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八年级物理下册《磁现象》《磁场》案例解析

2020-11-25 小学磁教案小学五年级教案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“八年级物理下册《磁现象》《磁场》案例解析”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第一节磁现象第二节磁场

教学目标

一、知识与技能

1．知道磁体周围存在磁场。

2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

二、过程和方法

1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

2.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

三、情感、态度与价值观

1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

教学重点

1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

教学难点

1.磁场和磁感线的认识。

2.被磁化的钢针磁极的判断。

教学准备

条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。

一、新课引入

这节课我们来认识磁现象。

二、新课学习

1．磁现象

（1）磁体

人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。

我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和

把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和magneticpole）。

把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。一端指南一端指北.southpole）,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole）,又叫N极。

把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。

（2）磁化

从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。

一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。你也可以试

2.磁场

刚刚我们认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。

同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，

小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。学生们在讨论：

就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。

在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和

在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。

既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和N极指向S极，还是应该相反？

试一试标出磁感线上的箭头指向。

教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。

3.地磁场

大家知道为什么指南针能指南北，不是

地球周围存在着磁场——地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。

三、小结

本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。

四、板书设计m.Jab88.COm

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八年级物理下册《电生磁》案例解析

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“八年级物理下册《电生磁》案例解析”，供您参考，希望能够帮助到大家。

八年级物理下册《电生磁》案例解析

第三节电生磁

教学目标

一、知识与技能

1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.理解电磁铁的特征和工作原理。

二、过程和方法

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

三、情感、态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。

教学重点

1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。

教学准备：奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针。

教学过程

一、引入新课

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？

本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

二、新课学习

1.电流的磁效应

大家先自己阅读课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。

在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？

现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。断电时，小磁针又回到原来的位置。当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

2.通电螺线管的磁场

把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？

我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？

学生们根据问题设计实验，并动手做实验。现在把你们记录下小磁针指的方向在图中标出.还有是把你们的玻璃板，观察铁屑的分布情况，得到什么结论？

学生汇报自己的实验现象及结论。

现象：把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转。改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极。

结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。看课本中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？

3.安培定则

大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。

三、小结

和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，安培定则。

四、板书设计

第三节

一、电流的磁效应

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。

三、安培定则

用右手握着螺线管，让四N极。

八年级物理简单磁现象教案16

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《八年级物理简单磁现象教案16》，希望能为您提供更多的参考。

一、磁场

教学目标：

1、知识和技能

知道磁体周围存在磁场。

知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法

观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：

1、磁场、磁感线的含义。

2、知道磁场间的作用。

教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：利用航海史引入磁场

我国在磁方面上取得的成就

进行新课：

1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：47页图8.1-4甲示，结论

（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方

南极（S极）

北极（N极）

试验：47页图8.1-4乙示，结论

2、磁场：

试验：把小磁针放在磁体周围

结果：小磁针都发生了偏转

（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸

不着，对放入其中的某些物质有力的作用，

我们把它叫做磁场。

把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：48页图8.1-6示

结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带

箭头的曲线表示出来，就可以形象描

述出磁场，这样的曲线叫磁感线。

（其方向有N极→S极）

磁感线是一种物理模型

几种常见的磁感线

练习：49页画磁感线

指南针为什么总指一个方向？

（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存

在磁场。

地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极

（有些偏差）

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：

生活中的磁化现象：

探究：磁化钢针

3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽

象，应重点分析。

2、多试验。

初三物理磁现象磁场教案

课题课型授课时间设计人范春炜
教学目标一、知识与技能
1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征
教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征
教学过程
（一）磁现象：
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片

东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车

上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：
1、磁铁吸引铁质物质
2、实物投影指南针的指向
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
（二）电流的磁效应
实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉

师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？
学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？
（请同学互相帮助想一想，然后回答）
学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
（三）磁场
1．引入磁场的原因
解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）
2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为
3．存在的范围
磁场存在于磁体周围以及电流周围
4．磁场的特性
对放入其中的磁体或电流有力的作用
（四）磁性的地球
师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？
（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）
师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系
视频介绍：
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因
介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成