老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“优质课《海水为什么是蓝的》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材简析：

这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

教学目标：

1.学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、稚、疚、液4个会写字，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学重点：

了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：

理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学准备：

词语卡片及拉曼的介绍。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

1.学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、稚、疚、液4个会写字，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。

2.初读课文，把握课文主要内容。

3.理清课文脉络，划分段落，概括段意。

4.学习第一部分。

教学准备：

1.词语卡片。

2.拉曼简介。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1.苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想为什么它向下落而不是向上?长天后，他发现了地球引力水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

2.简介人物。

拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。

拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。

2.想一想：课文的主要内容是什么?

3.找出自己没读懂的地方。

4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

⑴出示生字，检查认读。

字音：讳、疚

字形：惰、疚

⑵理解词语

语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。

愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。

颇有作为：颇：很;作为：作出成绩。指作出很多成绩。

闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。

散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。

殊荣：特殊的荣誉。

5.弄清故事的六要素

⑴时间：1921年。

⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。

⑶人物：拉曼与一对印度母子。

⑷起因：男孩提出海水为什么是蓝的这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

⑹结果：即故事给予我们的启示：要对已知心存好奇，善于从已知的未知中获得新的发现。

6.根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。

印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。m.JAb88.cOm

7.给课文分段，概括段意。

第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

第二部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

第三部分(第l4自然段)写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的末知之中。这一段是全文的总结。

三、学习课文第一部分

1.学生默读课文第l8自然段，说说地中海得名的原因?

2.饶有兴味是什么意思?

3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?

4.教师适时点拨，引导深人理解。

四、课堂小结

从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.继续学习课文，理解课文内容。

2.理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

3.朗读课文。

教学过程：

一、细读课文，理解感悟

1.质疑。

2.研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?

⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现光散射效应的?

①男孩儿的源源不断的为什么引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。

理解句子：那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

理解句子：失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。

②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。

第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。

③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。成为印度也是亚洲历史上第一个殊荣充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么?(品读第三部分)

永远不要放弃你对已知的好奇心，也许新的发现就在你的已知内的末知之中(第l4自然段)。这一段是全文的总结。

二、总结全文

那个有着无穷问题的男孩了的故事实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知从而获得新的已知的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

三、拓展延伸

老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)

四、作业设计

1.采集词语句子。

2.完成自测练习。

扩展阅读

《海水为什么是蓝的》教学设计

13海水为什么是蓝的

教材简析：课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

课文共分三部分。

第一部分（第18自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

第二部分（第913自然段）写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

第三部分（第14自然段）写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的未知之中。

设计理念：本课教学根据议论性散文的特点，紧扣好奇心来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学目标：

1、指导学生朗读课文，把握课文内容。

2、了解好奇心对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

3、帮助学生学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、疚、液3个会写字，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。

教学重点：拉曼是如何发现光散射效应的。思考已知与未知之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

教学准备：预习课文，初步了解课文主要内容。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、提问引入，揭示课题

1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的）

2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了海水为什么是蓝色的的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。

【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（hu）疚（ji）等。

3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的未知之中。

【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

三、默读课文，感受男孩的好奇心

1、指名朗读18自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？

（1）抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。

（2）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。

3、男孩源源不断的为什么引起了拉曼的思考，唤醒他的好奇心，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。这一发现被英国皇家学会称为20年代实验物理学中最卓越的发现之一。请你结合自己的实际谈谈对好奇心的看法。

我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。

【由男孩的问题切入，引导学生感受男孩的好奇心，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

四、布置作业

1、教师范写惰、疚字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。

2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二课时

一、复习导入

1、说说课文的主要内容。

2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了海水为什么是蓝的原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。

1、默读课文，思考：为什么说地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

2、小组讨论。交流汇报：预设：（1）探究男孩的问号，了解拉曼的心路。

导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？

指读课文911自然段，理解句子：

那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会愧疚？他的心不禁一震说明了什么？

学生联系上下文谈感受。

拉曼愧疚是因为海水的蓝色是反射了天空的颜色这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出为什么而感到愧疚。

男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。这一震使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

（2）研读拉曼效应，体会拉曼的科学研究精神。

A、读12自然段，说说拉曼研究海水为什么是蓝色的的经过和结果。

首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。

B、拉曼发现了拉曼效应，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？

结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

关键是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

朗读课文最后一段。

4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？

失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。

【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】

三、总结课文，拓展延伸

1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。

四、布置作业

1、抄写生字新词。

2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

板书设计：

13海水为什么是蓝的

男孩的问号诺贝尔物理学奖

已知中追求未知

好奇心

教学后记：

《海水为什么是蓝的》教学设计【精品】

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《海水为什么是蓝的》教学设计【精品】”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材简析：

课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

课文共分三部分。

第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

第二部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的未知之中。

设计理念：

本课教学根据议论性散文的特点，紧扣好奇心来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学目标：

1、指导学生朗读课文，把握课文内容。

2、了解好奇心对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

3、帮助学生学会惰、忌、讳、液4个会认字和惰、疚、液3个会写字，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。

教学重点：

拉曼是如何发现光散射效应的。思考已知与未知之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：

理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

教学准备：

预习课文，初步了解课文主要内容。

课时安排：

2课时

教学设计：

第一课时

一、提问引入，揭示课题

1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题：海水为什么是蓝色的)

2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了海水为什么是蓝色的的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。

【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳(hu)疚(ji)等。

3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的已知内的未知之中。

【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

三、默读课文，感受男孩的好奇心

1、指名朗读18自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?

(1)抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。

(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。

3、男孩源源不断的为什么引起了拉曼的思考，唤醒他的好奇心，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。这一发现被英国皇家学会称为20年代实验物理学中最卓越的发现之一。请你结合自己的实际谈谈对好奇心的看法。

我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。

【由男孩的问题切入，引导学生感受男孩的好奇心，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

四、布置作业

1、教师范写惰、疚字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。

2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二课时

一、复习导入

1、说说课文的主要内容。

2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了海水为什么是蓝的原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用

1、默读课文，思考：为什么说地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?

2、小组讨论。交流汇报：预设：(1)探究男孩的问号，了解拉曼的心路。

导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?

指读课文911自然段，理解句子：

那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会愧疚?他的心不禁一震说明了什么?

学生联系上下文谈感受。

拉曼愧疚是因为海水的蓝色是反射了天空的颜色这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出为什么而感到愧疚。

男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题丧失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。这一震使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

(2)研读拉曼效应，体会拉曼的科学研究精神。

A、读12自然段，说说拉曼研究海水为什么是蓝色的的经过和结果。

首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为拉曼效应。

B、拉曼发现了拉曼效应，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么?

结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

关键是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

朗读课文最后一段。

4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?

失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。

【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】

三、总结课文，拓展延伸

1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。

四、布置作业

1、抄写生字新词。

2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

板书设计：

13海水为什么是蓝的

男孩的问号诺贝尔物理学奖

已知中追求未知

好奇心

S版六年级下册《海水为什么是蓝的》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“S版六年级下册《海水为什么是蓝的》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2、引导学生朗读课文，把握课文内容。

3、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学重点：

了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学重点：

理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教师教法：

创设情境激趣法、启发引导法、

学生学法：

读中感悟、读中理解法、小组讨论法、合作探究学习法

教学环节设计：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、欣赏多媒体课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水

2、谈感受。

3、启发提问，引起思考。

海水是蓝色的，这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢?

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文。(要求：读准字音，联系上下文理解词义，找出不理解的词语。思考课文的主要内容是什么。)

2、自学生字、词语。

(1)读准下列字音：惰、忌、讳、液、稚、疚

(2)谈识字方法：惰、稚、疚、液

(3)根据学生实际理解疑难词语：万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断

3、说一说课文主要讲了什么。

4、理清课文思路。

第一部分：(1——8自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为他反射了天空的颜色。

第二部分：(9——13自然段)拉曼对自己的解释产生了怀疑，回国后立即着手研究，研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射，从而发现了普遍存在的光散射效应。

第三部分：(14自然段)男孩儿的故事给人们的提醒。

5、质疑、提出不懂的问题。

预设问题：

(1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。

(2)海水为什么是蓝色的?

(3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

作业设计：

1、读准字音，会写词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、搜集资料，了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。

3、思考：为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

第二课时

三、细读课文，感悟理解。

(一)学习第一部分：

1、自读课文。

2、说说你知道了什么。

3、提出不明白的问题。

(通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的大概位置。)

4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿?

(二)学习第二部分：

1、默读课文，思考：海水为什么是蓝色的?找出相关句子。

2、小组讨论：为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解)

(1)科学家拉曼是如何发现“光散射效应”的?

①齐读第10、11、12自然段。

②引导学生学习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。

a、那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

(疑惑——愧疚——研究)

b、失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。(指导品读，谈对这句话的理解。)

(2)你认为拉曼能取得这样的研究成果，成功的因素有哪些?

①“好奇心”的作用。

②严谨的科学态度、细致的工作方法，不迷信权威、不自以为是，不断探索的精神品质。

(三)学习第三部分：

1这个故事告诉我们什么?在文中找出来，反复品读。

2、谈谈你对这句话的理解。

(1)理解“已知”的“未知”。

(好奇心;不迷信权威、不断探索的精神)

(2)交流你对这句话的理解。

四、总结课文，拓展延伸。

1、引导学生列举中外科学家因好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。

(牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理。

瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。)

2、用日常生活实例，说明好奇心的培养对学习的重要意义。

3、谈学习本文后的感受。

学习资料补充：

拉曼效应：当单色光定向地通过透明物质时，会有一些光受到散射。散射光的光谱，除了含有原来波长的一些光以外，还含有一些弱的光，其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象，称为并合散射效应，又称为拉曼效应。这一发现，很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。

海水为什么是蓝色的?

人眼看到的海水的颜色，是海水对太阳反射光的颜色。海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短，其中红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。如果打一桶海水放在碗中，则海水和普通水一样，是无色透明的。

其实海水看上去也不全是蓝色的，而是有红、黄、白、黑等等，五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外，还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海，但黄海北部有宽阔的渤海海峡与之相通，加之它还有淮河等河水注入，故海面仍呈浅黄色。亚非两洲之间的红海，因其水温很高，海里生长着一种水藻，大批死亡后呈红褐色，将海水染成红色。红海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入，表层密度很小，深层受地中海高盐度海水影响，密度很大。这样，上层密度小，下层密度大，且差异很大，上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通，使得它们之间海水也难以大量交换。这样，黑海下层海水长期处于缺氧环境，上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭，大量污泥浊水，使海水变黑了。北冰洋深入俄罗斯北部的白海，则是因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色，故名白海。

作业设计：

☆搜集相关格言、警句及文中含义深刻的句子摘抄到采集本上。

☆阅读科学家发明创造的故事，从他们的事迹中受到教育。

☆阅读本文后，写一篇读后感。

优质课《穷人》教学设计

【教学目标】

△理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与善良，学习他们富于同情、热心助人的美德。

△强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。

△有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

【教学准备】

CAI课件。

【课前交流】

师：孩子们，今天这节课我们将要一起学习哪一篇课文?

生：《穷人》

师：好吧，那我们就学《穷人》(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗?

生：不像。

师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂牵着他的每一个学生

比如我，今天和你们一起学习《穷人》，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充满了七彩的阳光，但我还是希望咱们能走近穷人(手指板书)，去了解他们的生活，去品读他们的人生，去学习他们的品质!

孩子们，你们愿不愿意?

生：

【教学流程】

一、感受穷人的穷

1、上节课，我们顶着寒风，冒着黑夜，来到了海边一间渔家的小屋。聪明的孩子们，知道吗?这是谁和谁的家呀?

(相机板书：桑娜、渔夫。)

2、对!桑娜和渔夫的家。那他们在干什么呢?请看大屏幕(课件：海风呼啸，桑娜一家忙碌的情景。同时伴凄婉的音乐。)师旁白：此时此刻，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。夫妇俩如此勤劳，还只能勉强填饱肚子

3、孩子们，看到这一幅幅画面，你心里有什么感受?(生谈。)

(可串评：你真是个富有同情心的孩子你太善良了，孩子老师的心情也很沉重)

是的，他们从早到晚地干活，相当勤劳(板书)，不过，也只能勉强填饱肚子。由此可见，他们的确堪称穷人，穷困不堪。(板书：课题与桑娜和渔夫间的箭头。)

4、那么，作者是怎样用语言文字来描述桑娜一家的勤劳和贫苦的呢?请孩子们打开课本，快速地、自由地朗读课文1、2自然段，用横线勾画出相关语句认真地读一读，争取把你的体会从朗读中表现出来。

(生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?来，把你的体会通过朗读表现出来!(点评：的确读出了自己的感受。听你这么一读，桑娜一家实在太穷了!)当有人读到下面这段时(课件：桑娜沉思菜只有鱼。另加可控制的凄婉音乐。)问：这一段的确很感人，催人泪下!你们还想读一读吗?这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。(配乐。)

二、体悟穷人的美好心灵

○桑娜

1、孩子们，就是如此穷困的桑娜一家，他们还有一个更加不幸的邻居西蒙在重病中又没有一个人照顾的寡妇!桑娜在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居西蒙的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与桑娜一起去看看可怜的西蒙吧!

2、(课件：西蒙惨死图。)师旁白：面对西蒙的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是桑娜，你会怎样做?(来，和善良的孩子握握手。)

同学们，那桑娜又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

3、生准备、交流。

4、汇报并采取多种形式感情朗读。

(课件：桑娜用头巾裹住睡着的孩子非这样做不可。桑娜脸色苍白揍我一顿也好!)刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方?从中体会到了什么?来，谈谈你的理解。

他的心跳得很厉害非这样做不可。

非这样做不可就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴、善良的本质。

师串评：是的，面对西蒙的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，桑娜如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

她忐忑不安地想。

你知道什么叫忐忑不安吗?(形容心神不定。)谢谢你告诉大家忐忑不安的意思。是啊，桑娜抱养了西蒙的两个孩子，为什么会忐忑不安呢?(生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!)

这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了

是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。

师串评：不错，作为桑娜和渔夫生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?(你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。)

他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!

是说桑娜只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人，孩子们，这是一种什么精神?(相机归纳板书：乐于助人。)

师串评：桑娜宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了桑娜那善良的、金子般的美好心灵!

文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

5、这些语言的确太感人了，让我们把它连起来，比一比，看谁读得最棒，最有感情。先自由地练习练习吧!(生准备)

谁最勇敢?敢第一个来读你最勇敢，至少是一个举手的英雄!如果朗读也好，那就再加一个英雄：朗读的英雄谢谢你，孩子。(转身对其他同学)同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方?你能把他的优点学过来吗?来，试试这个地方你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。善于学习的孩子是最聪明的孩子。学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯

6、在刚才的学习中，有什么不明白的问题吗?如果有，请提出来

(灵活解决。)

7、师就桑娜复杂内心活动进行小结：

是的，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!

孩子们，相信你们对桑娜的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

○渔夫

1、辛苦了一天的渔夫终于回来了，当他得知西蒙死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何?(生答。)

2、孩子们，你们找到这儿了吗?(找到了。)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来，让我们动情地朗读吧

○合二为一

1、生活再艰辛，就是熬也要熬过去!原来渔夫和桑娜的心是相通的!(板书心形)其实，天下穷人的心也总是相通的，因为他们都有一颗善良而又乐于助人的心!(板书：善良。)

2、孩子们，当桑娜坐着一动不动时，渔夫心急了，于是问道(师手指课件生齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

渔夫真的心急了，急切地问道(师手指课件生再次齐读：你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?)

3、(课件：桑娜拉开帐子图。)师旁白：你瞧，他们在这里啦。桑娜看到了丈夫的善良，桑娜得到了丈夫的理解和支持，丈夫与自己的心竟然不谋而合!桑娜再也按捺不住心中的激动，欣慰地拉开了帐子顿时，这间渔家的小屋变得温暖而舒适!

三、拓展

1、(课件)不过，善良的孩子们，渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后

2、交流。

师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福!置身于沙皇的黑暗统治，他们是穷人、穷人，只能是穷人!孩子，你渴望他们能过上富有的生活，你的苦心老师理解。不过，面对沙皇的黑暗统治，他们，乃至像他们一样的穷人，是不会有好日子过的!

四、小结

桑娜一家人，让我们真切地感受到人间真挚的爱，让我们也像他们一样，永远保持一颗善良的心，愿我们的祖国遍布温情，愿世界永远充满爱!

【板书设计】

穷人

桑娜渔夫

善良、乐于助人

《穷人》优质课教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《穷人》优质课教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

教学目标：

1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点难点：

课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

教具准备：

电脑课件

教学时间：

3课时

第1课时

教学内容：

初读课文，导读第一段

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

1.书题：穷人

2.简介

列夫托尔斯泰(1828-1910)出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音，了解课文内容。

2.课文写了一件什么事?(中等生)

三、再读课文。

1.快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的?

2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

四、讲读第一段。

1.指导朗读第一段，思考：

(1)故事发生在什么季节?当时气候怎样?(学困生)

(2)桑娜家的生活怎样?从哪些词语可以看出来?(中等生)

(3)为什么说小屋温暖而舒适?从中可以看出桑娜是个怎样的人?(优等生)

2.讨论后指名回答：

(1)故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困难。(在书上划出有关词语)

a、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

b、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

c、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

d、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)暖和舒适仅仅表现在：(地扫得干净;火没熄;银具闪闪发亮;海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。)课件出示

1.朗读课文

2.归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。音字组词，读课文。

第2课时

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么?

二、讲读课文第二段。

1.默读课文，思考分层。

(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。

(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?

2.理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?

3.理解第三层：

(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?

理解他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件

4.归纳段落大意。

三、理解第三段课文。

1.默读全段，思考分段：

(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?

(2)讨论分层，并讲出道理。

2.理解第一层：

(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?

(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

3.理解第二层：

(1)这层主要讲什么?(学困生)

(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)

(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)

4.理解第三层：

(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?

(2)练习朗读。

(3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

1.有感情的朗读课文。(必做)

2.抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)

第3课时

教学内容：

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

1.这篇课文写了一件什么事?(中等生)

2.读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点?举出课文中的具体例子说一说。

3.教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。(乐于助人)

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习?

(1)细致的心理描写。

(2)人物的语言个性鲜明。

(3)用词造句的准确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1.桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢?该怎样编呢?

2.编写时还要注意些什么?

⑴小组讨论，练习编写。

⑵大组讨论交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1.编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗读课文。(选做)

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、善良

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来勇敢、坚强

.能熬过来

《静夜思》教学设计（优质课）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《静夜思》教学设计（优质课）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

教学准备：

课件：星星字卡

教学过程：

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题。

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗?组词：安静夜晚思念

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字。

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?

(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

(3)同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

(2)游戏巩固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

四、指导书写。

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

五、朗读诗句，感悟诗韵。

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

(2)教师范读，再现意境。

(3)模仿练读，想象意境。

(4)指名诵读，以评促读。

大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

六、欣赏儿歌《静夜思》。

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

《庐山的云雾》优质课教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《庐山的云雾》优质课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材分析】

《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

【教学目标】

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

【教学准备】

多媒体课件、课外扩展阅读

【教学过程】

(一)创设情境，导入新课

1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

(二)整体感知，理解词语

1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。

2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

重点指导学习以下几个字：

(1)弥漫：注意这个字的声母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中还能读对吗?

在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。

【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。

还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。

3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

(三)感情朗读，体会特点

1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?

3.学习第二自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

(4)全班交流。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么?

(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)

(8)尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。

谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。

(9)总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

4.学习第三自然段。

(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?

(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(3)全班交流。

(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

(6)你看，眼前的云雾说变就变——(学生尝试填空)

【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：

【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————;明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】

(6)总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

5.学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——

全班齐读最后一个自然段。

(2)指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

(四)总结全文，扩展延伸

1.虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受!

2.我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢?老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。

《杨氏之子》优质课教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“《杨氏之子》优质课教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写家禽等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：

课件

学生准备：

收集幽默小故事

教学过程：

一、故事引入。

1、出示罗斯福的故事。

同学们今天这么多老师到这儿来听课，你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。

故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗?他的朋友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。

2、生默读故事

3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

4、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫文言文，齐读课题――

5、引入课题，解题。

读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?

二、读通课文。

1、古人说：读书百遍，其义自现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自由小声初读课文。

2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文，读这样的课文，什么感觉?

3、由于古人离我们时间久远，语言发生了变化，古人说的话我们现在就比较难懂了，还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法，咱们课文的下面有注释，边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文，看看这次，你是否有收获。

4、指名读课文。

5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?)

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

三、理解课文大意。

1、读了注释，你对课文的哪些词句还有疑问?

理解为设果谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。

通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

你们认为文中的家禽和现在我们所说的家禽的意思一样吗?说说你的看法。

什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉，相当于最高人民法院院长。

2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

3、带着理解朗读课文。

有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。齐读课文(读出了停顿)

4、去掉标点读古文。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板：甚聪慧

2、比较句子，对文本进行个性化的解读。

3、全班交流。

重点点拨：

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

(板书：孔雀)

(3)、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗!

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。

4、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上聪惠

接着课文用文言文或现代文写一两句话。

5、如果来的不是孔君平是李君平，会怎么回答?

6、揭示中心词聪惠

请大家看惠的解释是?

对，语言的艺术是来自于智慧。

7、小结

(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵。

1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

3、全班背诵。

六、拓展。

1、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法，体现语言的艺术。

像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像禁止践踏草坪!这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

小草要睡觉，请别打扰!草儿青青，何忍踏之!花草美，爱花护花人更美!

多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

我收集了一条贴在车上的标语别吻我，我怕羞

师：这个羞字一语双关啦!

生：另一个意思是我怕修

生：还有的说：我不是碰碰车

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言战争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群雄的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

4、作业布置

阅读《世说新语》。

附板书：

语言的艺术杨氏之子

聪惠(智慧)

杨家小儿孔君平

看注释

杨梅孔雀

联系上下文

优质课《燕子专列》教学设计

[教学目标]

1.会认11个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[重点、难点]

本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

[教学准备]

教师准备多媒体课件等。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到一石二鸟的效果。

第一课时

一、交流信息，激发兴趣。

1.板书燕子，回顾旧知。

(1)引导学生背诵含燕的古诗句。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

(2)引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

(3)你对燕子还有哪些了解?说一说。

2.板书专列，理解专列的意思。

3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问?

二、初读感知，读文识字。

1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利;遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导濒、涉、厢、骤字的读音。认读词语：

欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府

濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫

3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

三、指导书写生字。

1.学生观察，发现欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都是左右结构的字，并且左窄右宽。启、疲、载都属于半包围结构。临写生字。

2.重点指导书写骤和涉、舒。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

舒：不要将予写成矛。

3.工整地抄写生字及词语。

第二课时

一、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

(1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

(2)学生交流。

(3)抓住气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语理解燕子的危险处境。

多媒体课件出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

说说气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡的意思。

多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体会燕子正遭遇到极端危险。

(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起?

(引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。)

(2)为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么?(呼吁)

(3)想象写话。

政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢?请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

(1)居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?

课件出示句子:

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

按照课文内容把句子补充完整。

料峭是什么意思?从所填写的词语中读懂了什么?

(引导学生透过纷纷满天飞舞四处等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。)

(2)是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。

(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。

(3)展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎;

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎;

小贝蒂不在乎，只在乎。

(4)小结。

小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

5.体会送别的感人场面。

(1)列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

(2)这一自然段与第一自然段有什么关系?

(3)齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。

二、拓展延伸，升华情感。

1.听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。

2.总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢?

[超级链接]

精彩片断

(教学课文第五自然段)

师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗?

生：快速浏览课文。

师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听?

生：(读)一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：你们都找到这段话了吗?

生：(齐)找到了。

师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动?

生：我觉得她在读一点也不在乎时，她读得非常的重。

师：小贝蒂不在乎什么呀?

生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。

师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──(生齐)寒冷。但她在乎吗?

生：不在乎。

师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了?

生：(齐)小燕子。

师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么?

生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧!春天，你们为这儿增添了生机;这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们!

师：我觉得你一个动作说得特别好──捧着这些小燕子。

生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。

师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──(生齐)暖气。

师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来?

生：(读)一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：多勇敢的孩子呀!

生：(读)一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：是啊，多么富有爱心的孩子呀!

生：(读)一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

生：(齐读)一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

点评

充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住不在乎这个独特的语言点,在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱,对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。

优质课《白衣天使》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“优质课《白衣天使》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要点

1.了解南丁格尔的生平事迹，体会设立护士节的意义。通过理解文章的重点语句，深刻感受到人物的伟大精神，从而感悟文章的主题思想。

2.有感情的朗读课文，提高学生归纳总结的能力，在和谐宽松的学习氛围中，促进学生自悟学习自我感悟能力的发展。

3.了解南丁格尔对医疗事业做出的巨大贡献，感受他献身护理工作，救死扶伤的崇高品德，激发学生读白衣天使的爱戴之情。

教学重难点

1.了解课文内容，深刻感悟文章的主体思想。

了解南丁格尔对医疗事业做出的巨大贡献，感受他献身护理工作，救死扶伤的崇高品德，激发学生读白衣天使的爱戴之情。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题导入新课。

出示护士照片。人们对护士有什么美称?

你知道护理事业的奠基人士谁吗?让我们一起走进护理事业的奠基人-----南丁格尔。

板书课题：白衣天使。

二、自读课文，学习生字新词。

1.要求学生快速读课文，注意读准字音，读通句子，想想文章介绍了南丁格尔的那些事迹。

2.检查学生预习中生字词掌握的情况。

遵照嘱咐优裕舆论跻身粗陋污渍聘请缅怀溘然长逝祭奠先驱

要求学生自学生字词，交流自己认为难记.难写的生字词，是这提醒一下其他同学。

3.指明分自然段读课文，检查学生读课文的情况。

4.大家一起朗读课文。

5.指名反馈：课文讲了南丁格尔的哪些事迹?引导学生用学过的方法拟提纲。南丁格尔冲破阻力，去当一名护士。南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤员，大家亲切的称她为“提灯女士”。人们为了纪念南丁格尔，设立“南丁格尔奖”。

三、课堂小结。

教师小结：通过本课的学习，我们知道了南丁格尔的事迹，知道了“护士节”“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女士”来赞美她?下节课我们继续学习课文。

第二课时

一、谈话导入新课。

1、通过上节课学习，我们了解了现代护理专业的创始人南丁格尔的事迹，知道了“护士节”“南丁格尔”奖都是人们为了纪念她而设定的。回忆一下，课文主要讲述了南丁格尔的那些事迹

2.了解这些事迹后你们是否对南丁格产生敬佩之情呢?文中与她同时代的革命导师马克思对她进行了高度的赞扬和评价.

屏示：与南丁格尔同时代的革命导师马克思，对南丁格尔的勇敢和献身精神十分感动和敬佩，写下两篇热情的通讯，分别刊载在德国的《新奥德报》和美国的《纽约论坛报》上。齐读

过渡语：在当时这两种报刊的影响力非常大《新奥德报》是德国的民主的主要喉舌阵地。《纽约论坛报》代表着美国大众化报刊走上了成熟阶段。一时间南丁格尔受到了众多人的关注和敬佩。南丁格尔有什么魅力，为什么会受到这么多人的敬佩呢?让我们走进这伟大的女性。看她是怎样的一个人?

二、品析重点句子，体会南丁格尔的精神品质。

1.请问同学们静心默读讲述她事迹有关的内容，请你仔细读一读，看一看，从哪些地方，哪些语句当中感受到了对南丁格尔的感动和敬佩之情，把它画下来，作批注。

2.集体交流。学生读句子，谈体会，师相机点拨。

出示句子:

(1)南丁格尔是英国人，1820年出生于意大利，她家境优裕，受过良好的教育。他的父母希望他发展文学.音乐方面的才能，跻身上流社会，而他对此却兴致单薄。

(2)当克里米亚战争爆发时，伤员死亡率高达42%。南丁格尔决定奔赴前线。尽管知道去前线将面临·····

(3)南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚他总是提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程一共有七公里。

情感深化：老师配乐范读，指名读。

在黑夜里，那飘来的灯光，仿佛是用不的希望之光，生命之光。南丁格尔就是天使，他带来了温暖;南丁格尔就是女神，他带来了希望。然我们重温这温情的一幕，齐声朗读。

南丁格尔就这样提着灯，走过一件件病房，穿过一张张病床，看望一个个伤员。他始终保持着安详与坚毅，给上伤员以生存的勇气，也给了我们心灵的震撼。然我们亲切的呼唤提灯女士-----南丁格尔，让我们满怀敬意的呼唤-----“南丁格尔-----提灯女士”。

(4)南丁格尔的到来，师野战医院发生了巨大的改变，课文用了那个词语?(大大改善)发挥想象：野战医院原来的环境怎样?现在怎样?她做了些什么?

走廊大大改善：不再是……而是……

病房大大改善：有了……有了……

伤员……

此时，我们看到了一个怎样的南丁格尔人?

三、了解伟大的成就。

读课文11—13自然段，你知道南丁格尔对护理事业做出了怎样杰出的贡献?

南丁格尔对护理事业的认识，从被人鄙视到让人敬仰她完成了历史的跨越。

四、总结。

1、写法总结:

南丁格尔一生当中的事迹会有很多，作者只是选取了这几件典型事例，表现南丁格尔的精神品质，这种写法值得我们在写作中借鉴。

2、揭示主题。

针对“非典”时期涌现出不穷的医护工作者舍己为人的感人故事，进一步体会白衣天使这一职业的神圣和崇高，从无私人格的角度诠释英雄的内涵。

五、拓展升华。

人的一生何其短暂，再者芸芸众生之中的生命转瞬即逝。1910年8月，南丁格尔在睡梦中长逝。我不知道南丁格尔的墓志铭上刻写的是什么，今天我们被他的博爱.无私勇敢深深感动着。你可以站在世人的角度上或南丁格尔角度上想想，墓志铭上应该镌刻什么?交流各自写的墓志铭。

40分钟的时间里，我们跨越时空走进了南丁格尔，她以成为人类精神世界中永不熄灭的一盏明灯。愿南丁格尔这站明灯永远照亮你的心灵深处。

《孙中山破陋习》 优质课教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《孙中山破陋习》 优质课教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《孙中山破陋习》优质课教学设计

教材简析：

《孙中山破陋习》一文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈的控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做斗争的革命精神。

教学目标：

针对本课教材特点和学生实际，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面将教学目标定位：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文并能有条理的复述这个故事。

3、理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国的妇女身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

4、培养学生自主探究、发散想象的能力以及合作探究的精神。

教学重难点：

其中，我把指导学生朗读课文，体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，以及孙中山对封建陋习的憎恨作为本课的教学重点，本课虽然文字浅显，但感悟孙中山为什么要破陋习仍是本课的难点。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、出示图片：同学们你们认识这位伟人吗?根据你的了解你能来介绍一下他吗?

2、生说交流。

3、同学们知道的真不少，老师再给同学们补充一下：

孙中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，他的成绩是功不可没的。

4、这节课我们一起来学习一个关于孙中山小时候的故事，看老师板书课题(强调生字“孙”的写法)，齐读课题。

5、读了课题你有什么问题吗?师梳理归纳有价值的问题。

预设问题：①孙中山为什么要破陋习?②什么是陋习?

6、同学们提的真好，这几个问题就是这节课我们要解决的问题。

二、整体感知：

1、同学们都预习了课文，下面老师再给同学们一段时间，注意读准字音，读通句子，边读边思考自己提出的问题。

2、课文中的生字同学们都认识了吗?那好，请同学们看着课后的生字表，同位互相检查一下。

3、怎么样，都认识了吗?那老师可要检查了：

出示词语，让学生先自读，然后逐词指读。

刚才同学们读的真不错，能一起来一遍吗?

4、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

5、交流：这么长的一篇课文，你用一两句话就概括出来了，真了不起!老师看出来了，我们班同学都是一些会读书会思考的孩子。

过渡：既然事情与孙中山的姐姐有关系，那就让我们先来认识一下他的姐姐吧，请同学们自由朗读第一自然段，看你能读懂些什么?

三、精读课文：

(一)第一自然段

课件：出示第一自然段

(1)自由朗读第一自然段

(2)说说你读懂了什么?

A、能干。你从文中哪句话看出来的?(生说)你想不想夸奖一下这位姐姐?那就请你用夸奖的语气读一下这句话。

B、活泼

(3)如果你有这样一位姐姐你心情怎样?(高兴、喜欢)你喜欢吗?那就请你读出对姐姐的喜欢。

①指读。听出来了，你的确很喜欢这位姐姐。

②齐读。听出来了，同学们都非常喜欢这位姐姐。

过渡：孙中山有这样一位姐姐可真让人羡慕，可就是这样一位可亲可爱的姐姐却在一段时间里发生了变化，请同学们自己读一下第七自然段，看看情况发生了什么变化?

(三)学习第七自然段

1、带着问题自读这一自然段。

2、交流：学生说出再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声，师根据学生回答总结失去笑脸、失去歌声。

3、读了这两段话你又产生了疑问吗?你产生了怎样的疑问?

问题预设：①姐姐问什么变化这么大?②姐姐为什么失去了笑脸失去了歌声?

4、那就请同学们带着你自己的问题学习课文2-6自然段，读读课文2-6自然段，找一找原因。

(三)学习2-6自然段

1、寻找姐姐变化大的原因

①自读

②交流：学生说出缠足这件事使姐姐变化这么大。

③对，就是缠足这件事，使姐姐失去了笑脸，那同学们知识什么是“缠足“吗(生答)对，缠足，就是缠小脚。(板书：缠足)

2、结合第2自然段，体会姐姐缠脚的痛苦。

①姐姐的脚是怎样被缠起来的?请同学们默读课文第2自然段，划出相关的句子。

②交流划出的句子，并说说你体会到了什么?你是从哪些词语中体会到的?让学生抓住“长长的，一道又一道地”读中体会。

③指读划出句子，读的这么好，说说你想到了什么?

④师补充资料，是啊，用4到5米长的布条把5个脚趾头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，很痛很痛的，走起路来极为不方便。

⑤课件出示缠脚图片：

师：看，这就是一只被缠过的小脚图片，脚趾头完全被折断，踩在了脚底下，整个脚已经严重变了形。

⑥课件出示缠足妇女穿的鞋的图片：

师：这就是人们所说的“三寸金莲”，让学生笔画一下“三寸”有多长，感受脚的小，体会缠足给中国妇女带来的巨大痛苦。

⑦俗话说“十指连心”脚趾头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦。

课件出示：姐姐痛苦了，眼泪往下流。齐读

⑧学生发现漏掉了“极”“直”，师点击出示，并说老师认为去掉这两个词也很通顺，你认为可以不可以去掉，为什么?

根据学生回答，师小结：这两个词准确的写出了缠足给姐姐带来的难以忍受的痛苦。(板书：痛苦)

⑨指导学生读好“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

过渡：看到姐姐这么痛苦，孙中山又是生气，又是心疼。

3、结合第三自然段体会孙中山心情。

①指读孙中山的话。

②师认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气?谁再读?

③师范读。

④齐读

4、体会妈妈的心情

①自读4-6自然段，体会一下妈妈的心情是怎样的?

②交流：

A无可奈何。指读第四自然段，读出妈妈无可奈何的心情。

B心疼。你是从哪儿体会到的?让学生抓住“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门”体会妈妈的痛苦。

③师：是呀，妈妈也心疼姐姐，从心底不愿给姐姐缠足，但妈妈为姐姐将来着想无可奈何，给姐姐缠了足，缠足是妈妈对姐姐的糊涂的爱。

5、分角色读孙中山和妈妈的对话。

①分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界，同学们想不想分角色读一下孙中山和妈妈的对话?

②这样吧，老师读解说，谁来读孙中山的话?谁读妈妈的话?其他同学认真听。

③师生合作读。

④读的真有感情，读出了人物的内心世界，掌声鼓励一下。(四)再读第七自然段。

①师：以后的几个月里，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

②课件出示：

以后的几个月，孙中山没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。

③指读。

④学生发现漏掉两个“再也”，老师认为句子也很通顺，问问学生可不可以去掉?

⑤引导学生体会到加上“再也”就说明从那以后一次也没看见姐姐笑脸，一次也没听到姐姐歌声，更能让我们体会到缠足痛苦至深，残害之深。

⑥指导朗读这句话。

(五)解决提出的问题

①让学生联系课文内容说说“什么是陋习?”

②用“因为……所以”句式说说孙中山为什么要破陋习?

(六)齐读最后一段，结束全文。

所以，孙中山最终废除了这个残害中国妇女上千年的陋习。齐读最后一段。(板书：破陋习)

四、拓展延伸：

1、学习了课文，你认为孙中山是一个怎样的人?

2、如果没有孙中山爷爷，也许我们的奶奶、妈妈还有在坐的女同学还会缠足，此时此刻你想对孙中山爷爷说些什么呢?请同学们把你想说的话在课后孙中山铜像旁边写下来。

3、交流写的话。

五、布置作业：

调查研究：问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来。

六、板书：

孙中山破陋习

缠足→痛苦→破陋习

敢于反抗、敢于斗争

《花钟》优质课教学设计及反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《花钟》优质课教学设计及反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册课文，本课的语言非常有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采用多媒体进行教学，从而减低教学的难度。

二、设计理念

《课标》第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养，

三、教学目标

1、随文识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。

3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。

四、教学重难点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。

五、教学准备

ppt生字卡片

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

一、赏花品花，激发兴趣

师：今天我给你们带来了一些图片。想看一看吗?

师：我们一起来看一看(点多媒体)

(设计意图：用色彩明丽的鲜花图片再配上明朗的《花仙子》的音乐，把学生带入轻松愉快的课堂。)

二、揭示课题

导入：今天我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——生：花钟(板书：花钟)

三、整体感知，初识“花钟”

1、带问题读课文

自由读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题(点课件)：“想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?”呆会儿读完一遍的同学你可以举手，把这个问题的答案说给自己听一听。

开始读课文。(学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生)

(设计意图：把问题的答案说给自己听有助于培养学生的语言表达能力，培养自信)

2、生反馈

师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟?

生……(只要答到与课文内容有关都给予肯定。课文最后一段讲到什么是花钟，再引入最后一段的新词教学)

3、读最后一段，学习生字新词

师：让我们一起来看看这一段(点课件)，谁愿意把这一段话读给大家来听一听。

(一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?)

师：这一段话当中啊，有两个新词，一个是——花圃(读);还有一个是——大致(齐读)

四、精读细读，学习首段

1、引入

师：第一段话当中，第一句很长，谁能读好

齐读：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

①：这就是——(花钟)

②：要看懂花钟，一定得知道什么花是——(几点钟开)

③：在课文的第几段作了介绍呀(第一段)

2、整体初读

师：赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。(学生边读边划)

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花

新词：这中间有两种花的名字很难读，“蔷薇”、“昙花”

一起读一读(举起生字卡片)

过渡：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧!

3、分句读

边欣赏边读下面的句子(点课件)“这是?”生：牵牛花

(教师一张张点出课件)

4、理解词语“欣然怒放”

“万寿菊欣然怒放。”

师：这儿有个词儿，不容易读好。谁会读?

师：怒，这中间的怒大概是什么意思?(课前让学生查了字典，课堂中反馈)

生回答，可适时补充。

师：气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放

师：这么多花竞相开放，真可以称的上是——

(课件)：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人!(生齐读)

5、品议写法

师：这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样!你最喜欢描写哪一种花的句子呢?请你赶快找到这句话，好好地去读一读。(自由读)

生反馈：读句子，说说为什么喜欢。

6、赏写法

师：是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭;有的花儿翩翩起舞;还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀?

师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作。(课件出示各种花开放的句子，配乐朗读)

7、再品议写法

蓝色的字表示的是什么?(时间)

一起来读一读这些时间吧。(学生朗读下面蓝色的字)

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点，睡莲从梦中醒来;

中午十二点左右，午时花开花了;

下午三点，万寿菊欣然怒放;

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

交流：“左右”是什么意思呀?生……

师小结：这样的表达就更加的准确了。课文的最后一段有这样的一句话，我们来看一看，你看看这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧!生：“大致”

老师还有一个发现：课件示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点，睡莲从梦中醒来;

中午十二点左右，午时花开花了;

下午三点，万寿菊欣然怒放;

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

师：你发现什么了?生：……

师小结：(我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的——“改进”)

8、词语盘点

师：其实在这一段当中，还有很多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。生说……

师生一起来盘点一下。出示生字卡片：珍奇斗艳芬芳迷人艳丽绽开苏醒欣然怒放含笑一现

师：这些词语在课文中都是用来描写——(花的……开放)

师：还有两个词语——左右、大致(一一示)，你们知道它们是用来表示什么的吗?(时间)

师小结：这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加——更加准确。

(设计意图：在学习课文的基础上学习本课的新词，不仅加深印象而且更容易让学生接受和理解)

五、赏析花钟，回归整体

师：好，老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看?

课件示花钟，学生帮忙来解说一下。

六、练习表达，运用语文

师：有些时间上还没有表示的花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。(点课件)

茉莉花傍晚六点左右

蒲公英早上六点左右

荷花上午八点左右

“老师想请你们啊，也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其中你最喜欢的一种花来写。如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的话来说，那也很好。能写吗?”

(学生小练笔)

反馈：生：(读句子)

七、总结全文

我发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了——笑脸。

板书设计：13花钟

欣然怒放

大致左右(时间)

课后反思

本课的语言非常有特点，一是通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培养学生语言表达能力，增强语言感悟能力，并鼓励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心周围事物、善于思考的好习惯，基于这两个目标，我在教学上做课件来辅助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，为了体现新课标中“学生是学习的主体”。这就说明了，自己在选择教法上对学生考虑的还不够，忽视了学生的年龄特征和接受能力，故成了教学中的遗憾。如第一自然段学完后可让学生说说还有哪些花开跟时间有关系(添锅花、白日葵等)，这些都没有让学生进行交流，没有把教学资源扩展开去。但新课标所倡导的三维目标，在这节课的体现自认为做得还是不错的，以后在备课当中要扬长避短，向理想的课堂迈进。

优质课《鱼市场的快乐》教学设计

教材简析：

本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学目标：

知识与技能

1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。

3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。

过程与方法

以读为主，创设情景，帮助理解内容。

情感态度价值观

引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。

教学重点：

联系生活体验鱼贩创造的快乐

教学难点：

理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。

教学准备：

收集查阅有关派克市场的图片文字资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一.赠送名言，质疑激趣

1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：

并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩

2.质疑：读一读，有什么问题吗?引导孩子进行批注。

预计问题：生活亏待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子过甜是什么意思?普通鱼贩说的话也能叫做名言?……

3.揭题：孩子们真会思考，你们的问题的答案都在一篇课文里，题目叫《鱼市场的快乐》。

二.学习课文，领悟道理

(一)整体感知课文

自由朗读课文，找到这段话。把自己不懂的地方标出来。

(二)释疑悟道

1.饭要一口一口地吃，问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题：以前，大家整天都在抱怨什么?请你谈谈

请你将每天换一个词，来谈谈。

换成早上一进市场，鱼腥味扑鼻而来，就开始抱怨：……

换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时，鱼又坏得快;

师引述：总之，都是别人的不是，都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。

2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理，期望太高。

3.这样抱怨下来，生活改变了吗?想要的依然没有，得到了糟糕的心情。

4.这时，他们可以有两种选择，你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。

5.把苦日子过甜的理解用组词法：苦：痛苦、苦恼、苦闷、辛苦，然后谈自己的理解。

6.练读：改变了心态，当鱼腥味再次扑来时，他们觉得只有鱼味，没有腥味，这是因为……

当顾客不愿掏钱买鱼时，他们会认为是自己品种太少，满足不了别人的要求，于是……

当夏天，鱼容易坏掉时，他们想……

7.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变心情，快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是，他们不再抱怨……”

8.从“把卖鱼变成一种有趣的游戏，笑声一串接一串，创意一个接一个”你知道他们是怎样地在工作吗?

三.体验快乐

(一)体验快乐

1.再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指导体会句子的意思

a他们面带笑容，像合作极好的……

你读了这名话后体会到什么?(有趣，好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。

b大家互相唱和……

你体会，他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和，师唱生和，练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。

c大伙练久了，人人身手不凡……

抛鱼接鱼的动作熟练，优美，可以表演具有观赏性。

每个想出了许多吸引顾客的招数：

角色扮演小姑娘来到商场，嗲声嗲气地招徕;

d鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……

e鱼贩已经习惯了给……

小结：鱼贩们不仅是售货员，还是演员、调解员的，心理咨询员。

(二)小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)

人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去。

四.学写名言、制造快乐

一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的，教师先来一句：唱着歌生活。

你行吗?可以在落款处加上：“未来的xx家xxx”。

《优质课《海水为什么是蓝的》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中优质课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/60788.html

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