一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高二生物细胞与分子25”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

必修1细胞与分子

活动：检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质

一、教学目标：

1、了解油脂、糖类和蛋白质鉴定实验目的，原理。

2、了解鉴定所用的材料，懂得选材的要求。

3、掌握鉴定的基本方法。

1、通过实验，学会徒手切片制作，高倍镜使用的技能。

2、提高学生操作技能及对材料的归类分析能力。

1、验证了生命的物质性，养成讲究证据、实事求是的科学态度。

2、通过学生之间在实验操作过程中的合作、交流、讨论，让学生体会集思广益的好处，培养学生合作的意识。

二、重点难点

1．教学重点：鉴定生物组织中的油脂、糖类和蛋白质的基本方法。

2．教学难点：徒手切片法；高倍镜的使用。

五、课前准备

多媒体课件、

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课：实验原理油脂的检测淀粉的鉴定蛋白质的鉴定还原糖检测学生实验每天用餐时，你是否想过所吃的食物会带给身体哪些营养？事实上，人们可以根据食物成分的化学性质来检测或鉴定食物中的营养成分。你想对食物中的哪些营养成分进行检测？今天，我们来检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质。实验原理：油脂+苏丹Ⅲ橙黄色

淀粉+碘-碘化钾蓝色

蛋白质+双缩脲紫色

还原糖+本尼迪特砖红色检测油脂，该选用怎样的材料？

用花生种子做材料，具体的步骤？浸泡—切片—染色—洗去浮色—制片—观察颜色注意：染色不能太久，染色太深，不易观察；用50%乙醇洗去浮色，确定油脂粒确实染色。高倍显微镜的使用方法：

对光—放置装片—镜筒下降—调节观察—用高倍镜观察实验步骤：取样本2ml—碘-碘化钾5滴—观察颜色变化实验步骤：取样本2ml—加双缩脲A2ml—加双缩脲B5滴——观察颜色

注意：先加双缩脲A，摇匀，保证在碱性的溶液环境中，再加双缩脲B。实验步骤：取样本2ml—加本尼迪特试剂2ml—水浴加热——观察颜色注意：我们用斐林试剂来代替本尼迪特试剂，在使用的时候，先将斐林试剂的；两种试剂混合，再加入到还原糖中。水浴加热，保证加热均匀，容易控制温度。注意实验操作的规范性，严格按照实验步骤进行。

在实验过程中，发现问题，先记下来，等做完实验，分析原因。实验过程中，做好记录，真实记录实验的结果。

完成课后讨论。

学生举例身边的熟悉例子。花生子叶

学生讨论、回答

橙黄色蓝色紫色砖红色培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。

通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，进入下一个教学环节。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。七、知识结构

活动：检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质

一、检测生物组织中的油脂

1、浸泡—切片—染色—洗去浮色—制片—观察颜色2、高倍显微镜的使用方法：

对光—放置装片—镜筒下降—调节观察—用高倍镜观察

二、淀粉的鉴定取样本2ml—碘-碘化钾5滴—观察颜色变化

三、蛋白质的鉴定

取样本2ml—加双缩脲A2ml—加双缩脲B5滴——观察颜色

四、还原糖的鉴定取样本2ml—加本尼迪特试剂2ml—水浴加热——观察颜色

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高二生物细胞与能量27

第三章细胞的代谢
第一节细胞与能量
一、教学目标

1．举例说明细胞中的能量转化。
2．区别吸能反应和放能反应及其相互联系。
3．阐明ATP是细胞中的能量通货。

1．通过阅读培养学生的自学能力、表述能力；利用课件，培养学生的观察、分析能力等。
2．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。

通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生在分析自己身体内发生的ATP－ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。
二、教材分析

教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。
对于ATP是细胞中的能量通货，教材首先介绍ATP的分子结构，说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，并用图解说明它的结构。分子简式为A－P～P～P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，为后面的ATP水解作铺垫。
对于ATP－ADP的循环，教材中首先介绍了ATP水解的过程：ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸基，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。
教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。

1．教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，能理解ATP作为“能量通货”的含义。
2．教学难点：ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下，利用多媒体课件，结合同学之间的相互讨论分析等形式，让学生认识ATP的水解，ATP－ADP的循环过程及其重要意义。

医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、ATP－ADP循环课件。
三、学情分析
对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。学生对于ATP的认识几乎是空白，并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质，看不见摸不着，事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂，能使学生对ATP有个感官上的认识。
ATP的分子结构、ATP的水解、ATP－ADP的循环等内容，只以教材中的插图还不能使学生有较深刻的认识，所以可以制作多媒体课件，通过课件的展示既可以引起学生的学习兴趣，还可以通过学生的观察和分析，突破教学的难点，达到较好的教学效果。
四、教学设计

首先联系生活实际，让学生从身边去发现生物体内存在着能量的转化。不仅能调动学生的学习兴趣，而且可以迅速的导入新课。能量的转化、吸能反应和放能反应，内容比较简单，所以就发挥学生的能动作用，以阅读提问的方式进行。ATP是细胞中的能量通货是教学的重点和难点，首先展示事先准备好的医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生对ATP有个感官的认识，然后利用多媒体课件，以谈话法进行教学，让学生对ATP分子的结构、ATP的水解、ATP－ADP的循环进行逐步的学习。小结中设计了几个问题由学生做出问答，这些问题的提出，目的是及时掌握学生对新知识理解的缺陷，对所学的知识进行梳理，以强化学生对新知识的认识，使学生充分认识到ATP在细胞代谢中的重要地位。

教学流程教师活动学生活动教学意图
导入新课新陈代谢是生物的基本特征。新陈代谢中一系列的物质变化，必定伴随着能量的转化。生命系统必须依靠物质和能量来维持，能量的获取、储存、释放、利用和散失，伴随着全部生命活动。
你能举出几个生物体内能量转化(或吸收储存、或释放利用)的例子来吗？
能量是做功的“力量源泉”。那么在生物体内，是什么物质为生命活动供能的呢？

讨论、回答。

联系生活，调动思维，激发兴趣。
第一节细胞与能量

一、能量的转化能量是可以进行转化的。例如书本中所举例的势能和动能的相互转化。
你还能举例说明能量是可以转化的吗？
什么是化学能？
㈠化学能：活细胞中的各种分子具有的势能通常被称作化学能，是细胞内最主要的能量形式。
能量会消灭吗？能创造吗？
㈡能量的转化
1．能量在生物体内或细胞中进行各种形式的相互转变。
2．生物体和细胞是开放系统，生物体要与外界发生物质和能量的交换。
怎样维持一个系统的有序性？
3．细胞的有序状态的维持需要消耗能量。
细胞中的能量是从何而来？能量是如何释放的呢？阅读课本44页能量的转化第一至第四段。
讨论、回答。

阅读课本44页第五、六段。培养学生的阅读能力。
提出问题，引起思考，在原有的认知基础上构建新知识。
二、吸能反应和放能反应什么是吸能反应？请举例说明。
产物分子中的势能比反应物中的势能高，即为吸能反应。
举例：略。
什么是放能反应?请举例说明。
产物分子中的势能比反应物中的势能低，即为放能反应。
举例：略。
细胞中有许多吸能反应，它们所需的能量来自于细胞中的放能反应。那么细胞中放能反应所产生的能量是怎样被吸能反应利用的呢？两者之间的纽带就是ATP。
医用ATP的注射液和ATP片剂。

那么什么是ATP呢？阅读课本4.5页吸能反应和放能反应。

讨论、回答。

请同学代表大家观察ATP片剂和ATP的注射液实物，由一位同学给其他同学读出所看到实物的名称及治疗作用。通过自学提高学生对知识的认知、归纳、表述能力。

使学生对ATP建立具体的直观的认识，并初步了解其生理作用。
三、ATP是细胞中的能量通货㈠ATP的结构
展示课件：ATP的结构。
ATP是腺苷三磷酸的英文缩写，它是普遍存在于各种活细胞中的一种高能磷酸化合物。

核糖磷酸基团
1．ATP的结构简式：
A－P～P～P
式中A代表腺苷，P代表磷酸基团，～代表一种特殊的化学键，称为高能磷酸键；ATP分子中大量的化学能就储存在高能磷酸键中；两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定；ATP分子的水解本质上就是ATP分子中高能磷酸键的水解，也就是高能磷酸键断裂后释放出大量的能量。
2．ATP的水解反应：
展示课件：ATP的水解。

腺苷三磷酸

水解
＋＋能

腺苷二磷酸（ADP）
ATP水解时，是哪个化学键断裂？
水解后有哪些产物？这是个吸能反应还是放能反应过程？释放的能量被如何利用了呢？
细胞利用这种能量的方法是将ATP水解这一放能反应所释放的能量用于另一吸能反应。也就是用于细胞中的各种生命活动。
引导学生分析课本46页图3－2ATP推动细胞做功。
细胞中的ATP含量很少，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2～3钞钟左右。不过ATP在细胞中易于再生，在本章第四节中将学习。那么ATP是又什么物质合成的呢？
3．ATP－ADP循环
ATP与ADP之间为什么能够进行循环？

（点评学生的回答，并进行归纳）
ATP水解形成ADP后，利用细胞内释放能量的反应，如呼吸作用释放的能量，ADP吸收能量又和磷酸结合转变成ATP，而这一过程的进行与两个磷酸基团之间的高能磷酸键的特点直接相关，那个高能磷酸键即容易水解断裂，又容易重新合成。
通过ATP的合成和水解使放能反应所释放的能量用于吸能反应的过程称为ATP-ADP循环。
ATP－ADP循环的意义是什么？
ATP和ADP在体内总是处于不停地转化中，且处于动态平衡之中，能够为细胞内的各项生命活动不断的提供能量。
4．ATP是细胞中的“能量通货”
细胞内的糖类、脂质等能源物质不能被细胞直接利用，ATP水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给ATP，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用。ATP是细胞中普遍适应的能量载体，ATP在细胞内的含量是极少的，像小额钞票一样，便于流通使用，是细胞能量代谢的“能量通货”。
观察ATP的结构，认识各种符号的含义。

观看ATP水解的动画演示。

讨论、回答。

举例说明。

阅读课本46页图3－3ATP－ADP循环。
思考、回答。

讨论、回答。
通过教师的讲解使学生对ATP的认识逐渐清晰。

明确ATP放能的部位，对两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定形成直观的认识。

及时联系刚学习的吸能和放能反应，使前后知识密切联系，培养学生的逻辑思维能力。

用通俗易懂的比喻使学生理解ATP在生命活动中的的作用。
小结通过本节内容的学习，我们知道能量是相互转化的，既不会消失也不会凭空创造。在生物体的细胞内也发生着能量的相互转化－吸能反应和放能反应。
细胞中糖类等有机物分解所释放的能量是怎样被吸能反应利用的呢？

众多能源物质中，ATP这种含量极少的物质为什么成为“能量通货”？
学生回答后整理：ATP中连接两个磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，水解后形成ADP，释放出的能量供细胞中的吸能反应；而ADP吸收其他能源物质释放的能量后又可以迅速转化为ATP。
强调：ADP合成ATP所需的能量不是来自ATP的放能反应。
当产生ATP的过程停止时，会发生什么？
大家可能知道氰化物可以在非常短的时间内使人死亡，其毒理就是阻挡ATP的形成。当人体ATP合成受阻后，机体没有ATP，神经细胞和其他细胞中的细胞活动就不能继续，人在3～6分钟内就会失去知觉。因此ATP对生命的维持是极其重要的。

回答：ADP吸能后和磷酸结合形成ATP。
讨论、回答。

讨论、回答。

以提问的方式进行小结，及时掌握学生对新知识理解的缺陷，对所学的知识进行梳理，以强化学生对新知识的认识，使学生充分认识到ATP在细胞代谢中的重要地位。

1、生物体的细胞内普遍存在一种能量载体，叫做，简称ATP，它是细胞中各种生命活动所需的。ATP的分子式可简写成，ATP分子中大量的化学能储存在内。
2、ATP分子中不稳定的高能磷酸键是，伴随着ATP-ADP的循环，存在着反应和反应，ATP的这一特点，使它与生物体的新陈代谢有密切的关系。
3、下列物质水解后所释放出的能量可直接用于肌肉收缩的是（）。
A．肝糖元B．肌糖元C．葡萄糖D．三磷酸腺苷
4、ATP在细胞内的含量及其生成是（）。
A．很多、很快　B．很少、很慢C．很多、很慢　D．很少、很快
参考答案：1、腺苷三磷酸能量通货A—P～P～P高能磷酸键2、两个磷酸基团之间的高能磷酸键放能吸能3、D4、D
五、相关链接
1．腺苷三磷酸(adenosinetriphosphate)
腺苷三磷酸是腺苷酸(AMP)的磷酸衍生物。腺苷酸的末端磷酸基团再连结一个磷酸基团为腺苷二磷酸(ADP)，腺苷二磷酸再连结一个磷酸基团即为腺苷三磷酸(ATP)。ATP是生物体内最重要的高能磷酸化合物，每摩尔ATP水解生成ADP及磷酸时可释放出自由能7.3千卡(约30.5千焦)。线粒体和叶绿体是细胞制造ATP的主要场所。在线粒体内ATP通过氧化磷酸化作用生成。在叶绿体内ATP通过光合磷酸化作用生成。从低等的单细胞生物到高等生物人类，能量的释放、转移、储存和利用均以ATP为中心。ATP水解释放的能量可直接用于做机械功(细胞运动和收缩)，生物发光(萤火虫、萤光细菌)，生物发电(电鳗、电鲶)，物质的运输(离子或分子由低浓度向高浓度中流动)，糖、脂质、蛋白质、核酸等物质的生物合成等。体内某些代谢反应需要一些其他的核苷三磷酸直接供能。如尿苷三磷酸(UTP)对于多糖的生物合成，胞苷三磷酸(CTP)对于磷脂的生物合成，鸟苷三磷酸(GTP)对于蛋白质的生物合成都是必需的；这些核苷三磷酸也是通过消耗ATP生成的。此外ATP还是合成RNA、腺苷酸的衍生物、糖的磷酸酯、磷酸胆硷等重要物质的原料。
2．医用ATP片剂的作用
纯净的ATP是白色粉末状，能够溶于水，可作为一种药品，ATP片剂可以口服，而ATP注射液可以肌肉注射或静脉滴注。主要是用于辅助治疗肌肉萎缩、脑溢血后遗症、心肌炎等疾病，ATP可以提供能量，起到改善患者新陈代谢状况的作用。

高二生物走进细胞

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞
一、教学目标：
：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程
教学内容
（一）引入新课

（二）分析细胞是生命活动的基本单位

（三）生命系统的结构层次（难点）

小结
课后练习
教师活动
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
学生活动
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）
汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：
（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：
：了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系
原核细胞与真核细胞的比较
：显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异
：认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

五、教学过程：
教学内容
（一）使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

（二）第一课时的课后练习

教师活动
引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题
第一题：答案是B
第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
学生活动
思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习
科学前沿
本章小结
自我测试

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2.形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3．没有成形的细胞核，只有拟核
4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。（1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是阐明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

高二生物细胞呼吸22

大量

26ATP

H2O

[H]、O2

少量

2ATP

CO2、[H]

丙酮酸H2O

主要是葡萄糖

细胞溶胶

线粒体内膜

线粒体基质

必修1第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、教学目标：

1、概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，认识细胞中物质、能量和信息变化的统一性。

2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。

3、比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

二、重点难点

1．教学重点：比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。

三、教学方法：讨论比较

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课第三节酶一、细胞呼吸的概念和分类二、有氧呼吸三、厌氧呼吸观察与思考：

感受一下：我们的呼吸？

想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出的二氧化碳和水到底是怎么产生的？比较高等动物的呼吸现象和呼吸作用？今天我们来学习细胞呼吸的过程和意义。总结细胞呼吸的概念和分类？最好的内燃机，其将汽油进行转化为动能的效率是多少？生物将等质量的葡萄糖氧化释放并转化后可利用的能的效率是多少呢？

提供数据：1摩尔葡萄糖有2870KJ的能量，葡萄糖氧化分解后，可形成30摩尔的ATP，而每摩尔ATP所含的能量是30.54KJ，求葡萄糖在生物体中的能量转化效率？

生物体为什么有这么高的能量转化效率呢？其余的能到哪里去了呢？有氧呼吸的过程如何呢？

结合图示分析有氧呼吸的过程。

表格总结三个过程的异同点？

C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+能量细胞呼吸是一系列有控制的氧化还原反应

１、我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酵母菌发挥这种作用需要什么条件呢？

２、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌在什么条件下产生的呢？你能举例说出哪些是厌氧呼吸的现象吗？总结厌氧呼吸的概念和分类？

结合图示，分析厌氧呼吸的过程。

分为两个阶段：

第一阶段：糖酵解，场所在细胞溶胶，与有氧呼吸第一阶段相同。

总结有氧呼吸和厌氧呼吸的异同点？

厌氧呼吸所产生的能量这么少，为什么生物体还要保存这种呼吸方式？细胞呼吸是细胞代谢的中心，生物体在饥饿状态下，分解自身物质来供能的先后顺序：先糖类、接着脂肪，最后蛋白质。答：氧气将有机物氧化分解，同时产生二氧化碳和水。答:呼吸是吸入空气，利用氧气，呼出二氧化碳；呼吸作用在细胞中利用氧气分解有机物产生能量，同时产生二氧化碳的过程，又叫细胞呼吸。学生讨论、回答：细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物,并且释放出能量的过程。分有氧呼吸和厌氧呼吸。答：25%；

32%生物体内的有机物氧化在常温下，能量是分布释放；其余能量以热能形式散失。分三个过程，答：酵母菌进行厌氧呼吸产生二氧化碳；在无氧的情况下。

酵母菌在无氧条件下还产生了酒精。答：运动后，四肢发酸；苹果长时间久放，有酒味产生；米饭变馊；米酒的酿制等。答：细胞在无O2的参与下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物，如乳酸或者酒精和CO2，同时释放出少量能量的过程。微生物的厌氧呼吸也称发酵。

根据产物的不同分为：酒精发酵和乳酸发酵。需氧型生物在无氧或缺氧的条件下，细胞利用这种呼吸作用可以快速地利用较多的葡萄糖产生少量的ATP，在短时间内维持生命。厌氧呼吸是一种克服暂时缺氧的应急措施，是为争取时间而消耗能量较多的办法。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手能力和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。七、板书：

第三章细胞的代谢

第四节细胞呼吸

一、有氧呼吸

二、厌氧呼吸

三、两者的异同点。

八、作业设计

高二生物细胞概述20

必修1第二章细胞的结构

第一节细胞概述

一、教学目标：

1．知识目标：①阅读细胞学说发现简史，简述细胞学说的基本观点。

②举例说出细胞的大小、数目和种类。

③进行“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的探究实验，认识细胞体积一般较小的原因。

二、重点难点

1．教学重点：细胞学说

三、教学方法：讨论探究实验

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

教学意图

引入新课第二章细胞的结构

第一节细胞概述一、细胞的发现，细胞学说的建立二、细胞的大小、数目、种类三、原核细胞和真核细胞的比较。通过第一章的学习我们了解了生物体都有相同的物质组成，即由元素构成的化合物。

那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今天我们就来学习第二章细胞的结构

首先来了解一下第一节细胞概述

现在我们先来讨论细胞的发现。最早发现细胞的科学家是谁？他是怎样发现的？

其实，胡克发现的是死细胞的壁，而不是活的细胞。接下来，细胞的研究发展趋势？

两位科学家的理论综合成为：细胞学说的基础三位科学家的研究结果共同形成了细胞学说：所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物的结构和功能的单位；所有细胞必定由别的细胞产生的。因此生物学的研究就有了细胞学。伴随着科学技术的发展，特别是电子显微镜的使用，使细胞学的研究迅速发展，成为细胞生物学。各种细胞结构

，

比较大象和蚂蚁，它们的细胞体积谁大呢？

其实，它们的体积大小差不多，只是构成大象的细胞数目比蚂蚁多。

不同的生物体，细胞形态、大小、数目都不一样，最小的细胞是细菌类的支原体的细胞，最大的是鸵鸟蛋的卵黄，一般来说，细胞只有借助显微镜才能看见，可见细胞的体积一般比较小，以微米为单位。为什么细胞的体积总是很小呢？

如果假设体积很大，那么会有什么后果呢？模拟实验：

假设3个正方体，边长分别是1厘米，2厘米，3厘米，代表3个不同大小的细胞。大家计算，它们表面积/体积的比值？随着边长增大，表面积/体积比值依次减小。

为了保证活细胞能正常的物质交换，细胞的体积总是很小的。植物细胞，动物细胞，细菌细胞，

不同的细胞，形态大小有所不同，大家观察比较这些细胞有什么异同点？学生思考、回答：各种化合物并不是随机的结合，它们是有机的组成细胞，再由细胞构成整个生物体。学生阅读课本，总结回答：

英国科学家胡克，通过自制的显微镜观察软木塞，看见许多小室，命名为细胞。学生回答：德国，施莱登研究植物，提出：所有植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础。

次年，德国，施旺，提出：所有动物也是由细胞组成的。德国，菲尔肖提出：所有细胞都必定来自别的活细胞。学生讨论回答。学生讨论计算，得出结果。

比值分别是：6、3、2比值越大，越有利于细胞与外界环境的物质交换。提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培养学生动手能力和协作学习的态度。及时纠正错误，加深印象。步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。七、板书：

第二章细胞的结构

第一节细胞的概述

一、细胞的发现，细胞学说的建立

二、细胞的大小，数目和种类

三、原核细胞和真核细胞的比较八、作业设计

文章来源：http://m.jab88.com/j/54621.html

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