八年级物理下册《磁现象》《磁场》案例解析
第一节磁现象第二节磁场
教学目标
一、知识与技能
1.知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
二、过程和方法
1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
2.通过观察磁体间的相互作用,提高学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。
3.通过感知磁场的存在,提高学生分析问题和抽象思维能力,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。
三、情感、态度与价值观
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
2.通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向。
教学重点
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
教学难点
1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
教学准备
条形、蹄形磁体,铁、钴、镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,铁架台,细线,有关磁性材料的实物,图片(有些实验器材可布置学生自己准备),小磁针。
一、新课引入
这节课我们来认识磁现象。
二、新课学习
1.磁现象
(1)磁体
人们利用天然磁石制成各种形状的磁体,它们具有共同的性质,就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作,得出结论。
我们把铁、钴、镍片,橡皮,塑料尺等器材放在桌上摆好,用条形磁铁和
把大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和magneticpole)。
把条形磁体用线悬挂在铁架台上,或把小磁针支起,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。一端指南一端指北.southpole),又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极(northpole),又叫N极。
把两块条形磁体用线吊起来,用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极,观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极,观察现象。发现磁极相互吸引,同名磁极相互排斥。
(2)磁化
从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针,发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。
一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性,这种现象就叫做磁化。你也可以试
2.磁场
刚刚我们认识了磁体的许多磁现象,下面我们把磁针拿到一个磁体的附近,它会怎么样?为什么会这样?先猜猜,再做,最后讨论,说出结论。
同学们通过猜和做后,热烈地讨论,可能提出“场”(预习结果,
小磁针到底是受到磁体的吸引力,还是说小磁针受到磁场的力的作用,到底是哪个?小磁针和磁体并未接触,看来,在磁场周围存在着一种物质,能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗?是的,因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它,证明它是确实存在的。学生们在讨论:
就像风是空气流动形成的,电流能使灯丝发光一样,场的作用是实实在在的。那什么是磁场?在磁体周围存在着一种物质,它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体和
在磁体周围画一些带箭头的曲线,使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致,它们可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的,实际并不存在。
既然可以用磁感线描述磁场,磁场又有方向,那么我们看条形磁体和N极指向S极,还是应该相反?
试一试标出磁感线上的箭头指向。
教师巡回检查学生们标的情况,同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。
3.地磁场
大家知道为什么指南针能指南北,不是
地球周围存在着磁场——地磁场,地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合,地磁场北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近,所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下,小磁针才会指南北。
三、小结
本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。
四、板书设计
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八年级物理下册《电和磁》教材分析
课程标准的要求:
1.能用语言.文字和图表描述常见物质的物理特征.
2.能用实验证实电磁相互作用.
3.通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向.
4.通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关.
5.通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.
全章内容概述:
1.磁场磁场及磁感线的概念.
2.电生磁电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的?
3.电磁继电器扬声器如何用小电流控制大电流,低电压控制高电压?扬声器是怎样工作的?
4.电动机影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素,电动机的换向器的作用,电动机和人类生活的关系.
5.磁生电什么情况下磁生电?什么是交流电?
教材内容分析及建议
本章内容是电磁的基础,应重视学生的感悟与实验,重视实际利用,重视与生产生活的联系,以学生的动手动脑来体会:学习物理有用。注意指导学生联系实际,学习探究物理奥秘的方法。
章首图:它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极,与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。教师可引导学生齐读章首语,通过阅读可以将学生的思维引入到研究磁场的问题中来。
初二物理下册第八章电和磁:第一节磁场
本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手,即中国人利用手中罗盘在公元843年,开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大发明之一:指南针。让学生通过阅读指南针的发明,来进一步明白指南针的作用。
关于磁现象学生是比较熟悉的,虽然对场比较陌生,但对身边有磁场的物体都比较熟悉,尤其对读过小学自然的同学来学习这部分内容,相当于是复习的性质。教师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学习。让他们自我阅读、看图填空,引发学生思考、激发学生兴趣。
磁场:教材先给出了磁场定义,接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极,感知磁体周围的磁场、磁场的方向。
通过教师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过P48图⒏1-6⒏1-7类比联想找出磁感线分布规律。
地磁场:学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁场对它的作用,即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的原因还是一个秘密,还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上
磁化:课标中虽没有明确要求,单磁化内容在日常生活中多见,我们要引导学生学习。教材中安排了一个探究性的实验,来研究磁化问题,通过实践活动使学生大致了解到使一根钢针磁化的方法,后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针,实验容易成功。这样让学生体验成功的快乐,激发学生学习兴趣。科学世界可引导学生阅读。
文章来源:http://m.jab88.com/j/45852.html
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