作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《将相和》第二课时教学设计之二”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教材分析:
课文以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事,着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象,讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质,是本课教学的重点。
二、教学目标:
1、能够理解文中三个故事的因果关系。
2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事,从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
3、能有感情地朗读课文重点语句。
三、教具准备:完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
四、教学过程:
(一)复习旧知,提出问题。
1、通过上节课的学习,我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事,(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事,明白了蔺相如是一个顾全大局,胸怀宽广的人,所以负荆请罪的结果是将相和好了,既然有和,说明他们曾经不和,为什么不和呢?(指名读第16自然段,明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官,他很不服气。)
2、讨论嘴指什么?(板书:嘴)
(廉颇看不起蔺相如,认为他只是靠嘴巴说说,没有其他本领)
3、推出研究问题:蔺相如是不是只凭一张嘴,没有其他能耐呢?
(二)深入阅读,研讨材料(完璧归赵)
1、录音播放210自然段内容,实物投影展示210段画面。
思考:你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论,谈谈自己的发现。
2、学生汇报,教师点拨。
A、□理解第六自然段如果就,如果一定
①没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事_________。
②一定说明什么?
③谁愿意做一回自信的蔺相如,读一读这段话。
□出示撞柱画面,体会蔺相如心情。
思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎?
①鼓励学生做多种设想,并且说出根据;
②什么叫理直气壮?
③对于秦王的欺骗,蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王,谁能理直气壮地读一读这几句话?
(以上是直接描写蔺相如言行的语句,学生比较容易找到,在此基础上再渗透多角度思考的意识,请学生找一找,能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。)
□品味只好、只得
①理解只好、只得的意思;
②找到并读读只好、只得所在句子,明白只好、只得的前因后果,谈谈自己的体会。
③朗读所找句子。
你们说得很好,我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好?
B、小结
①在完璧归赵中,蔺相如凭的是什么?(板书)若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏,难怪赵王封他做了上大夫。
②齐读2-10自然段。
③方法小结:在完璧归赵中,我们通过对个别词语、句子或段落的研究,证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好,我们就用这种方法自学第二个故事。
(三)继续阅读(渑池会见),深入发现。
1、自学渑池会见,边看边思考,蔺相如还有什么可贵的品质,完成练习纸。
研究词句研究发现
2、学生汇报
A、着重指导
□出示句子蔺相如说:你跟我只有五步之远。您不答应,我就跟您拼了!
①蔺相如为什么要和秦王拼了?
②为了维护国家的尊严,蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶,这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话?
③能给这句话加个提示语,读一读吗?(如:怒气冲冲)
指导学生朗读
□理解第11自然段的才
秦王约赵王去渑池会见,赵王有什么顾虑?是谁才让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断)
B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?
(估计:赵国胜;秦、赵打平。)
①把学生分成两部分,从课文中找到理由证明自己的观点。
②教师提示:秦国是一个强大的国家;
秦王是一个大国的王,蔺相如是个小国的臣。
帮助学生分析总结,得出是赵国胜了的结论。
C、此时,你心目中的蔺相如是一个怎样的人?
D、根据蔺相如在渑池会上立了功,给第二个故事改题目
(板书:渑池会见改成渑池立功)
(四)回归开头,了解起因
1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢?
2、齐读第一小节。
3、强大的秦国是一个虎狼之国,它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈,无论是换璧,还是渑池会面都是一种挑衅行为,想找借口吞并赵国,蔺相如在这种严峻的时刻,接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋,从一介平民升为上卿,你说他的官该不该升?
(五)把握层次,分清因果
蔺相如的官越当越大,导致了将相的不和,经过负荆请罪将相和好了,那三个故事间存在什么联系呢?
幻灯片出示:
(1)词语搭配
总因秦王骗璧
故事一起因想占赵国的便宜
故事二起因秦国最强大
故事三起因职位比廉颇高
(2)根据三个故事之间联系填空
第二个故事是第一个的(),前两个故事的()又是第三个故事的(),三个故事构成了()这一有名的历史故事。
(六)课外延伸,开放课堂
课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事,开一个故事会或人物辩论会。
板书:
将相和
完璧归赵
渑池会见
负荆请罪顾全大局胸怀宽广
注:让学生参与板书的完成,学生根据自己对人物品质的体会进行设计。◆
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“《将相和》第二课时教案”,仅供您在工作和学习中参考。
一、教材分析:
课文以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事,着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象,讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质,是本课教学的重点。
二、教学目标:
1、能够理解文中三个故事的因果关系。
2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事,从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。
3、能有感情地朗读课文重点语句。
三、教具准备:完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
四、教学过程:
(一)复习旧知,提出问题。
1、通过上节课的学习,我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事,(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事,明白了蔺相如是一个顾全大局,胸怀宽广的人,所以负荆请罪的结果是将相和好了,既然有和,说明他们曾经不和,为什么不和呢?(指名读第16自然段,明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官,他很不服气。)
2、讨论嘴指什么?(板书:嘴)
(廉颇看不起蔺相如,认为他只是靠嘴巴说说,没有其他本领)
3、推出研究问题:蔺相如是不是只凭一张嘴,没有其他能耐呢?
(二)深入阅读,研讨材料(完璧归赵)
1、录音播放210自然段内容,实物投影展示210段画面。
思考:你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论,谈谈自己的发现。
2、学生汇报,教师点拨。
A、□理解第六自然段如果就,如果一定
①没去秦国之前,蔺相如已想好两个对策,可见这人做事_________。
②一定说明什么?
③谁愿意做一回自信的蔺相如,读一读这段话。
□出示撞柱画面,体会蔺相如心情。
思考:如果秦王没有劝阻,蔺相如会不会与玉同碎?
①鼓励学生做多种设想,并且说出根据;②什么叫理直气壮?③对于秦王的欺骗,蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王,谁能理直气壮地读一读这几句话?
(以上是直接描写蔺相如言行的语句,学生比较容易找到,在此基础上再渗透多角度思考的意识,请学生找一找,能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。)
□品味只好、只得
①理解只好、只得的意思;
②找到并读读只好、只得所在句子,明白只好、只得的前因后果,谈谈自己的体会。
③朗读所找句子。
你们说得很好,我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好?
B、小结
①在完璧归赵中,蔺相如凭的是什么?(板书)若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏,难怪赵王封他做了上大夫。
②齐读2-10自然段。
③方法小结:在完璧归赵中,我们通过对个别词语、句子或段落的研究,证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好,我们就用这种方法自学第二个故事。
(三)继续阅读(渑池会见),深入发现。
1、自学渑池会见,边看边思考,蔺相如还有什么可贵的品质,完成练习纸。
研究词句
研究发现
2、学生汇报
A、着重指导
□出示句子蔺相如说:你跟我只有五步之远。您不答应,我就跟您拼了!
①蔺相如为什么要和秦王拼了?
②为了维护国家的尊严,蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶,这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话?
③能给这句话加个提示语,读一读吗?(如:怒气冲冲)
指导学生朗读
□理解第11自然段的才
秦王约赵王去渑池会见,赵王有什么顾虑?是谁才让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断)
B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?
(估计:赵国胜;秦、赵打平。)
①把学生分成两部分,从课文中找到理由证明自己的观点。
②教师提示:秦国是一个强大的国家;
秦王是一个大国的王,蔺相如是个小国的臣。
帮助学生分析总结,得出是赵国胜了的结论。
C、此时,你心目中的蔺相如是一个怎样的人?
D、根据蔺相如在渑池会上立了功,给第二个故事改题目
(板书:渑池会见改成渑池立功)
(四)回归开头,了解起因
1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢?
2、齐读第一小节。
3、强大的秦国是一个虎狼之国,它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈,无论是换璧,还是渑池会面都是一种挑衅行为,想找借口吞并赵国,蔺相如在这种严峻的时刻,接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋,从一介平民升为上卿,你说他的官该不该升?
(五)把握层次,分清因果
蔺相如的官越当越大,导致了将相的不和,经过负荆请罪将相和好了,那三个故事间存在什么联系呢?
幻灯片出示:
(1)词语搭配
总因秦王骗璧
故事一起因想占赵国的便宜
故事二起因秦国最强大
故事三起因职位比廉颇高
(2)根据三个故事之间联系填空
第二个故事是第一个的(),前两个故事的()又是第三个故事的(),三个故事构成了()这一有名的历史故事。
(六)课外延伸,开放课堂
课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事,开一个故事会或人物辩论会。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“《将相和》第二课时教学设计之一”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目的:
学习第三个故事《负荆请罪》,教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
教学过程:
一、提示课题
昨天,我们学了前面两个故事,看到蔺相如为使完璧归赵,在秦王面前临危不惧,以死相拼,渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。(板书:负荆请罪)
二、新授
(一)请同学们自己读课文,注意抓住故事的主要情节。
1、出示填空题:
(1)蔺相如做了上卿,职位比廉颇高,廉颇声称,蔺相如听了就。
(2)他对手下说这样做为的是。
(3)廉颇知道了,就到蔺相如门上。从此,他们,保卫赵国。
2、学生自读课文,练做填空题,请学生填空。
3、小结层意:这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高,因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益,一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪,将相和好。
(二)学习故事第一层。
1、先来看故事第一层,一生读。
2、小结过渡:从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去,可后来却与对方握手言和,最终将相和好。在这个过程中,谁起了关键作用?
(三)学习故事第二层。
1、过渡讨论:关键因为谁?他是怎么做的?他的行动用一个词来概括(避开)。他为什么一再避开廉颇呢?在整个事情过程中,蔺相如的行动起了很大作用,除此之外,还有什么?
2、幻灯出示:蔺相如说:秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!
3、齐读,你读了这段话理解了什么?(板书:顾全大局)
4、老师分层,同学们对这段话已经有了初步认识,我们再来一层一层细细讨论一下。
5、齐读第一层:这句话说什么?
6、齐读第二层:(1)这层围绕哪个字来写的?(2)怎么说和这个道理的?(正反两方面)(3)不和有什么坏处呢?指齐读。(4)和呢?(引读)(5)这句话你怎么理解的?文的作用从前两个故事可以看出,武呢?(6)是啊,因为我们文武兼备,齐心合力,才保住了赵国;如果我们不和,只能是国破家亡。
7、齐读第三层:赵国的利益指什么?
8、蔺相如关心的是赵国的利益,他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国?把我们换成赵国读一下好吗?
9、蔺相如的话一心为了国家,处处维护国家的利益。(板书:维护国家利益)
10、我们能不能读出他表达的意思呢?(读、评)
(四)再学故事第一层,蔺相如这样说,廉颇又是怎么说的呢?
1、一生读廉颇说的话,你觉得廉颇是一个什么样的人?2、先看第一句:我廉颇攻无不克,战无不胜(1)他为谁而攻?为谁而战?(2)克是什么意思?攻无不克呢?战无不胜?(3)这克、这胜来得容易吗?怎么来的?为的谁?3、再读读渑池相会中写廉颇的句子,你有什么体会?4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战,出生入死。这时的居功自傲,我想,只是他一时只看到自己的功劳,而看不到旁人的作用?5、过渡:当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里,廉颇又是怎么想的呢?
(五)学习故事第三层。
1、齐读,讨论:廉颇怎么想的?引读。2、他是怎么想的?又是怎么做的?请同学们看这幅画面。3、幻灯出示:(负荆请罪图)(1)从图上你能看出谁是廉颇吗?谁是蔺相如?(2)你能描绘一下廉颇的样子吗?(3)他认为自己有什么罪?他背荆条做什么?4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前,你对廉颇有什么新的想法?别人会怎么想?(廉颇为了国家的利益,不顾自己的颜面,不计较荣辱得失,勇于改过,负荆请罪,这是多么难能可贵啊!板书:勇于改过)5、此时此刻,面对廉颇的举动,蔺相如是怎么做的?小结:他们两人,一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相,一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军,为了维护国家的利益,握手言和,齐心协力保卫国家,多么伟大的两个人物啊!6、齐读。
(六)小结文章写作方法。
1、这篇文章有三个故事,这三个故事合起来就是(生说)。三个故事是怎么连起来的?
2、这是内容上相连,什么思想贯穿全文?是啊,《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点,这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人!直到今天,人们还传为美谈!我们也应该像他们一样,热爱祖国,处处维护国家的尊严,维护国家的利益。
板书设计:
将相和
完璧归赵临危不惧顾全大局
渑池相会机智勇敢维护国家利益
负荆请罪勇于改过◆
五年级下册《将相和》第二课时学案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2.新词:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段:
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
(二)能力训练点
1.给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行,分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。
4.复述“负荆请罪”这个故事。
(三)德育渗透点
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法
(一)本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
(二)本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复课文内容课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。
(三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
1.根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.复述课文。
4.课堂口头、笔头练习。
五、教学过程
第二课时
(一)明确目标
1.学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文。
3.根据人物言行,了解人物的性格特点。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习检查。
(1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
(2)分角色朗读课文。
(3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
2.教师点拨,突破重、难点。
过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。
(1)学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲:
①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。
(讨论、交流、整理:
起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。
结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)
②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。
a.画出人物言行。
(语言:“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”
行动:他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。)
b.思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
(讨论、交流、点拨:
因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
(秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。)
③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
小结过渡:在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。
(2)学习第三个小故事。
①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行,分析人物性格特点。
(讨论、交流、点拨:
①起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果:廉颇负荆请罪,将相和好。)
②分析蔺相如的语言、行动:
(语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
行动:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)
③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。打出幻灯片,阅读思考:
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”
a.蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?
(不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。)
b.这段话包括几层意思?
(包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)
c.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?
(说得对。从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)
④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动:
①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。
(语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”
反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
(行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。)
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?
讨论、交流、点拨:
(因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。)
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
(三)总结、扩展
1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?
(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)
2.思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
(四)课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“五年级语文下册《将相和》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
五年级语文下册《将相和》第二课时教案
第二课时
教学目标:
分清每个故事的前因后果,弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重、难点:了解三个故事之间的联系。
教学过程:
一、复习引入:
同学们,昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文,现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道,这篇课文主要讲了三个故事,那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。
二、齐读第一自然段,思考:
1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)
2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)
三、阅读分析第一个故事,思考问题:
1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?
起因:秦国自以为强大,想骗取赵国的宝物和氏璧,赵王很着急。
经过:蔺相如不辱使命,利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果:蔺相如“完璧归赵”,被封为上大夫。
2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧,赵王为什么非常着急?用文中的句子来回答。
课文第三自然段:大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。
3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?
蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难,而蔺相如知难而上,由此更能突出他的机智勇敢的精神。
4、阅读第8自然段,找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
(捧、退、靠、举、撞等)
5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?
由于对上文有了较深的理解,同学们马上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手,所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上,这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼,其目的有两个,一个是造成这样一种声势,让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间,好派人把和氏璧及时送回国。
6、仔细读课文第8、9自然段,用自己的话说说:蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)
四、用同样的方法学习第二个故事,齐读11—15自然段,思考问题:
1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
2、谁提出渑池之会?为什么提出?
秦王提出渑池之会,目的是为了报复。
3、赵王决定怎么做?
赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。
4、蔺相如为什么逼秦王击缶?
(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录,表示秦赵地位不平等,以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶,也叫人记录,维护了赵国的尊严。)
5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?
第13自然段中的最后三句话。
6、秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎么样?”
(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害,所以他不敢把赵王怎么样。)
五、自学第三个故事。
1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段,画出重点词句。
2、检查自学情况:
(1)廉颇为什么不服气?
因为赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。
(2)“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点?(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
(3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明了原因?从这可以看出蔺相如的什么品质?
蔺相如尽量避开廉颇,为的是避免两人之间发生矛盾。
句子:秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
这段话表现了蔺相如识大体,为国家利益着想,顾全大局的优秀品质
(4)廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品质?
因为廉颇居功自傲,与蔺相如闹不团结,而蔺相如以国家利益为重,处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇,使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。
脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。
3、总结这个故事的起因、经过、结果:
起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果:廉颇负荆请罪,将相和好。
六、总结全文:
同学们,我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事,对大家有没有什么启发?
(我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神,在平常的班级活动中,只有大家齐心协力,团结一致,才能把班集体搞好。)
七、布置作业:
1、复述这三个故事。
2、根据“负荆请罪”这个故事,写一篇至少400字的感想。
附板书设计:
起因:秦强大,欲骗取和氏璧
完璧归赵经过:蔺相如与秦王斗智斗勇(捧、退、靠、举)
结果:完璧归赵
将
起因:秦王要报复
相渑池之会经过:鼓瑟、击缶、拼了
结果:维护了赵国的尊严
和起因:廉颇不服气(居功自傲、性格直率)
负荆请罪经过:脱下、背上、上门请罪
结果:将相和
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“《将相和》教学设计1”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教材分析:
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。
学情分析:
《将相和》这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住骗、逼、避三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求:
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文,理清文脉。
3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、学习本课生字新词
2、读通、读熟课文,理清文脉。
3、学习第一个故事完璧归赵。
教学步骤:
一、导入新课,审清题目。
1、板书课题:11将相和
2、出示课题练习,让学生板演:
(1)将的读音有()()。这里应读(),将指的是()。
(2)相的读音有()()。这里应读(),相指的是()。
(3)和的读音有()()。这里应读()。既然讲和,说明他们原来()。
二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的和引出不和。那么,是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空:
将相不和的原因是(),后来和了,和的原因是()。
教师依据学生回答板书:完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住骗字教学完璧归赵:
1、自由读课文110自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?
★秦国骗璧,你是从哪里看出来的?``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步,靠着柱子站定。),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结:
蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
教学目的:
学习第二、第三个故事,分清事情的前因后果,进一步体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤:
一、抓住逼字教学渑池之会。
1、完璧归赵之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?
2、默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)
★秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子:蔺相如说:您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!指导朗读。)逼的结果怎样?
★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让。)
二、抓住避字教学负荆请罪:
1、过渡:蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词避,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点。
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析,了解三个故事之间的关系:
这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)
四、布置作业:
1、引导课外阅读:既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写自己两个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的感情。
3、了解课文内容,懂得从小要树立自主的思想,能够做事不依赖父母。
【教学重点】
识字、写字、练习读课文。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
【教学过程】
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课?
师边板书课题,边告诉学生自己是本节课我们要学写的生字,认真观察老师是怎样写的。(学生齐读课题)
二、复习巩固
1、上节课我们初读了课文,认会了生字,还会认吗?请看大屏幕,自由地大声地读一读。
2、老师告诉你们要是读准了,大屏幕一定会发生变化。谁来读。
三、学习课文第一段
1、创设情景:清晨的小河边多美呀!小花揉揉眼睛醒了,小草伸伸懒腰醒了,小河醒了眨着亮晶晶的眼睛,唱起了动听的歌儿。
2、(点击出示小鸭和鸭妈妈)看,谁来了?小鸭说什么?
3、翻开书111页,在课文第一段中找出小鸭说话的句子,用?划出来。
谁来读?(师点击出示句子)你勾对了吗?
你能说好这句式吗?指名调读。
4、鸭妈妈是怎么说的?快快拿起书,用﹋勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读?(点击出示句子)勾对了吗?
你想怎样读这句话。你还想怎样读
齐读。
5、读到这儿,老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈,我一定带着自己的宝宝去游泳,好好保护它!你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈?(小组说一说)
6、小朋友说得多好呀!老师现在明白了,原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领,这才是真正的爱孩子!
7、小鸭真听话,它独自一人练习游泳结果?用()括出这句话。(齐读这句话)
板书:小鸭学会了游泳
8、小鸭终于学会了游泳,他的心情怎样?它会对妈妈说些什么?
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
四、学习课文第二段
小鸭学会游泳的故事有趣吗?小鹰学飞的故事更有趣呢?想学吗?
咦,谁来了?(点击出示小兔贝贝)
小兔贝贝也被课文吸引了,它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢?(点击出示贝贝说的话)
你们猜猜老师会怎么说?(点击出示老师说的话)
1、好,你们自己去学会这个故事吧!怎么学?老师有3个要求:
小鹰怎么说的?用。
妈妈怎么说的?用﹋
结果小鹰学会了吗?用()开始学习吧。
2、指名读、齐读。(点击出示第二段话)
3、齐读这段。
板书:小鹰飞翔
4、想看这个故事吗?(点击出示画面)
5、故事真美,如果加上音乐,配上说话就更美了?谁来配小鹰的话?谁来配鹰妈妈的话?(指名配音)
6、看画面一起配音。
五、升华全文中心
1、(点击回到贝贝)出示句子:(齐读)我们只学会了两个故事吗?这节课还学会了什么?
2、指名回答。
3、只要自己去学,我们一定会学到很多很多知识。
六、学写生字
1、这节课我们自己学会写自己两个生字。
仔细观察,这两个字怎么写。
认真书写。
2、巡视指导。
3、师示范书写。
4、在田字格里各写一遍,要求写得更美。
【板书】
14、自己去吧
小鸭游泳
学会了
小鹰飞翔
【教学反思】
反思这节课,我努力体现以下几点:
一、读中感悟,体验情感
教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。朗读教学中,我以学生为主体,放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。例如,引导朗读小鸭说的话时,有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体验,通过评价指导学生朗读,达到了较好的教学效果。
二、既学语文,又学做人
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练,同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点,我扮演鸭妈妈,假设了另外一种方式,让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心,有效地突破了难点。
三、巧妙设计,生成资源
自己去吧是课文贯穿始终的主题,当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后,为了引导学生比较独立地学习第二段,体现让学生自己去学,我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴,鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时,在这一教学环节里,在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落,拓展了课文内容,丰富了课程资源。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编收集整理了一些“《爬天都峰》第二课时教学设计1”,希望对您的工作和生活有所帮助。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。
2、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难。
3、学习“边读边想,自读发现”的学习方法。
【设计理念】
本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练,教师不作一次讲解,不提一个问题,而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】
一、导入新课
略。
二、讲读课文
1、初读课文:
⑴ 轮读(学生评)
⑵ 开火车读(学生再评)
2、再读理解课文:
⑴ 自由读课文,把你认为最精彩的句子用“~~”划出;对你最有启发的句子用“——”标出,标完后练习读,多读几遍,看谁读得好。
(学生读自己划的句子)
⑵ 读后交流自己认为最精彩的句子,(学生先在小组里交流,然后再向全班交流,教师适时作点拨)其要点:
① 第二自然段让学生感受词语:“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高;朗读问句:“我爬得上去吗?”、感叹句:“真叫人发颤!”时读出畏惧心理。
② “我”和老爷爷的两次对话:第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大,“我”年龄太小,让人不敢相信会爬上天都峰,但又可以从对方汲取力量,因此,“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。
第二次对话:抓住词语:“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情,突出“勇气”“居然”。
⑶ 交流对你最有启发的句子:
指导要点:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”应该联系前面的“也”“一起”来理解。
3、分角色朗读课文。(学生自由组合,可以找自己最要好的朋友)
4、表演读。(读后评)
三、词句练习
1、读下面词语:
云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取
2、读、背上面词语所在的句子。
3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话
略。
教学目标(情感、知识、技能):
1、认识过度句与过渡段,初步了解过渡句(段)的作用
2、学会8个生字,理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思
3、进一步学习通过人物的语言,行为理解课文,概括人物特点的读书方法
4、了解蔺相如机智勇敢,不畏强暴的斗争精神,顾全大局的品质,以廉颇勇于改过的品德,懂得国家利益高于一切的道理
重点:
抓住人物的言行、神态、心理活动,概括人物特点
难点:
如何正确评价廉颇
教学准备:
战国末期七国草图,录音
第一课时
教学目标:
1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法,为学习过渡句、段打好基础
2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机智勇敢,才智超群,不胃强暴,维护国家利益的斗争精神
4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习,发现问题的能力,发展思维、特别是逻辑思维能力
教学过程:
一、查阅资料(3分)
今天,我们一起来学习13课《将相和》,一起把课题念一下。生齐读课题:13、《将相和》这是一个历史故事,对我们大家来说,并不是很熟悉。因此呢,上星期,老师布置大家认认真真地去预习了这一课,同时呢,也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天,老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下,好不好?(学生交流查阅的资料。)
二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分
1、课题中将指-相指-和的意思是-从和字可以看出什么?
2、那么我们想象一下,他们是什么原因是他们失和?又是什么原因使他们言归于好呢?我们把课文打开,请同学们快速地把课文读一下,想象一下这个问题?
(整体感知课文)
三、学习第一个故事完璧归赵。24分
1、推敲小标题,联系课文第3小节,朗读你发现了什么?(任务难,看出蔺相如才智超群)小结学法:联系上下文
2、听录音第8小节
要求:边听边想,你觉得蔺相如是个怎样的人?你从哪里看出来,把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)
3、交流
出示重点句:
他理直气壮地说:......
(1)齐读,你有什么问题要提?可围绕理直气壮词提问(理直气壮是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧,为什么还理直气壮?)
(2)联系上下文读一读,说一说
(3)用理直气壮的语气读一读
(4)蔺相如要把璧撞碎,真会撞吗?从这里可以看出蔺相如怎样?秦王会让他撞吗?你从哪里看出来?
(5)、朗读
4、听录音第9节
出示重点句:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王大大方方地说:和氏璧已经送回赵国去了......秦王没有办法,只得客客气气送蔺相如回国
(1)重点讨论:
①蔺相如把和氏璧,送回赵国去了,后果会怎样?那蔺相如为什么还大大方方?对比秦王态度
②重点段意思讨论
如果有诚意-先交城
不然无诚意-不交城
杀了我也没用不讲信用
得不到璧
(2)朗读指导
(3)小组方法,口答段意
(4)人物评论:你觉得蔺相如是一个怎样的人?(有什么长处)
三、课堂练习。5分
1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病,骗回和氏璧是因为。
2、用之所以.....是因为......联系第二个故事,进行说话训练
四、布置作业。6分
1《作业本》1、2、4
2、预习另外两个故事
板书:
学习方法:
1、抓住重点词句
2、联系上下文
以将相和,完璧归赵
蔺相如语言
{行动机智勇敢
教后感:
《将相和》一课由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个故事组成,因年代久远,内在联系复杂,课前教师先让学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景及人物的情况,并做到适当摘录,以丰富学生知识,为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料,教师课堂又给他们创设一个展示、交流的机会,在课前短短几分钟里,学生各抒己见,使学生获取多方面的知识信息,这样,既为顺利地读懂课文打下了基础,又培养了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“爷爷和小树第二课时教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:
1.了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
教学过程
一、复习检查
抽读生字、偏旁(采用开火车)
二、初步认识自然段
1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)
2、老师也有一个新发现:认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段
三、学习课文
1、出示图一
(1)指名读相关的句子
(2)齐读第二自然段
(3)想想你有不明白的地方吗?
A、“暖和的衣裳”指什么?
B、假如你是小树,这时你会说什么?
(4)指导朗读第二自然段
2、用同样的方法学习第三自然段
A、理解“绿色的小树”B、让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么?
四、有感情地朗读课文
1、自由读
2、齐读
五、读读说说(完成课后作业)
1、指名说
2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字,读一读
2、师范写
3、学生写
七、课外延伸
1、人们为了保护树木做了哪些?
2、树木为人类做了哪些?
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些鲜花和星星教学设计(第二课时),仅供参考,希望可以帮助到您。
课时目标:
1.学会4个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个偏旁。认识生字“满、颗、数”,及新偏旁“页”。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
4.提高学生理解和运用语言文字的能力。
教学重难点:
1.认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字。
2.体会生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
3.通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
一、品读第一小节
1.老师非常喜欢鲜花,还带来了许多鲜花图片,我们一起来欣赏(多媒体出示图片)美吗?看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它?
五颜六色花的海洋五彩缤纷百花盛开姹紫嫣红
竞相开放争奇斗艳繁花似锦万紫千红
沁人心脾(了不起,你会用这个词语。花的香味沁人心脾)
心旷神怡(美丽的鲜花让我们心旷神怡)
(这个词不错,能送给大家吗?)
2.一下子说了这么多,你们真是“丰富的收藏家”!这时,如果你站在这美丽的花丛中……你,最想干什么呢?
看着这些美丽的花儿,我真想在花丛中给大家上课呀!你们呢?想一想看,你想到什么你就说什么!
生:我想采一些花做一个美丽的花环。
生:我想在花丛中跳舞。
生:我想闻一闻花的香味。
生:我想变成美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。
生:我想和伙伴在花丛中做游戏……
生:我想唱一首赞美花的歌
(说得精彩,老师奖你亲手制作的花)
(红色的花奖给你)
(这朵最美丽的花给你了)
(把老师最喜欢的花送给你)
(哦,好香呀,给你一朵)
(真有爱心,花儿在感谢你们呢!)
(这朵绽开的小花奖给你。)
3.一(2)班的小朋友太会想象了,让老师佩服!文中的姑娘也像你们一样喜欢这满地的鲜花,她写了一首美丽的儿歌,看,她说了什么?(多媒体出示第一节)
1)你感受到了什么?(美)(相机板书:美mei)
2)美在哪?
颜色多:是啊!花的颜色可多了,看!有纯洁入玉的白花,有金黄刺眼的黄花,有淡雅的紫花,还有浓烈的红花(相机出示幻灯)
这么多颜色的花,真是
谁能用个好词?(五颜六色、五彩缤纷、美丽的世界等)
谁能把这几幅图用一句话连起来说一说:出示:花的颜色真多!有的是色,有的是色,还有的是色,真是!
师范读。
①谁来读?要不要练练?
看到这么多小朋友举手,我可高兴了!
②谁来把它美美地读一读?
③……读得太好了,刘老师眼前仿佛遍地都是鲜花,又多又美,还有谁想来试一试?
④真棒,老师奖励你再读一遍!
⑤看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢?(读得真好,可把蝴蝶吸引来了。奖励蝴蝶蜜蜂图片)
⑥鲜花多吗?能通过动作表现出来吗?要准备一下吗?
⑦谁上来表演?
(准备了奖品乐园,表演得好的小朋友自己到奖品乐园摘取自己喜欢的奖品.)
⑧小朋友们,让我们把最好听的读书声像美丽的鲜花一样绽放!一齐带上动作和微笑背!
3.带着你的感受读一读第一小节!
花儿不仅颜色美,还感受到了什么?
数量多(相机板书:多)
书上是怎么说的?再读一读第一小节,要求:边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌)
4.你划出了哪些词?指名答(相机标出重点词)
满地:看,这里有一朵,那里有一朵,地上全都是的。
这里、那里:老师这里有两朵花,我们把他们送回草坪去,一朵贴在这里,谁把那朵送到那里去呢?(指名上台贴图)
师:对,平常我们把离我们近的地方我们称这里,;离我们远的地方我们叫那里。
5.指导朗读:带着你们的感受读一读,看谁读的让人感到花很多。
(1)自由读。
(2)指名读;(评价:抓住关键字读出鲜花的多)
(3)师范读:提问:老师读的时候你能感受到什么?(只有重读这些词语才能读出感情,读出韵味)
(4)个别读,评价。
(5)表演齐读;刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子。你可以加上你的动作和表情,看谁不仅读的美,表情和动作也很美!(指名表演读,齐读)
(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。)
二、品读第二节
过渡:白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽,夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人,瞧!(出示幻灯;满天的星星)点点繁星如颗颗珍珠镶嵌在天幕,星星越来越多,一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。
我们一起像学习第一节的方法,学习第二小节!
1.先和同位谈谈你的感受
2.带着你的感受把第二小节读一读。
3.在课文中标出表示星星多的词语。
1)过渡:我们在草原上一边赏花,一边背儿歌,真是太高兴了,把时间都给忘了,不知不觉,到了晚上,这是,花儿们怎么样了?(睡了)天空中最美的就是那闪烁的小星星了。我们一起看屏幕(出示星空图)
①说说你看到了什么?
生:一颗颗星星就像一颗颗宝石。
生:像我们的眼睛一样一眨一眨的。
②这么多闪闪的星星在你面前,你最想干什么呢?
生:我想和星星说说悄悄话。
生:我想摘一颗最大的给老师。
生:我想唱一首歌送给星星。
(会笑的星星给你)
(最亮的给你)
(最美的星星给你)
(这颗漂亮的星星和你做伴)
2)说的真好,瞧,闪闪的星星正在向你们微笑呢!
3)这么美丽的夜空,我们看看儿歌是怎么写的?(多媒体出示第二节)
师范读。
①学着老师的样子自己练一练。
②谁来读一读?
整个夜空都是星星在眨呀眨的。(老师摘了一颗最亮的星星送给你。)
③小朋友们读得真好,老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的,这么美的诗句,能变成自己的语言吗?能试着背出来?
4)谁能加上动作?下面的小朋友可以跟她比一比,学一学。
5)能连起来背吗?试一试。
6)谁背?(喊三到四名)
7)这么多小朋友想背,那请女小朋友背第一小节,男小朋友背第二小节,比一比鲜花美还是星星美?
4.反馈:把你喜欢的句子用你的朗读表现出来,
指导朗读
指名读,相机评价
谁想当当数星星的小演员,边读边加上你的动作。表演读
看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。齐读。
(设计意图:一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。)
三、拓展延伸
1.鲜花和星星美得让我陶醉,都很让我喜欢,谢谢你们带给老师这么美的享受。生活中美丽的东西太多了,瞧,这儿还有呢!(多媒体出示)
2.这是一幅草原牛羊图,老师仿照课文写了一段小诗。我只写了一半,我们一起来写完好吗?
草原上,遍地是牛羊,
这里-----------,
那里--------------,
真比--------------------
(学生说真比天上的白云还多,引导能不能想到其他的比喻。)
3.老师的“小小诗人”奖状藏不住了!
4.(出示第二幅图)这是一幅夏夜萤火虫图,老师发现我们班小诗人多呢,谁来?
5.背诵儿歌
当了一回小小诗人,感觉真不错,努力吧,长大后可以成为大诗人,我们再一起来把这首儿歌美美地背一背。
6.结束语
今天,我们学习了儿歌《鲜花和星星》,还当了一回小小诗人,收获可真大呀!我们一起与鲜花星星说声“再见”吧!
(设计意图:借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。)
四、生字教学:
1.出示生字“颗、数”,指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
(设计意图:创设一定的情境,让学生在观察的过程中识字。这样,学生身临其境,学起来兴致很高。)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《和时间赛跑》第二课时教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学目的
1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、结合课文内容抒发情感,谈自己的体会。
3、搜集有关的时间的名言、谚语,在班上交流。
教学重、难点
1、理解课文内容,从而认识时间的宝贵。
2、理解关键句。
教学方法以读代讲,讨论法。
教学反馈
板书设计
和太阳比
和时间赛跑和西北风比受益无穷
十天做完暑假作业获得成功
三年级做五年级的作业
一、复习提问。
1、忧伤、假若、持续、受益无穷的词义,怎样通过课文内容来理解这些词的含义。
2、分段个别朗读,检查熟读情况。
二、新授。
1、细读课文,想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的讨论的。
(外祖母的去世)
2、爸爸是怎样向我解释什么是永远也回不来的?
自读文中爸爸说的话,思考质疑,用自己的话说说对这段话的理解。
(学生自由发言,教师相机指导)
3、课文哪些部分写了作者的感想,理解重点句子。
⑴一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴
光阴似箭,日月如梭
⑵虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
⑶虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。
⑷假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
(学生自己理解,答案可不统一)
4、对照课文,结合上述讨论,说一说作者所说的和时间赛跑是甚么意思。
(抓紧每一分每一秒的时间,努力学习,努力工作,在有限的时间里做更多的事)
(在此教师可以上一课中的鲁迅为例,简介鲁迅一生珍惜时间抓紧时间的事例,使学生清楚地看到珍惜时间的例子和成就离现实生活并不遥远。)
(并启发学生在此时提前熟悉积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语,结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。)
三、总结及作业。
同学们,通过对这一课的学习,我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中,从作者对时间的感悟中明白了时间的宝贵,从作者与时间赛跑的经历中,明白了要怎样去珍惜时间。那么,你们打算怎样去和时间赛跑呢?请用一篇小作文写一写,说说你和时间赛跑的经历,或是你打算怎样和时间赛跑。
《《将相和》第二课时教学设计1》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/58766.html
更多