绵,屋漏床湿,长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你,你此时会有什么样的感慨?
7.而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?
设计问题①:面对这重重的不幸,诗人在漫漫长夜,无法入眠,他在想些什么呢?(很自然引出:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”。)
讨论明确:“祈求广厦”(板书)(直抒胸臆)
诗人的心情无疑十分沉重悲苦,“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人,由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人,从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。
设计问题②:由此可见杜甫是怎样的一个人?
(诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的理想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈,千古不朽,原因就在于此。)(关心民生,忧国忧民)
五、小结
伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起,与之同呼吸,共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的思想跃然纸上,深深地打动了一代又一代的读者。其实,具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原,“先忧后乐”的范仲淹,从“位卑未敢忘忧国”的陆游,到“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为己任,执著追求着最高尚最完美的理想,正是这种思想,这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来!
板书设计:
茅屋为秋风所破歌
狂风屋破,茅草乱飞心情苦痛
群童抱茅,倚杖叹息无可奈何
屋漏衾裂,彻夜难眠忧思不绝
愿现广厦,大庇寒士直抒胸臆
(博大胸襟崇高理想)关心民生忧国忧民
学情分析
学生在学习本诗前已接触过不少古诗词,掌握了鉴赏诗歌的一般方法,如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级上册学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》,对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此,学习本诗,我遵循诗教的一般原则,调动学生学习热情、积极引导、采用小组合作和启发式教学,适时点拨,比较顺利完成教学任务。在教学过程中,估计学生在初读课文时会出现字音、节奏、语气、语调、感情的把握不够好,通过我逐步指导并作示范朗读,达到了诵读要求;在归纳文意时,我充分的讨论和引导;品味语言时,我做了一些示例和引导。
教学反思:
1、《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。在学习目标中,应该以“朗读训练”为重点。俗话说:书读百遍,其义自见。无论是为深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。在授课中以“朗读训练”为切入点,再辅以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情,从而完成教学目标。
2、对多媒体的使用技巧还应该多学习,达到熟练的程度。由于连续点动,在本节课中我把其中的一张幻灯片就点的找不到了,还好我随机应变就把这个环节巧妙地隐去了。在完成教学任务后,因为时间较充裕,我又随机应变加进了“写给杜甫的一封信”这一环节。使教学活动进入了一个高潮。这是我比较满意的。
《茅屋为秋风所破歌》说课稿
一、说教材
《茅屋为秋风所破歌》选自语文版八年级上册第六单元的《诗词五首》中的第一首,761年秋天,一场大风把他的茅屋茅草给卷走了,穷困的他屋漏偏逢连夜雨,他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨万千,于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。这课《诗词五首》,俱是见景抒情或遇事感怀之作,《茅》为其中的第一首,也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法,学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。通过形象的语言呈现鲜明画面,寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定的知识与诵读经历。教学时要注意引导学生学会鉴赏诗歌的方法,提高学生鉴赏能力和文学素养。
新课标要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点,根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度,我拟定教学目标如下:
1.通过反复吟咏,把握诗歌意象、意境。
2.感受诗歌的节奏和韵律,
3.体会杜甫诗歌沉郁顿挫的现实主义风格
根据文本(内容和形式)的特点,及学生的认知情感特点。
教学重点:品味诗歌语言特点
教学难点:把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解
二、说教法
话说:教有常法,但无定法,贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、,遵循以学生为主体、教师为主导的原则,结合多媒体辅助教学手段,选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法。通过诵读感受诗歌的节奏、韵律,创设情境,启迪学生的思维,引发学生体会诗歌所蕴藉的感情内涵,培养学生的的能力。
三、说学法
在制订教法的依据上,考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求,灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合,提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力。
四、说教学过程。
本课分一个课时完成。
(一)课前准备:
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集杜甫的一生资料,制成知识卡或幻灯片,作好在课堂上与同学交流的准备。
(二)教学过程本课时的主要教学环节有:情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结—作业设计——板书设计等六个环节
1.导入:
课件播放《茅屋为秋风所破歌》flash在线课文欣赏朗读,在音乐与画面中,引领学生走进作者的无奈生活,领略万千的感慨,从而导出课题。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。语文教学是师生与文本的平等对话,教师创设诵读情境,对学生的解读加以启发诱导。
2.诵读品悟:通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读,在师生的双边活动中,借助于圈点勾画、探究讨论法等,突破重难点。
(1)探究性地读——学生自由朗读:1找出文中难读的字词,师生一起正音、释义。2教师范读,指导句读、节奏、重音、语调3教师提点学生注意诗歌的韵脚。
这一环节主要让学生在诵读读中整体感知课文内容,把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点,培养学生诵读诗歌的能力。
(2)按要求读课文:教师创设问题情境,让学生有目的地读。1这首诗是诗人在什么情形下作的?谈论诗人的创作风格。2说说诗中描写了几幅画面?抒发了作者的什么情怀?学生通过小组合作交流查找的资料、学生很容易通过诗人的遭遇,得出现实主义风格的结论。培养学生知人论世,不“以意逆志”的文学批评法。第二小题学生通过圈点勾画,小组合作一般也能概括三幅画面来。引导学生明确忧国忧民的情怀。这一环节旨在分析细节、读出情感的能力。
(3)赏析性地读——:
1.赏析生动传神的一系列动词,这道题通过学生之间的探讨一般能解决。2.把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解。学生可能只会从文本的意思去理解,教师要引导学生展开想象的翅膀,多方面理解。3.朗读体会语言的美。最后一节,怎样读出情和意?这题有一定难度,师生可以一起探讨:这是无法实现的。“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要读得坚定有力,并且拖长音。找生读后,评析,再读,最后齐读。
这个环节旨在突破重点,让学生融入文本,领悟鉴赏诗歌的方法,提高诗歌鉴能力
3.活动迁移——“剧本改编”大会
这是授课的最后一个环节,再次播放flash动画,让学生各显神通,将课文改编为剧本。
潘新和老师说,以“表现(说、写)为本位”语文教学发展观将成为21世纪中国语文界的共识。此项设计可以调动学生的积极性,从诗歌到写作,把握住情感,同时锻炼学生的表达能力和创新能力,建设开放而有活力的课堂。
4.小结
本文通过诵读带动鉴赏,反复诵读,体会作者的感情。品味语言,领会诗歌的意境。充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
六、布置作业(依据大语文教学观和学生水平的不平衡性,使课堂上的知识得以拓展、延伸,)
1.熟读成诵
2.结合对作者的了解,办一份纪念他为主题的手抄报。
七、说板书
本着简洁明朗,体现作者与教学的思路,反映教学重点,便于学生理解把握
茅屋为秋风所破歌
杜甫
秋风卷屋↘
群童抱茅→忧国忧民
夜雨湿屋↗
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!你们清楚有哪些教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“《茅屋为秋风所破歌》导学案”希望能为您提供更多的参考。
语文导学案(85)
年级:初二学科:语文主备:王崇喜审核:
课题:《茅屋为秋风所破歌》课型:新授时间:2009、6、3
课时安排:一课时
学习目标:
1、熟读并背诵这首诗。
2、揣摩诗歌的语言。
3、品味忧国忧民的思想感情。
课前预习:家长签字:组长检查:
作者简介------杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》,与李白并称“李杜”,又因有别于杜牧,亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。
背景简介------杜甫生于士大夫家庭,怀有“致君尧舜上”的理想,却因奸臣李林甫当道,屡试不第,756年才得一小官,“安史之乱”时被俘,757年逃出虎口,投奔肃宗,任左拾遗。759年,关内大饥,遂弃官西行至成都,在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身,后遇大风吹破此屋,乃作此歌。
体裁简介------歌行体古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由,富于变化。
读准下列画线字的读音:
怒号()挂罥()长林梢()庇护()
突兀()布衾()三重茅()沉塘坳()飘转()俄顷()丧乱()广厦()见此屋()
熟读并背诵这首诗( 本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;韵脚读出延长音;)
你会解释下列词语吗?
俄顷: 向:
安: 呜呼:
向昏黑: 风雨:
课堂自学:
1、朗读课文
注意节奏和情感,力争课内背诵。
2、根据课下注释疏通文意,如有不太把握的做上记号小组内讨论解决。
3、试概括每段课文的内容
合作研讨:
这首诗中作者描写风的威势的动词有、、、、、、
对于南村群童的举动你是如何理解的?
“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么?
诗中表现诗人无奈之举的句子是:
你是怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的?
展示交流:(以小组为单位展示学习结果)
检测延伸:
1、翻译下列句子
(1)八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
(2)自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
(3)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
2、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么?
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
注:公元765年,杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂,乘舟东下,途中写下了这首诗。
这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景,其中描写近景的一联是:
这首诗抒发了诗人怎样的情怀?
写出诗中你最喜欢的诗句,并说说它好在哪里。
教(学)后记:
文章来源:http://m.jab88.com/j/63459.html
更多