一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《高二语文《大学》节选(人教版高二选修)(》,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
《大学》教学设计
教学目标
1.借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。
2.理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。
3.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。
教学重点借助工具上古疏通文意,掌握常见的文言词汇及重要意义。
理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。
教学难点理解文章中的思想,并探讨这些思想的现代意义。
教学时数:三课时
教学过程
一、导入新课
解释什么叫修齐治平。精炼意为:修身、齐家、治国、平天下。出处《礼记.大学》:“古之欲明明德于天下者。先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。”
二、知识积累
1.了解文化背景
《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作,也有人认为是秦汉时的儒家作品,在宋代以前,《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出,由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等,所以中唐以后,逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇,南宋朱熹又作《大学章句》,《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。
《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年,当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举,官方规定以《四书集注》取士,从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。
原属于《礼记》中的《大学》,也从此获得了官方的正式认可与推崇,对古代教育,甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。
2..课题释疑
《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。
A.大人之学
“大学”是对“小学”而言,是说它不是“详训诂,明句读”的“小学”。古人八岁入小学,学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。
B.治国安邦的大学问
古人十五岁入大学,学习伦理、政治、哲学等“修己治人,治国安邦”的大学问。
后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方,同样有“博学”的意思。
朱熹把《大学》重新编排整理,分为“经”一章,“传”十章。朱熹认为,“经一章盖孔子之言,而曾子述之;其传十章,则曾子之意而门人记之也。”《大学》一文不长,仅有短短的两千余字,但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作,是儒家人生教育的道德纲领,也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架,构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起,将人生哲学和政治哲学合而为一,是儒家“入世”思想的全面体现。
三.整体感知,疏通文意
1.第一段:经文部分,提出三纲八目。
(1)大学之道:大学的宗旨。“道”的本义是道路,引申为规律、原则等,在中国古代哲学、政治学里,也指宇宙万物的本原、个体,一定的政治观或思想体系等,在不同的上下文环境里有不同的意思。
(2)明明德:前一个“明”作使动词,即“使彰明”,也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词,明德也就是光明正大的品德。
(3)亲民:根据后面的“传”文,“亲”应为“新”,即使革新、弃旧图新。亲民,使人弃旧图新、去恶从善。
(4)知止:知道要达到的最高境界“至善”。
(5)得:收获。
(6)齐其家:管理好自己的家庭或家族,使家庭或家族和和美美,兴旺发达。
(7)修其身:修养自身的品性。
(8)致其知:使自己获得知识。
(9)格物:研究万事万物。
(10)庶人:指平民百姓。
(11)壹是:都是。本:根本。
(12)末:相对于本而言,指枝末、枝节。
(13)厚:重视。薄:轻视。
(14)未之有也:即未有之也。没有这样的道理(事情、做法等)。
2.第二段:解释如何“诚其意”。
(1)诚其意:使意念真诚。
(2)毋:不要。
(3)恶(wù)恶(è)臭(xiù):厌恶腐臭的气味。臭,气味,较现代单指臭(chòu)味的含义宽泛。
(4)好(hào)好(hǎo)色:喜爱美丽的女子。好(hǎo)色,美女。
(5)谦(qiè):通“慊”,满足。
(6)慎其独:在独自一人时也谨慎不苟。
(7)闲居:即独处。
(8)厌然:掩盖的样子。
(9)掩:遮掩,掩盖。
(10)著:显示。
(11)中:指内心。下面的“外”指外表。
3.第三段:从反面说明如何“正心”和“修身”。
(1)身:程颐认为应为“心”。(2)忿懥(zhì):愤怒。
4.第四段:从反面说明如何“修身”和“齐家”。
(1)之:对于。辟:偏颇,偏向。
(2)哀矜:同情,怜悯。
(3)敖,骄傲。惰:怠慢。
(4)硕:大,茂盛。
5.第五段:解释“齐家”和“治国”。
(1)悌(ti):指弟弟应该绝对服从哥哥。
(2)慈:指父母爱子女。
(3)机:作用。
(4)偾(fèn):败坏。
(5)尧舜:传说中父系氏族社会后期部落联盟的两位领袖,即尧帝和舜帝,历来被认为是圣君的代表。
(6)帅:同“率”,率领,统帅。
(7)桀(jié):夏最后一位君主。纣:即殷纣王,商最后一位君主。二人被认为是暴君的代表。
(8)诸:”之于”的合音。
(11)恕:即恕道。孔子说:“己所不欲,勿施于人。”意思是说,自己不想做的,也不要让别人去做,这种推己及人,将心比己的品德就是儒学所倡导的恕道。
(12)喻:使别人明白。
6.第六段:解释“治国”和“平天下”。
(1)老老:尊敬老人。前一“老”字作动词,意思是把老人当作老人看待。
(2)长长:尊重长辈。
(3)恤:体恤,周济。孤,孤儿,古时候专指幼年丧失父亲的人。
(4)倍:通“背”,违背。
(5)絜(xie)矩之道:儒家伦理思想之一,指一言一行要有示范作用。絜,量度。矩,画直角或方形用的尺子,引申为法度,规则。
(10)此:乃,才。
四、合作探究
1.“修齐治平”四者的关系如何?要达到身修,需经过哪些步骤?
提示:“修身”的意思是使个人修养达到完善的程度,是《大学》中对个人修养的最高要求,它是齐家、治国、平天下的根本。
齐家是指善于处理好家庭或家族内部的关系,它是治国、平天下的基础。
治国和平天下是齐家的扩大和延伸。
身修需要“格物”“致知”“诚意”“正心”四个步骤。“格物致知”就是要通过对事物的研究而获得对世界的正确认识的过程,为下一步诚意、正心奠定基础。“诚意”指的是在修养自身的过程中,能够做到诚实、不自欺。所谓“正心”,就是教人防止个人感情的偏向。这四个步骤依次做来,就可以达到身修的目的了。
八条目关系
正心、诚意、格物、致知、
修身
齐家、治国、平天下
2.《大学》采用了很多递进论述的方法
如“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”
请将文章中的类似论证整理出来,体会其中的逻辑关系,弄明白它们所说的道理。
古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;
欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。
物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。
这个论述,先是由大至小,条目之间是条件关系:平天下必先治国,治国必先齐家,齐家必先修身,修身必先正心,正心必先诚意,诚意必先致知,致知必先格物。再由小至大,条目之间是因果关系:格物而后知致,知致而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。条目之间脉络清晰,无论是由大至小的条件关系,或者是由小至大的因果关系,剖析深刻,逻辑严密。
本文论证特色:
总分式论证结构,层层推进,逻辑严密
3.《大学》的论述可谓“微言大义”,精微的言辞中,蕴含着深刻的道理,这些深刻的道理,对现代人也是很有作用的。请以“君子有诸己而后求诸人,无诸己而后非诸人”为例进行分析。
提示:这句话的意思是:品德高尚的人自己身上具备了美德,然后再要求别人拥有美德;首先要去掉自己身上的不足,然后再去批评责备他人。也就是说,要提高别人的道德水平,首先要提高自己的道德水平,要要求别人,首先要要求自己。
它体现了儒家重视注重内向用功、律己甚严的内省的修养方法。这种方法在现代仍然是有现实意义的,它告诫我们,不能要求别人甚严,而要求自己甚宽。这对于人与人之间的日常交往,一个部门内部的管理,都有着深刻的启示。
五、小结
本文介绍了儒学文化的主体“三纲”“八目”,两者层次分明、逻辑严密。文章告诉人们只有通过格物致知,摆脱外在诱惑、困扰,真心诚意地培养高尚的情操,才能够使自己的精神境界得以提高,进而使自己家庭关系符合人伦道德,并最终完成为国建功立业、使天下太平的伟大理想。
一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性,作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境,帮助授课经验少的高中教师教学。你知道怎么写具体的高中教案内容吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“高二语文《项链》人教版”,希望对您的工作和生活有所帮助。
高二语文《项链》人教版
【同步教育信息】
一.本周教学内容:
《项链》
二.教学目标:
1.认知莫泊桑及其《项链》的主题思想、人物性格。
2.通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。
3.通过赏读,使自己进一步认知人生。
三.作者简介:
莫泊桑,十九世纪法国杰出的批判现实主义作家,世界闻名的短篇小说大师,他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。
四.时代背景:
19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,政府贪污风行,社会道德沦丧,资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会,想极力跻身于资产阶级的行列,他们为此做出了各种各样的努力。
五.重点:体会小说精巧的构思:
情节大起大落,对照鲜明,效果强烈。小说按事件的自然进程叙写,以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一个矛盾的解决预示着新的冲突,直至发展到高潮。整个故事波澜起伏,引人入胜。情节的安排显示了作者独特精巧的艺术构思,人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展示。
1.这是不是一个悲剧呢?
矛盾的焦点是对“美好”的理解。
2.项链一去兮不复返,玛蒂尔德夫妇可以有什么选择?
一是逃走或赖帐。二是向朋友说明真相。三是出卖色相。这倒是一条通向梦想的幽雅天堂的终南捷径。
3.他们作出了怎样的选择呢?
他们没有犹豫,没有争吵,他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路,一起唇齿相依地走过风,走过雨,走过昨天,走过今天,走向明天。青春美貌和人格尊严这两个砝码摆在人生的天平上,逼着她作出选择。她决定了,放弃了青春,选择了尊严。
4.有人认为,作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招,欺骗读者,你同意这个说法吗?请思考。
作者没有耍花招,更没有欺骗读者。联系全文,就会发现前面已经有三处伏笔了,一处是借项链时,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,没有任何犹豫,也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家,总要叮嘱一番,这是人之常情;二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,佛来思节夫人竟“没有打开盒子”,验明一下“正身”,这说明借出的项链本不是什么贵重首饰;三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时,珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说:“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。所以,作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外,但掩卷回思,却又在情理之中,并没有耍花招欺骗读者。相反,倒显出了作者构思的巧妙。
5.佛来思节夫人道出项链是假的之后,会发生什么?请你大胆地往下推想(要有情节)。
例如L:
(1)玛蒂尔德喜出望外,讨回了三万五千法郎,过上了浪漫幸福的生活。
(2)玛蒂尔德百感交集,喜怒无常,她的精神崩溃了,整天念叨着:“项链,假的!项链,假的!”从此,她的身影出现在精神病院里。
(3)玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休,最后不得不诉诸法律,陷入了一场旷日持久的官司大战。
(4)玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链,拿到珠宝店去换钱,可对方却告诉她:“这串项链是假的,至多值300法郎!”
6.作者戛然而止,不再往下写,这是为什么?
法国文学评论家圣·勃夫说:“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人,而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索,去解释,去研究。”小说创作也一样,需要创设一个“空筐结构”,留下许多东西让读者自己去追索,去解释,去研究,读者有想象的最大主动性和自由度。
7.悲剧根由:
(1)造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心;强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”;而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里,人们崇尚金钱,贪慕富贵。
(2)女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错,生在一个小职员的家里。”言外之意,美丽动人就应该有好命运,就应该嫁个好丈夫。在晚会上,“所有的男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了”。受到男人赏识,她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说:“在女子充当男子附属品的社会里,娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征,其实是苦难的标记。”可以说,主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。
六.难点《项链》的主题关于人生的主题
莫泊桑在小说中所描写的,是落在小人物头上的灾难,所表达的是对小人物人生命运的关怀,是对其不幸遭遇的深切同情。安于现状、麻木不仁的小人物固然可悲;不安于现状,有所欲求而又不能得到的小人物,不是更为可怜吗?
每一个人的历史无不包含着偶然性。在个人成长、婚恋、生死等一系列重大人生问题上,偶然无不起着或大或小,或多或少的作用,偶然既可以是成功的机遇,也可以是失败的契机。偶然失项链给玛蒂尔德夫妇带来了人生的悲剧,使他们遭受厄运和不幸。他们发掘家庭财政的全部潜力,用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱,才还清了赔项链的债务。路瓦栽夫人是个不幸的人,她的不幸在于她不该去企盼自己得不到的东西而白白地增加烦恼;同时她又是一个幸运的人,她丢了项链,残酷的现实让她清醒了:生活不只是云里雾里的遐想,更是脚踏实地一步一个脚印地走过。
【模拟试题】一.基础知识及其运用:(一)字词:1.选出对加黑字注音正确的一项()A.跌宕(dàng)佳肴(yáo)供不应求(gòng)B.踱步(duó)契约(qì)锲而不舍(qì)C.赝品(yàn)租赁(lìn)果实累累(léi)D.帐簿(bù)裙褶(zhé)藏头露尾(lòu)2.选出书写有误的一项()A.井然有序苦心孤诣维妙维肖B.草菅人命呕心沥血贪脏枉法C.承上启下怨天尤人不辍劳作D.如火如荼同仇敌忾周而复始3.选出对加黑字解释有误的一项()A.面面相觑(看)粗陋(难看)届时(到)B.自惭形秽(肮脏)寄放(托付)凛冽(严厉)C.天下大治(社会治理好)翰墨(毛笔)丰韵(容貌好看)D.学以致用(使达到)过从(交往)自荐(介绍)4.下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释,选出正确的一种(1)克勤克俭()A.克制B.能够C.战胜D.严格限定(2)怨声载道()A.年B.装载C.充满D.记载(3)高雅()A.不粗俗B.很、极C.敬辞D.合乎规范(4)陈设()A.旧的B.安放C.述说D.时间久的
(二)语言运用:1.选出加黑词意义全不相同的项()A.不堪设想难堪狼狈不堪B.休戚相关休会闲话休提C.东张西望东方说东道西D.立竿见影独立不破不立2.与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是()A.极其有限的一点符号语言被它们学会了。B.极其有限的一点符号语言能被它们学会。C.难道它们不是把极其有限的一点符号语言学会了吗?D.它们把极其有限的一点符号语言学会了。3.下面语段中的空缺处,应依次填写的关联词、副词是()她没有漂亮服装,没有珠宝,什么也没有()她()只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友,是教会女校的同学,()她再也不想去看望她了,()看望回来就会感到十分痛苦。()伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整天地哭。A.然而唯独然而因为甚至B.可是偏偏所以因为而且C.但是确乎可是由于由于D.然而偏偏可是因为由于4.变换句式(1)住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。改成以“她”为主语的单句:
(2)她梦想那些宽敞的客厅,那里张挂着古式的壁衣,陈设着精巧的木器,珍奇的古玩。改成兼语式的单句:
5.小说最后说出项链是赝品,作者这样安排的用意是()A.唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情,真是极小的一件事败坏了她的命运,使她连遭不幸。B.债务还清,节奏平缓下来,忽又奇峰突起,使得情节跌宕起伏。C.表现出路瓦栽夫人性格当中的另一面:诚实、好强,看不透资本主义社会的虚伪。D.突出主题,为一晚上的虚荣,付出十年的艰辛;而这挂项链竟是假的,多么不值得。
(三)文学常识:1.按写作时间先后排列,下列作品的顺序应是()①母亲②项链③装在套子里的人④守财奴A.②③④①B.④③②①C.④②③①D.②④③①2.从文学知识角度,对下列作品作两次筛选,应是()A.《母亲》B《筑路》C《套中人》D《祝福》二.阅读思考:(一)高高兴兴地拆开信封,抽出一张请柬,上面印着这些字:
“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”她不像她丈夫预料的那样高兴,她(a)地把请柬丢在桌上,咕哝着:“你叫我拿着这东西怎么办呢?”“但是,亲爱的,我原以为你一定很喜欢的,你从来不出门,这是一个机会,这个,一个好机会!我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到,可是很难得到,一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”她用(b)的眼睛瞧着他,不耐烦地大声说:“你打算让我穿什么去呢?”1.为请柬①—⑤处选取恰当的标点()①②③④⑤
A.—,()。B.·,(),C.·;()。D.,—,,。2.为()a、b处选取恰当的词语()A.懊恼恼怒B.恼怒懊恼C.郁闷恼火D.怅惘气愤3.对路瓦栽说这是“一个好机会”,正确的理解是()A.因为妻子从来不出门,这是一次夫妻出门娱乐的机会。B.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴,甚至困苦C.这是可以看见所有的官员,结交场面上人物的好机会。D.这是难得出门的妻子,向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。(二)她先看了几副镯子,又看了一挂珍珠项圈,随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架,做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰,(),不知道该拿起哪件,放下哪件。她不断地问着:“再没有别的了吗?”“还有呢。你自己找吧,我不知道哪样合你的意。”忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。随后,她迟疑而焦急地问:“你能借给我这件吗?我只借这一件。”“当然可以。”她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。1.第一段方括号处应填入的词语是()A.慢慢悠悠B.犹豫不决C.挑三拣四D.心中无数2.这部分描写人物的方法是()A.行动描写B.肖像和心理描写C.肖像和语言描写D.行动和语言描写3.这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态,合理的一项是()A.迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂B.贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热C.慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意D.犹豫不决——意外——焦急——得意4.选出对“我只借这一件”分析正确的一项()A.一个“只”字,强调给对方听,表现路瓦栽夫人怕对方不同意,自己失去好机会。B.突出“只”和“一”,强调自己借得少,表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。C.强调“只”和“一”,表明自己决不多拿,表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。D.突出“只”和“一”,说给对方听,表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。三.课外文言文:
韦思谦名仁约,八岁丧母,以孝闻。及进士第,累调应城令,负殿(考核政绩为下等),不得进官。礼部尚书高季辅曰:“予始得此一人,岂以小疵弃大德邪?”擢监察御史。常曰:“御史出使,不能动摇山岳,震慑州县,为不任职。”中书令褚遂良市地不如直,思谦劾之,罢为同州刺史。及复相,出思谦清水令。或吊之,答曰:“吾狷直,触机辄发,暇恤身乎?丈夫当敢言地,要须明目张胆以报天子,焉能碌碌保妻子邪?”沛王府长史皇甫公义引为仓曹参军,谓曰:“公非池中物,屈公为数旬客,以重吾府。”改侍御史,高宗贤之,每召与语,虽甚倦,徙倚轩槛,犹数刻罢。疑狱剧事,多与参裁。武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆,帝廷诘,仁袆懦不能对。思谦为辩其枉,因言仁会营罔陷人不测者,词旨详畅,帝善之,仁袆得不坐。累迁右司郎中、尚书左丞,振明纲辖,朝廷肃然。进御史大夫。性謇谔,颜色庄重,不可犯。见王宫,未尝屈礼。或以为讥,答曰:“耳目官固当特立,雕、鹗、鹰、鸇,岂众禽之偶?奈何屈狎之?”1.对下列句中加点字的解释,正确的一项是()A.擢监察御史擢:任命B.或吊之吊:慰问C.仁袆得不坐坐:罢免D.耳目官固当特立固:坚决2.下列几组句子中加点字意义相同的一组是()A.及复相,出思谦清水令而不及今令长安君有功于赵B.韦思谦名仁约,八岁丧母,以孝闻岂以小疵弃大德邪C.丈夫当敢言地,要须明目张胆以报天子耳目官固当特立D.因言仁会营罔陷人不测者因人之力而敝之,不仁3.下列句子中加点字用法与例句相同的一项是()例如:词旨详畅,帝善之,仁袆得不坐A.武侯将军田仁会诬奏御史张仁袆,帝廷诘B.屈公为数旬客,以重吾府C.改侍御史,高宗贤之D.雕、鹗、鹰、鸇,岂众禽之偶?奈何屈狎之4.下列四组中,全都说明韦思谦为官刚正严明的一组是()①及复相,出思谦清水令。②焉能碌碌保妻子邪?③中书令褚遂良市地不如直,思谦劾之④虽甚倦,徙倚轩槛,犹数刻罢。⑤思谦为辩其枉⑥振明纲辖,朝廷肃然。A.②③④B.①③⑤C.②④⑥D.③⑤⑥5.下列叙述符合原文意思的一项是()A.韦思谦因高季辅的推荐而任监察御史,他认为御史出使不能惊扰天下,否则就是失职。B.韦思谦弹劾了中书令褚遂良有不法行为,并对褚遂良明目张胆的在天子面前说坏话极为愤怒。C.韦思谦深受皇甫公义的敬重,任侍御史后,高宗更信任他,疑难之事大多和他商议裁决。D.韦思谦为人耿直庄重,不阿权贵,他表示决不充当王公的耳目之官而屈从他们。
试题答案
一.基础知识及其运用:
(一)
1.C2.B3.B4.(1)B(2)C(3)A(4)B
(二)
1.D2.B3.D
4.
(1)她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。
(2)那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。
5.B、D
(三)
1.C2.DC
二.阅读思考:
(一)
1.B2.A3.C
(二)
1.B2.D3.A4.B
三.课外文言文:1.B2.B3.C4.D5.C
一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,高中教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以更好的帮助学生们打好基础,帮助高中教师提高自己的教学质量。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢?以下是小编为大家精心整理的“高二语文《雷雨》学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
高二语文《雷雨》学案
学习要点:
1.了解戏剧(剧本)的基本知识及相关文学常识
2.掌握诵读剧本台词的基本技巧
3.了解剧情,理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题
4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象
教学安排:四课时
教学步骤:
第一课时
一、进入戏剧单元,了解戏剧(剧本)的基本知识。
教师引导学生结合课前预习,对照《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例:
1.相同点:
①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象,推动故事情节,表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式展开剧情。(台词)
②戏剧(剧本)除台词外,人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少,且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中,难于分离。
③小说(主要指长篇小说)常常有广阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅,变古今为一瞬,使空间、时间高度集中。
④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编,才能搬上舞台或银幕。
2.相同点:
①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾,表现重大的生活及社会主题。
②小说有生动曲折的故事情节,戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。
③都离不开环境要素的参与。
二、进入本课,板书课题:雷雨(曹禺)。介绍相关作家作品知识。
【参考资料】
曹禺(1910-1996),原名万家宝,祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家,代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动,曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系,广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。
曹禺和明代戏剧家汤显祖一起,均被后人誉为“中国的莎士比亚”。
三、分析剧中人物关系
1.结合剧本选场,教师引导学生初步理清人物关系
周朴园(矿主,资本家)鲁侍萍(鲁贵之妻,曾经为周朴园生过两个儿子)
周萍(鲁侍萍长子,周家大少爷)鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子,工人代表)
周冲(繁漪之子,周家二少爷)鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女,在周家作使女)
繁漪(周冲的母亲,周朴园续娶之妻)鲁贵(鲁侍萍现任丈夫,在周公馆当男仆)
2.教师结合全剧内容作适当的补充,让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。
第二课时
一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。
1.抽男、女生五组,扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调,学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。
第一组:开头至“我姓鲁”。(鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触)
第二组:“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定,也许记得的。”(回忆三十年前的事,艺术处理剧本中的时间跨度,并有力推动剧情发展。)
第三组:“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁,老爷”。(回忆中的生活,一明一暗的心理攻防,二人的关系愈来愈明显)
第四组:“侍萍,侍萍,对了”至“我是这儿四凤的妈,老爷”。(一个急于星火,一个镇定自若。)
第五组:“她现在老了,嫁给一个下等人”至“你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”(关系明朗,从记忆走进现实。剧情中的高潮之一)
2.男女生集中对白。男生读周朴园,女生读鲁侍萍。
从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”
二、作业。进一步熟悉本部分台词,理解剧中人物复杂的内心世界。
第三课时
一、听话剧《雷雨》录音剪辑一:鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆,感受到了这屋子里熟悉的环境氛围,知道了这是一个什么样的所在,也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。
思考以下几句台词的潜台词:
1.可是我(低声)刚才瞧见太太跟大少爷说话,所以就没敢惊动您。(鲁贵)
2.我也是一直不愿意她出来服侍人。(鲁侍萍)
3.以后不会再见周家的人了。(鲁侍萍)
4.有你这样的母亲教育她,这一定比待在这儿好的。
二、听话剧《雷雨》录音剪辑二:课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。
第四课时
一、探究:
1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家,并发誓再也不到周家来;可当与周朴园再见面时,她为什么又那么希望自己被周朴园认出来,甚至最后是自报身份?
2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时,他却一反常态,忽然变得严厉起来,你认为这符合生活的真实吗?
3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争,它是纯粹的爱情悲剧,还是表现了一定社会主题?
答案:有较强的社会主题,反映历史变革时期极深层的阶段矛盾和新旧思想的冲突。
三大斗争:
夫妻之斗(等级、门第的封建思想观念)
父子之斗(资本家和工人阶段之间的斗争)
兄弟之斗(新旧思想之间的矛盾与冲突)
4.作者为什么要用“雷雨”作标题,这个标题有没有别的含义?
从自然的雷雨到社会的斗争。
5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情?
【参考资料】:
资料一:
朴园由书房进,大家俱不动,静寂若死。
周朴园(在门口)你叫什么?你还不上楼去睡。
周蘩漪(倨傲地)我请你见见你的好亲戚。
周朴园(见鲁妈,四凤在一起,惊)阿,你,你——你们这是做什么?
周蘩漪(拉四凤向朴园)这是你的媳妇,你见见。(指着朴园向四凤)叫他爸爸!(指着鲁妈向朴园)你也认识认识这位老太太。
鲁侍萍太太!
周蘩漪萍,过来!当着你的父亲,过来,跟这个妈叩头。
周萍(难堪)爸爸,我,我——
周朴园(明白地)怎么——(向鲁妈)侍萍,你到底还是回来了。
周蘩漪(惊)什么?
鲁侍萍(慌)不,不,您弄错了。
周朴园(悔恨地)侍萍,我想你也会回来的。
鲁侍萍不,不!(低头)啊!天!
周蘩漪(惊愕地)侍萍,什么,她是侍萍?
周朴园嗯。(烦厌地)蘩你不必再故意地问我,她就是萍儿的母亲,三十年前死了的。
周蘩漪天哪!
周朴园(沉痛地〕萍儿,你过来。你的生母并没有死,她还在世上。
周萍(半狂地)不是她!爸,您告诉我,不是她!
周朴园(严厉地)混帐!萍儿,不许胡说。她没有什么好身世,也是你的母亲。
周萍(痛苦万分)哦,爸!
周朴园(尊重地)不要以为你跟四凤同母,觉得脸上不好看,你就忘了人伦天性。
鲁四凤(向母)哦,妈!(痛苦地)
周朴园(沉重地)萍儿,你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在,今天找到这儿。我想这只能说是天命。(向鲁妈叹口气)我老了,刚才我叫你走,我很后悔,我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了,我想萍儿是个孝顺孩子,他会好好地侍奉你。我对不起你的地方,他会补上的。
周萍(向鲁妈)您——您是我的——
鲁侍萍(不自主地)萍——(回头抽咽)
周朴园跪下,萍儿!不要以为自己是在做梦,这是你的生母。
鲁四凤(昏乱地)妈,这不会是真的。
鲁侍萍(不语,抽咽)
周蘩漪(笑向萍,悔恨地)萍,我,我万想不到是——是这样,萍——
——以上选自第四幕。
资料二:《序幕》中的相关内容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题
2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代
谅解的理由:本部剧作完成于曹禺学生时代,是处女作和成名作,时年仅23岁。
文章来源:http://m.jab88.com/j/62767.html
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