身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“酸的和甜的_语文教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、 借助图画自主认识酸、葡等9个生字，会写串、兔等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、 懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、借助图画，读文识字

1、 借助连环画认识生字和朗读课文。

2、 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3、 课文里出现了哪些小动物？相机学习狐、狸二个字，注意观察，你发现什么？

4、 你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。

5、 学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三、再读感悟

1、 现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。

3、 教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么，同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的？

4、 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。

5、 全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、 多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

四、课后实践

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。

第二课时

一、复习引入

1、 学生利用投影展示生活中找来的生字词。

2、 做生字回家的游戏。

二、指导写字

1、 读一读要写的字，你能发现什么？

2、 狐、狸、诉、颗都是左右结构，分析

3、 教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、 学生仔细观察田字格里串、告、兔，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

三、朗读感悟

1、 按课文内容表演。

2、 相机引导，猴子表演得好不好？你能从中看出葡萄是甜的还是酸的？为什么？

默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。

如

（1） 小猴子爬上葡萄架。

（2） 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1） 小猴子吃起葡萄来。

（2） 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、 多媒体演示猴子动作，体会迫不及待的意思。

4、 用迫不及待、大口大口各说一句话。

四、拓展练习

1、 生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、 把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

精选阅读

二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

二年级上册《酸的和甜的》教案人教版

17、酸的和甜的

一、学习目标

1?认识9个生字。会写8个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3?懂得做事要亲自尝试的道理。

二、学习重难点

1、认9个生字，会写8个字（重点）

2、复述课文，理解其中的道理（难点）

三、课时安排：2课时

四、课前准备：生字词语卡片、课文插图、小黑板

五、教学过程

第一课时

一、课题质疑

直接板书课题：酸的和甜的读课题质疑课题

认识生字：酸酸和甜是一对反义词

二、感知课文

1、出示8副插图，能看图说故事

2、过度：我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文，生认真听，故事中出现了几个小动物？并反馈

3、学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

4、你喜欢哪段，正确地读给大家听，好吗？（正音）

三、自主识字

1、过渡：小朋友课文上的字音读的也真准，这里有两句话，看谁能正确地朗读，自己先去读读好吗？

出示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字，出示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸

认识字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串

反义词记忆：酸——甜硬——软

组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个朋友。

开火车认读单个生字——齐读

三、写字指导

出示：狐狸猴

重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

学生练写，评价

四、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

第二课时

一、复习词语和生字

并导入课题

二、朗读感悟

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗？哪句可以看出？划出来

哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄？（一会儿……一会儿、转来转去跳起来）

朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿……一会儿……”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗？找出相应的段落来（第7自然段）指导朗读

品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。（感悟：大口大口）

同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（感悟：迫不及待）

3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁，为什么呢？

4、齐读课文

5、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听

准备2分钟，指名上台讲故事

三、写字指导

出示：串、兔、告、诉、颗

比较记忆：棵——颗（用法的不同）

重点提醒：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。

兔和诉的点不能忘记。

生练写，评价

四、课堂总结

溪水和池水_语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“溪水和池水_语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

《溪水和池水》这篇课文告诉了我们一个道理，人只有不断锻炼，才能变得 强壮，如果像池水那样天天懒洋洋地一动不动，结果就会变得病怏怏。 在上这篇课文时，首先要让学生体会溪水和池水的不同做法，结果又如何， 为此，出了一个填空练习给学生溪水（怎么做） ，结果（怎么样） ，而池水（怎 么做） ，结果（怎么样） 。学生通过阅读可以抓住课文中的重点词句进行回答，而 且能把问题回答完整，但是这样的练习对于学生来说，还是太难，尤其是一些学 习有困难的学生， 根本就是不知所措， 或许是因为看到四个填空， 有些心慌意乱， 所以在教学中， 还是应该让学生一个一个填空进行练习，或者给他们一定的阅读 范围。这四个填空，需要阅读的量还是相当大的。 其次，这篇课文中，对话相当多，因此可以指导学生进行朗读，但是朗读指 导不是单纯地让学生有感情的阅读，而是要抓住文中的关键词，进行朗读。如第 一小节中溪水热情地说： 小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海 里去锻炼吧！ 如何读好这句话，还是要在理解的基础上进行。这句话中小兄 弟这个词语应该让学生理解， 小兄弟是溪水对池水的称呼，这种称呼应该 是对一些年纪小的男子的一种亲切的称呼， 从这个称呼中可以看出溪水非常热情， 而且它让池水和它一起去锻炼，也能开出它的热情，非常关心别人，再加上一个 感叹号， 这样学生在朗读是就会感受到溪水的热情， 如果需要， 教师还可以指导， 自己范读，从而让学生感受溪水的热情，也能让学生体会热情地含义。在读池水 的话时 池水听了， 睁开眼睛说？? ， 这里可以让学生思考， 池水是怎么样的， 它像一个怎么样的人，通过刚才的练习，学生不能发现池水是非常懒惰的，所以 它在说话时应该是有气无力，懒洋洋的。这样学生就能体会，然后有感情地进行 朗读。 最后为了训练学生的语言能力，还设计了一个练习，那就是根据最后一小节 池水很后悔，他想：__________________。 这一题对于学生有些难度，因为 学生不知道该如何作答，这里要先进行指导，那就是什么事让池水后悔，通过前 面的学习，学生就可以明白池水后悔是因为他没有听池水的话，和他们一起锻 炼，而是天天躺着一动不动，结果变得又黑又臭。 明白了池水后悔的原因后， 学生就只要把池水变成 我 就可以了， 所以答案也就有了 池水很后悔， 他想： 我真不应该天天一动不动，结果变得又黑又臭，应该和溪水他们一起去锻炼。 二年级学生在上课中，教师的指导还是非常重要，没有教师的指导，学生是 无法进行思考的，因为他们没有方向。

乌鸦和狐狸_语文教案

师：小朋友们，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。大脑不但会思考，还会想象。（板书：想象）人人都会想象，小朋友的想象力更是了不起。

（说完，板书：狐狸）读读这两个字。（生齐读）你读了这两个字，脑子里立刻出现了什么？

生：我立刻想到了狐狸的样子。

师：说说看，你想象的狐狸是什么样的？

生：它尖耳朵，长嘴巴，还有一条粗尾巴。

生：它很狡猾。

生：我脑子里出现的狐狸，正在偷人家的鸡。（笑声）

生：我想到的这只狐狸，正跟在老虎后面吓唬兔子、斑马、小鹿呢！

师：你听过《狐假虎威》的故事？

生：我看过。

师：小朋友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了乌鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？

师：你听过《狐假虎威》的故事？

生：我看过，

师：小朋友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？

生：出现了。它一身乌黑的羽毛，呱呱地叫着，很难听。

师：它叫的声音很难听，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑声）

生：看到了乌鸦，我就想起奶奶说的话：乌鸦叫，没好声，不是下 雨就刮风。（笑声）

师：乌鸦还能预报天气？（笑声）真不真？咱们一年级学过一篇课文叫 什么来着？

生：看到了乌鸦，我马上想到了乌鸦喝水的故事！

师：这个故事大家肯定忘不了。乌鸦多聪明，多会动脑筋呀！

（说完，师在狐狸乌鸦之间加了一个和字）小朋友读一这是我们今天要学的课文的题目。（生读）

师：课文预习了吗？

生：预习了。

师：这些生字都认识了吧？同位的互给你听相检查一下 ;你读给他听，他读 （同位互相读。指名读。指名读时，师领读了雀嗓。最后又请班长指定了几位实际是学困生的小朋友 读，结果都认识。师予以鼓励。）

师：通过预习，能把生字都认识了就很了不起。谁来把课文读一读看看能不能读下来。

（师从举手的人中指定4个人，每人要求读两段。在初读时，有两点要求非常严，一是要求一定读正确二是多求读的时候句号、段与段之间 必须停顿。下面记录的是其中比较突出的几个地方）

生：（读）乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞洞里住着狐狸。

师：读得很正确。但是，句号停顿的时间太短。一定要注意句号的停顿，还有狐狸的狸要读轻声。听我读一下（师范读第一段）大家都这样练一练。

（生练过之后，再请刚才读的学生读。有进步）

生：（读）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦乌鸦不作声师：亲爱的乌鸦后面是个叹号，也要停顿得长一点。听我读读这一段。（师范读，全班学生再读）不作声什么意思？

生：不说话。

师：对，不理睬狐狸，不回答它的问题。 （读到第6、7两个自然段，师说，这两段长，比较难读，因此，要求全班同学把这两段读了两遍）

师：总的来说，小朋友预习得不错，基本上能正确地把课文读下来了今后读书的时候，要按照老师提出的要求，认真练习。请小朋友再练一遍好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。快了，就就有时间思考了。

（小朋友认真读全文。）

师：狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？你们能讲一讲吗？先想一想，想好了的，先讲给同桌的小朋友听一听。（同桌的小朋友互相讲）谁愿意讲给大家听？

师：这个故事大家都了的，我们就先讲到这里。生字都认识了，下面咱们写一写看谁写得正确、规范请先下读帖

（师投影生字，生字都是皆书）

幻灯片二 洞肉叼站流亲漂麻雀极

（要求学生边观察边书空，记住每个字怎么写，然后，请大家把站亲、雀三个字在书上描一描，即描红，再在书上的方框里临帖，先写站、亲｀雀＂三个字，要求做到一看二写三对照）

师：写字，要认真读帖、描红、仿影、临帖。刚才咱们也读了，也描了，也临了，下面我请三位同学到黑板上写这三个字。条件只有一个心细。请班长推荐三位心细的同学到前边来（班长推荐三位小朋友到黑乐分别写站、亲、雀，其余同学在写字本上写）

师：（指着三位同学写的字）这三个字都写对了，但都不大规范。大家看， 亲上边是个立，立字最后一笔 ;横 ;要写长。这个字有三横这一横是最长的。写雀字要注意两点，第一点，第五笔这一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。（生静静地听，认真地看）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写｀这不行。看于老师写这三个字，（下面：是师写的字）

师：请全班同学把这三个字认真写一写，先看字帖，观察好了再写，写完了自己对照字帖，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写遍。记 住：一看二写三对照，＿个要比一个好。（生认真写，师巡视指导，并表扬， 了几个写得规范的学生。然后又请小朋友把余下的生字临帖一通J

师：小朋友写得都很认真，都有 进步．我刚才强调的三个字多数人写得，都不错。话又说回来，我们不能口吃成胖了，慢慢来。只要 只要细心，只要坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字。咱们休息10分钟好吗？

第二节

师：上节课，我们初读了课文，并写了写生字。这节课，我们准备排演课本剧《狐狸和乌鸦》。要想演好课本剧，咱们得进一步熟悉课文，朗读好课文尤其是要把狐狸和乌鸦的对话读好，读出它们的语气、语调。下面 我们一段一段地研究，好吗。谁读第段？

师：第一段你读懂了什么？

生：我知道了有 ;棵大树，树上有一个窝，住着乌鸦；大树下面有个洞： 洞里住着狐狸

师：说得多清楚也就是说，狐狸和乌鸦它们俩是 ; ;

生：它们是邻居。

师：是的，还是近邻呢！一谁读2、3两段？

（一生读）

师：谁能把乌鸦高兴的心情和狐狸的馋样儿读出来

（一生读，读得较好。师又做了示范，读得真是有声有色，特别是读他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水一句，把狐狸的馋相读活了。小朋友从老师的范读中得到启发，兴趣盎然地重读了2、3段。）

师：以上三段使我们明白了，狐狸和乌鸦是邻居。天乌鸦找到了 ;片肉，很高兴；狐狸见了馋得直流口水。要演好课本剧，关键是下边一定要体会好他们的心情，读出他们对话的语气和语调，还要会背。你们想 ;演课本剧能拿着书念吗？那可不成，得会背，请你们把下面的课文先读熟把对话背下来，咱们明悦讨论怎么说、怎么演

（生读、背4、5、6段）

师：对话部分会背了吗？那好，我就请两位小朋友背对话。谁当狐狸？谁当乌鸦？ ; ;条件是会背哟！乌鸦只说了一个哇＂字，但要配合好。

（师请两位小朋友到讲台前对话，以下简称狐、鸟）

狐：您好，亲爱的乌鸦！

乌：（不作声，没搭理）

师：这只狐狸说得怎么样？

生：应该笑着说生：要皮笑肉不笑（笑声）

师：你体会得真好那就请你（指说皮笑肉不笑，的学生）皮笑肉不笑地问候一声吧！

（该生读得十分好，师生热烈鼓掌）

师：那就请你以狐狸的身份和乌鸦对话吧。请你（指第一位说的小朋友）回到座位上仔细看好吗？等会儿我请你来演。

狐：您好，亲爱的乌鸦（该生皮笑肉不笑，一副讨好的样子，同学又为他鼓掌）

乌：（头也不动，没搭理）

师：（问闯你怎么不理人家？人家狐狸对你的态度这么好。

乌：他想让我张口，让肉掉下去。

师：行！你一下子就识破了狐狸的诡计。（笑声）你们继续对话吧！

狐：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（该生 更嬉皮笑脸了）

师：（问狐）你为什么不问她丈大好吗，单问她的孩子？

狐：她很喜欢她的孩子。（笑声）

师：狐狸还懂得妈妈的心理呢！（笑声〕你们看乌鸦，她还真的疼爱孩了，一听问她的孩子好吗．果然动心了。哎．乌鸦，你 怎么又回过头去了？

乌：我不能上他的 当！（笑声）

师：对，千万别开口。

师：对．千万别开口，一开口．肉掉了。他这是讨好你，想让你开口呀！（笑声；请你们体绿续对话。

狐：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮．麻省比起您来，可就差多了．您的嗓子真好谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！

乌：哇！。...

师：（对乌）您怎么开口了？

乌：我太高兴了。

师：你一高兴就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上当呢？ （笑声）你们说，（面对全班同学）乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗。

师：前面的问题问孩子好．那是讨好的话。后面说的是奉承的 话．是假话。（板书：奉承）。谁愿意和我别话？（师和一男生对话。师读狐狸说的话。有表情．有动作，读得活灵活现；这男生表情和动作也很好。师生二人的对话博得了热烈的掌声）

师：看完了课本剧，开心吧？真开心！现在你们还在笑呢！看了课本剧读书定会更带劲，读得更有感情，是不是？那就请你们拿起课本来，放声地读吧！我看谁的表情好，读得有意思。 （全班学生兴致勃勃地朗读课文，使明镁出现―人小**）

师：上一节课，有的小朋友说，一看到乌鸦这两个字就想起了一年级学的乌鸦喝水的放事。是啊，乌鸦多聪明啊她今大怎么能上当了呢？她看到雄钻进洞里会怎么想呢？

生：她会想：你这个狡猾的狐狸！坏透了！

生：她会想：唉，我怎么会上他的当呢？我再也不能光听好话了

师：乌鸦一定会这样想的。狐狸说的这些好U好听的话，叫奉承话。（指黑板上的奉承二字并让学生读了两通）爱听奉承话的人，容易上当。谁能在课题上的狐狸和乌鸦的前面各加上二个词？ ;十么 样的狐狸什么样的乌鸦？

生：狡猾的狐狸，爱听奉承［的乌鸦。 （师板书；狡猾、奉承）

师：你们想对狐狸和乌鸦说点什么吗？想想，想好了再说。

生：我想刘乌鸦说：你今后两也不要听奉承的话了，

生．乌鸦，你这么聪明．怎么能上当呢？生：我想对狐狸说：你大坏了，怎么能骗人家的肉呢？

师：是呀，俗话说远亲不如近邻，邻里之间要和睦相处，互相帮助，狐狸这个家伙怎么能这样做呀太缺德了1笑声〕

生：我想对狐狸说你这么狡猾还有什么脸出来见乌鸦呀！

师：是呀，谁愿意和他做邻居呀！生：狐狸f热吃肉自己去我，你干吗骗人家的呢？

师．是呀，要诚实劳动才对。就说这些吧愿乌鸦和狐狸能听我们的劝告

生：我想乌鸦会听．狐狸不会听。（笑声）

师：为什么？

生：他太不了。

师：那就看他的了。我们希望他能听。（笑声）

下课！

华罗庚的故事_语文教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些华罗庚的故事_语文教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、 写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教学难点：

理解课文内容，了解华罗庚对数学的严谨与执著。

教具准备：

课件

板书设计：

华罗庚的故事

教学过程：

第一课时

一、导入

１、请同学们根据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？

2、 过渡

师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。

二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、 指名接段读文。

4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

7、开火车识字。

8、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）专题研讨：华罗庚是怎样的小朋友，阐述观点，并在书中找到理由。

（1）自由读书准备

（2）说出自己的观点并说明理由

其他学生可以对他的观点补充或反驳，教师加以指点，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？

（3）相机指导学生有感情的读课文。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间

注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

第二课时

一、出示华罗庚爷爷的照片，讲一讲华罗庚爷爷的故事。

全班交流听完故事后的感受。

二、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3、出示要写的生字

以各种形式和生字打招呼

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

6、 学生练写其他的生字。

7、用这些字组词。

三、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

1、课后阅读名人故事。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

全班交流

学生描红

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字打招呼两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点

重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。

蒲公英的种子_语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的蒲公英的种子_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四面八方，她会怎样嘱咐自己的孩子呢？

生：如果我是蒲公英妈妈，我会告诉自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。

教材中的太阳公公只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间，生成新的教学资源--你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊，还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？这样，教师及时发现的这颗石子就会激起无数可爱的、跳跃的浪花。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有众多声音，教师既要听出杂音，分辨对错，也要听出高音分清认识水平的高低，还要听出奇音觉察见解的独特与新颖。

世间不是缺少美，而是缺少发现。课堂上美的生成要从学生出发，相信学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听，善于发现，并能及时捕捉课堂上的奇音，生成新的教学资源，上演出更多无法预约的精彩。

我的画_语文教案

《我的画》是一堂口语交际课，口语交际课是培养学生语言的课堂。因此，我在教学中，积极倡导了以学生的说话训练为主，教师的引导为辅的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、愉快的氛围中交流、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小朋友你喜欢画画吗？接着问你还喜欢做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话兴趣和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培养语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字能力差，阅读能力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清楚自己的画。我认为让孩子们在具体的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清楚，别人在说画的时候，大家很认真的听，在老师的引导下，还能按照一定的顺序介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我采取小组合作交流的方式，培养孩子的合作能力。在评评别人的画时，我注重孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。

在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把培养孩子的语言表达能力放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。

不足之处：

1、对学生的学习评价实效性不大；

2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有及时引导；

3、学生说话声音小，不够大胆。

这些问题都是我在今后的教学中要注意的。

巨人的花园_语文教案

教学目标：

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3．体会没有孩子的地方就没有春天中心句的表层含义。

教学重点：

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点：

体会中心句没有孩子的地方就没有春天的表层含义。

教学准备：

相应课件

教学过程：

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？ 他给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥 洋溢欢乐 北风呼啸

冷酷 增添春意 鲜花凋谢

脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽

拆除 纷纷逃窜 草翠花开

（2）联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

巨人很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！ 巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结

板书设计：

巨人的花园

（奇妙的童话）

** 孩子 **

** （春天） **

贝多芬和《致爱丽丝》_语文教案

《致爱丽丝》原名《a小调巴加泰勒》，是贝多芬在1810年创作的一首独立钢琴小品，是贝多芬献给爱丽丝作为纪念的作品。 该作品在1867年被后人所发现，后收录在《贝多芬作品全集》第25卷的补遗部分59号。

该作品采用回旋曲式写成，结构是ABACA。其中A部为回旋曲的主部（叠部），共出现了3次；B部和C部为与A部起强烈对比的两个插部。

主流版本：

在1808一1810年间，年近40岁的贝多芬教了一个名叫特蕾泽玛尔法蒂 （Therese Marfati）（有的翻译为特蕾莎玛尔法蒂 ）的女学生，并对她产生了好感，有一次在心情非常愉快舒畅的情况下写了一首《a小调巴加泰勒 》的小曲赠给她，并在乐谱上题写了献给特雷莎，1810年4月27日，为了纪念的字样。 之后，这份乐谱就一直留在特雷莎那里，贝多芬没有自留底稿，因此，他去世后在其作品目录里都没有这首曲子。直到19世纪60年代，德国音乐家诺尔为贝多芬写传记，在特雷莎玛尔法蒂的遗物中才发现了这首乐曲的手稿。1867年，诺尔在德国西南部的城市斯图加特出版这首曲子的乐谱时，把原名《致特蕾莎》错写成《致爱丽丝》。从此，这首钢琴小品开始以《致爱丽丝》的名称在世界上广泛流传，而原名《致特蕾莎》却被人们忘记了。

其他版本：

贝多芬创作这个作品的灵感，是来自于一位名叫爱丽丝的女孩。她为了帮助一位双目失明的老人实现看见森林和大海的愿望，而四处求助别人。贝多芬为此非常感动，特地在圣诞夜为老人演奏了一段美妙的音乐，听着听着，音乐让老人看见了：阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光。于是老人满意地合上了双眼，不再有孤独和悲怜。之后，贝多芬便将这个曲子献给善良的姑娘爱丽丝。

迷人的秋色_语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“迷人的秋色_语文教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、有感情的朗读、背诵课文。

3、理解课文内容，激发热爱秋天的情感。

教学重点：

抓住重点词句体会秋天的美丽、可爱。

教学难点：

学习作者描写景物的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 看图说话，揭示课题

1、小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘 香，这是一个充满希望的季节。

2、出示秋景图：秋天给你印象最深的是什么？（练习说话）

3、今天我们就来学习 14 课， 出示课题：14 迷人的秋色 齐读课题

二、 初读课文，整体感知 什么景色如此迷人呢？让我们一起来听听课文

1、出示媒体，边听边看。

2、指名学生朗读第一自然段 提问：从哪可以看出作者写的是秋天的景色？ 哪里可以看出秋色更浓了？

3、齐读第二自然段，理解固然？?然而？?的意思 老师先解释固然？?然而？?的意思，再先造句然后请同学 模仿造句。

4、再读第二自然段，找出描写秋天景色的成语（瓜果遍地）

5、听录音朗二、三、四、五自然段，圈出文中描写的水果 板书：柿子、苹果、山楂、葡萄

三、品读感悟

1、在作者笔下，这些水果都是什么样子的呢？接下来，让我们和作 者一起进课文里去细细欣赏吧。

2、柿子 那咱们先去西面山洼看看 请同学们认真第三自然段，读后说说你从这一段中知道了什么（学 生反馈） 找出课文中夸它的句子，指名读，齐读。

3、苹果 说的多么令人陶醉呀，可迷人的不只是柿子哦。 （出示苹果）瞧，这 是什么？ 请同学们找出课文中描写的两种类型的苹果，男生读红香蕉苹果，女 生读大金帅苹果的句子，然后再换着读。

4、山楂 走出苹果林，咱们要去欣赏山楂了。 同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品，山楂的果子 究竟是什么样的呢？请同学们找出文中描写山楂的句子读一遍。 比较句子：山楂树上，缀满了一颗颗果子。 山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。 哪个句子更美丽一些，为什么？

5、葡萄 （水晶葡萄） 这么迷人的葡萄，我们一起来夸夸它吧。 （齐读） 这个句子里，作者把水晶葡萄比作是用什么雕出来的？ （玫瑰红葡萄） 在葡萄院里还有玫瑰红葡萄呢。 它有多吸引人呢？请同学们读读描写 玫瑰红的句子吧。 引导学生说出绚丽多彩

6、视频观赏秋天的果园

四、拓展

那么秋天的水果是不是只有那么多呢？

五、结课

同学们，秋天的迷人之处还多着呢，她还等着大家用眼睛去发现，用 心去观察呢，请同学们下课继续寻找秋天的迷人之处，并用笔把它们 写下来。

聪明的华佗_语文教案

教材分析：

课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

教学目标：

1.学会本课10个生字，掌握院子、分开、路边、青草等词语。认识聪、巧、硬、止、争5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学重、难点：

学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

（一）设疑激趣，导入课题。

1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做？评议各人想的办法合适否。

2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：（）的华佗。（答案不必一致，合适即可。）

3.板书课题。

（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。

（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。

（四）用不同形式练习朗读课文，再把自己读得最好的一段读给别人听。

（五）评议：华佗的这个办法有什么好处？可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。

（六）识记生字，指导写字，重点指导那、着、想。

（七）完成课后练习。

（八）布置作业。

1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。

2.收集有关故事。准备开故事会。

朱德的扁担_语文教案

教学目标：

1、认读13个生字，会写8个生字。

2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

认读13个生字，会写8个生字。

教学难点：

了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？

教学准备：

生字卡片。

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字新词。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示教学挂图。

（1）了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。

（2）了解朱德的生平。

2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的？

3、同桌互读。

4、开火车读。

5、朗读全文，要求读通读顺。

二、初步了解课文内容。

1、指名分段读课文。

2、指名复述课文的内容。

3、了解课文词语的意思。

三、书写生字。

1、出示生字卡片。

2、组词。

3、识记生字。

4、师范写，生书写。

5、讲评。

四、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字各一行。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利的朗读课文，理解课文内容。

重点难点：

了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？

教学过程：

一、导入。

1、听写词语。

2、集体订正。

二、学习课文。

1、学习第一段。

（1）自由读课文，这一段共有几句话？讲了什么？

（2）指名回答。

（3）全班齐读。

2、学习第二段。

（1）自由读课文。你读后会浮现什么情景？请仔细观察文中插图，你感受到了什么？

（2）指名回答，师生评议。

（3）指导朗读，注意读出艰难，辛苦的心情。

3、学习第三段。

（1）自由读第1、2句，边读边感悟。

（2）齐读。

（3）自由读第3、4、5句话，边读边悟。

（4）说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了？

（5）指导朗读。

（6）全班齐读。

三、总结全文。

1、学了课文你知道了什么？

2、教育学生同学之间要互相帮助。

五、作业。

1、书写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

朱德的扁担

山上

会师 挑粮 藏 敬重

山下 不藏

爸爸的老师_语文教案

版块一：解题

师：55个人，上课。

生：（起立）老师，您好！

师：请坐。小朋友最喜欢过节。过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。（众笑）把话说完整。

生：10月1号是祖国妈妈的生日。

师：对的，国庆节。再来一个，6月1号什么节？

生：6月1号是儿童节。

师：出点难的，9月10号什么节？

生：9月10号是教师节。

师：对。看老师把这两个神圣的字写在黑板上。（师板书：教师）一起读。（两遍）为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。小朋友鞠一个躬，送上鲜花，说上一句：老师，节日快乐！这是老师最幸福的时刻。一起读教师（两遍）教师是老师的节日。（板书：老师）一起读。一样吗？

生：不一样。

师：你说吧。

生：教师是书面语，老师是口语。

师：平常说话里头张老师李老师这就像板书：父亲。口头语言叫爸爸。老师写一个字，怎么读？爸。两个字怎么读？爸爸（后面一个读轻声，范读）台湾人不这么读，我们不读。我们读爸爸。三个怎么读？爸爸的。五个字怎么读爸爸的老师。

《爸爸的老师》是我们今天要学的诗。诗的语言是最精炼的，最美的，读起来最朗朗上口的。有古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗。今天我们学的是儿童诗用儿童的口吻写一点叙事的事情。带有儿童的口吻，所以语言比较口语化。所以不是叫父亲的老师。而是叫（一起读）爸爸的老师（两遍）

版块二：学习词语

师：很好！这篇文章一共13小节，42行，392个字。作者92岁了，写的真好。读过吗？

生：读过。

师：一共有6个字词。谁会读？居然还有不会读的。（众笑）大声地读。

生1读。（每个两遍）

师：真好，字咬得很准。

生2读。

师：真好！老师不教都会了我们一起来读。轻一点。

生齐读。

师：真好！这两个是多音字。一起读任溶溶。任读二声，什么时候不这样读？

生：任何任务。

师：作姓的时候读二声。

师教读两遍，生跟读。

师：这是个作家的名字。这个字

生读中（四声）

师：什么时候读中（一声）

生1：中华、中国。

生2：中间、中央。

师：对，这个字平常读中（一声）。在这儿跟我读猜中。

生跟读。

师：好，这个词一起读鞠躬，什么意思？我不要你解释，上来做个鞠躬的样子给我看看。（请生上台）

生上台表演。

师：哦~鞠躬是这样的。原来是一种礼仪，但东方人的礼仪，和西方人不一样，他们握手，表示友好；再进一步，拥抱，表示亲密无间；再进一步，接吻，那更不得了。咱们中国人不兴这一套，抱拳、鞠躬。鞠躬还要注意时间和人，不是随随便便的。初次见面，对长者鞠躬，跟老师、父母、爷爷奶奶可以鞠躬。小孩跟长辈鞠躬理所当然，反过来那是惊天动地，一般没有。一起读

生：鞠躬（两遍）

师：看这个字躬。人的身体像弓一样，但是别受菊的影响。跟我读

生：鞠躬。

师：读这个词新鲜（生读），课文里的话是爸爸还有老师。这个新鲜是什么意思？

生：稀罕的、少见的。

师：还有~这两个橘子刚从树上摘下来，很新鲜。通吗？

生：通。

师：那说明它至少有两个意思。

生：新鲜这个词有两种解释，第一种意思是刚生产的未加工的；第二种意思是稀罕的、少见的。

师：是，稀罕的、少见的，这叫新鲜。爸爸还有老师，很新鲜；刚从地底下挖出来的庄稼，刚从市场上买来的食品，很新鲜。一起读

生：新鲜（两遍）

师：最后一个词学问（齐读），什么叫学问？没举手的就是没学问哪！（众笑）

生：知识、学识。

师：把话说完整。

生：学问就是知识。（指导学生说完整）

师：学问是从哪里来的。

生：学问从学习里来的。

师：一边学一边问。好，最后一个词语，读

生：数学家（两遍）

师：什么叫数学家？我给你个词专家。什么样的专家？你说。

生：对数学深入研究的专家叫数学家。

师：对的，那么谁是数学家？说一句话，比如爸爸的老师是数学家。

生1：华罗庚是数学家。

生2：陈景润是数学家。（师提示：古代的、现代的都可以说）

生3：阿基米德是数学家。

生4：高斯也是数学家。（师：高斯都知道！）

生5：祖冲之是数学家。

师：板书大。一起读

生：大数学家。

师：什么叫大数学家？

生：大数学家是（语塞）

师：大数学家是不知道。（众笑）

生：大数学家是非常有名的数学家。

师：对了，大数学家是非常有名的数学家！那么谁是大数学家？课文讲爸爸是大数学家，还有

生1：高斯是大数学家。（师：对了！还有）

生2：阿基米德是大数学家。（师：可以！）

师：再来看，板书老，齐读老数学家。什么叫老数学家？

生：老数学家就是指年纪大的数学家。

师：对了，那么谁是老数学家？要和刚才不一样的。提示：刚才的话里再加一句话。

生：古代的华罗庚是老数学家。（众笑）

师：华罗庚不是古代的，是近代的。谁知道？

生：年龄大的华罗庚是老数学家。

师：对了，还要倒过来华罗庚年纪大了是老数学家。还有

生1：阿基米德是老数学家。（师：可以，陈景润可以说吗？）

生2：陈景润是老数学家。

师：不可以，他活到55岁就死了，称不上老，中年早逝。老吗？

生：陈景润是大数学家。

师：对了。这个词老师认真地写的，再读读

生：齐读数学家。

师：好，现在不用数学家，你能组词吗？

生1：天文学家。（师：可以的）

生2：作家

生3：科学家。

生:4：教育家。

师：下面说完整一点。

生1：陈蓉蓉是翻译家；

生2：贝多芬是音乐家

生:3：张衡是天文学家；（纠正衡的读音）

生4：丰子恺是漫画家；

生5：莎士比亚是戏剧家；（师：莎士比亚你都知道？我都不知道）

生6：黄豆豆是舞蹈家；（众笑）

生7：孔子是古代的教育家。

师：对了！齐读黑板上的所有词语。（擦掉所有的词语，指着黑板上剩下的词）

板块三：读诗

师：一起读

生：爸爸的老师。

师：谁写的？

生：任溶溶。

师：对了，是任溶溶写的。再读爸爸的老师。真好听！爸爸的老师是男的女的？

生：爸爸的老师是女的。

师：我说是男的。课文里有，举例子第四小节看看他、他一定是都是男他啊！到底男的女的？

生：女的，因为起先我认为是男的一年级。

师：还是没有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？

生：一开始我没看见，后来我看见了她是女老师。

师：对了。好，字词会念了，里面的人也知道了。会读这首诗吗？愿意读的举手！我请13个同学来读，我真喜欢这首诗。（指13个学生）要这样读读题要响。（师范读）

生读：第一小节（弱弱的）

师：不行，（示范）再来。

生读：爸爸的老师~~（师字拖音，众笑）

师：感情要自然，读的可以，马马虎虎，就是不太好，再来。

生读：第二小节。

师：好的，不是最好。

生读：第三小节。

师：还不够新鲜，师范读。

生再读；生读第四小节。

师：这个劲要带儿化，跟我读劲儿。（跟读两遍）

生读：第四小节。

师：可以，可以就是马马虎虎。（众笑）

生读：第五小节。

师：你读的很好，上台。读到现在只有一个同学读的很好。不好啊！（众笑）

生读：第六小节。（纠正师，翘舌音）

师：好的，但不算很好。（众笑）

生读：第七小节。

师：你读的支离破碎，要会断，不是一个字一个字地读。

生读：第八小节。

刚一开口，师：好好，上台。（生读）好极了！这样读才叫读得好。

生读：第九小节。

师：嗯，很好，坐下。（众笑）

生读：第十小节。

师：可以。

生读：第十一小节。

师：你想（停顿）爸爸怎么回答？（教学生断句）爸爸这个词后不要停。

生再读；

生读：第十二小节。

师：你读得不好，（众笑）坐下，支离破碎的。

生读：第十三小节。

师：诶。怎么这么读。（生将才读的变音了，众笑）读的很认真，但读的不好。13个人她们两读的最好，就像广播一样。请你们两合作地读。你读前六节，带上诗题。

生：（一开始将我字读的夸张，老师指导学生不夸张、自然地读）读完。

师：读的真不错！好极了！我跟你说悄悄话，她读得相当不错！你要超过她简直不可能。（笑）但是她的缺点我告诉你，读得太急。

生：读。（师的适时评价语：对呀、嗯、好极了！）

师：为他们鼓掌。说他们读的一样好有一个词叫平分秋色。还有什么词？

众生：不相上下；一模一样（笑，师：不是）；难分难解。

师：不分上下，平分秋色，你们两该怎么做？

生相互鞠躬，（师：对了，这就叫鞠躬）下台。

版块四：概括诗意

师：一起读爸爸的老师。看老师写起，再写先。什么意思啊最初。板书：我认为，谁能用这些词说一句话。按课文的意思来，把课文里的四个元素都说进去。

生：起先，我认为爸爸的老师是一个男老师。

师：坐下，坐下，这种水平太低。（众笑）书上有许多要素，都得说进去。

生：起先我认为爸爸的老师一定是胡子很长，满肚子学问，是位老数学家。

师：说了三个。不够，还有一个。

生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，是个老数学家，还是个男的。（众笑，是：书上是这么说的吗？）

生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，比爸爸强，是位老数学家。

师：不看书。

生说。

师：对了。起先的反义词是后来。板书：我才知道。谁来说一句话，用课文里的两个要素。

生：后来我才知道，爸爸的老师我的老师，我上三年级了，他还在教一年级。

师：不看书说。

生说完整了。

师：好，说得好！谁能连起来说，用上起先后来。

生说。

师：真好！擦掉。读课题。（加上书名号）怎么读？（生读）读法一样，说起来就不一样了！要这么说《爸爸的老师》这首诗。如果是小说，那要说《三国演义》这本书。一起说

生：《爸爸的老师》这首诗

师：这首诗一共有13小节，42行，392个字。如果把它缩短，谁能用20个字来说？我给你开个头《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天谁来说？（师开玩笑：不会，不会，没学问，没学问。）

生：《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天，爸爸带我去看他的老师，起先我以为后来

师：说完了。但是两个地方打疙瘩，谁能不打疙瘩地说。

生完整地说。

师：对呀！聪明！

板块五：内化创造、拓展迁移

师：一起读爸爸的老师（三遍）任溶溶写的，再读老师。爸爸的老师这么伟大，请大家把最美好的字、词、句子形容老师，你知道哪些话献给老师吗？短一点长一点都可以。（指5个学生）

生1：太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。（师：好的）

生2：.

生3：老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

生4：一日为师终生为父。

生5：老师是美的耕耘者（师：这就是诗人说的话）是美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

师：你的句子很好，但你读得不好。（众笑）

生6：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。（众笑，师停顿，请说慢一点，生再读，）

师请生上台，鞠躬。（众鼓掌）

师：你有什么想说的？

生：我今后一定要多多努力，要像您一样成为伟人。（众鼓掌）

师：真好！老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师像春蚕，生继续背春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师像梯子，让别人踩着自己的肩膀到达高峰，老师把学生送到彼岸，自己再回到原地。所以老师真伟大！一起读老师。（两遍）请每个人来写一句话给老师，看谁写得好。

生写。（请生站起来，分别读）

生1：老师，我爱你！

生2：老师您辛苦了！

生3：老师，就像太阳，在黑暗的时候给我光明。（指导用蜡烛不是在黑暗的时候，是在黑暗里）生再说。

生4：老师就像园丁照顾我们这些小苗。

生5：老师就像启明星，为我们照亮前程。

生6：老师给了我们那么多知识，老师您辛苦了！

生7：老师像园丁，我们就是花朵。

师：读老师（两遍）擦去，老师没有了，到哪了？到小朋友的心里去了：你遇到挫折时给你加油鼓气；你取得成就时在心里为你高兴，关注你成长，伴随着你。这就是老师。

下课。（老师，再见！）

搭船的鸟_语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

教学重点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教具准备：

课件、生字卡。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

三、再读课文，深入品位。

1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

生自由谈观后感受。

学生互助识字，交流识字方法

自由读文创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

更换语境，强化生字的再认。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

五、拓展延伸。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

《酸的和甜的_语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中的语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/5715.html

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