教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第二节生物与环境的关系”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第1单元第1章探索生命的奥秘

第二节生物与环境的关系

一、教学目标：

知识性目标：

1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2、举例说出生物与生物之间的关系。

3、举例说出生物对环境的适应和影响。

技能目标：

1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。

2、培养学生的合作意识。

情感目标：

培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。

二、教学重点与难点：

重点：举例说出生物与环境的关系。

难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。

三、教学准备：

1、自制课件。

2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。

3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。

4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它

教学内容

教师活动

学生活动

生态因素定义。

探究实验：影响鼠妇分布的环境因素

们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。

[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？

[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。

[讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：

提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？

[讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。

[假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇

兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。

相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度

教学内容

教师活动

学生活动

不喜欢明亮、干燥的环境）。

2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。

[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。

[推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。

验证假设1的装置

验证假设2的装置

[提问]：有了实验装置，怎样做才更容易成功？[设计数据记录表]：附后。

[进行实验]：教师巡视，解决问题。

[小组交流]：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。

讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。

分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录

教学内容

教师活动

学生活动

非生物因素

生

物

因

素

生物因素

综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。

[提醒]：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？

[小结]：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。

[讲述]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？

[讲述]：大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。

[播放视频]：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。

[总结]：生物因素分为非生物因素和生物因素。

鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。

影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。

绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。

展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。

进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。

教学内容

教师活动

学生活动

生物对环境的适应和影响

[讨论]：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论：

1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？

2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？

[小结]：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。

[出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？

[小结]：叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。

这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。

展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。

回忆积累的知识积极踊跃回答问题。

教学内容

教师活动

学生活动

[播放视频]：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。

[观察]：P10页中图1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。

[提问]：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？

[播放]：FLASH“蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。

[总结]：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。

通过过观看动、植物适应环境的4个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。

说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。

通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。

五、作业

请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。

六、课后反思

本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。

七、板书设计

一、生物的生存依赖一定的环境二、生物对环境的适应和影响

生物因素

1、生态因素三、生物与环境的关系

非生物因素

八、课堂练习

一、填空题

1.环境中影响生物生活的各种因素叫做____________________。它分为____________________和____________________。

2.生物生活环境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。

3.如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。

4.生物能适应环境，如________________________________________；同时也能影响环境，如________________________________________。

二、选择题

1.鼠妇的生活环境是()

A．水中B．干燥的陆生环境C．潮湿的陆生环境D．土壤里

2.生物与环境的关系是()

A．相互影响，毫无作用B．相互影响，毫无影响C．毫无关系D．相互影响，相互作用

3.光合作用的原料二氧化碳和水属于()

A．生物因素B．非生物因素三、简答题

1.在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，请你谈谈它们之间的关系。2.把一只小白鼠放于盛有足够食物和水以及栽有绿色植物的密闭容器内，它会不会死亡?试分析其原因。

扩展阅读

第二节　环境对生物的影响教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《第二节　环境对生物的影响教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第二节　环境对生物的影响教学设计
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
课时分配2课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动
影响生物生存的环境因素　
①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。　
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
　
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。

第二节探究环境污染对生物的影响

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第二节探究环境污染对生物的影响”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人大附中薛萌

教学目标

1.通过酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害；

2.通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。

3.对环境污染影响生物的情况进行讨论和调查，相互交流。

教学重点和难点

1.重点：通过酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害。

通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。

2.难点：设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。

课前准备

1.根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备

2.根据学生的设计方案，为学生提供必要的药品和用具。

--

学习内容

学生活动

教师活动

探究酸雨对生物的影响

探究废电池对生物的影响

根据书中的提示分组讨论探究方案。

利用课余时间进行探究。

鼓励学生大胆发表意见，把讨论引向深入。适当进行实验操作的指导。

课堂汇报

宣读设计方案，同学互相评价；展示实验结果。

启发学生进一步完善实验方案，肯定学生的成果。

课堂讨论

根据资料讨论酸雨的危害；收集资料，讨论我国酸雨污染的状况；收集资料，认识酸雨污染的全球化特点。

启发学生，将讨论进一步引向深入。

教学过程设计

导入：

教师：随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？

学生：酸性的雨。

教师：对，从化学角度上讲，我们周围的物质有些具有酸性，有些具有碱性，也有的是中性的。例如：纯水是中性的，没有味道；柠檬水，橙汁有酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸；小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，它们是碱。我们规定了一种描述物质酸碱度的指标，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液温度为25℃时，溶液的PH在0-14之间。PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强，醋的；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。酸雨是怎么样产生的呢？

学生：根据书上的材料，酸雨是煤和汽车尾气造成的。

教师：酸雨为什么那么可怕？我们能不能设计一个实验探究一下？请同学们阅读探究提示，讨论回答上面的问题。

学生：怎样控制PH值？

教师：可以使用PH试纸。讲授使用方法。

教师：怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情况？

学生：用配置的酸雨浇灌种子和幼苗。

教师：需要设计对照实验吗？

学生：需要。用清水浇灌种子和幼苗做对照组。

教师：怎样进行数量的统计？

学生：种子可以计算发芽和不发芽的种子各有多少，幼苗可以统计它们长多高。

教师：只做一组实验，实验的结果可靠吗？

学生：应该重复几次取平均值。

教师：这些问题你们回答得很好，思考了这些问题以后，你们可以设计自己的探究活动方案了。

学生：参照教材设计实验方案。交流实验方案，互相补充和完善。

教师：也许有的同学注意到了我们学校每一栋教学楼前都设有一个废电池回收箱。为什么我们要单独回收废电池呢？

学生：废电池里含有很多污染环境的物质。

教师：我们再根据课本上的提示设计一个实验探究废电池对生物的影响。首先，选取什么材料比较好呢？

学生：种子的发芽率比较好计算。

教师：为什么要讲废电池的浸出液进行稀释？

学生：否则毒性太大，种子都死了。

教师：现在请你仿照模拟酸雨的实验方案在设计一个探究废电池影响的实验方案。

教师：组织同学们利用课余的时间将自己的探究方案付诸实施。一星期后交流结果。

在下一节的课堂上学生展示结果，分析数据，得出自己的结论。

教学反思

经过我们一年的训练，学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和补充下，都有了很完善的方案。

在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的实验材料（特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了实验的效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。

这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、靠、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。

第二节“人文环境”

第二节“人文环境”
教学目标
[知识目标]：了解亚洲是世界上人口最多的大洲。知道亚洲多种多样的地域文化特点。
[能力目标]：能通过阅读图表、图片从方方面面证实亚洲是世界上人口最多的大洲。通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点，初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。
[情感、态度价值观目标]：理解人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观。培养学生尊重各国家风俗习惯的良好情感。
教学重点：认识亚洲的人口增长的特点、多样的地域文化。
教学准备：可参照课本中的插图，也可用课件。
教学过程：
[导入新课]
（教师提问）亚洲的自然环境如何？
（学生回答）略
（教师）在这样的自然环境之下，亚洲人民是怎样生活的呢？亚洲的人口、文化、经济状况如何呢？今天让我们共同探讨亚洲的人文环境。
[讲授新课]
（教师）亚洲地域辽阔，是世界第一大洲，除了面积大之外，还表现在什么方面？
（学生）亚洲不但面积最大，而且人口最多，所以是世界第一大洲。
（板书）一、人口最多的大洲
（教师提问）亚洲人口最多体现在哪些方面？
（学生讨论回答）亚洲人口总量最多，增长快，密度大等。
按人口数多少，给各大洲排队。
（学生回答）亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美、大洋州。
（教师小结）亚洲是各大洲中人口总量最多的一个洲，36.8亿，占世界人口的61%，可见，亚洲是世界上人口总量最多的大洲。
（指导学生读图6.14，提问）世界上人口超过一亿的国家共有多少？有几个在亚洲？
（学生回答）共10个，有6个在亚洲。这也说明了亚洲人口多。
（教师提问）请同学们回忆一下世界上人口最稠密的地区有哪几个？
（学生思考回答）有四个，分别是亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部
（教师）四个地区中有两个在亚洲，可见亚洲的东亚、东南亚、南亚是世界人口稠密的地区。整个欧洲也是世界最稠密的地区之一，那么，人口的稠密程度用什么数据来表示？
（学生回答）人口密度。
（教师讲述）亚洲和欧洲相比哪个洲更稠密呢？我们来比较一下。
（引导学生计算亚洲和欧洲的人口密度）
亚洲：36.8亿÷4400万平方千米=83.6人/平方千米
欧洲：7.29亿÷1000万平方千米=72.9人/平方千米
（学生小结）亚洲的人口密度比欧洲的人口密度还大，可见，亚洲是世界上人口密度最大的洲。
（教师）你还能想出其他方法来说明亚洲是世界人口最多的大洲吗？
（学生思考回答）可以从人口自然增长率看出。
（学生活动1）读图6.15，按平均人口自然增长率的高低，给各大洲排队：非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美、欧洲，亚洲居第三位。
（学生活动2）按1995-2000年平均人口自然增长率（世界平均为1.3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界的净增人口数，看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？
（引导学生计算）亚洲的净增人口数：36.8亿×1.4%=0.52亿
世界的净增人口数：60.55亿×1.3%=0.79亿
世界每增加100人，其中有多少人在亚洲：0.52亿÷0.79亿×100=66人
（学生小结）亚洲人口自然增长率虽然不是最高，但是每年增长的人口数是世界最多的。由此可见亚洲是世界每年人口增长最多的一个洲。
（教师提问）为什么亚洲人口自然增长率不是最高，但每年增长的人口数是世界最多的呢？（学生思考回答）因为亚洲人口基数太大，所以即使人口自然增长率降低了，每年增长的人口数还是最多，这种状况在短时间内是无法改变的。
（教师）可见，控制人口不是短期的任务，而是长期的工作。以上我们从哪些方面说明亚洲是世界人口最多的大洲？
（学生总结）亚洲人口总量最多、人口超过一亿的国家亚洲最多、人口密度最大、人口增长迅速、每年增长的人口数最多。
（教师承转）从以上这些方面都体现出亚洲是世界人口最多的大洲。人口众多，会对资源和环境带来什么问题呢？
（学生思考讨论，各抒己见）略
（学生活动）组织学生阅读材料“人口增长对土地的压力”，讨论完成因果关系框图：
（教师提问）如何改变这种现状呢？怎样才能把恶性循环转化为良性循环呢？
（学生讨论，完成良性循环结构图，教师可给予适当的提示）
（教师总结）人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，人类在发展经济的同时必须有计划的开发利用资源，保护环境，并且要努力控制人口的增长，充分依靠科学技术，使人口的增长与社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调，实现可持续发展。
（教师承转）亚洲不但人口众多，民族也有1000个左右。不同的民族，创造了各自灿烂的文化。
（板书）二、多样的地域文化
（学生）阅读材料“亚洲的三个文明发祥地”，读右图：
（教师提问）亚洲的三个文明发祥地是哪里？从地形、气温、降水来看它们的分布有什么共同特点？
（学生思考回答）有黄河-长江中下游地区、印度河流域、美索不达米亚平原从地形来看，都位于大江大河的冲击平原上，土壤肥沃。从气温来看，都位于温带和亚热带地区，温度适宜。
从降水来看，各地降水充沛，且水源丰富。
（教师讲述）可见，人类的文明同自然环境是密切相关的。不同的自然环境孕育着不同的民族习俗和地域文化。
（学生活动）读图6.17，组织学生分组讨论：不同地区的文化差异与当地的自然环境有什么关系？（可每组讨论一到两个问题，不全的教师加以补充）
①沙特：地处热带沙漠，终年炎热，所以穿宽大的袍子，以便散热；干旱的草场适于发展畜牧业，牧民采取游牧的形式，所以居住帐篷。
②亚库特人：居住在西伯利亚，终年寒冷，为了御寒他们穿毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年积雪是雪橇成为主要的交通工具。
③也门：位于丘陵地带，所以住房大都依山而建，农田也大都是梯田。
④孟加拉人：居住在恒河三角洲，是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。
⑤达雅克人：生活在热带雨林气候区，终年高温多雨。为了防潮，他们的房屋是高脚屋。
⑥日本：地处环太平洋火山地震带，多火山和地震，所以日本的建筑多有防震设计。
（教师小结）由此可见，不同地区的风土人情，文化现象与当地的自然环境密切相关。
（教师提问）这节课我们主要介绍了亚洲的哪些问题？
（学生回答）略
[复习巩固]
（师生总结）亚洲是世界人口最多的大洲，亚洲各地文化差异很大，这与当地的自然环境密切相关。
（学生活动）完成14页的活动题

文章来源：http://m.jab88.com/j/54235.html

更多