一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编收集整理的“三理性与自由的启蒙教案”，相信您能找到对自己有用的内容。m.jAB88.COm

专题六西方人文精神的起源与发展

三理性与自由的启蒙

教学目标

1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

3.认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义

重点难点

1．掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。

2．如何理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论?

教学方法

提问法、阅读法、讨论法等。

教学过程

教法与学法

导入：

思考：什么是“启蒙”？

就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。

思考：什么是启蒙运动？

是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。

三理性与自由的启蒙

1．17、18世纪的一次思想解放运动是_________________________。它的思想体系包括_______________、_______________和___________等几个方面。

2．启蒙运动从________两国开始，然后扩展到_________和__________等诸多国家。

3．启蒙运动以___________作为思想武器，指矛头指向______________，为______________________________的爆发做了思想准备。

4．启蒙运动最重大的价值和意义在于____________________________。

5．启蒙思想家卢梭和康德的主要观点是“_________________________”和“______________________”。其中，_____________是启蒙运动中最激进的思想家。

6．起于18世纪中期，止于19世纪中叶的是___________________运动。

教学：

一、呼唤光明的时代；——启蒙运动。

1、背景：

1）经济上：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。

2）政治上：封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。

3）思想上：

①文艺复兴和宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。

②科学与知识的进步。

4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。

2、性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。

（以理性主义为思想武器，是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）

3、思想体系：包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面。

4、主要内容：自由、平等、科学。

5、核心：崇尚理性。

思考：什么是理性主义？

1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。

2）理性主义的目的：保障人的自然权利。

3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。

4）衡量一切事物的标准：理性。

（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。凡是违背理性的，都应当打倒。）

6、扩展：首先发源于英、法（中心），后扩展到德国和荷兰等国。

7、意义：（书本表述）

1）为欧美的资产阶级革命做了思想和舆论的准备。

（法国大革命、美国独立运动）

2）用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。

3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。（①人身的解放，②思想的解放）。

4）留下充满个性的浪漫主义。

二、启蒙的真谛；——理性与自由。

1）理性：指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。即科学的思维。

2）自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由；

二是指自我创造、自我决定,即思想自由。

3）启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论

1、启蒙运动最重大的价值和意义：对人本身的一种彻底解放。

2、代表人物：

1）卢梭：提出人生而平等、社会契约、主权在民。

2）康德：思想自由。

三、浪漫主义思潮中的人文精神；——理性主义的补充。

1、时间：18世纪中期-19世纪中叶。

2、创始人：卢梭。他被称为浪漫主义之父。

3、广义的浪漫主义：是指一种倾向和态度：宣扬人的感情至上。

它本身特点是非理性的、人文的、个性的、想象的和情感的。

4、浪漫主义的影响：（具体见书本）

它的积极意义在于：它指出了人类理性的有限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑“的道理。

1）浪漫主义对西方人文精神的贡献和影响是：

①它极大丰富了人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性；

②它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人全新体会生命的价值和生活的意义；

③它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊敬态度；

④它让人们善于发现发展中国家和所谓落后民族的长处，教导人们对不同文明胸怀一种宽容的心态。

2）浪漫主义可能带来的消极影响是：

①个人主义的膨胀，为张扬个性而造成的混乱和无序；

②对现代科技的排斥和拒绝，文学作品中的无病呻吟和生活中的情感泛滥等等。

探究活动：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？

1）相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；

都是资产阶级反封建的思想；

启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。

2）不同：

背景

地区

中心

矛头

主要思想

影响

文

艺

复

兴

资本主义萌芽的产物

意大利

→欧洲

意大利

天主教会

提倡“人性”未形成成熟的政治理论和思想体系；

把人、人性从宗教束缚中解放出来，推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮

启启蒙运动

资本主义发展的结果

英国

法国

→欧洲

法国

天主教会封建制度

提倡“理性”形成比较完整的思想体系；

冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产革命作了思想和理论的准备

知识延伸：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？

启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。

启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。

根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。

理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。注意：

浪漫主义是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启蒙的继续，是人文精神的发展。

充满个性的浪漫主义是启蒙运动的产物；

浪漫主义是对高扬理性精神的启蒙运动的反叛，是对体现人文精神的启蒙运动的延伸和补充。

扩展阅读

理性与自由的启蒙教学案

专题六西方人文精神的起源与发展

三理性与自由的启蒙

一、学法指导

1．主要概念：理性主义

项目

含义

目的

本质

地位

内容

人的思考、判断

保障人的自然权利

资产阶级民主、科学

启蒙运动的旗帜

方法

人的思考──怎样思考（科学）──思考什么（人的权利）2．重要结论：17－18世纪欧洲的启蒙思想家用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的新型社会，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。

3．启蒙运动：（1）全面理解启蒙运动的背景是17、18世纪欧洲政治、经济、文化发展的必然产物。（2）准确理解其理想。启蒙运动继承了人文主义者的理想，在此基础上要求人的彻底解放，由“人文主义”发展到“人本主义”。（3）记忆启蒙思想家的主张要抓住各自特点及相似点对比记忆。二、知识结构

三、重难点分析

1．关于启蒙运动

（1）时代背景：

①经济：17、18世纪，资本主义经济进一步发展；

②政治：封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展；

③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；

④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器

⑤阶级：新兴资产阶级的力量进一步壮大

（2）性质：资产阶级反封建的思想解放运动

（3）指导思想：理性──人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力

（4）过程：

①兴起：17世纪起源于英国

②高潮：18世纪中期在法国达到高潮，指导了法国大革命

③扩展：18世纪中后期扩展到德国等国家

2．启蒙运动高潮在法国的原因

（1）法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；

（2）法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；

（3）教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

3．启蒙思想家思想主张的异同点

相同点

不同点

崇尚理性，反对专制主义、教权主义和封建特权

伏尔泰倡导君主立宪制、法律面前人人平等

追求政治民主、权力平等和个人自由；天赋人权、自由平等；

孟德斯鸠提出了三权分立的学说

主张法治；

卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说

努力构建一个民主科学自由平等的新时代

康德对启蒙运动做了经典的总结

4．主要启蒙思想家：

高潮

时期

法国

伏尔泰

抨击天主教会；主张君主立宪制；

提倡天赋人权、自由平等；

法律应以人性为出发点，法律面前人人平等

《哲学通讯》

《路易十四时代》

孟德斯鸠

提出三权分立学说；主张君主立宪制；

法律是理性的体现

提出三权分立原则

法律应当是理性的体现

《论法的精神》

卢梭

社会契约论和人民主权说

人类不平等的根源在于财产私有制

“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”人类不平等的根源是财产的私有

《社会契约论》

扩展时期

德意志

康德

认为启蒙运动的核心是理性；主权属于人民；要自由也要自律

启蒙运动的核心是人的理性判断。

强调人的重要性，人不是工具。

主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。

《纯粹理性批判》

5．为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

（1）明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发展缺乏强有力的物质基础。

（2）中国传统文化的束缚和影响。

（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。

6．欧洲启蒙思想与中国

（1）对中国近代化的影响

①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用）

②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）

③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）

（2）中国的新文化运动与欧洲启蒙运动的相同之处：

①都是思想解放运动

②都具有反封建斗争的性质

③初兴之时都是宣传资产阶级文化

四、易混易错点辨析

例一：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三大启蒙思想家的共同观点是（）

A.提出法律面前人人平等

B.提出主权在民的思想

C.否定君主专制制度和等级制度

D.提出三权分立的政治设想

答案：C

辨析：提出法律面前人人平等的是伏尔泰，提出主权在民的思想的是卢梭，提出三权分立的政治设想的是孟德斯鸠。故答案为C。

例二：启蒙运动兴起的根本原因是（）

A.资本主义的发展

B．自然科学的发展

C.文艺复兴运动的影响

D．英国资产阶级革命的影响

答案：A

辨析：根本原因首先考虑经济因素：一定时期的思想文化是当时经济的反映。故答案为A。

例三：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者（）

A．倡导君主立宪制

B．维护君主专制

C．崇尚人的自由平等

D．抨击教皇骗子式的说教

答案：C

辨析：本题考查理解分析能力。注意认真阅读材料，关键是“誓死捍卫你说话的权利”。故答案为C。

例四：文艺复兴与启蒙运动相比，以下说法正确的是（）

①都是欧洲的思想解放运动

②都反对君主专制，追求自由平等

③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性

④前者是文明再兴，后者是文明新生

A．①②③B．①②④

C.①③D．③④

答案：C

辨析：文艺复兴运动矛头指向是天主教会，并不反对君主专制；文艺复兴运动表面上是古希腊罗马文化的再兴，实际上是新的资产阶级文化的兴起。故答案为C。

例五：18世纪法国启蒙思想家的一致主张有（）

①人权自由②实行法治③反对教权④反对专制

A.①②B.①③④

C.②③④D.①②③④

答案：D

辨析：本题主要考查分析问题和比较问题的能力。其实只要抓住启蒙运动的基本内容就可以了。故答案为D。

五、体验高考

例一：（2008年广东理基67）卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对（）

A.君主制B.君主专制

C.共和制D.君主立宪制

答案：B.

辨析：卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都是18世纪启蒙运动时期法国的启蒙思想家。虽然三人对未来政体的设想不完全相同；伏尔泰和孟德斯鸠不反对君主制，政治主张倾向在法国建立君主立宪制，卢梭主张建立主权在民的国家，但是三人都反对君主专制，都反映了资产阶级的政治要求。故答案为B。

例二：（2007年广东文基29）伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。”这句话是（）

A.禁欲主义思想的反映

B.人文主义思想的反映

C.蒙昧主义思想的反映

D.空想社会主义思想的反映

答案：B

辨析：从材料中“本身自由，周围的人与自己平等”，可知是重视人的权利，是人文主义思想的反映。故答案为B。

例三：（2007年高考江苏卷16）文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，下列搭配错误的是（）

A．彼特拉克──以“人学”对抗“神学”

B．拉伯雷──提出三权分立学说

C．卢梭──倡导“人民主权”说

D．狄德罗──宣扬科学与理性

答案：B

辨析：洛克最早提出三权分立学说，孟德斯鸠明确了三权分立原则并进行的详细的具体的阐述。故答案为B。

例四：（2008年高考海南卷）亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般义务的议事机构，其二为行政机构部分……其三为审判技能。”在这一方面与他最相似的启蒙思想家是（）

A．洛克B．孟德斯鸠C．伏尔泰D．卢梭

答案：B

辨析：注意材料中的“其一”、“其二”、“其三”分别涉及国家的三种机构或者三种机能：议事机构、行政机构、审判机能，具有“三权分立”的思想萌芽这和法国启蒙思想家孟德斯鸠则系统的提出并阐述了立法、行政、司法“三权分立”的政治学说。故答案为B。

例五：（2006年高考江苏卷29）17、18世纪的欧洲启蒙运动为资产阶级取得统治地位，提供了思想上和理论上的准备。

（1）列举三位18世纪的法国启蒙思想家，概述其主要学说。

（2）（略）（设计后面章节内容）

答案：（1）伏尔泰的君主立宪制主张；孟德斯鸠的“三权分立”学说；卢梭的“社会契约论”和“人民主权”说。

辨析：本题在问答题中形式较为新颖，第（1）问中“列举”较为简易，但是“概括”有难度，要体现出该启蒙思想家的基本的主要的主张。例六：（2008年高考海南卷）文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者。这表明他们强调对古典的学习和研究（）

A．只是与人的世俗生活相关

B．只是与人的宗教生活相关

C．可以显著提升个人的素质

D．须符合对古典的传统阐释

答案：C

辨析：本题的关键信息是“精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者”。“最优秀者”是对于个人素质而言，提升个人素质符合人文主义精神。其他三项指学习和研究古典的范畴及要求，与成为“最优秀者”的关系不密切。因此答案为C。

六、演练广场

一、选择题

1．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验而不是从神学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（）

A．独立的思考与自主的精神

B．君主的权力与党派的信仰

C．国家的意志与精神的寄托

D．权威的判断与历史的传统

2．启蒙运动的思想家们集中批判的是（）

A．专制主义和教权主义

B．天主教神学

C．贵族特权和封建主义

D．等级制度和教权主义

3．启蒙运动是欧洲第三次思想解放运动，它的发生是由于西欧（）

①资本主义的迅速发展②思想解放运动的不断深入③自然科学的不断进步④人文主义的复苏和发展

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②④

4．启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（）

A．封建专制统治的腐朽和黑暗

B．发展商品经济和自由竞争的要求

C．封建统治陷入了全面危险

D．封建教会的权威地位也已动摇

5．文艺复兴和启蒙运动相比，正确的是（）

①都是欧洲的思想解放运动②都反对君主专制，追求自由平等③而这相比而言，前者属于个性解放，后者侧重于强调理性④前者是文明再兴，后者是文明新生

A．①②③B．①③C．②③D．①③④

6．18世纪的启蒙学者，从中国的文化中，悟出了一个道理：政府的目标是人民的幸福。如果背离这个目标，人民就会造反和革命，甚至把他推翻。下列思想不能体现这一道理的是（）

A．民贵君轻B．君舟民水

C．君权神授D．为政以德

7．卢梭的思想主张与其它启蒙思想家相比，其主要不同在于（）

A．对封建专制制度的批判

B．对教权主义的抨击

C．对财产私有制的认同

D．对主权在民的认同

8．文艺复兴倡导的人文主义和启蒙运动宣传的理性主义。两者的共同点是（）

A.反对君主专制，倡导君主立宪

B.反对封建束缚，崇尚自由和平等

C.反对私有制，要求平均分配

D.反对特权，重视公共意志

9．与文艺复兴和宗教改革相比，欧洲启蒙运动的最突出特点是（）

A.给天主教会以摧毁性打击

B.提出了建立资本主义社会的政治构想

C.以理性主义思想来观察社会状况

D.号召广大民众投身资产阶级革命

10．巴士底狱是巴黎的著名监狱，曾经被视为专制统治的象征。据此回答问题：

（1）当时法国的著名思想家中，伏尔泰曾经两次被投进巴士底狱，结合当时的社会状况，分析其中的原因。

（2）1789年，巴黎人民推翻了巴士底狱。假如卢梭再世，他将如何评价这种举动“你的根据是什么？

（3）为了避免发生在巴士底狱的悲剧重演，假如征求孟德斯鸠的意见，你认为这位启蒙思想家将会提出什么样的建议？

参考答案：

1．A．理性就是人性中的正确、合理的部分。理性在文艺复兴中就已经萌芽，在启蒙运动中得到广泛的提倡。凡是属于自由、平等、民主、人权等主张都属于当时提倡的理性。故答案为A。

2．A．专制主义和教权主义是中世纪以来西欧封建统治的基本特征，前者在政治上，后者在精神上，控制着人们的行动和思想上的自由，因此集中力量批判。而B、C、D三项所述内涵应该都包含在专制主义和教权主义之中。故答案为A。

3．A．结合17－18世纪西欧社会状况分析，启蒙运动是17－18世纪西欧政治、经济、思想、科技发展的必然产物。故答案为A。

4．B.凡属于自由、平等、人权、民主、法治等主张都属于当时提倡的理性。而这些主张为当时资本主义的发展扫清了障碍，也就是适应了发展商品经济和自由竞争的要求。故答案为B。

5．B.文艺复兴与启蒙运动都是欧洲的思想解放运动，启蒙运动的特征是强调理性，由此判断①、③两项正确，文艺复兴侧重于反对教会，启蒙运动把斗争矛头直指君主专制，文艺复兴不是文明再兴，与古典时期相比，是一种资产阶级新思想，启蒙运动与文艺复兴相比，也不是新生，是新发现，由此排除②、④两项。故答案为B。

6．材料中西方启蒙思想家的主张是“人民主权”，它和“君权神授”是截然对立的。故答案为C。

7．D.卢梭的思想属于激进的启蒙思想，明确提出了人民主权的思想，认为政府由人民选举产生，就应为人民服务，如果政府违背了人民的意愿，人民就有权利起来推翻它，包括使用武力的方式。这是和其他启蒙思想家不同的。故答案为D。

8．B.文艺复兴是资本主义萌芽产生后在意识形态上的表现；启蒙运动在欧洲资本主义发展的基础上，体现了新兴资产阶级在意识形态领域反封建的要求。两者都体现了新兴资产阶级反对封建束缚、崇尚自由和平等的愿望。故答案为B。

9．B.从启蒙运动角度思考17－18世纪资本主义有了进一步发展，资产阶级力量比之萌芽时期有了进一步增长，启蒙运动的“最突出”特点是提出了建立资本主义社会的“三权分立”、“社会契约”、“人民主权”、“君主立宪”等等政治构想。故答案为B。

10．解析：本题以地狱为创设问题的背景，在设问中由假定卢梭，孟德斯鸠二位启蒙运动大师对攻占巴士底狱的看法和主张。作答时，注意抓住“巴士底狱曾经被视为法国君主专制统治的象征”这一中心和重要信息。联系三位启蒙思想家的主张作答。

答案：（1）①伏尔泰猛烈抨击天主教会，反对君主专制，提倡天赋人权，法律面前人人平等，这些都触犯了教士和贵族的利益。②法国是一个典型的君主专制的国家，国王实行极权统治；法国又是一个天主教的国家。

（2）①卢梭将会热情的赞誉这一行动。②原因：他主张人民主权和社会契约，国王如果触犯了人民的利益，就违背了社会契约，人民就有权反抗并推翻它，真正的事项主权在民。

（3）实行三权分立，国家的立法权、司法权、行政权分属议会、法院、国王，相互制衡，以防止专制和独裁的出现。

理性之光

第15课理性之光
课标要求

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。

落实课标

一、社会背景

1．18世纪资本主义经济不断发展,资产阶级力量壮大，在思想领域迅速展开反对封建统治与教会特权的斗争；

2．自然科学突飞猛进的发展，人们相信人的理性和自身的力量。

3.文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想。

二、核心思想

理性主义：提倡人的独立思考和判断，反对宗教迷信，敬畏事实，提倡科学，公开地反对封建专制及宗教思想。其实质目的是反对封建主义的神权、王权和特权，提倡资本主义的自由、平等和人权。

启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提，指出人类社会应该满足人类对自由平等的要求。人们已经从人的崇拜发展到对理性的崇拜。

三、代表
四、历史影响：

1、启蒙运动是17、18世纪欧洲历史上第二次思想解放运动，启蒙思想家提倡理性、科学、自由、平等和民主，为人类社会创造了富贵的精神财富。

2、为资产阶级革命做了舆论准备，推动了欧美和世界资产阶级革命：启蒙运动从英法两国开始，然后扩展到荷兰和德国等诸多国家，不仅为法国大革命作了思想动员，而且成为美国和拉美独立运动的精神动力；

3、为资产阶级政治制度的构建提供了理论基础：启蒙思想家倡导的自由平等、主权在民、三权分立等政治主张成为各国资产阶级政治制度的主要原则。

第14课理性之光教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编精心为您整理的“第14课理性之光教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第14课理性之光教案
本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
一、基本情况分析
（一）教材的分析
1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2．本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。
教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；
难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
3.本节具有承上启下的地位和作用。
前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
（二）学生的分析
高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
（三）、教学目标分析
1．知识目标
（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
（3）学会评价启蒙运动的影响。
2．能力目标
（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
3．情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
（四）教学方法分析
依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景、发现问题→探究式地解决问题→拓展问题。
二、课堂教学
（一）新课导入——发现问题
1．从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？
2.从所学过的世界思想史发展进程导入：资本主义的进一步发展迫切需要思想理论的指导。
3.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。
（二）新课——探究式地解决问题
1.解决启蒙运动出现的原因问题——为什么
教学方法：回忆文艺复兴产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。
资本主义经济不断发展
资产阶级力量壮大
封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
原因自然科学和技术的发展
人们的思想获得相当的解放
文艺复兴的影响
启蒙思想家个人素养的提高
2.寻找本节的核心问题——是什么
核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识）
教学过程：
首先，简单了解启蒙运动的含义，理性的含义。（教学方法：由学生看书回答，老师补充。）
启蒙运动
内容反封建专制主义、教权主义
核心思想理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
其次，从不同角度学习掌握启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性；）
从发展历程看：
17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析）
资本主义发展史上的两次思想解放运动名称时间核心斗争对象特点
第一次文艺复兴14-16世纪人文主义天主教神学思想以人为中心
第二次启蒙运动17-19世纪理性主义封建旧制度强调理性

从启蒙思想家及其主张看：
教学方法：指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。
问题一：课本上四位思想家的主张是什么？其最具特点的主张是什么？

问题二：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。
材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”
——卢梭
材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”
——歌德
材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”
——赫尔岑
提示：（学生分析后教师针对性归纳）
卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。
最后，通过上面的学习，师生共同完成下面表格：
代表人国别代表作主要观点思想地位及影响
3.解决启蒙运动的影响问题——怎么样
教学方法：学生根据以往所学的知识和掌握的规律：大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。
（三）板书设计
第15课理性之光
一、启蒙运动的背景
1．18世纪，资本主义生产方式接近确立。
2．资产阶级力量壮大。
3．封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
4．自然科学的发展
人们的思想获得相当的解放
5．文艺复兴的影响
启蒙思想家个人的素养提高
二、启蒙运动的含义
启蒙运动
内容反封建专制主义、教权主义
核心思想理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
三、启蒙运动的概况
代表人国别代表作主要观点思想地位及影响
孟德斯鸠法国《论法的精神》法的精神，三权分立原则。成为资产阶级政治制度的基本原则
伏尔泰法国《哲学通信》自由平等，抨击天主教会，歌颂理性把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，培养了不少启蒙运动的追随者。
卢梭法国《社会契约论》天赋人权、社会契约论和人民主权说成为法国第三等级中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中一度成为革命指导思想。
康德德国《纯粹理性批判》等人非工具最终确立了人类的主体地位
四、启蒙运动的影响

（四）拓展问题设计（如果课堂上时间不够，此题可留作课后作业）

Weholdthesetruthstobeself-evident（不证自明的，不言而喻的）,thatallmenarecreatedequal,thattheyareendowedbytheirCreatorwithcertainunalienable（不能剥夺的）Rights,thatamongtheseareLife,Liberty,andthepursuit（寻求，追求）ofHappiness.
——THEDECLARATIONOFINDEPENDENCE

国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法

伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
　——雨果
结合材料回答：
（1）材料一体现了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（2）材料二体现了怎样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（3）如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？
参考答案：
（1）平等、自由。卢梭。
（2）三权分立（立法、行政、司法）的原则。孟德斯鸠。
（3）伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
（4）用理性而不是用外界的权威来判断一切的事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值，不唯权威，敢于挑战封建专制制度和天主教神学。

启蒙运动的兴起教案

教学目标

1、知识与能力

2、识记启蒙运动相关的基础知识

3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响

过程与方法

1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张

2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识

3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展

重点和难点

1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

教学方法：材料分析法、对比法等

教学过程

导入：

本课的引言是由文字和图画两部分组成的。文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。图画则形象地补充了文字内容。引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。

一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景

从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。

1.理性时代的到来不是偶然的。

从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产生的。其次，启蒙运动之发生，也与自然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛顿发现了一个基本的、宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙，也支配了最微小的物体。这样一来，自然界就成为一架按照自然法则运行的庞大的机械装置，这一架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算被人们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒法则。到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得很多人相信人类是可以征服自然，人类社会是不断前进的。正是在这个时代背景下，才出现了启蒙运动。这场运动是在14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的第二次思想解放运动。

2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。

核心：理性主义。阐释理性主义的含义：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的问题。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。

引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，可见，这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学的”（《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）所以启蒙思想家用人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。

4.启蒙运动的概况。

补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。

二、“伟大的启蒙思想家”。

法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人，另外还有百科全书派。他们的思想主张对法国乃至世界都产生了重大影响。

本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？

教学建议：教师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、文字资料作为教材内容的补充，让学生更好地理解这些思想家主张的进步性所在。学习他们为追求真理而不畏艰难的精神。

列表归纳：

关于“伟大的启蒙思想家”引导学生在阅读教材的基础上，完成该表格内容：

时期

国家

代表人物

主要观点

兴起时期

英国

霍布斯

人们按社会契约建立国家（教师补充）

洛克

提出分权思想，赞成君主立宪制（补充）

高潮时期

法国

伏尔泰

希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制

孟德斯鸠

发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则

卢梭

提倡“社会契约论”和“人民主权说”

扩展时期

德意志

康德

主张主权在民、天赋人权；反对暴力革命

三、“启蒙运动的扩展”。

启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。

建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。

1.启蒙思想的扩展：在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。他反对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。

2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，启蒙运动所批判和主张的内容，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

知识联系：采用教材插图以及中国近代史上册教材插图《严复和他的主要译著》一图制成幻灯片，指出译著中的《法意》就是孟德斯鸠的《论法的精神》，以此加深学生对启蒙思想影响的认识。

小结：

比较文艺复兴和启蒙运动的异同。

每位思想家的主张及特点：

思想家

主张

相似点

伏尔泰

由开明君主制过渡到英国式的君主立宪制

都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等

孟德斯鸠

三权分立的君主立宪制

卢梭

倡导社会契约和人民主权，民主共和制

习题反馈：

见课件和评价手册

教学后记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/55308.html

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