一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“高一物理教案：《有固定转动轴物体的平衡》教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

高一物理教案：《有固定转动轴物体的平衡》教学设计

教学目标

知识目标

1、理解力臂的概念，

2、理解力矩的概念，并会计算力矩

能力目标

1、通过示例，培养学生对问题的分析能力以及解决问题的能力

情感目标：

培养学生对现象的观察和探究能力，同时激发学习物理的兴趣。

教学建议

教材分析

1、教材从力有转动效果出发通过实例分析一个力的转动效果取决于力臂，力臂越长，效果越显著.教学中应明确指出，引入力矩概念是反映力的转动效果.

教法建议

1、学生难以掌握的是力臂.常出现的错误是把转轴到力的作用点的距离当作力臂.

2、力矩的平衡，大纲作为选学内容，考试说明中不作要求.可以结合初中学习过的杠杆平衡条件介绍力矩的平衡条件.为了减轻负担，教学中可以回避力矩的矢量性.

关于例题讲解时的例题导入建议

在例题讲解时，注意语言的简洁以及要点的总结，如：

1、教师总结：力对物体的转动效果，取决于力矩.力矩为力与力臂的乘积，因此，求力对于某一固定转轴的力矩，要先明确转轴，再找力臂(转轴到力的作用线的距离)，才能求出力矩，力若沿着力的作用线滑移，力矩的大小不变.

2、例题要点：几个力作用在有固定转轴的物体上，如果使物体沿顺时针方向转动的力矩与使物体沿逆时针方向转动的力矩相等，则物体处于转动平衡状态.处于转动平衡状态的物体，或者静止，或者保持匀速转动.

教学设计示例

关于课题导入的教学设计示例

本节的关键是准确分析确定力臂.为此在导入时要尽可能的举学生熟悉的例子进行分析.如：1、同学们请闭上你的眼睛，你能想起你家大门的把手在哪吗?你骑过变速自行车吗?在打闹时，你关门不让别人进屋，你推挤门的什么位置才能有效的挤住门?(如果是农村学校，可多举些农用机械中的力矩的例子，农用工具中的力矩的例子.)

2、回忆力的三要素：大小，方向，作用点.请同学举例说明在力的大小和方向都确定的情况下，不同的作用点就有不同的作用效果.

相关知识

高一物理教案：《共点力作用下物体的平衡 》教学设计

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助授课经验少的高中教师教学。高中教案的内容具体要怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“高一物理教案：《共点力作用下物体的平衡 》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一物理教案：《共点力作用下物体的平衡 》教学设计

教学目标

一、知识目标

1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态.

2、掌握共点力的平衡条件.

3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题.

二、能力目标

1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力.

2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力.

三、情感目标

1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助.

教学建议

教材分析

1、通过实际(生产生活中)的例子来说明怎样的状态是平衡状态，使学生全面理解平衡状态——静止或匀速直线运动.

2、共点力作用下物体的平衡条件在实际中的应用，是本节课教学的重点.对于不同类型的平衡问题，如何依据平衡条件建立方程，对于学生来说是学习中的难点.(平衡系统中取一个物体为研究对象，即隔离体法处理;取二以上物体为研究对象，即整体法处理.建立方程时可利用矢量三角形法或多边形法的合成和正交分解法来处理.)

教法建议

1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法.由于学生已经掌握了动力学问题的一般分析方法，教学时可先回顾动力学问题的分析方法，然后引导学生迁移到静力学问题中去.

2、本节例题代表了两种典型的静力学问题.建议教学中引导学生做出小结.

教学设计方案

第一节 共点力作用下物体的平衡

一、平衡状态

如果物体保持静止或者做匀速直线运动，则这个物体处于平衡状态.由此可见，平衡状态分两种情况：一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度 ，物体的加速度 ;另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度 ，物体的加速度 .

注意：

1、物体的瞬时速度为零时，物体不一定处于平衡状态.例如，将物体竖直上抛，物体上升到最高点时，其瞬时速度 ，但物体并不能保持静止状态，物体在重力作用下将向下运动，由牛顿第二定律可得，物体此时的加速度 ，只有当物体能保持静止状态即其加速度也为零，物体才是处于静平衡状态.

2、物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小，即要多小有多小，故可认为其移动速度趋于零，因此，习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态.

二、共点力

如果几个力的作用点相同，或作用线(或反向延长线)交于一点，这几个力就叫做共点力.

三、共点力的平衡条件

从牛顿第二定律知道，当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态，因此，在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零，即 .

解题的基本思路和方法：

解物体的平衡问题的程序是：确定平衡体，作出受力图，正交分解好，定向列方程.

第一步确定研究对象，根据题意将处于平衡状态的物体或结点作为研究对象，通常用隔离体法将确定的研究对象从它所处的环境中隔离出来.但有时要将研究对象连同它的关联物一起作为研究系统(整体法)，反而运算方便，请注意研究下文将要给出的例题.

第二步进行受力分析，作出研究对象的受力图.这一步是解题成败之关键，务必细致周到，不多不漏.(判断分析的力是不是正确，可用假定拆除法和条件法来处理)

第三步建立坐标系或规定正方向.如何建立合适的坐标系，要看问题的已知量、未知量而定.原则是要使力与坐标轴的夹角简单而明确，这样可使方程明快.坐标设置不当，会引起需要使用三角中的和差化积、半角倍角公式等运算工具，使计算大为繁冗.一般选未知量的方向为坐标系的正方向为宜，建立坐标系后，把不在坐标轴上的力用正交分解法分解到坐标轴上，并画出其分力的准确图示备用.

第四步根据物体平衡的充要条件列出平衡方程组，运算求解.对结论进行评估.必要时对结论进行讨论.

探究活动

重心与平衡

活动内容：探讨重心与平衡的知识在实际生活中的应用.

活动目的：

1、了解考虑物体重心的意义，知道找物体重心的方法.

2、了解物体的平衡状态、平衡位置.知道不同平衡位置的稳定性不同，稳定性与重心的关系及在生活中的实际应用.

3、激发学生爱科学、学科学的兴趣;培养运用物理知识，分析、解决实际问题的能力.

活动准备：

长方形的塑料尺、心形卡片、中空的管子(圆环)、烟盒、奶瓶、细竹竿、硬币、梯形皮包、支架及茶杯、走索演员在一根高空钢丝上表演的投影片，在绳索上驾驶摩托车下挂载人“车厢”的投影片.

活动过程：

科学讲座，并进行讨论与思考

①你能回答老师给你提出的问题吗?

②你觉得重心和平衡的知识在生活中的应用广泛吗?你能举出实例吗?物理学中的其它知识呢?

1、分析确定重心的问题

重心是重力在物体上的作用点也就是物体各部分所受重力的合力的作用点.

为什么要考虑物体的重心呢?当我们希望一个物体保持平衡时，就要用到重心的概念.例如，这里有一把尺子，为了把尺子支撑住，有一个办法就是把它放在桌子上.这时，桌子向尺子的各个部分都施加了支撑力，但是尺子的重力也可以被看作只作用在重心上.我们可以把一个手指尖放在尺子重心的下面，这时，仅仅支在一个点上就能把尺子支撑起来.你可以用手指尖按照上述办法使尺子保持平衡.下面，我们将用平衡点作为重心的别名.

①你可以用实验的方法来寻找尺子的平衡点.首先，把尺子放在互相隔开的两个食指尖上.然后，慢慢地让两个手指向一起靠拢，方法是先移动一个手指，再移动另一个手指.最后，这两个食指将在尺子的中点处靠在一块.于是，平衡点就是尺子的中点.就是那些非均匀物体，也可以用这种滑动手指的方法找到它们的平衡点.你可以采用同样的方法，试着找出铅笔、钢笔和高尔夫球棒的重心.你将会很容易地找到这些物体的平衡点.但是，在这些情况下手指每次应向前移动多少，可能估计得不很恰当.你可以先用一把扫帚试着估计一下，然后再进行实验.

②寻找不规则形状物的重心，还有一种方法可供使用.如寻找一个心形卡片重心的方法是用两个手指轻轻地把心形卡片捏起来，卡片就会前后摆动起来，最终它将静止下来.当卡片静止后，通过手捏卡片的那个点在卡片上画一条铅垂线.用手指在另外一点(这点不应在刚才画的那条铅垂线上)把卡片捏起来，待卡片静止后，再画一条铅垂线.这两条线相交的那一点，就是心形卡片的重心或平衡点.当你把手指支在这一点的下面，就可以把卡片平衡地支撑起来.

③任何物体都有一个重心.人的重心大约是在肚脐的后面、身体的中心处.假设让一个人躺在跷跷板上，让他的肚脐恰好在跷跷板支撑点的上方，这样，人体通常能够达到平衡，跷跷板的两端都将不接触地面.

④一段中空的管子，重心位于管的空心内，而不是在制作这管子的材料(管壁)上.这是与重心的定义相符合的.重心不一定要位于物体内.如果你试着使一段管子或圆环达到平衡，你可以用手指支撑它们的外侧，这是一种不稳定的平衡状态.如果一段管子处于竖直状态或圆环是处在水平状态(即它们的圆形截面处在水平面内)，又要用一个手指支撑它们，就必须用一块硬纸板托在圆环(或管子)下面，再用手指支在纸板上即可.

任何物体的形状和物质结构的改变，都可以使它的重心发生移动.当我们把尺子从一端削掉一段之后，尺子余下部分的重心，就移动到新的位置了.与此相似，如果在尺子的一端粘上一团油灰，尺子也有一个新的平衡点.试问，平衡点是朝油灰移动，还是朝相反方向移动?

2、探讨物体平衡的问题

对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态.

①例如在地板上放着电冰箱、电冰箱受到重力和支持力的合力为零，我就说，电冰箱是处于平衡状态.在地面上的任何静止的物体，都是处于平衡状态.

②桌面上的某个物体，在外力作用下作变速运动，这物体便不是处于平衡状态.在这种情况下，重力方向仍然是与支持力的方向相反，但是使物体作变速运动的外力却是水平方向的.

③根据物体形状的不同，各种物体可以有一个或更多个平衡位置.让我们把一枚硬币放在水平的桌面上，它有两种平衡位置：让硬币的某个平面接触桌面，这是一种平衡位置，把硬币立起来，让它的侧面接触桌面，这是另一种平衡位置.请注意，硬币有两个平面，我们把它们看作是一种平衡位置;让硬币的侧面接触桌面，使它达到平衡，这种平衡位置可以有无数种情况，但我们都把它们看成是一种平衡位置.我们再以烟盒为例，说明怎样分析物体的平衡位置.把烟盒放在水平的桌面上，它有三种平衡位置：一种平衡位置是让烟盒底面(或者顶面)接触桌面;第二种平衡位置是让烟盒后面(或者前面)接触桌面;第三种平衡位置是让烟盒的一个端面(或者另一个端面)接触桌面.你能举出一个具有四种平衡位置的物体来吗?

④假设某个物体处于非平衡位置，当人们把它放开以后，它将朝着平衡位置运动.让我们手持一个烟盒，在桌子上方将烟盒松开，它将落在桌面上，并将迅速地静立在烟盒的某个面上.当我们做这个实验时，你怎样放开烟盒是没有关系的;不管你是在怎样的状态下放开烟盒，它总是要达到某个平衡位置.我们还可以手执一枚硬币将它放下，硬币落到桌面上以后，也会达到它的某一平衡状态.

⑤并非所有的平衡位置都相同，各种平衡位置之间的差异，是它们的稳定性不同.

3、讲解稳定平衡问题

①迫使一物体产生一个很小的位置移动或运动，在引起一阵摆动以后，它最终将回到原来的平衡位置，这物体便处于稳定平衡状态.

桌上放着一个直立的奶瓶，当我们轻轻地推一下瓶的颈部，它便会前后摆动，但最终将回到原来的直立位置.

②与稳定平衡相对立的是不稳定平衡.如果使物体产生一个很小的位置移动或运动，它未能引起摆动，则该物体处于不稳平衡状态.随之而来的，是这物体将发生运动，到达另一个平衡位置.例如，一枚硬币，当它的平面接触桌面时，要比它的周边接触桌面有较好的稳定性.当你极其轻微地碰一下硬币时，它将前后摆动，但最后硬币仍回到原来的平衡位置.当然，如果你用大一点的力碰它，它将会翻倒，变成硬币平面接触桌面.

假设你现在使一根针或一根细竹竿直立，并可能使它达到平衡，这时，它是处在不稳平衡位置.当我们给它施加一个极微弱的力时，这根针或细竹竿将会倒下来，达到整个长度都接触地面的新的平衡状态.

③哪些因素决定了物体的稳定程度呢?一个因素是支持面的大小.当支持面大时，平衡的稳定性也增大.例如，一个长方体的桶，当它放倒时，比它直立时的稳定性要好.再举一个例子，有一种冰淇淋盒是圆锥形的，当盒里没有装入冰淇淋时，我们将杯口朝下放在桌上，这时它的稳定性较好;但如果将它锥体的尖端朝下放置，冰淇淋盒的稳定性则很差.实际上，如果圆锥体的尖端朝下而且达到平衡，它是处于不稳平衡状态，这正像任何其它物体平衡于一个点或一个角上，也都属于不稳平衡状态.

④决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面(或支持点)的位置.一个物体，它的重心越低、越是接近支持面，则稳定性越好.我们可举这样一个例子，一个普通梯形皮包，倒放时比正放时的重心位置要高.试问：在这种情况下，重心各在哪里?

近年来的赛车，为了降低所使用的赛车的重心高度，制造出了更加低矮的“低悬挂”型赛车.对于低悬挂型的赛车来说，由于以下的各种原因可能造成的翻车事故，是不大容易发生的：赛车在侧向气流作用下而翻车;在和其它车碰撞后而翻车;以及赛车本身由于某种原因而产生了横滑所造成的翻车.换句话说，由于低悬挂型赛车在正常行驶状态时重心极低，要把它弄翻，从正常的平衡状态，翻到车的侧面着地或车的顶面着地的另一个平衡状态，是不太容易的.

⑤假设一个物体的重心是在物体支持面的底下，那么，这个物体的稳定性是很强的.把一个茶杯吊挂在钩子上，如上图所示.就是稳定平衡的一例.如果你把这茶杯推一下，也不管你是怎样推法，那么最终这茶杯必然要恢复到原来的稳定平衡状态上.

走索演员在一根高空钢丝上表演的时候，重心总是在支持面上的，而支持面又很小，怎样保持稳定性呢?它是通过调整姿态，使重心总是在支持面的正上方而保持平衡的.一般的走索演员在表演时要手持一根长长的平衡杆，主要通过调整平衡杆的位置来调整整体重心的位置，以保持平衡.有经验的演员，则可以不要平衡杆，通过自己的身体姿态进行调整，而使身体的重心保持在钢丝绳的正上方.

活动小结

本科学讲座以丰富多彩的生活实际展示了物体重心、平衡等问题，开阔了学生视野.只要学生养成良好习惯，做一个有心人，善于观察，勤于思考，就会弄懂很多科学道理，并运用所学的知识去创造更加美好的生活!

高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，减轻高中教师们在教学时的教学压力。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计

教学目标

知识目标

(1)认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变;

(2)理解力是产生加速度的原因;

(3)理解质量是惯性大小的量度.

能力目标

培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.

情感目标

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.

教学建议

教材分析

本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了;力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因;为什么说质量是惯性大小的量度.

教法建议

1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.

2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.

3、多分析实例，增强学生的感性认识.

教学设计示例

教学重点：力是产生加速度的原因;质量是惯性大小的量度.

教学难点：质量是惯性大小的量度.

示例：

一、力是产生加速度的原因

1、速度是描述物体运动状态的物理量.

2、物体的运动状态变化

注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.

力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因

3、力是产生加速度的原因

4、上节课所举的部分例子重新分析

二、质量是物体惯性大小的量度

1、分析：

力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .

2、举例分析：见书49页的例子.

3、结论：质量是物体惯性大小的量度.

4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论

探究活动

题目：生活中的惯性现象

组织：小组或个人

方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.

评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.

高一物理教案：《平抛物体的运动》教学设计

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师提前熟悉所教学的内容。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一物理教案：《平抛物体的运动》教学设计》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

高一物理教案：《平抛物体的运动》教学设计

教学目标

知识目标

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平抛出的运动，是平抛运动.了解平抛运动的定义及特点，它是本节的基础内容.

2、复习曲线运动的条件，理解平抛运动是匀变速曲线运动，使学生理解匀变速运动不一定是直线运动，还可以是曲线运动.

3、掌握研究平抛运动的方法，在学生已有的直线运动和运动合成的知识基础上，将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动.利用匀速运动和自由落体运动规律，由合成的知识得出乎抛运动的规律，运动轨迹.

能力目标

训练逻辑推理能力，分析综合能力，以及培养学生解决实际问题的能力.

情感目标：

采用多媒体，培养学生学习的兴趣;通过课堂讨论，培养学生的团结精神.

教学建议

教材分析

教材开门见山，给出平抛物体运动的定义，通过演示实验和频闪照片引出平抛物体运动的处理方法，接着讨论平抛物体运动的规律，最后通过例题加以巩固落实，同时又附有思考和讨论及课外小实验，比较便于学生的理解和掌握.

教法建议以及教学重点难点

教法建议

平抛的规律是本章的重点知识，物体的运动按路径分为直线运动和曲线运动.平抛物体运动是曲线运动的一个重要模型，同时也是同学们首次研究曲线运动.要结合教学课件和演示实验，通过同学的讨论达到教学目的.引导同学利用运动会成与分解的知识将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动，利用匀速运动和自由落体运动规律，由合成的知识得出平抛运动的规律.这是研究曲线运动的基本方法，化曲为直，化繁为简.掌握位移和速度公式，轨迹方程.培养自主学习能力.

教学重点，难点：

教学重要的是教给学生方法，培养能力.平抛的教学重点是利用运动合成与分解的方法将平抛运动分解为水平的匀速运动，竖直的自由落体运动.再利用合成知识求平抛运动的位移及速度.这也是难点.

教学设计方案

平抛物体的运动

一、平抛运动

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中的运动

定义：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，物体只受重力的作用，这样的运动叫平抛运动.

学生举例;可看作平抛运动的生活事例.

二、平抛运动的规律：

(一)介绍水平竖落仪.演示：两小球同时从同高处落下，一小球自由落体，一小球平抛，它们总是同时落地

(二)用录像放慢动作，两小球同时从同一高处落下，任何时刻总在同一高度，说明平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动.

(三)利用课件1：引导分析水平方向：不受力，初速度 ，做匀速直线运动

(四)利用课件2：平抛运动及两个分运动的闪光照片，进一步说明：平抛运动在竖直方向做自由落体运动，水平方向做匀速直线运动.

(五)引导同学推导规律：建立直角坐标系，以抛出点为坐标原点，初速度方向为 轴正向，竖直方向向下为 轴正向.

学生导出

1、平抛物体在 时刻的瞬时速度：

水平方向：

竖直方向：

平抛物体在 时刻的的速度大小：

平抛物体在 时刻的速度方向：与水平方向的夹角为 ，则：

2、平抛物体在 时刻的位移：

水平方向：

竖直方向：

平抛物体的位移大小：

平抛物体的位移方向：与水平方向的夹角为 ，则：

3、消去时间，平抛物体的运动轨迹： 是抛物线

(六)讨论：

l)平抛运动物体的飞行时间由什么量决定?

2)平抛运动物体的水平飞行距离由什么量决定?

3)平抛运动物体的落地速度由什么量决定?

……

探究活动

如何测得平抛运动物体的初速度

课外小实验：让橡皮从桌子上水平抛出，如何得出其初速度?

【提示】实验目的测平抛的初速度，解决方法例用平抛规律，由高度求出时间 ，所以要测桌子高度.利用水平位移 求出初速度，所以要测水平射程.

【思考】根据平抛运动的知识，若想求出初速度，还有什么方法?需要已知什么条件?

高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计（一）

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编为大家收集的“高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计（一）”欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

高一物理教案：《物体运动状态的改变》教学设计（一）

教学目标

知识目标

(1)认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变;

(2)理解力是产生加速度的原因;

(3)理解质量是惯性大小的量度.

能力目标

培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力.

情感目标

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合.

教学建议

教材分析

本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了;力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因;为什么说质量是惯性大小的量度.

教法建议

1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生.

2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路.

3、多分析实例，增强学生的感性认识.

教学设计示例

教学重点：力是产生加速度的原因;质量是惯性大小的量度.

教学难点：质量是惯性大小的量度.

示例：

一、力是产生加速度的原因

1、速度是描述物体运动状态的物理量.

2、物体的运动状态变化

注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度.

力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因

3、力是产生加速度的原因

4、上节课所举的部分例子重新分析

二、质量是物体惯性大小的量度

1、分析：

力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 .

2、举例分析：见书49页的例子.

3、结论：质量是物体惯性大小的量度.

4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论

探究活动

题目：生活中的惯性现象

组织：小组或个人

方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文.

评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力.

文章来源：http://m.jab88.com/j/108446.html

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