身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《将相和》第二课时教案”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教材分析：

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

二、教学目标：

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具准备：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程：

（一）复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

2、讨论嘴指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。

思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

2、学生汇报，教师点拨。

A、□理解第六自然段如果就，如果一定

①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

②一定说明什么？

③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫理直气壮？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

□品味只好、只得

①理解只好、只得的意思；

②找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。

③朗读所找句子。

你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

B、小结

①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

②齐读2-10自然段。

③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。

1、自学渑池会见，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

研究词句

研究发现

2、学生汇报

A、着重指导

□出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！

①蔺相如为什么要和秦王拼了？

②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

指导学生朗读

□理解第11自然段的才

秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？

（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

②教师提示：秦国是一个强大的国家；

秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目

（板书：渑池会见改成渑池立功）

（四）回归开头，了解起因

1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

2、齐读第一小节。

3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

（五）把握层次，分清因果

蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

幻灯片出示：

（1）词语搭配

总因秦王骗璧

故事一起因想占赵国的便宜

故事二起因秦国最强大

故事三起因职位比廉颇高

（2）根据三个故事之间联系填空

第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。

（六）课外延伸，开放课堂

课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

编辑推荐

《将相和》第二课时教学设计1

一、教材分析：

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的蜗笥肫分剩潜究谓萄У闹氐恪?br

二、教学目标：

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具准备：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程：

（一）复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

2、讨论嘴指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。

思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

2、学生汇报，教师点拨。

A、□

理解第六自然段如果就，如果一定

①

没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

②

一定说明什么？

③

谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

□

出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

①

鼓励学生做多种设想，并且说出根据；

②

什么叫理直气壮？

③

对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

□

品味只好、只得

①

理解只好、只得的意思；

②

找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。

③

朗读所找句子。

你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

B、小结

①

在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

②

齐读2-10自然段。

③

方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。

1、自学渑池会见，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

研究词句研究发现

2、学生汇报

A、着重指导

□出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！

①蔺相如为什么要和秦王拼了？

②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

指导学生朗读

□理解第11自然段的才

秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？

（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

②教师提示：秦国是一个强大的国家；

秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目

（板书：渑池会见改成渑池立功）

（四）回归开头，了解起因

1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

2、齐读第一小节。

3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

（五）把握层次，分清因果

蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

幻灯片出示：

（1）词语搭配

总

因

秦王骗璧

故事一起因

想占赵国的便宜

故事二起因

秦国最强大

故事三起因

职位比廉颇高

（2）根据三个故事之间联系填空

第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。

（六）课外延伸，开放课堂

课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

板书：

将相和

完璧归赵

渑池会见

负荆请罪

顾全大局胸怀宽广

注：让学生参与板书的完成，学生根据自己对人物品质的体会进行设计。

《将相和》第二课时教学设计之二

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《将相和》第二课时教学设计之二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析：

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

二、教学目标：

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具准备：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程：

（一）复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

2、讨论嘴指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。

思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

2、学生汇报，教师点拨。

A、□理解第六自然段如果就，如果一定

①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

②一定说明什么？

③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；

②什么叫理直气壮？

③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

□品味只好、只得

①理解只好、只得的意思；

②找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。

③朗读所找句子。

你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

B、小结

①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

②齐读2-10自然段。

③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。

1、自学渑池会见，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

研究词句研究发现

2、学生汇报

A、着重指导

□出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！

①蔺相如为什么要和秦王拼了？

②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

指导学生朗读

□理解第11自然段的才

秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？

（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

②教师提示：秦国是一个强大的国家；

秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目

（板书：渑池会见改成渑池立功）

（四）回归开头，了解起因

1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

2、齐读第一小节。

3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

（五）把握层次，分清因果

蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

幻灯片出示：

（1）词语搭配

总因秦王骗璧

故事一起因想占赵国的便宜

故事二起因秦国最强大

故事三起因职位比廉颇高

（2）根据三个故事之间联系填空

第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。

（六）课外延伸，开放课堂

课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

板书：

将相和

完璧归赵

渑池会见

负荆请罪顾全大局胸怀宽广

注：让学生参与板书的完成，学生根据自己对人物品质的体会进行设计。◆

《将相和》参考教案（第二课时） 教案教学设计

第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
（三）复述“负荆请罪”这个故事。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解三个故事的原因和结果。
（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）
2．再请同学说一说是怎么分的段。
（二）交代一下本节课的学习目标。
（三）学习课文第一大段。
1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？
通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。
2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？
通过默读，学生知道：
起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。
经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
3．再默读这一大段。同时思考：
（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？
思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。
（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？
联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？
教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。
（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？
在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。
看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。
在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。
针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。
②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？
由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国。
通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。
③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？
这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。
学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。
（5）这场斗争的结果怎样呢？
读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。
（6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（四）学习课文第二大段，默读，思考。
1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？
2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。
事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。
事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。
事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。
3．细读课文，体会人物的性格特点。
（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？
要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。
（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？
渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。
在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。
秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。
（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？
渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。
（4）给这个小故事加个小标题。
教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。
（5）教师小结：过渡。
“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。
（五）自学第三大段。
因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。
1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。
2．检查自学情况。
（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？
文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。
（2）事情的起因、经过和结果怎样？
事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。
事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。
事情的结果是：将相和好。
（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？
从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。
通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。
（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？
从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。
因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。
从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。
（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？
要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。
（6）这个故事可用什么做小标题？
待学生回答后，教师板书：负荆请罪。
（六）总结全文，揭示中心。
总结，揭示本文的中心思想：
本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。
（七）了解三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
（八）复述“负荆请罪”这个小故事。
学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。
最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。
（九）作业
1．熟读课文，学习人物的精神。
2．练习复述“负荆请罪”这个故事。
资料提供者：

《将相和》第二课时教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《将相和》第二课时教学设计之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目的：

学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

教学过程：

一、提示课题

昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

二、新授

（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：

（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

（三）学习故事第二层。

1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！

3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？

6、齐读第二层：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。（4）和呢？（引读）（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

7、齐读第三层：赵国的利益指什么？

8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？

9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜（1）他为谁而攻？为谁而战？（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？（3）这克、这胜来得容易吗？怎么来的？为的谁？3、再读读渑池相会中写廉颇的句子，你有什么体会？4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

（五）学习故事第三层。

1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。3、幻灯出示：（负荆请罪图）（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！6、齐读。

（六）小结文章写作方法。

1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

板书设计：

将相和

完璧归赵临危不惧顾全大局

渑池相会机智勇敢维护国家利益

负荆请罪勇于改过◆

五年级下册《将相和》第二课时学案

五年级下册《将相和》第二课时学案

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复课文内容课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。

五、教学过程

第二课时

（一）明确目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2．教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

（讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a．画出人物言行。

（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

（讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

b．这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

（三）总结、扩展

1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

（四）课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

五年级语文下册《将相和》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“五年级语文下册《将相和》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文下册《将相和》第二课时教案

第二课时

教学目标：

分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

教学过程：

一、复习引入：

同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢？我们今天就继续来学习这篇课文。

二、齐读第一自然段，思考：

1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）

2、这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）

三、阅读分析第一个故事，思考问题：

1、故事的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？用文中的句子来回答。

课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

3、蔺相如是在什么时候出现的？这样对表现人物品质有什么用处？

蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。

（捧、退、靠、举、撞等）

5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。

6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的？（学生自由发挥）

四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

2、谁提出渑池之会？为什么提出？

秦王提出渑池之会，目的是为了报复。

3、赵王决定怎么做？

赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。

4、蔺相如为什么逼秦王击缶？

（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）

5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智？

第13自然段中的最后三句话。

6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”

（因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）

五、自学第三个故事。

1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段，画出重点词句。

2、检查自学情况：

（1）廉颇为什么不服气？

因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

（2）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这句话表现了廉颇的什么性格特点？（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（3）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？文中哪些句子说明了原因？从这可以看出蔺相如的什么品质？

蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。

句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质

（4）廉颇为什么“负荆请罪”？用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的？从这里可以看出廉颇的什么品质？

因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。

3、总结这个故事的起因、经过、结果：

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

六、总结全文：

同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发？

（我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。）

七、布置作业：

1、复述这三个故事。

2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。

附板书设计：

起因：秦强大，欲骗取和氏璧

完璧归赵经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举）

结果：完璧归赵

将

起因：秦王要报复

相渑池之会经过：鼓瑟、击缶、拼了

结果：维护了赵国的尊严

和起因：廉颇不服气（居功自傲、性格直率）

负荆请罪经过：脱下、背上、上门请罪

结果：将相和

《陶罐和铁罐》第二课时

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《陶罐和铁罐》第二课时”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

【设计理念】

注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。

【设计特色】

读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。

【教学目标】

1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；

2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；

3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。

【流程预设】

课前预热：

找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。

一、议，陶罐和铁罐的长处与短处

1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；

2.如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？

3.师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。

二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢

1.大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒

谦虚友善宽容大度

2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；

3.理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；

4.把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和铁罐的结局与启示

1.过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；

2.学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；

3.以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。

四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》

1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；

2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后交流）

作业超市：

1.课文真有趣，我想和同学分角色读一读；

2.课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；

3.课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；

4.课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。

板书设计：

陶罐铁罐

谦虚傲慢

长处美观坚硬

短处易碎易生锈

无价之宝无影无踪

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一．课前活动：

1.flash动画歌曲《劳动最光荣》

2．师：你们喜欢看动画片吗？都看过那些动画片？看过的动画片真多！有……还有小哪咤！谁来说说小哪咤？愿意和小哪咤交朋友吗？它呀最喜欢和蔼动脑筋、积极发言的小朋友交朋友了！那就看你们今天的表现喽！

活动过程：

二．复习、检查生字词：

上节课，我们初读了课文，这节课我们继续学习19课《蚂蚁与蝈蝈》

（齐读课题）

文中的字娃娃、词宝宝还记得吗？

[课件演示]：

粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。

1．指名读。

2．男女生赛读

3．齐读。

三．细读课文

过渡：真是了不起，生字词读得这么好，相信课文会读得更好。

1．说一说：

课文的一开始就写了夏天，那你说说，夏天是怎么样的呢？

是啊，夏天真热。就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢？请小朋友们自己读课文第一自然段，把蚂蚁是怎样搬粮食的读给同桌听，也可用自己的话说给同桌听！

2．读一读：

第一自然段：

①学生交流读

②[课件演示]：运粮过程

这是一群什么样的蚂蚁？你能读出它们勤劳吗？

师评:XXX这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重，好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员，正卖力地干活。

XX,他在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定体会到了干活的艰辛。

③即兴表演读。你愿意做哪一只蚂蚁？（请数名学生背着包、拉着板凳表演读，其余学生在位子上一起表演读。[课件演示：第一自然段动画]

④齐读。是啊，它们干得多卖力呀，真是值得表扬。用赞扬的语气齐读第一自然段。

板书：

第二自然段：

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？

[课件演示]：

①说一说

②请生读。（找到课文中的部分读一读）

师评：他读时抬起了脑袋，读的特别轻松，还带上了得意的表情，真棒！

(理解：自由自在)

③自由练读。

④男女生赛读，齐读。

师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么不同呀！男女生分角色读1，2段读，表演，读的真好！表演的也非常好！我宣布你们都被评为最佳表演奖！

板书：懒

第三自然段：

1过渡：时间过得真快，一转眼，冬天就到了，你听，西北风呼呼地刮起来，天气多冷呀！

[课件演示]

2看图，这时蚂蚁们有的有的个个，它们躲在洞里安然过冬了。

3而这时，还是在那棵大树下，蝈蝈们有的有的个个。老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢！它们会说什么呢？

是呀！它们现在好后悔呀！

4．打开书，齐读第三自然段，注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同语气！

四.小结：

1．学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？

总结出：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。

告诉学生两个成语：人无远虑、必有近忧。

2.让我们再一次有感情地读一读课文！

3.表演。

过渡：小朋友们读的棒极了！有哪些小朋友想来作勤劳的小蚂蚁？还有那些小朋友愿意做懒惰的蝈蝈，让人们接受这个教训呢？

五.拓展、延伸：

1．接下来，老师再送给大家一篇三字经：

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

试读、领读、齐读

2．第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

3．小朋友们说得真不错，聪明的哪咤送给我们大家一首好听的歌曲，来奖励小朋友们！你们听……

[课件展示]歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝈蝈》。

《将相和》参考教案（第一课时）

将相和

教学目标

1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3．学会本课生字新词。

4．复述负荆请罪这个故事。

5．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解三个故事的原因和结果。

2．了解三个故事之间的联系。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

（二）自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几个词语的意思。

（三）按不同故事内容给文章分段。

二、教学重点、难点

（一）自学和理解本课生字新词。

（二）按不同故事内容给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，引发兴趣。

教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道将和相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1．指导读准字音。

本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。

允：y(n组成词允许，不要误读成r(n。

颇：p#组词廉颇，不要误读成b#。

侮：w(组词侮辱，不要误读成w。

2．指导认清字形。

本课有许多生字的字形都容易错，可采用以熟带生的方法掌握字形。

如璧与壁相近，壁是熟字，墙壁，与土有关，所以是土字底。而璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是玉。

如允与充相近，侮与悔相近，颇与波相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

3．理解词意。

因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。

无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

理屈理亏。

绝口不提因回避而不说。

示弱表示比对方软弱，不敢较量。

推辞谦让不干。

抵御抵挡，抵抗。

理直气壮理由充分，说话有气势。

能耐技能，本领。

攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。

战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

同心协力协，合。团结一致，共同努力。

（三）简单介绍历史背景。

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好（或负荆请罪）三个故事组成。完璧归赵的璧指的就是和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？卞和回答说：我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为和氏璧。

由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取和氏璧的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍贵。

廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。

蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取和氏璧，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。

（四）三读课文，把将、相的名字用画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

学生读完之后，找人回答这几个问题：

将指的是廉颇。

相指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：可以用完璧归赵来概括。

第二个：可以用渑池之会来概括。

第三个：可以用将相和好来概括。

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

（六）布置作业。

1．熟读课文，抄写字词。

2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

《蚂蚁和蝈蝈》(第二课时教案)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《蚂蚁和蝈蝈》(第二课时教案)》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2、学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话能力。

3、学会三个生字：洞呼粮

教学重点：

通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

教学难点：

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

教学过程：

一、导入新课

1、上节课，我们认识了两个小动物，它们是……（板书课题）

老师范写：“蚂蚁和蝈蝈”，学生书空。请学生说一说注意点。

2、齐读课题《蚂蚁和蝈蝈》。

3、复习词语（开火车读、齐读）

4、这些词语中哪些是描写蚂蚁的，哪些是描写蝈蝈的。（指名说）

二、细读课文

1、今天，蚂蚁和蝈蝈都来我们班做客了。他们要比一比谁会在小朋友的心中留下好的印象。

2、现在我们就来看看他们各自的表现。打开书请小朋友自己主导1——2小节，找到相关的句子划一划，读一读，说说你觉得他们怎么样。

3、交流

A、蚂蚁：勤劳

⑴你从哪儿看出来的？（指名读）

夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

⑵指导读好：夏天真热。

⑶这么热的夏天，蚂蚁还在搬粮食。让我们看看他们是怎么搬粮食的？（动画）

⑷指名填空：他们有的（），有的（），个个（）。

动作理解：背、拉；

联系实际理解：满头大汗

指导读好这一句（他们多辛苦啊）

⑸小朋友们，再想想蚂蚁还会怎样搬粮食呢？（指名说）

生：驮、推、挑、扛、抬……

谁能用这些动词，再来说说蚂蚁是怎么搬粮食的。也可以加上自己的动作。

⑹这真是一群不怕苦，不怕累的蚂蚁呀！谁能把这小节读好。（比赛读）

B那么你觉得蝈蝈呢？（懒）

⑴你从哪看出来的？

⑵出示填空：他们躲到大树下（），有的（），有的（），个个（）。

⑶与蚂蚁相比，他们过得……（舒服、开心）

⑷看图理解：自由自在

⑸指导读句子

⑹不仅如此，蝈蝈还在嘲笑勤劳的蚂蚁呢！（引读文中句子：他们都笑蚂蚁是傻瓜。）他们会对蚂蚁说些什么呢？（想象，指名说）

⑺我们再来比较一下蚂蚁和蝈蝈：

出示填空：夏天真热。蚂蚁在搬粮食，他们有的（），有的（）个个（）。蝈蝈在乘凉，他们有的（），有的（），个个（）。

（联系课文课文1——2小节说一说）

4、蚂蚁和蝈蝈们就这样各自度过了一个炎热的夏天，紧接着秋天过去了，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来。这时，他们又在干什么呢？（自读第三小节，指名答）

A蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

B蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

⑴你能用“有的……有的……还有的……”说说蚂蚁过冬的情况吗？

（他们真是过得舒服极了）

⑵我们再来看看蝈蝈，你也能用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说他们过冬的情况吗？

⑶指导朗读（读出不同的语气、表情并评议）

5、欣赏课文动画

用“因为……所以……”练习说话。

所以，我们明白了：只有……才能……（老师引导说）

6、看来，我们小朋友都明白了其中的道理。如果你是小蚂蚁，你会怎么劝蝈蝈呢？（指名说）

7、朗读全文

三、拓展练习

转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。（交流）

四、指导书写

1、出示生字：洞、粮、呼（认读）

2、看谁记得牢。（分析结构，书空）

3、师范写，讲明重点。

4、学生描红、临写。

附：板书：蚂蚁和蝈蝈

夏天满头大汗自由自在

冬天自由自在又冷又饿

《匆匆》（第二课时）教案

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

《长城和运河》第二课时教案之二

学习目标：

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

3、引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

教学过程：

课前导语：（略）

导入新课：

一、出示中国地图，说说中华奇迹

1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：）

2、中国地图。

这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？

3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必具体描述。

二、在图上找出长城和运河的位置，导入新课

1、我们祖国历史悠久，文化灿烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线运河）

2、谁去过长城？谁游过运河？今天啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运河。

3、请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看（俯瞰），长城和运河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发现（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）

第一部分：长城的教学

三、了解长城的特点，指导美美地诵读

1、在作者的眼里，长城是怎样的？

像巨龙穿行大地

连绵起伏、曲折蜿蜒

（1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）

（2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不可以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）

（3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像）

（4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折）

（5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di

dng)跌宕起伏

小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。

2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异）

看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）

带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。

四、了解长城的建筑，指导自豪的读。

1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）

面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪）

2、带着这样的心情，读长城部分的诗。

五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。

1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？

2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。

3、起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依然轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！

4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然峨然的一个民族的魂

出示图画：

众志成城这是一种精神

不到长城非好汉这是一种文化

国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！

所以画家用画歌唱这种精神（出示画）

诗人用诗传颂这种精神（出示图片）

那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神

指导读上篇诗，突出不朽

第二部分：运河的教学

一、导入

我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象（播放录像）

二、了解运河的特点，指导美美地朗读

1、看了这段录像，你有什么想说的话？如果说长城给你的是雄伟壮观，那么运河给你的是什么？（运河是美丽的）

2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？

3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪）

4、拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：

银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪

波涛滚滚、细雨蒙蒙

凉风习习、烈日炎炎

逃之夭夭、气势汹汹

5、这又是举一反三的学习方法。

6、指导读诗句，运河是美的，谁能读出这种美？

三、了解运河的创造，指导动情地朗读诗文

1、回到课文中，伸向天边说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？

2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）

3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）

4、大江东去浪淘尽由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。

5、于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。

6、所以书上说，京杭大运河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六裁人的成功，不正说明了这点吗？）

7、指导朗读诗歌

四．了解运河的历史，指导自豪地朗读

1、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？

2、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？

4、是啊！我们的祖先多伟大啊！

（出示幻灯）：

运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；

运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美。

运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。

5、指导自豪地读诗

第三部分：结课

出示地图：

一、长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人）

二、长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！

三、听诗

四、读诗

《蜜蜂》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《蜜蜂》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

《《将相和》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47333.html

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