教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“卜算子”，供您参考，希望能够帮助到大家。JAB88.cOm

卜算子

李之仪

【自学指导】

１.充分感受词作浓郁的民歌风味，平易通俗，明白如话的语言。

２.反复朗读，体会词句复叠回环，构思新巧的特点和质朴的情感美。

３.正确理解作品表达的积极健康的思想感情。

【课文提示】

１.李之仪，宋代词人，苏轼的学生。

２.《卜算子》词牌名，取自宋代黄庭坚“似挟着，卖卜算”；又称《百尺楼》《楚天遥》《缺月挂疏桐》。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、4句押韵，用仄声韵。

【朗读课文】

【课文简析】

我住长江头，

君住长江尾。

日日思君不见君，

共饮长江水。

此水几时休，

此恨何时已。

只愿君心似我心，

定不负相思意。　

这首词为我们刻画了一个对爱情忠贞不渝的女子形象。这首词的上片，描绘抒情女主人公面江而思；下片表现这个女子的内心愿望，即表现她希望爱情天长地久的愿望。全词具有浓郁的民歌风味，语言平易通俗，明白如话；词句复叠回环，构思新巧。

上片以长江起兴。开头两句“我住长江头，君住长江尾”，一句说“我”，一句说“君”，构成文句的重叠复沓，诗意的相对相映。一住江头，一住江尾，既显示空间距离之远，又蕴含相思感情之长。从中，我们感受到主人公深情的思念和伤感。三、四句，是从前两句自然引出。江头江尾万里遥隔，只能天天望江水，“日日思君”来，而“不见君”又是非常自然的了。这里的“江水”也许是一种隐晦，不限于山水。“共饮长江水”，女主人公的内心又感到一点安慰。“共饮”一词，反映了人物感情的波澜起伏，分外深婉含蕴。“日日思君不见君，共饮长江水”，既写出虽然彼此不相见，但是还能同住长江之滨，能“共饮长江水”；又写出女主人公内心自我安慰的情感。

下片以“此水几时休”呼应“长江头”、“长江尾”；“此恨何时已”呼应“思君”句。“只愿”仍紧扣长江水，承“不见”，进一步抒写别恨。江水东流，不知什么时候才能休止，自己的相思离别之恨不知道什么时候才能停歇。用“几时休”表明主观上希望恨之能消失；“何时已”又暗透客观上恨之不休。江水永无休止，自己的相思之恨也永无消止。“此水几时休，此恨何时已”两句，写出相思绵长无尽，表现了主人公对爱情的忠贞不变。

如果说，前面的叹息中有女主人公的不满和迁怒的话，“共饮”的安慰已平息了内心的冲动，主人公开始冷静的思考。于是，“只愿君心似我心，定不负相思意”自然而生。恨之无已，正因爱之深挚。从“此恨何时已”翻出“定不负相思意”是感情的深化和升华，也是一种理智的反思和顿悟。“只愿君心似我心，定不负相思意”，这两句表达了主人公希望爱情地久天长的美好愿望。

词的上片韵字是“尾”、“水”，押ei韵；下片韵字是“已”、“意”，押i韵。开口度有变化，语调上扬，加重了全词结句的抒情语气，表现了山水隔绝而爱情永恒的主题，给人以江水长流情常在的感受。

这首词以长江水为抒情线索。悠悠长江水，既是万里阻隔的天然屏障，又是一脉相通、遥寄情思的天然载体；既是悠悠相思、无穷别恨的触发物与象征，又是双方相爱与期待的见证。随着词情的发展，它的作用也不断变化，可谓妙用无穷。《卜算子》质朴优美，真挚可爱。

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.辨字组词：

休（　）已（　）似（　）

体（　）己（　）拟（　）

２.《卜算子》中揭示地理距离遥远、暗寓相思之情悠长的语句有哪些？

３.《卜算子》以什么为抒情线索？

４.“日日思君不见君，共饮长江水”，写出主人公什么思想感情？

５.“此水几时休，此恨何时已”两句，表达了主人公什么思想感情？

６.“只愿君心似我心，定不负相思意”直抒胸臆，表达了主人公什么愿望？

７.这首词的主要内容是什么？

８.这首词刻画了一个什么形象？

９.通过图书馆或因特网，抄录三首古典爱情诗词。

【拓展学习】朗读汉乐府《上邪》，回答问题。

上邪！　

我欲与君相知，

长命无绝衰。　

山无陵，

江水为竭。　

冬雷震震，

夏雨雪，　

天地合，

乃敢与君绝！

１.解释划线的词语。

①江水为竭（）

②夏雨雪　（）

２.这首诗列举了哪些不可思议的自然现象？

３.作者为什么要举这么多自然现象？

４.这首诗刻画了一个什么形象？

【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

３.预习《李清照词二首》。

【教学后记】

精选阅读

卜算子咏梅(苏教七下)

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“卜算子咏梅(苏教七下)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

卜算子咏梅

教学目的：

1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词

重点难点：重点教学目的1、3

教学课时：一课时

教学方法：诵读、点播、赏析

教学过程：

第一课时

初备

统复备

一导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述
犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力
任凭：一任零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读，略评
2、点播分析
（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉
境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁
（9）、作业：探究学习
（10）、欣赏《红梅赞》歌曲

苏教版七年级语文下册卜算子咏梅教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“苏教版七年级语文下册卜算子咏梅教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

卜算子咏梅

教学目的：
1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界
2、学习衬托的手法
3、背诵这两首词
重点难点：重点教学目的1、3
教学课时：一课时
教学方法：诵读、点播、赏析
教学过程：
第一课时
初备统复备
一导语
请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词
三、自读疏通词语
卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述
犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子
烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子
寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力
任凭：一任零落：凋谢
四、诵读、点播、赏析
1、请学生试读，略评
2、点播分析
（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；
百丈冰：寒；
（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕
（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
（4）、词里用是什么手法？
讨论点播：衬托
风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。
山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。
（5）该词的境界美在哪里？
讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
（6）理解诵读
（7）对比赏析陆游的词
疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？
讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。
低沉孤傲消沉无奈
两首词相同点在哪里？
讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
两首词不同点在哪里？
讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
（8）、理解背诵该词。
板书卜算子咏梅
毛泽东陆游
形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉
境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁
（9）、作业：探究学习
（10）、欣赏《红梅赞》歌曲

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