老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“四年级小学数学教学设计《乘除法的意义和各部分关系》”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
四年级小学数学教学设计《乘除法的意义和各部分关系》
教学目标:
1、理解乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用。
2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算.
3、在分析过程中,培养学生的推理、概括能力。
4、培养学生养成良好的验算习惯。
教学重点:
掌握乘、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算。
教学难点:
理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。教法设计:
引导与讲授相结合。
学法设计:
小组讨论、合作交流等方法。
教具准备:
教师准备多媒体课件或实物投影仪等。
教学流程:
一、谈话导入。
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习,对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题。
二、设置预习案(见练习册第3页第1、2、3题)
三、出示学习目标(课件出示)
四、检查预习落实情况(学生汇报)
五、自主学习合作探究解决疑难问题。
1、乘法的意义
出示例1(1)
用加法算:3+3+3+3=12
用乘法算:3×4=12
为什么用乘法呢?
那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)
根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
小结:求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示例2(2)(3)
(1)与第(1)题相比,第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?列式计算:12÷3=412÷4=3
(2)怎样的运算是除法?(小组讨论)
根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示
(3)小结:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。说明除法各部分名称。
(4)教学除法是乘法的逆运算。
引导学生观察:第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?
明确:在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算。
3、教学乘除法各部分间的关系:引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
引导学生观察第②组算式,自己总结出除法各部分间的关系。
商=被除数÷除数
除数=被除数÷商
被除数=商×除数
想一想:在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?
被除数=商X除数+余数
除数=(被除数-余数)÷商
商=(被除数-余数)÷除数
六、课堂检测
1、根据36×14=504,直接写出下面两道题的得数。
504÷14=504÷36=
2、已知403÷17=23......12,那么X+=403,17=(—)÷
3、44+44+44+44+44+44+44,用乘法计算是()
4、除数=()÷()
七、评价激励
作业布置:
练习二、第2、3、4、5题。
板书设计:
乘、除法的意义和各部分间的关系
乘法各部分之间的关系除法各部分之间的关系
积=因数×因数商=被除数÷除数一个因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=商×除数
做好教案课件是老师上好课的前提,大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面是小编帮大家编辑的《四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案
【教学目标】
1.理解乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用。
2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
3.在分析过程中,培养学生的推理、概括能力。
4.培养学生养成良好的验算习惯。
【教学重难点】
1.掌握乘、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算。
2.理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。
【教学设计】
1.对于乘除法各部分间的关系,学生第一次接触,因为在乘除法中,乘法、除法在混合运算中经常性的相互交叉,因此要让学生真正理解这部分的相互交叉时如何计算,除法是重点,掌握和理解他们的意义及运算规则
2.使学生的感性认识升华为理性认识,并能够理解和掌握乘除法各部分间的关系,正确、迅速地解决问题。
3.教法设计:引导与讲授相结合。
4.学法设计:小组讨论、合作交流等方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件或实物投影仪等。
【教学过程】
一、提纲导学
1.谈话导入。
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习,对于乘除法知识也有了初步的了解。这里我们要在原有的知识基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题。
2.出示导纲
乘法的意义
出示例1
你能看图编几道用加法计算的应用题吗?
你能列出用加法和乘法、除法计算的式子吗?
通过列式计算你发现乘除法各部分之间有什么关系?
想一想:乘除法各有什么意义?
应注意什么?
3.自学设疑
你有什么问题?
二、合作互动
1.小组交流
2.展示评价
组1:用加法算:3+3+3+3=12
用乘法算:3×4=12
师:为什么用乘法呢?
那怎样的运算叫做乘法?
根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
组2:求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
3.理解除法的意义
师:能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示例2
(1)与第(1)题相比,第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?
组3:列式计算:12÷3=412÷4=3
(2)怎样的运算是除法?(小组讨论)
根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示
组4:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。说明除法各部分名称。
(3)教学除法是乘法的逆运算。
师:引导学生观察:第、与的已知条件和问题有什么变化?
明确:在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算。
组5:教学乘除法各部分间的关系:引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系。教师概括:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
组6:引导学生观察第组算式,自己总结出除法各部分间的关系。
商=被除数÷除数
除数=被除数÷商
被除数=商×除数
4.质疑解难
你还有什么问题?
生7:想一想:在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?
被除数=商X除数+余数
除数=(被除数-余数)÷商
商=(被除数-余数)÷除数
三、导学归纳
1.学生归纳
2.教师指导
你有什么收获?
四、拓展训练
五、拓展运用
六、课堂检测
1.根据36×14=504,直接写出下面两道题的得数。
504÷14=504÷36=
2.已知403÷17=23……12,那么X+=403,17=(—)÷
3.44+44+44+44+44+44+44,用乘法计算是()
4.除数=()÷()
【作业布置】
编题自练
请你编2道题考考你的同学?
【板书设计】
乘、除法的意义和各部分间的关系
乘法各部分之间的关系除法各部分之间的关系
积=因数×因数商=被除数÷除数
一个因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=商×除数
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?以下是小编收集整理的“四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
四年级数学下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计
【教学内容】
乘、除法的意义和各部分间的关系
【教材分析】
学生在二、三年级做过大量的整数乘、除法计算的练习,对乘、除法的意义已有了一定的感性认识。这一节在已学的基础上对乘、除法的意义和各部分间的关系加以概括,使学生有更明确的认识。
【学情分析】
四年级的学生已具备了一定的知识基础,在教学中,应把旧知与新知联系在一起,再结合具体的实例来教学,引导学生观察、分析,并通过小组合作交流,让学生自己概括出乘、除法的意义和各部分的关系。
【教学目标】
1.理解乘、除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。
2.理解和掌握乘、除法各部分间的关系,能够改编乘法和除法算式。
3.在分析过程中,培养学生的分析和概括能力。
【教学重难点】
重点:理解乘除法的意义。
难点:理解乘除法的关系。
【教学准备】
课件、口算卡片
教学设计
【复习导入】
1.出示口算卡片。
7×5=9×8=()×4=36
35÷5=72÷8=36÷()=9
35÷7=72÷9=()÷4=9
2.导入:我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习,积累了比较丰富的感性认识,今天我们要在原有知识的基础上,对乘法和除法的意义加以归纳,并进一步明确乘、除法间的关系,使同学们能运用这些知识解决实际问题。
(板书课题:乘、除法的意义和各部分间的关系)
【探究新知】
1.课件出示例2(1)。
每个花瓶里插3枝花,4个花瓶一共插了多少枝花?
师:谁能用两种方法计算?
生回答,教师板书:
用乘法算:3×4=12(枝)
用加法算:3+3+3+3=12(枝)
师:两种方法,你们觉得哪种方法更简便一些?
生:用乘法简便。
引导学生小结:求几个相同的加数的和的简便运算,叫做乘法;相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。
2.课件出示例2(2)、(3)。
有12枝花,每3枝插一瓶,可以插几瓶?
有12枝花,平均插到4个花瓶里,每个花瓶插几枝?
学生口答,教师板书:
12÷3=4(枝)12÷4=3(枝)
师:与第(1)题相比,第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?
学生交流汇报。
(第(2)、(3)题分别是已知两个数的积和其中的一个因数,求另一个因数,用除法计算)
3.教除法是乘法的逆运算。
引导学生观察:第(2)、(3)题与第(1)题的已知条件和问题有什么变化?
使学生明确:在乘法中是已知的,在除法中变成未知的;在乘法中是未知的,在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数的积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数,求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算。
4.观察算式,找出乘、除法各部分间的关系。
(1)师:乘法算式和除法算式各部分是什么关系?你从中发现了什么?和同桌互相交流一下。
(2)反馈交流,点名汇报。
【巩固应用】
1.完成教材第6页“做一做”。
要让学生根据乘、除法各部分间的关系说明各题的得数怎么来的。
2.完成教材第7页第2题。(学生独立做,教师巡视)
【课堂小结】
通过今天的学习,你有什么收获?
【板书设计】
乘、除法的意义和各部分间的关系
乘法各部分间的关系除法各部分间的关系
积=因数×因数商=被除数÷除数
因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=商×除数
文章来源:http://m.jab88.com/j/60024.html
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