教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,新的工作才会更顺利!有多少经典范文是适合教案课件呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“人教版《小数与单位换算》四年级小学数学教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
人教版《小数与单位换算》四年级小学数学教学设计
设计说明
教学内容:人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48、49页的例1、2和练习十二的内容。
教学目标:
知识与技能
1.学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算,能正确、迅速地进行改写。
2.掌握单名数和复名数,高级单位和低级单位的意义。
过程与方法
在综合运用所学知识进行单位换算的过程中,发展学生的有条理的分析能力和推理能力,提高学生的归纳、概括能力。
情感、态度与价值观
通过对生活中各种数据的换算,使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。
教学重难点
重点:掌握相互改写的方法。
难点:能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
教学安排:
1课时
教学方法:
利用“观察、思考、讨论、探究”的方法,引导学生完成学习任务,让学生体会改写成相同计量单位的数的必要性。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习铺垫,夯实基础。
1.课前准备
1千米=()米1千克=()克
1米=()厘米1吨=()千克
1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米
2.在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克,1.25元……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的名数,叫做();带有两个或两个以上单位名称的叫做()。这些小数分别表示什么含义呢?你能举出一些单名数和复名数的例子吗?
二、创设情景,谈话导入。
1.课件出示(48页情景图)
2.你们能按高矮顺序,给他们排排队吗?
3.观察数据,教师提出问题:
(1)观察数据你有什么感觉?
预设:这些数据太乱了,既有单名数又有复名数,既有单位“米”又有“厘米”。从直观上,不能直接做出判断。
(2)怎样比较方便呢?
预设:我们可以把它们改写成相同计量单位后,在排队。
导语:在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写,改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容《小数与单位换算》。(板书课题)
三、自主探究,层层推进。
导语:通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断,同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数?(“米”和“厘米”)怎么统一计量单位呢?
(小组讨论问题。)
预设:
(1)4个数据中,后两个数据是以“米”为单位的,我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据,就可以排队了。
(2)4个数据中,前两个数据是以“厘米”为单位的,我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据,也可以排队。
同学们,可真聪明,下面我们就解决第一个问题。
1.学习低级单位改写高级单位。
课件出示例1
(1)学生先独立练习,然后总结自己的改写方法.
(2)策划自己的表达方案,小组讨论.
(3)全班交流.
方法一:因为1cm=1001,80cm有80个1cm,也就是80cm=100
80m=0.80m=0.8m
方法二:1m=100cm80cm=80÷100=0.80m=0.8m
方法三:80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?
(5)明确低级单位和高级单位。
是米这个单位大些,还是厘米这个单位大些?我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改称高级单位“米”作单位的名数。
2.教学1米45厘米=()米
导语:1米45厘米=()米,又该怎样改写呢?真是有难度呀!开动你们的小脑瓜想一想吧?
(1)学生按照老师的问题讨论、交流:
(2)课件出示问题:
①1米用改写吗?
②45厘米用改写吗?应该怎么改写?
③改写后的结果是多少?
(3)根据学生汇报,教师总结:
1米45厘米,1米已经是用米作单位了,只要将45厘米改为“米”作单位,再将1米
作整数部分,45厘米化成米的小数作小数部分就可以了。
(教师板书)
45厘米=45÷100=0.45米。
因此1米45厘米=1.45米。
1.45>1.32>0.95>0.8,所以1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米
(4)小结:低级单位是如何改写成高级单位的名数的?
低级单位改写成高级单位:用低级单位的数据除以它们之间的进率,就改写成高级单位。
用公式表示:低级单位÷进率=高级单位
(5)完成第49页“做一做”
①先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位.
②想一想:它们两个单位之间的进率是多少?
同学们,可真棒!我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数,那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。下面我们来解决第二个问题。
3.教学高级单位改写成低级单位
课件出示例2:
(1)学生独立思考.
(2)交流.
(3)教师小结:
可以从几个不同的角度去思考。
方法一:0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米,合起来就是95厘米。
方法二:也可以用0.95×100=95厘米.计算时直接移动小数点.4.想一想:1.32米=()厘米.
(1)学生独立思考,策划自己的表现方案.
(2)全班交流.
(3)1.32米=132厘米,你能用几种方法去理解?
5.想一想:1米45厘米=()厘米呢?.
(1)学生独立思考,策划自己的表现方案.
(2)全班交流.
(3)1米45厘米=145厘米。
145>132>95>80,所以1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米
(4)小结:高级单位是如何改写成低级单位的名数的?
高级单位改写成低级单位:用高级单位的数据乘以它们之间的进率,就改写成低级单位。
用公式表示:高级单位×进率=低级单位
6.对比总结:对单位的改写,首先判断两个单位名称相对而言,谁是高级单位,谁是低级单位,然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率,高级单位换算成低级单位要乘以进率.是通过移动小数点来实现的.
四、复习巩固,实践应用:
1.第49页“做一做”.
2.完成练习十二的1、2、3、4、5题
五、课堂总结
今天你们有什么收获?
六、作业
练习十二的6、7、8题
七、板书设计《小数与单位换算》
80cm=80÷100=0.80m=0.8m
45厘米=45÷100=0.45米
因此1米45厘米=1.45米。0.8m1.45m
0.95×100=95厘米145cm132cm95cm
1.32米=132厘米1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米1米45厘米=145厘米
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,接下来的工作才会更顺利!你们了解多少教案课件范文呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“《小数与单位换算》四年级精品教案示例”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《小数与单位换算》四年级精品教案示例
教学目标
1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重难点
重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
难点:不同计量单位之间的改写方法。
教学用具:多媒体
教学方法:质疑引导、独立思考、小组讨论
教学过程:
一、复习铺垫
出示2道复习题,对小数点移动规律及常用单位之间的进率进行复习。
指几名学生回答,如果回答错误请同学帮助纠正,并说明思考过程。
二、情境导入
(课件出示教材情景图)
师:按照高矮顺序排队,你会排吗?
生:数据太乱了,无法直接排出。
师:要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?
生:上面各个数据的单位不同,我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
师:在实际生活中,通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。带有一个单位名称的叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。(全班齐读名数的相关概念)
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗?
生:上面的数据中,80cm、1.32m、0.95m是单名数,1m45cm是复名数。
师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
(板书:小数与单位换算)
三、自主探究
1.低级单位的数化为高级单位的数。
师:读情景图,你能找出所要解答的问题和已知信息吗?
生:所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队;已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗?
生:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?
生:需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数?
(小组讨论,学生交流,最后全班汇报)
师:1m等于多少cm?80cm里有多少个1cm?
生1:1m=100cm,80cm中有80个1cm,所以80cm=80/100m=0.80m=0.8m。
师:还有其他方法吗?
生2:1m=100cm,80cm=(?)m,就是把80缩小到它的百分之一,也就是除以100,可以直接把80的小数点向左移动两位,得到0.80,即80cm=0.80m=0.8m。
师:1m45cm改成以“m”为单位的数,这是复名数转换成单名数,应该怎样转换?
(小组讨论,全班交流,汇报)
师:复名数1m45cm转换成单名数后是(?)m,同级单位的1m怎么办呢?
生:不用转化,直接作为转换后数据的整数部分。
师:低级单位的45cm转换成以m为单位的数,你现在会了吗?
生:简便方法是用45除以100,也就是把45的小数点向左移动两位后,点上小数点,补“0”转换为0.45m。
师:那1m45cm=(?)m?
生:用1m加上0.45m,结果就是1.45m。
师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?
(学生独立完成,全班交流)
师生共同总结:80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.95m1m45cm=1.45m
所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m
2、练习巩固:教师出示3道练习题,分别为填空、判断及解决问题三种类型,引导学生进行理解计算。
四、探究结果汇报
师:把低级单位的数转化成高级单位的数,你是怎样做的?
生:把低级单位的数改成高级单位的数时,用低级单位的数除以进率。
师:把复名数化成单名数时,应该怎么办?
生:把复名数转换成单名数时,同级单位的数作转换后数据的整数部分,只需要把低级单位的数除以进率改写成高级单位的数后,作为改写后的数的小数部分即可。
师:把复名数改写成单名数时,怎么办?
生:把复名数转化成单名数时,要分两部分转换,同级单位的不用转换,高级单位的,用高级单位的数乘进率改成或低级单位的数后,再加上同级单位的数即可。
五、师生总结收获
师:通过本课的学习,你有哪些知识上的收获?
生:学习了低级单位换算成高级单位的方法,还学习了复名数与单名数之间的转化。
师:本节课的学习,你还有哪些收获?
生:通过学习小数的单位换算,我知道不同级别的单位之间的转换方法,体会了数学的“转化”思想。
师:有关小数的单位换算,你还知道了什么?
生:进行有关小数的单位换算时,要看单位→想进率→定方向→移动小数点。
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《小学数学四年级《小数与单位换算》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
小学数学四年级《小数与单位换算》教学设计
教学目标:
知识技能:掌握低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法,能够正确地进行单位换算。
数学思考与问题解决:
1、通过尝试、交流、探究,归纳总结出低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法。
2、培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯,提高学生的学习兴趣、
情感态度:让学生体会数学和日常生活是紧密相关的,培养学生学数学、用数学的习惯,理解小数在生活中的重要性。
教学重点:
低级单位的名数与高级单位的名数之间的互化方法。
教学难点:
单名数与复名数的换算方法。
教学用具:
情境图片
教学设计:
一、联系生活,创设情境,引入新课
用图片的形式出示例1中的情境图,引发需求。
师:同学们,看这几个小朋友高度相同么?
生:不同。
师:对,显然高矮不一样。请同学们帮他们按照高矮顺序排排队吧。
二、探究本课
1.你打算怎样解决这个问题:说一说你的思路。
预设:将这四个数都换成以米为单位的数或是以厘米为单位的额数。
看来,在生活中解决实际问题时,经常要进行不同单位之间的换算。今天我们就来学习这部分的内容。(师板书课题)
将这四个数都化成以米为单位的数。
板书:80厘米=()米1米45厘米=()米
2.研究80厘米=()米
(1)同桌合作解决
(2)汇报结果并说一说你是怎么想的
(3)观察这两种方法之间有什么联系吗?
师总结:两种方法的实质都是将80缩小到原数的,都可以用80除以100
3.巩固小练习:
完成练习纸上的练习题一
1250米=()千米43平方分米=()平方米
4.观察以上三题都是将什么样的单位化成什么样的单位:
预设:都是将低级单位的名数化成高级单位的名数
师:怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数?
板书:
5.研究1米45厘米=()米
(1)学生独立探究
(2)汇报结果,并说一说你是怎样想的
6.巩固练习
完成练习纸上的练习题二,同桌订正,汇报答案
三、继续探究
师:刚才我们总结了低级单位的名数化高级单位的名数的方法。那么高级单位名数怎样化成低级单位名数呢?
出示例题2探究高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。
(1)学生自主探究
0.95米=()厘米1米45厘米=()厘米
(2)汇报交流:说一说你是怎么想的?
板书:0.95米==95厘米
1米45厘米=(145)厘米
(3)巩固:完成练习纸上练习题三
(4)这几道题有什么共同的地方?
预设:都是将高级单位的名数化成低级单位的名数
(5)师生总结:怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数
板书:
(6)拓展深化
将刚才练习的1.32米=()厘米改成1.32米=()米()厘米独立探究怎样解决
汇报交流:你是怎样思考的?
学生汇报
师板书:1.32米=1米32厘米
练习:完成练习纸上练习题四
独立完成,同桌订正,全班交流
四、巩固应用
完成练习题五,给自己打个分
五、全课总结
今天你都学到了什么?
板书设计:
文章来源:http://m.jab88.com/j/59741.html
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