每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“《斑羚飞渡》七下及课堂实录”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《斑羚飞渡》教学设计及课堂实录
梁永兰赵芝
师：同学们，今天通过这节课的学习，我们要达到以下目标：
1、对课文进行整体感知。
2、探究动物身上折射出的可贵品质。
3、探究人与自然界其他动物应如何和谐共处。
师：同学们,我先要给大家讲个故事，听完故事后需要同学们回答一个问题，故事是这样的：一个大院的居民们经常受到老鼠的骚扰，有一天，大家聚在一起决定消灭院子中的老鼠，正当大家拿着棍棒追打四处逃窜的老鼠时，忽然一件奇怪的事情发生了，从院子的墙角处走来了两只老鼠，其中一只衔着另一只的尾巴，它俩大摇大摆的从人们面前走过，大家纷纷放下手中的木棍看着它们，仔细观察后才发现原来后面的老鼠是一只瞎老鼠，两只老鼠就这样在众人的惊讶中走远了，直到这时人们很纳闷：两只老鼠是什么关系呢？同学们，请你们猜一猜，两只老鼠是什么关系？
生1：母子关系。
生2：夫妻关系。
生3：朋友关系。
生4：它们没有任何关系，他们是种群关系。
师：大家说出了自己的答案，那么我来告诉大家，猜它们是母子关系的同学们你们有一颗难得的爱心，因为在关键时刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友关系的同学们，你们有一颗金子般的心，因为在危难之中，你们能对与自己没有血缘关系的朋友不离不弃；而猜它们没有关系的同学们，你们有一颗宝石般的心，因为你们在伸出援助之手的时候没有考虑到任何理由，只是因为大家都是一样的生命。
同学们，在我们的社会经济快速发展的今天，有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显，那就是：人与人之间的距离越来越远，人们的爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候，我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候，它们是如何做的。今天我们共同学习《斑羚飞渡》一课（板书课题）。
下面我们进入今天学习的第一环节：“要点探寻”。
师：请同学们快速阅读课文，读的过程中把重要的内容用笔标示出来，一会儿找同学复述课文，提炼要点。
师：如何复述课文呢？请同学们用最简洁的语言把本课的主要情节复述出来。
生1：复述课文。
师：他复述的很好，基本上把重要情节复述出来了。哪位同学能用更为精练的语言再复述一遍。
生2：复述：飞渡前——被逼山崖——身处绝境——老垫小飞渡——脱离险境——只剩头羊——走向“辉煌”
师：在学生复述的基础上，简要概括并板书斑羚飞渡的四个过程：身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向深渊。同学们通过阅读和复述课文，对文章大意有了基本的了解。
下面进行我们今天学习的第二环节：“锁定飞渡”。
师：大家认为全文中哪个段落最精彩？
生（齐）：第9段。
师：大家都认为第9段写的最精彩，哪位同学展现一下你的朗读才能，主动站起来，给大家读一读课文第9段。
生男：主动站起来给大家读课文。
师：哪位同学评价一下，他读的怎么样。
生1：他读的非常有感情，情感非常投入。
生2：他读的不仅有感情，而且把哪种紧张悲壮的情境读出来了。
师：对，他读得声情并茂，把斑羚飞渡的悲壮情境读出来了，飞渡一段写的非常悲壮、精彩，请同学们快速流览课文，把表现斑羚动作的词语找出来。
生动：快速流览找动词。
师：请同学们运用课文动词，利用动作包括手势简要复述飞渡一段。
生1：运用动词复述飞渡场面。
生2：利用手势边用手比划边复述飞渡。
师：同学们用文中的动词和自己的手势再现了羚羊飞渡的场面，从同学们的复述中老师看出大家对斑羚飞渡的过程有了清楚的了解，下面我们进入今天学习的第三环节：“感受悲怆”。
师：通过复述“斑羚飞渡”这一悲怆的情境，同学们会有很多的感受，假如你当时就在现场，做为一名旁观者，你内心会产生怎样的情感，请你表达一下你的内心感受好吗？
生1：我感受到了生命的可贵。
生2：我感受到老斑羚的精神太伟大了，它们为了自己种族的延续，甘愿牺牲自己，具有牺牲精神。
生3：我觉得人类太残忍了，是他们把羚羊逼上了绝境，几十只羚羊就这样掉到山涧中被摔死了。
生4：我感受到了父母的爱，感受到了父母的亲情。
师：你为什么会想到自己的父母呢？
生：因为我觉的我们的父母也和老斑羚一样，他们为了孩子累弯了腰，从不叫苦不叫累，甚至敢于做出牺牲，献出自己的生命。
师：这位同学从羚羊的牺牲精神想到了我们父母的牺牲精神，想像很丰富。
生5：我感受到了生命的美好，我们要热爱生命，善待生命。
生6：我感受到了一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。
生7：我此时想到了一个类似的故事，蚂蚁遇到洪水时，就滚成一个球，把小蚂蚁裹在中间，大蚂蚁在外面，在水灾中大量的大蚂蚁为了保护小蚂蚁而牺牲了。
师：多么感人的一个故事啊！我们的心灵又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉献精神，遇事要先想弱者，先想集体。
生9：我想到了团结，团结就是力量，一个集体只要有了团队精神，就没有战胜不了的困难。
师：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从这种悲怆中我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。那么下面就让我们齐读飞渡一段，集体感受这一悲怆的场面。
生：用宏亮的声音齐读“飞渡”一段。
下面进入我们今天学习的第四环节：“心灵碰撞”。
师：当老斑羚和年青斑羚悲壮诀别时刻，他们会有很多心里话要说，那么在此时此刻，你认为老斑羚会对小斑羚说些什么呢？请你试着走进斑羚的内心世界，说说它们的心里话。
生1：你们一定要好好的活下去，不能让我们白白的牺牲。
生2：你们一定要好好的活下去，遇到危难时刻也要象我们这样。
生3：孩子，不管遇到什么困难，你们一定要让我们的种族延续下去，我们也有生存的权利，要让人类知道我们是不可战胜的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做桥墩，你一定会跳到彼岸！
……
师：好，同学们从老斑羚的角度出发，表现了老斑羚对年轻一代的殷切希望。现在我们转换一下角色，假如你是小斑羚，此时此刻，你会想些什么，说些什么呢？
生1：我们无论多么艰难，也要生存下去，延续我们的种族。
生2：我们生存的会更加坚强，使我们的队伍强大起来。
生3：我们不会辜负你们的期望，我们会成为一支不可战胜的队伍。
生4：一位学生有些哽咽地说：我们一定为你们报仇，不会让你们白白的牺牲。
师：同学们，大家用一颗善良的心感悟了羚羊的内心世界，大家用坚定的语言表达了羚羊的心声，如果人类能经常和动物进行心灵换位，如果人类能设身处地的为动物着想，那世界将会减少多少杀戮和血腥啊！
下面进入今天学习的第五环节：“精典赏析”。
师引导：我们可以从两个方面赏析，第一，赏析精典的句子，第二，赏析精典形象。如，“死亡做桥墩”什么意思？
生：是因为老斑羚用生命做桥墩，架起了一座桥。
师：谁告诉我：“灿烂”一词，说明了什么？
生1：我认为死的光荣。
生2：赞颂镰刀头羊勇敢而闪光的形象。
师：谁告诉我，精典形象是谁啊！
生1：老斑羚。
生2：镰刀头羊。
师引导：要求看细节，析形象。
师点拔：镰刀头羊叫了三次。我们重点体会品味一下这三次不同的叫声。
生1：第一次“咩——”，表现了镰刀头羊在后有追兵，前是绝崖，他也无能为力，咩一—是表现了一种无奈的叫声。
生2：第二声“咩——”，表现了镰刀头羊遇事镇定，临难不乱，已经有了办法，在呼唤他的种群。
生3：表现了镰刀头羊很有决断力。
生4：表现了镰刀头羊很有号召力。
生5：第三声“咩——”叫，是在唤醒羊群，是在指挥羊群。
……
同学们分析的很有道理，下面我们进入今天学习的第六环节：“对话平台”。
师：一群普通的动物，它们用悲壮的一幕征服了人类，它们用无声的抗议谴责了人类。近年来，人们为了一己私欲肆意捕杀野生动物，不知有多少无辜的生命被迫走向了死亡，这不禁让我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只怀孕的母羚羊为了保住腹中的孩子，含泪跪在了一位老猎人的面前，但这位母亲深切的请求却没能使它逃脱罪恶的子弹，它带着对人类深深的失望离开了这个世界。也许就在此时，罪恶的黑手仍在行动，也许就在此时，一个鲜活的生命正在惨遭厄运，同学们，此时此刻你想对人类说些什么呢？
生1：我想对人类说，动物太可怜了，不要在滥捕滥杀动物了。
生2：我想对人类说，请伸出你热情的手和动物做朋友。
生3：我想对人类说，保护动物就是在保护人类自己。
生4：我想对人类说，人与动物要和平共处，要构建人与自然、人与动物和谐的环境。
生5：我要说，生命是可贵的，生命是平等的。人们不仅要珍爱自己的生命，更要尊重和珍爱所有的生命。
……
师：是的，动物和我们一样是有血肉、有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！
布置作业：同学们，在我们广泛交流的基础上，请课下完成以下作业：
1、在后面的黑板上开辟标语专栏，请同学们每人写出一条保护动物的标语，贴在墙报上，比一比看谁写得好，保护动物要落实在行动上。
2、学习了这篇文章后，试着给守猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
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扩展阅读

《斑羚飞渡》七下29

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“《斑羚飞渡》七下29”仅供参考，希望能为您提供参考！

《斑羚飞渡》教学设计
教学目标：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉能力目标：
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程：
(一)导入
同学们，今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。
（二）学习课文
1．整体感知
(1)．教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2)．应掌握的字、词。
1．利用工具书，给下列加粗的字注音。
对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2．解释下列词语。
对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然
(3)．学生完成正音、解词。
(4)．学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。
(5)．学生用第一人称的口吻，复述故事内容。
要求：
①做到语言流畅，声情并茂。
②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6)．思考以下问题：
思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。
思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?
思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一：
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二：陷入绝境飞渡自救
明确思考题二：
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三：惊恐万分
明确思考题三：
镰刀头羊的表现有：
第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象：
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
教师边明确、边板书。
板书四：沉着镇定
2．精读课文
(1)．赏析斑羚飞渡的情节。
思考题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？
学生思考、讨论。
明确思考题四：
作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
板书四：作者感慨——献身精神
指导学生朗读第9－17自然段，体会作者表达的思想感情。
(2)．学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。
思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？
思考题六：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?
学生思考、讨论后回答。
明确思考题五：
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。
明确思考题六：
课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央电视台《人与自然》栏目的片头
内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。
这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。
(2)．思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?
学生思考、交流。
在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。
学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。
提示思考题七：
“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：
①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。
（三）小结
要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。
通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。
(四)练习设计
1、完成课后练习第一、二题
2、写一份倡议书或给狩猎队写一封信。

《斑羚飞渡》七下30

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“《斑羚飞渡》七下30”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

斑羚飞渡（教学设计）

中山市小榄镇第一中学龚邵英

一、教学目标：

知识与技能：整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。

过程与方法：朗读赏析，讨论交流，联系生活，关注自然；

情感、态度与价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；激发尊重生命，关爱自然的情感。

二、教学重点：品味文中生动形象的语言。

三、教学难点：如何关注自然、关注生命。

四、课时安排：一课时。

五、教学过程：

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型……显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标（大屏幕投影展示）

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

2.片段赏析，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。

3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；对如何关注自然、关爱生命有自己的体验和见解。

三、整体感悟

本文讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括，并复述故事内容。

（投影展示故事梗概填空题）

故事发生的地点是在，主要描写的对象是，它们面临的绝境，在的策划下，斑羚群迅速分为和两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老斑羚几乎同时，纵身，在年轻斑羚的瞬间，老斑羚正好出现在，年轻斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚笔直地，年轻斑羚轻巧地。最终，这群斑羚用的方法摆脱了困境。

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序板书下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

（大屏幕投出思考题目）

1、勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果。

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……

五、探究交流

提出问题：试从不同的角度探讨对本文主旨的理解和感悟。

1、从老斑羚们的角度：

2、从镰刀头羊的角度：

3、从人类（狩猎者）的角度：

（要求学生联系生活实际谈，有自己的理解和感悟。）

引导点拨

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我们人类汗颜之余，不免反思，当灾难来临之际，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

1、人类应该如何和自然万物和谐相处？

2、动物是人类的朋友，请以“保护动物”为主题，拟写一则宣传标语。

六、课堂小结

一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。

七、布置作业：

动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

《斑羚飞渡》七下35

斑羚飞渡

[教学目标及重点]

1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

指导思想：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

一、导入

同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题）

二、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟）

同时在屏幕上显示本课的生字拼音

生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn

斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng

生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo

三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答（7分钟）

1、看完全文以后你最大的感受是什么？

2、你在回想课文时印象最深的是什么？

3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。

四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟）

提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。

五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段（5分钟）

六、问：你读的是哪一段，为什么？（1分钟）

七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？

下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。（3分钟）

八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。

有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。

（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）（3分钟）

九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（小组讨论3分钟，全班讨论10分钟）

预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。

十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方

例：1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。

小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”

板书生存？死亡？

为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

布置作业：

有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的关注。下面我们来了解一下沈石溪：

沈石溪小传

原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。

沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖三连冠殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为中国动物小说大王。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽（作者语）

所以我们的作业是：

一、查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料，写一篇《我看沈石溪》

二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。

文章来源：http://m.jab88.com/j/56080.html

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