为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“新人教版四年级下册数学《小数加减混合运算》优秀教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

新人教版四年级下册数学《小数加减混合运算》优秀教案

教学目标：

1．掌握三个小数加减混合运算的计算的方法，并能正确进行计算。

2．通过自主探究、合作交流，获得新知，建立新旧知识之间的联系。

教学重点：

运用小数加减混合运算，解决实际问题。

教学难点：

运用小数加减混合运算，解决实际问题。

教法：

教师通过引导，利用知识的迁移，帮助学生理解并掌握知识。

学法：

学生通过观察比较、发现交流、合作学习，正确掌握小数加减的混合运算。

教师准备：

课件等。

学生准备：

常规学习用具。

教学过程：

一、复习旧知

1．你能先说出下面题目的运算顺序，再计算吗？m.Jab88.cOm

我们已经学习了整数加减混合运算，整数加、减混合运算，一般从左往右算，有括号时，就先算括号里面的。

师：你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？（学生回答）

今天我们就来学习小数加减混合运算。

板书课题：小数加减混合运算。

二、探究新知

1．出示教材第71页情境图。

同学们，还记得上节课小丽和小林书店购书的情境吗？他们的好朋友小刚也在书店购买了书籍，我们一起去看看吧！

课件出示：

例3（1）：小刚买了下面3本书，一共花了多少钱？

《少儿绘画》7.45元《太空漫步》5.8元《海洋世界》4.69元

生：我这样算。（列出算式）

7.45+5.8+4.69=17.94（元）

答：一共花了17.94元。

课件出示：

例3（2）：小林付给售货员20元，应找回多少钱？

生：我这样算。（列出算式）

20-7.45-5.8-4.69=5.25（元）

答：应找回5.25元。

师：观察这两个综合算式，你有什么发现？

生：20－（6.45＋8.3）与算式20－6.45－8.3是相等的。

师：小数加、减法混合运算，该怎样计算呢？

生：按照从左往右的顺序计算。

生：如果有括号，要先算括号里面的。

生：和整数加、减混合运算的方法一样……

三、知识运用

1．请脱式计算下面各题。

2．你会用计算器计算小数加、减混合运算吗？

师：你是怎样输入的，请把它记录下来，并计算出结果。

师：你知道计算器是按什么运算顺序计算的吗？

生：从左往右计算，先算50－38.5，再算减4.8。

生：我先算括号里的38.5＋4.8，把答案记下来，再用50减去它。

3．提出问题：肖红跳过了多少米？

师：你还能提出什么数学问题并解答？

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

让学生互相交流补充，充分发表自己的想法。师生总结：小数加减混合运算的运算顺序与整数的相同。算式的里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左往右的顺序进行计算。

五、布置作业

1．教材第77页练习十八第4、7、8题。

2．练习册第89、90、91页。

板书设计：

延伸阅读

北京版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“北京版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

北京版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案

教学目标：
1.使学生理解小数加减法的意义
2.探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
3.让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
教学重点：
小数加减法的计算方法
教学难点：
归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法
教学过程：
一、调查学习用品的价格获取学习的材料
师：课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本列在上面，谁来汇报一下？
(学生汇报调查结果)
师将表格补充完整
书名单价(元)
语文书6.63
数学书6.09
《亲近母语》10.9
师：根据这些信息，你想提出哪些数学问题？
生1：语文书和数学书一共多少元？语文书和《亲近母语》共多少元？
生2：亲近母语比语文书贵多少元？语文书比数学书贵多少元？
生3：三本书共多少元？
生4：两书总价比第三本书贵多少？……
师：刚才大家提了许多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们具体来看看这两个问题。
①一本数学书和一本语文书一共多少元？
②亲近母语比语文书贵多少元？师：根据问题，怎样列算式？
师根据学生回答板书：6.09+6.63=10.9-6.63=
师：这2个算式是小数加法和小数减法。小数加减法的计算方法就是我们今天要研究的内容。
板书课题：小数加减法

二、自主探索构建新知
1、师：怎样计算6.09+6.63=的和与10.9-6.63=的差呢？
①独立研究：学生在课堂练习本上试做。完成后可和组内伙伴讨论研究。
(学生练习，师巡视参与)
②交流算法：

师：谁来介绍自己怎样列竖式和你的想法(实物投影演示算法)
生：列竖式时9分和3分对齐相加满十进一，进上去的1和6角对齐相加，然后6元和6元相加……
师：对刚才同学的算法有没有其他的想法？
(谁还能照着**同学的说法再来说说小数加法该怎样来计算？)(生讲师板书竖式)
生：百分位的9和百分位的3对齐相加，得十二进一，百分位上写2；十分位的0和6相加，再加进上来的1，得7，个位6加6……
师：(讲算理)9和3相加得12，这个12表示多少？……
师：你能说清楚这个过程了吗？跟你的同桌说一说。
③小数加法的计算方法：笔算小数加法，先把相同数位上的数对齐，再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。
④出示减法的对错2种竖式，(先错后对)请生评价，说明相同数位对齐只要把小数点对齐(板书)就可以了。
对的学生说过程，师板书竖式，并问算理(如：百分位上的7是怎么得来的？)
⑤小数减法的计算方法：笔算小数减法，先把相同数位上的数对齐，再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。
2、巩固练习师：你会计算小数加减法了吗？

独立完成：语文书和《亲近母语》共多少元？语文书比数学书贵多少元？6.63+10.9=6.63-6.09=

3、师：(归纳算法)谁能来说一说小数加减法的笔算方法？计算时先把各数

的小数点对齐，其实也就做到了相同数位对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数的小数点，要和横线上的小数点对齐。
师：一起把这个方法来读一遍
三、加强训练巩固算理算法
1.师：知道小数加减的方法后，下面老师要来考考大家，
列竖式计算：
0.87+5.68=14-0.014=25.09+0.524=3.15-2.851=
每2大组做一组，请4名学生板演反馈学生的练习，在评价中巩固算法。

2.师：大多数同学都掌握得不错，现在要求大家直接写出得数，有没有信心写对？
生：有
师：好，仔细看题，快速算出得数
0.7+0.3=2.6+0.8=5+0.5=0+6.3=

15.6+7=5-1.6=4.5-0.5=2.61-1.31=
集体反馈，及时纠正错误。
3.改错
师：这两个同学是这样计算的，你们帮忙看看他们算的对吗？错的请改正。
四、应用新知展示算法培养个性
师：大家已经掌握了小数加减法的计算方法，其实小数加减法的计算在日常生活中用处可大了。
这是菁菁校园“迎六一歌咏比赛”时，4位评委给3个年级打的分。
(课件显示)
三年级9.910109.2
四年级109.89.99.9
五年级9.89.99.810
师：请你当当小评委，要颁这个奖，得先知道什么呀？
生：要算总分，看看谁第一名就是一等奖
师：好，小组合作，拿出草稿本，分别算出三个年级的总分。
生交流算法，师及时展示学生中的不同算法：
如计算四年级的总分：

10+9.8+9.9+9.9=39.6
10×4-0.2-0.1-0.1=39.6
9×4+1+0.8+0.9×2=39.6
师：你们有结果了吗？(将结果填在领奖台上)

师：想一想，五年级的分数至少再多几分可争得第一名？

四年级数学下册《小数加减混合运算》教案新版西师大版

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“四年级数学下册《小数加减混合运算》教案新版西师大版”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

四年级数学下册《小数加减混合运算》教案新版西师大版

教学目标：

1．使学生学会小数加、减混合运算的训算，能按运算顺序正确进行运算；进一步提高学生的类推能力。

2．使学生知道整数加法的运算定律在小数加法里同样适用。并会运用这些定律使—些加法计算简便，逐步提高学生的计算能力。

教学过程：

一、复习铺垫

1.口算。

(1)用门算卡片依次出示练习四第1题．指名学生说出口算结果。

(2)用卡片出示下列各题，让学生口算。

5.2+2.83.63+6.37O.72+O.283.4+2.6

提问：小数加、减法计算的关键是什么?

2．复习加法运算定律。

提问：在整数加法里学习过哪些运算定律？谁来说—说加法的交换律和结合律，哪位同学说一说这两个定律用字母怎样表示?(板书字母表示的运算定律)

追问：我们以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?

3．做教材第16复习题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

集体订正，让学生说明每—题的运算顺序。

提问：整数加减混合运算的顺序是怎样的?（板书：加减混合运算，没有括号从左往右算；有括号先算括号里的。）

二、教学新课

1．引入新课

我们已经知道，在整数加减混合运算里，没右括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里的，再算括号外的。这节课，我们来学习小数的加减混合运算。(板书课题)2．教学例6。

(1)说明：小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同，现在我们来看例6；

(2)出示例6。

让学生分别说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题要先算的一步下面画横线。

按照刚才说的顺序，这两题能计算吗?

指名两人板演，其余学生算在课本上。

集体订正。

3．组织练习。

(1)做“练一练”第1题。

让学生做在练习本上。

师板书用小黑板出示题目，指名学生口述运算过程和结果，老师板书。

(2)追问：谁说—说．小数加减混合运算是按怎样的顺序进行的?

4．教学例7。

(1)说明：我们已经知道，小数加减混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。那么，刚才我们复习的整数加法运算定律是不是适用于小数加法呢，请看下面两组题。

出示教材中两组题。

要求学生算一算、比一比，看看每组算式里圆圈两边的结果是不是相等，在O里填上适当的符号。

提问：第—组结果相等吗?(板书等号)第二组结果相等吗?

(板书等号)

你从这两组算式小发现了什么规律?这里字母表示的加法运算定律里，字母可以表示哪些数？

(2)说明：从这里可以看出，加法运算定律里的字母可以表示整数和小数，也就是说，整数加法的交换律、结合律，在小数加法里同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便。

(3)出示例7。

请大家仔细看—看这里的4千加数，想—想可以怎样使计算简便。

让学生做在课本上。

指名学生口答，老师板书：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追问：为什么这样算可以简便?

提问：这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律？

哪里应用了加法结合律?

接下去怎样做?(老师板演)

小结：在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。

5.做“练一练”第2题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正．让学生说说是怎样简便计算的。

三、课堂小结

提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?

小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便?

四、组织练习

1.做练习四第2题。

小黑板山示，让学生做在课本上。

指名学生口答计算结果，老师板书。

2．做练习四第4题前两题。

指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

集体订正，结合让学生说一说是怎样想的。

3．分析练习四第5题。

读题。

提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答？

4．布置作业

课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题第5题。

家庭作业：练习四第3题后两题。

【人教版】四年级下册数学《小数与单位换算》教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《【人教版】四年级下册数学《小数与单位换算》教案》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

【人教版】四年级下册数学《小数与单位换算》教案

【教学目标】

1.掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

2.进行单位改写的对比，学会区分．

3.形成一种程序性的思维方法．

【教学重难点】

重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．难点：使学生形成一种程序性思维方法．

【教学过程】

课堂教学过程设问题情境与教师活动、学生活动

导入新课

一、生成情境

我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。

我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

或者：80厘米＝100÷80米＝0.80米＝0.8米

环节

二、自主探究

1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。

2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。

3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？

知90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米。

4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？

（1）学生独立思考。

（2）交流。

0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的100÷90，因此，0.9米＝90厘米。

5、学习例2。

（1）学生独立阅读．

（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？

（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米。也可以用0.95×100＝95厘米，计算时直接移动小数点。

6、想一想：1.32米＝（）厘米

（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。

（2）全班交流。

（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？

7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的。

三、实践应用：第49页下面的“做一做”．

四、课堂总结

文章来源：http://m.jab88.com/j/60390.html

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