部编人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教案
一、教学目标
1.识记、理解、积累文章中的重点词语。
2.把握文章基本内容,理解题目的含义。
3.练习默读、批注的读书方法,提高默读速度。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神,体会她热爱生活,对待生命的积极态度。
二、教学重难点
1.教学重点:结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容,了解文章大意。
2.教学难点:感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱,对生命的珍视,进而树立正确的生命观。
三、教学策略
学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。
本册教材的编写改变过于强调接受学习,机械训练的现状,积极倡导自主合作探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容,了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法,在默读的过程中批注重点词、句,写出自己的阅读感受。
四、教学过程
(一)游戏导入,激发兴趣
1.让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写0~9这10个简单数学,再写“aoeIuü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。
师:对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气,要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。
【设计意图】游戏导入,激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活,为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。
(二)学生默读,概括内容
1.自学指导,明确任务。
教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读,要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看,一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容,了解文章大意。
【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。
2.初读课文,了解内容。
任务一:初读课文,积累生词。
教师活动:要求学生默读课文,圈点文中的生字词,然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
学生活动:通过查字典给生字词标注拼音,并把识记的生字词记录在笔记本上。
【设计意图】练习默读,积累重点词语,做到“读准”文章。
任务二:默读课文,概括内容。
(1)要求学生默读课文,做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”,就是认真用眼看,不能一目十行;“心到”,就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”,同学们在读的过程中要思考:为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的?“手到”,就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。
(2)学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?
【设计意图】提高默读速度,培养学生筛选信息,整体概括的能力。
预设:
1.莎莉文老师教海伦拼写doll,教她简单的词,教她区分水和杯,带她到井房散步……
提示:学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事,而忽略海伦在学习中的感受,请同学们再思考。
2.莎莉文给海伦洋娃娃,教她拼写doll,让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字,让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”,让她的感情发生了明显的变化,唤醒了海伦的灵魂,给予了她光明、希望、快乐和自由,产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦,感受到了幸福。
提示:同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体,但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。
3.莎莉文老师到来之前,海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了,有一天莎莉文老师来到海伦身边,让她感受到爱,莎莉文老师教她认识具体的事物,为她开启了知识的大门,让她产生求知的欲望,心中充满喜悦,海伦十分感激莎莉文老师。
提示:学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变,从而理解生命为什么要“再塑”。
(三)批注阅读,感悟主题
教师活动:学生结合课文中的旁批完成默读、批注,要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句,在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法,完成反馈表。
【设计意图】学习抓住关键语句,把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。
学生活动:圈点批注,体会莎莉文老师的教育艺术。部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计
预设:
部编人教版语文七年级上《再塑生命的人》教学设计
提示:抓住重点语句,批注莎莉文老师的教育艺术。
(四)、交流讨论,分析人物
教师活动:要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果,请以“我从______这句话中读出莎莉文老师带给海伦______的______感受”为句式,体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。
【设计意图】给每位学生展示自己的机会,促进学生积极主动的阅读交流。
学生按组长的分配交流讨论,互相补充自己的阅读成果。
预设:
1.我从莎莉文老师握住海伦的手,把海伦紧紧的抱在怀中,读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。
2.我从莎莉文老师教海伦拼写单词,读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣,让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。
3.我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。
提示:学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育,体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结:莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物,更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,课文中指在莎莉文老师的教育下,海伦·凯勒的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言:她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说,莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”,表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
假如生活中我们遇到困难和挫折,想到海伦·凯勒,你会怎么做呢?
【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。(学生结合文章内容谈谈自己的想法。)
(五)布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》,要求做好阅读记录
七年级上册《再塑生命的人》教学设计人教版
教案课件是老师需要精心准备的,规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编收集整理的“七年级上册《再塑生命的人》教学设计人教版”,供您参考,希望能够帮助到大家。
七年级上册《再塑生命的人》教学设计人教版
一、教学目标
1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·莎
莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点
1.整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点
1.结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时
两课时
六、课前准备
1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3.学生阅读课文,了解大意,注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
4.学生分组提出疑问。
七、教学过程
第一课时
一、情感体验游戏活动导入
(一)情感体验活动一
让同学们蒙上眼睛,塞住耳朵,排好队伍,手搭在前面一个同学的肩膀上,由教师在前面引路走楼梯。
(二)情感体验活动二
让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写0~9这10个简单数学,再写“aoeiuü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。
(三)导入
今天我们也来看看这么一位,虽然幽闭在盲聋哑世界里的人,可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、人物介绍
(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”──莎莉文老师简介
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁给海伦·凯勒再塑了生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性,引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理,给我深切的爱”,同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
(一)利用题目整体感知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”,请同学们联系作者生平想一想:“再塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读一读课文标题,看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命?
“再塑生命”=“再造”;“再造”:重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)。
2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢?
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识,认识世界,爱和被爱。
(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事:
⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师引导我认识“爱”的含义。
2.文章的纲领句是:
“对我启示世间真理,给我深切的爱”。
(三)请大家快速浏览课文,让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
⑴希望的起点:相识
⑵幸福的复苏:生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱
(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程,那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思
。在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎利文老师让“我”认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由,使爱的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词
(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
1.挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦对待挫折:
“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折:
⑴“把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果:
“突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
第二课时
五、讨论交流
分组讨论:创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒,你认为她们的成功具备哪些因素呢?
(一)莎莉文老师的帮助:了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,充满爱心,耐心。
(二)自身因素:求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
六、写作升华
读了本文,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?莎莉文老师在海伦心里是怎样的人?
海伦在《假如给我三天光明》中写道:“首先,我想长久地凝望我亲爱的教师,安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候,她就来到我家,给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中,我不仅要看她脸部的轮廓,还要仔细研究那张脸,找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子,她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”
莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时,不是责骂,也不是放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造良好的学习氛围,带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候,在海伦已有的认识基础上,并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合,使海伦获得的思维的提升。
七、品味与积累
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
(一)“在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
(二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。”
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
(三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”
爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。
八、课堂小结(播放《感恩的心》)
莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
九、拓展与延伸
作为服装学区的学生,你能不能想想为像海伦·凯勒这样的残疾人做点什么?
提示:方便其生活的考虑,方便其学习的考虑,等等;
例:残疾人特殊衣服:加特殊功能设计;残疾人特殊轮椅:加特殊功能设计等等。
十、延伸作业
晨读课安排朗读《假如给我三天光明》。
十一、板书设计
十二、教学反思七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理
1、给下列加点字注音。
搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食( mi)惭愧(cán)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)
2、解释下列词语。
捡起截然抚弄绽开唯恐争执激荡疲惫不堪不求甚解混为一谈恍然大悟企盼油然而生
企盼:盼望。繁衍:逐渐增多或增广。迁徙:迁移。期期艾艾:形容口吃。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。不可名状:不能够用语言形容。名,说出。小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、常识:(1)《再塑生命》选自《假如给我三天光明》,作者是美国女作家、教育家海伦·凯勒。1964年被授予“总统自由勋章”。
(2)安妮·莎莉文是再塑生命的人,是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
第二单元8我的早年生活
1、字词:
愚笨[bèn]冷漠[mò]偏爱惨境仁慈遗憾尴尬[gāngà]辉煌辛辣讽刺谋生开拓倾向荣耀停滞[zhì]生涯威慑[wēishè]聪慧萤火虫毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹一字不漏滚瓜烂熟整装待发停滞不前着实[zhuóshí]
尴尬[gāngà]:处境困难,不好处理。
2、常识:丘吉尔(1874年11月30日—1965年1月24日),政治家、画家、演说家、作家、记者,1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,著有〈第二次世界大战回忆录〉〈英语民族史〉等。
3、中心:本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆,反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识,并能够坚持学习,确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。
文章来源:http://m.jab88.com/j/11600.html
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