一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“第10课《秦王扫六合》案例：荆轲刺秦王穷图匕首见”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动目的：

通过课本剧的形式，让学生再现历史情景，体验当年荆轲刺秦王悲壮一幕的真实背景，领略七国归一统的艰难历程，从而更加深刻地理解秦王统一六国的伟大历史功绩。

活动准备：

1．查阅教材，并提供《荆轲刺秦王》相关参考书目。如《中华上下五千年》、有关秦史的研究论文

2．召集主要成员依据剧情编写剧本

3．扮演角色分配：秦王、荆轲、秦武阳、太医、侍从

4．编排剧情，准备道具

活动步骤：

1．剧情介绍推荐一名学生简要地介绍剧情发生的历史背景，介绍各位演员扮演的角色及使用道具的基本情况。

2．课本剧表演

3．观后感言活动过程：

（1）剧情介绍（挂《战国七雄示意图》营造剧情氛围）

学生：公元前230年，秦王派兵灭韩破赵后，又派兵攻打燕国，燕太子丹为了挽救燕国的危亡，就派荆轲刺杀秦王，上演了一场悲壮的历史故事。秦王由XXX扮演，荆轲由XXX扮演……

（2）课本剧表演

（秦王头戴王冠出场，坐上王位）

秦王：今天本大王非常高兴，把各位使节和大臣请来，是想请各位看一出好戏。宣燕国使节上殿。

侍从：宣燕国使节上殿。

（荆轲捧着盛樊于期首级的木盒，秦武阳捧着盛地图的盒子，两个人一前一后走进了秦宫。秦武阳脸吓得煞白，引起了秦国侍臣的怀疑。）

荆轲：他是从小地方来的人，没见过这样大的场面，所以有些不自然。

秦王：只许正使一人上殿。

（荆轲上前，献上樊于期的首级，秦王打开纸盒验看。）

秦王：果然不错，去把地图也献上来。

（荆轲转身，又取来督亢地图献于秦王。秦王打开地图卷首从头慢慢观看，看到最后，一把闪闪发亮的匕首露了出来。荆轲右手抢到匕首，左手扯着秦王的衣袖。）

荆轲：秦王必须答应我几个条件，否则我……

（荆轲正要向秦王提条件，秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃，荆轲拿着匕首追了上去。）

（秦王围着柱子拼命躲避）

太医：大王，背上有剑。

（秦王马上抽出剑来就砍荆轲，一剑砍断了荆轲的一条腿，荆轲倒在地上，忍着剧痛，将匕首向秦王使劲掷去。正在这时，太医扔过一个装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊，匕首刺歪了。）

荆轲：你今天能活着，算你命大！我要不是劫持你交出侵占各国的土地，一开始就杀死你的话，你有八个也早死了！

（秦王也不说话，又连砍几剑，把荆轲砍死。）

（侍从把秦武阳也杀了）

注意事项：台词可临场发挥，只要基本忠于剧情，意思表达清楚即可，不必要求过高。

（3）观后感言：

学生甲：荆轲不该刺杀秦王。秦王统一六国顺应了历史发展的潮流，有利于减少战乱和社会动荡，有利于人民安居乐业，是伟大的事业；如果荆轲把秦王劫持或刺死，秦国也不会放弃讨伐六国。

学生乙：荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩，虽然他刺杀秦王未获成功但他不辱使命，吓得秦王胆战心凉，不寒而栗。荆轲是顶天立地大丈夫。

学生天地：

（1）《中华上下五千年》、白话《史记》、《资治通鉴》、有关秦史的研究论文。

（2）《战国七雄示意图》、秦王冠、卷图一幅、匕首一把、口袋一条、纸盒两个：一个上写“樊于期首级”，一个上写“督亢地图”等道具。

背景资料：

荆轲刺秦王

战国后期，秦国逐渐强大。秦王政采取远交近攻的策略，有计划地向东方各国用兵，逐渐吞食各国的领土，削弱他们的势力，取得了很大的成功。

公元前230年，秦王派兵灭了韩国，接着又攻破赵国的防线，占领了赵国的都城邯郸，赵王投降秦国。过了不久，秦王又派兵去攻打燕国，燕太子丹为了挽救燕国的危亡，就访求刺客，想法去刺杀秦王。

太子丹听说有个叫田光的人很有见识，就派人把田光请到宫里来请教，田光推辞自己年迈已老，无力胜任。太子问：“先生交游中一定认识一些有才能的人。”田光想了一下，说：“我有个朋友叫荆轲，是个智勇双全的人。”太子喜出望外，恳求田光把荆轲请来，田光答应了。

不久，荆轲与太子丹见了面。太子丹见荆轲气宇轩昂，举动不凡，对他十分敬重。一套礼节过后，太子说：“秦国和虎狼一样，他贪得无厌，得寸进尺，不把各国吞并是不会歇手的，如今韩国赵国都被他灭亡了，接下来就轮到我们燕国了。这情况怎么不令人着急呢？”荆轲问：“燕国是准备倾全国的兵力和秦国决一死战呢？还是有别的打算？”太子丹说：“燕国太小，和秦国硬拼是不行的。我想来想去，如果有一勇士假称出使秦国，以重利诱惑秦王，然后接近他，趁机劫持他，叫他把侵占各国的土地退还，如果不答应，就杀了他。不知先生是否愿意担此重任？”荆轲沉思了好一会儿，说道：“这是国家重任，我恐怕担当不起。”太子丹跪下给荆轲磕头，一再请求他想法完成这个使命。荆轲推辞不过，就答应了下来。

过了好久，荆轲还没有动身的意思，这时秦军已开始进犯燕国边境。太子丹非常着急，就催促荆轲赶紧动身。荆轲说：“我正在准备，要想接近秦王，必须要有充足的理由取得秦王的信任。一个办法就是把燕国最富饶的地方督亢（今河北省涿县东）一带献给他，光这些还不够，秦王正在悬赏捉拿樊于期（秦国人，因得罪了秦王，就逃到燕国来投奔了太子丹，许多人劝说太子丹把樊于期交还给秦王，太子丹不肯，说不能干这种不仁不义的事情。），如果能献上樊于期的头，秦王一定会很高兴地接见。”

太子丹一听，直摇头，说：“督亢的地图好办，樊于期的头我不能献，许多人都劝说我把樊于期交还给秦王，可我不能干这种不仁不义的事情，我绝对不忍心加害于他。请先生另想主意吧！”

荆轲见太子丹这样说，就背地里去见樊于期。见面后，荆轲向樊于期说起谋刺秦王的计划，并说了自己的想法。樊于期说：“只要杀了秦王，能帮我报仇，帮燕太子报仇，我死了也值得！”说完，拔剑自刎了。

荆轲让人报告了太子丹，太子丹听说后坐车赶来，趴在樊于期的尸体上大哭一场，然后叫人厚葬尸身，把头装在一个木盒里，交给荆轲。

一切都准备好了，荆轲还没有动身，太子丹又催他。荆轲说：“我有个好朋友，有胆有识，可做我的帮手。我已派人去请他了。”太子丹担心夜长梦多，就说：“我手下有位勇士，叫秦武阳，就让他当你的助手吧。”荆轲见太子这样心急就同意了。荆轲和秦武阳动身的那天，太子丹和荆轲的好朋友都来送行。人们送到易水岸边，荆轲的朋友高渐离击着乐器，声音悲壮，荆轲和着节拍，高声唱道：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

送行的人们都失声痛哭起来。荆轲把太子丹斟的酒一饮而尽，然后和秦武阳登车而去，连头也没回一下。荆轲来到咸阳，说明是代表燕王来献地求和的，为表示诚意，又带来了樊于期首级。秦王听说燕王杀了樊于期，很高兴，就安排了隆重的场面，通知各国使节来参加献图仪式。

觐见时，荆轲将用毒药浸好的匕首卷在地图里，自己捧着盛樊于期首级的木盒，让秦武阳捧着盛地图的盒子，两个人一前一后走进了秦宫。上大殿台阶时，秦武阳见宫殿里威严肃穆，脸吓得煞白，引起了秦国侍臣的怀疑。荆轲回头看了看，笑着说：“他是从小地方来的人，没见过这样大的场面，所以有些不自然。”秦王有些警惕，传旨：“只许正使一人上殿。”荆轲只好独自走上前去。秦王验看了樊于期的头，果然不错，又要荆轲把地图献上来。荆轲赶紧走下殿来，从秦武阳手中接过地图盒捧到秦王面前。秦王打开地图卷首从头慢慢观看，看到最后，一把闪闪发亮的匕首露了出来。荆轲右手抢到匕首，左手扯着秦王的衣袖，正要向秦王提条件，秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃，荆轲拿着匕首追了上去。秦王看无路可逃，就围着大殿铜柱子躲避。秦国有个规定大臣不许带武器上殿，殿下的卫士没有国君的命令也不许到殿上来，所以这些大臣都是手无寸铁，有几个上来与荆轲徒手搏斗，都被荆轲打翻在地。这时有人提醒秦王：“大王，背上有剑。”秦王在慌乱中忘了身背的宝剑，经这人一说，马上抽出剑来就砍荆轲，一剑砍断了荆轲的一条腿，荆轲倒在地上，忍着剧痛，把匕首向秦王使劲掷去，正在这时，宫中太医扔过来一个装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊，匕首刺歪了，飞到后面的铜柱上直碰火星。秦王又上来刺荆轲，荆轲身负重伤，靠着柱子笑骂秦王：“你今天能活着，算你命大！我要不是劫持你交出侵占各国的土地，一开始就杀死你的话，你有八个也早死了！”秦王也不说话，又连砍几剑，把荆轲砍死。阶下的秦武阳也被武士们杀死了。秦王大怒，当即下令，发兵燕国，很快就占领了燕国大半的国土。燕王喜和太子丹逃到辽东。秦王非要捉到太子丹不可。燕王喜被逼无奈，只好杀了太子丹向秦王请罪求和。

在以后的五年中，秦国先后灭了魏、楚、燕、赵。秦国“远交近攻”的策略实现了，秦国统一六国的愿望实现了，至此，七雄纷争的战国全部归并到秦国。中原诸侯从东周开始，经过500多年的争夺，最后统一了。

──摘自《中华上下五千年》

参考书目：人教版《中国历史》第一册
《中华上下五千年》

延伸阅读

第10课“秦王扫六合”

第10课“秦王扫六合”

1、秦统一的时间（∨）
2、秦朝巩固统治的措施（∨）
3、秦长城（∨）
4、秦始皇的历史作用（∨∨∨）

一、秦统一六国和中央集权统治的建立
1、秦的统一
①时间：②人物：
③地位：建立我国历史上第一个的的封建国家，定都。
二、巩固统一的措施
1、政治：创立封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝
中央设（行政）、（军事）、（监察），地方推行制。
2、经济：统一和货币（钱）。
3、文化：统一（小篆，后来推广笔画更简单的隶书）
4、思想：加强思想控制，“”
5、军事：派北击匈奴，修筑“万里长城”（东起、西到）；南修渠，沟通长江、珠江水系。
三、评价秦始皇
1、积极作用：
2、消极作用：

一、选择题
1、小明的姓与我国第一个统一的封建王朝的名称是一样的，那么小明姓什么（）
A．夏B．秦C．隋D．元
2、从陕西省省会西安到吉林省省会长春的旅游线路，被称为“始皇帝---末代皇帝”游，末代皇帝指的是清朝逊帝、“伪满洲国皇帝”溥仪。始皇帝指的是（）
A．禹B．启C．秦始皇D．汉武帝
3、我国第一个封建王朝是（）
A．夏朝B．商朝C．秦朝D．汉朝
4、电影《英雄》中的刺客无名对秦王说“剑字有18种写法，互不相同”，秦王说“统一以后，这些杂七杂八的文字一律废除，只留下一种写法”下列有关说法正确的有（）
①秦始皇完成国家统一后，只是在局部地区统一了文字
②秦统一以后，把小篆作为通行全国的标准字体;③文字的统一促进了各地区的经济、文化交流;④文字的统一有利于巩固国家的统一。
A．①②③④B．①③④C．①②④D．②③④
5、请你仔细看看右边的《货币统一图》，它反映的历史现象是（）
A．大禹建夏“家天下”
B．诸候争霸战火烧
C．商鞅变法促发展
D．一统江山是秦朝
二、非选择题
1、下面一段历史材料表述中，有六处错误，请指出来，并加以改正。(12分)
公元前221年，秦灭六国，建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家。为了巩固统治秦始皇在中央政府设丞相、太尉、参知政事，在地方实行分封制。同时统一度量衡，把五铢钱作为全国统一货币，把隶书作为全国的规范文字。为了加强思想控制，秦始皇接受韩非的建议“焚书坑儒”。为了安定北方，派大将军卫青北击匈奴，夺取了河套地区。并修筑了西起临洮，东到辽东的万里长城。秦朝疆域广大，是当时世界上的大国。
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________

2、秦始皇，自古以来就评说不一，毁誉参半。有人说他是千古一帝，也有人说是一位暴君。
通过历史课程的学习之后，你认为秦始皇是一个怎样的人？请你结合具体的史实进行评价，
谈一谈你对他的认识。

1．（08盐城卷）秦统一后，最初通行全国的规范文字是（）
A．小篆B．甲骨文C．隶书D．金文
2.（08福建泉州卷）中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。节目曾对右图中的历史人物进行过评述，下面说法最适合他的是（）
A．他统一六国，建立起中央集权制度
B．他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期
C．他统治时期被称为“贞观之治”
D．他加强了与西藏地区的经济文化交流
3．（四川宜宾卷）宏伟的长城是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。下列关于秦长城起止点的叙述，正确的是（）
A.西起嘉峪关，东到山海关B.西起咸阳，东至鸭绿江
C.西起临洮，东到辽东D.西起长安，东到山海
第10课“秦王扫六合”

一：公元前221年、秦王嬴政、统一、中央集权、咸阳
二：丞相、太尉、御史大夫、郡县、度量衡、圆形方孔、文字、焚书坑儒、蒙恬、辽东、临洮
三、略

选择题：B．C．C．D．D．
非选择题：1、错误___参知政事_改正______御史大夫____
错误____分封制_改正______郡县制______
错误___五铢钱_改正_____圆形方孔钱_____
错误___隶书改正_____小篆______
错误____韩非_改正____李斯____________
错误_____卫青________改正_____蒙恬___________
2、略
AAC

第10课“秦王扫六合”教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“第10课“秦王扫六合”教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第10课“秦王扫六合”教案

知识与能力：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。
过程与方法：通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感态度价值观：体会统一对中华民族的伟大意义。

秦朝加强统一的措施及意义

探讨统一国家建立的意义

师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们来为一位影响中国的伟大帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。并阅读我们的历史校本材料《原来如此》——链接标题：秦统一六国
阅读材料：嬴政登基始末！（材料附后）
在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）
（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：
先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？
生回答：
师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？
生回答。
师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？
生回答。
师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？
生回答。
师：为什么？
生回答。
师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。
生回答。
师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？
师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。
师：请同学们看本课历史校本材料《原来如此》中的链接标题：巩固统一的措施
阅读材料：（材料内容附后）
生：大声阅读，并同桌交流材料后面的习题。
师（提问）：秦皇该怎么解决呢？
生：回答。
师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？
生回答。
师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。
师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定）
师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？
生回答。
师：你赞同他的做法吗？为什么？
生回答。
师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。
师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。
师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？
生回答。
师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？
生回答。
师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？
师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。
师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。
师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？
生回答。
师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？
生回答。
师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？
学生讨论回答，
师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为伟大帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。
用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。
学生写，展示。老师点评。
师：老师的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。
下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。（附：板书设计）
师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。
生做题，展示，老师点评。
师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？
生回答。
师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。

第10课“秦王扫六合”学案

第10课“秦王扫六合”学案
早日实现祖国统一，我们责任重大！
1、知识目标：熟记秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。
2、能力目标：学会用全面看问题、分析问题的能力。
3、情感目标：学习本课，增强统一中国，振兴中华的责任感！
秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。

一、欣赏秦始皇肖像图，秦长城遗址图片，引起探究兴趣，渐入新课。
二、通读教材，提取知识要点，准确编制本课知识网络。

三、精读教材，目标逐一达成。
1、快速记忆秦朝的建立及统一中国的史实。

2、仔细阅读课本P57，师生共同归纳中央集权的建立措施：

3、重温历史，感悟生活：秦朝巩固统一的措施。
假如你是秦朝的一位官员，关于怎样巩固统一，你有何建议？
（提示：从政治、经济文化、思想、边疆方面考虑。）

四、交流展示，能力提升。
小组合作，讨论探究，代表发言，精彩展示。
作为一名新时期的中学生，你认为应怎样为巩固祖国统一做出贡献？

五、师生共同小结。
学习了本课，我的最大收获是：
。
我的问题空间是：
。
六、达标检测题。
当堂达标，巩固训练，检测过关！
：大胆尝试、学会知识梳理及知识间的网络联系非常重要。

：重点内容问题化，思想教育渗透始终，关注当今热点是当今教育的目的。

：本课是中考的重点，考察的知识点多，题型多样，我们应引起高度的重视。
举例如下：
（2008徐州市）1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的“秦王”在统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列史实与此不符的是（A）
A.废除丞相B.废除分封制，推行郡县制
C.统一度量衡D.建立皇帝制度
（2008盐城市）2.秦统一后，最初通行全国的规范文字是（B）
A.甲骨文B.小篆
C.隶书D.金文

达标检测题
一、单项选择题
1、秦始皇采取的下列措施中，促进了古代经济、文化发展的有（）
A.统一文字、货币、度量衡B.焚书坑儒
C.建立专制集权统治D.修筑万里长城
2、秦始皇的重大活动是（）
A.支持商鞅变法
B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.废除分封制，实行郡县制
D.沿用并完善了科举制
3、长江和珠江两大水系连接起来是在（）
A.战国B.秦朝C.西汉D.西周
4、秦统一后，全国推广笔画更为简单的规范文字是（）
A.金文B.甲骨文C.小篆D.隶书
5、观察下列钱币图，哪一项是秦朝统一为全国通行的货币（）

A．B．C．D．
二、简答题
1、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）

2、你怎样看待秦始皇的“焚书坑儒”政策?

3、我们要想全面、准确的了解、评价秦始皇，可以通过哪些途径搜集相关的材料？

文章来源：http://m.jab88.com/j/48568.html

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