老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级上册物理《声音的产生和传播》教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

初中八年级物理上册《声音的产生和传播》教案设计

教学目标

知识目标：
1．知道声音是由物体振动发生的
2．知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
3．知道声音在空气中的传播速度
4．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离．

能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

情感目标：
通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；
通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

教学建议

教材分析
本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声．

教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验．由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识．

教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象．而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验．

对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望．

教法建议
1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的．
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述．也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情．

2.本节是典型的现象教学,应以实验为主．
声音是最常见，最普遍的现象．对声音，学生有比较丰富的感性认识．但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．

3.对物理现象的观察要分层次进行．
对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动．这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣．

4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识．

教学设计示例

教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

教学难点：
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣．

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

教学过程：

新课引入
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声．
师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

新课教学
声音是由物体振动发生的
教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论．
供老师参考选择的实验如下：

用音叉和乒乓球演示
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．

触摸喉头
让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动．

用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）
请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况．

用纸人和少先队队鼓演示
用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞．纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了．

用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花．
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动．

简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣．

声音的传播需要介质，真空中不能传播声音
教学方法：由实验现象概括归纳得出结论．
可共选择的实验：
演示：如图3-1-3所示，

左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的．

解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波．(可看书图3-4解释，也可做成课件)

叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播．

敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同．表明：液体也能传播声音．

学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换．

“土电话”表明：固体也能传播声音．
真空罩演示真空不能传声．简介：月球上宇航员用无线电设备通话

结论：气体、液体、固体物质都能传播声音．真空不能传声．

声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声．问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同．
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．
空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

回声
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象．
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上．

回声可以加强原声，可以测量距离．
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用．
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育．

总结
声音是由物体振动发生的
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
声音在空气中的传播速度
利用回声可以加强原声、测量距离

板书设计

探究活动

现代技术中与声有关的应用

【组织形式】个人或自由结组

【活动目的】
自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个．通过调查，了解其中的几个方面．

【活动流程】
制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流．

【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．
2、和其他成员交流．

延伸阅读

八年级上册《声音的产生和传播》学案

八年级上册《声音的产生和传播》学案

教学目的：
1知道声音是由于物体的振动而产生的
2知道声音的传播需要介质，真空不能传声。空气中声音得速度大约是340s/m
教学重点：
声音的产生和传播
教学难点：
声音的传播需要介质
教具：
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片
教学内容：
一引入新课
请同学们先猜一个谜语：你能制造却无法看到，可以穿过固体却不留痕迹。这是什么东西？对，这就是声音。我们就生活在一个充满声音的世界里。关于声现象我们接触得很多但却了解得很少，我们的祖先在建筑和科研中都广泛应用了声学技术，如天坛的回音壁、三音石等，都是声学知识应用的杰出典范。现代的建筑如礼堂、音乐厅的设计中，也都要考虑到声学效果，海军用声学技术——声纳来测量海深，探测敌舰等等。而人们赖以欣赏音乐的乐器、音响设备，更是集中体现了人类对声现象的研究成果和与电子技术的巧妙结合。
“对牛弹琴”这个成语得意思是牛不懂音乐，可是有人做过这样的实验：经常给奶牛、母鸡放优美的音乐，它们可以多产奶、多生蛋；还有人做过这样的实验：在爬藤植物的两侧一定距离各放一台录音机放音乐，过一段时间，藤子向柔和的声音爬去；鱼类也又他们喜欢听的声音。
在这样一个声音的海洋中，我们不禁要问了，声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢？
二讲授新课
（一）、声音的产生
声现象丰富多彩，课本通过图3－1―――3－4中的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，我们先看看这4副图，一起来谈谈物体发声时都有什么共同的特征。?
课本图1中是水和水的相互撞击，引起振动，发出声音；图2是琴弦和弓相互摩擦引起弦的振动而发出声音；图3是飞机的发动机在工作，引起振动，发出声音；图4是电锯和木材相互磨擦，引起电锯和木材的振动发出声音。
你知道人和其他动物是怎么发生的吗？
1请同学们用手指感受自己喉咙发声时的振动。
2讲述自然界一些动物是如何人发声的：织了（只有雄蝉才会鸣叫）、蟋蟀、蜜蜂等是靠翅膀的振动或者摩擦来发声的，长颈鹿很安静，那是因为它没有声带。
组织学生互相讨论、交流。鼓励学生能够说一些新奇的关于发声的现象。
例如“笑树是怎么发出笑声的?”(果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音)
我们发现，声音似乎和物体的振动有关。那么，我们通过实验探索一下，发音是否真的和振动有关？
实验探究：
音叉：（1）将一乒乓球靠近发声的音叉，被弹起。（2）将发声的音叉放进水杯，激起水花。
得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不一定消失）
请同学们在举一些物体发声时振动的例子。
（二）声音的传播
我们现在学习讨论声音是进入我们的耳朵的。
上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见。上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。以上事实说明声音能在空气中传播，而且声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。如果我们的周围没有空气，声音还能传播吗？
演示：真空不能传声。（将音乐芯片放入一广口瓶，用抽气机抽气）观察到声音越来越小。
讲述：空气是传播声音的一种重要介质，真空不能传声。那么，宇航员在月球上如何交谈呢？（无线电）
现在，请同学们讨论水之类的液体、钢管之类的固体能不能传声？并设计实验验证。
液体传声的实验可以将一振源(机械表、小收音机等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否传声。
结论：声音的传播需要介质，介质可以是气体、液体或固体。通常我们能听到声音，主要是因为空气可以传声。声音是以声波的形式传播的。
（三）声速
声音在不同介质中的传播速度一般是不同的。
声音在空气中的传播速度是340米/秒。参看课本36页表格
物体的弹性好，声音在其中传播的速度就快。一般来说，在固、液、气三种物态中，固体的弹性最好，气体的最差，因此声音在固体中传播得最快，在气体中传播得最慢。?
（1）回声
回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。
计算：能听到回声的最短距离是多少？
已知：v=340m/s,t=0.1s
求：s
解：s＝vt/2=340m/s×0.1s/2s=17m
答：能听到回声的最短距离是17m。
（2）雷电
打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？
光速比声速快
三巩固练习
1、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？
会听到两次敲打的声音，一次是从铁管中传来的，一次是从空气中传来的。
2、你听过录音机里放出自己的声音吗？那像你的声音吗？
当你说话时，你听到的自己的声音是通过你的颅骨、颚骨传过来的，而录音机里的声音则是直接通过空气传来的。骨头传导声音的性能比空气好，所以，你会觉得录音机里的声音跟你的声音不太一样。试比较铅笔咬在牙齿上和不咬而用手拿着时弹击铅笔的声音有什么不同？
3、在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？
声音在钢轨、大地中传播比在空气中传播快
4、讨论课后练习
四作业：练习册本节内容。

初中八年级上册物理《声音的产生和传播》教案设计

八年级物理上册《声音的产生和传播》教案设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

【过程与方法目标】

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的;通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

【情感态度价值观目标】

通过实验探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识;学会用物理知识来描述生活中声现象。

二、教学重、难点

【重点】

发声的物体在振动，且声音传播需要介质。

【难点】

摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

三、教学过程

环节一：导入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

让学生思考：声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

环节二：建立概念

【活动体验-声音产生】

增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化?

2.边说话边用手摸颈前喉头部分，体会收的感觉?

3.用手压住直尺的一端在桌面上，拨打另一端的直尺，观察变化?

4.拨动音叉，观察变化?

学生分享交流实验的体验。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。

【学生讨论】

讨论思考声音产生有什么条件?

学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。

【归纳总结】

声音由物体的振动产生。

【活动体验-声音传播】

增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

1.将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化;在将空气逐渐放回，注意声音的变化?

2.一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声)，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音?

学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。

【学生讨论】

讨论思考声音传播有什么条件?

学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。

【归纳总结】

声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。

环节三：深化概念

【概念特征】

回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：

(1)如何使物体停止发声?→物体停止振动。

(2)声音传播需要哪些介质?→介质包括固体、液体和气体，真空不传声。

补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。

环节四：巩固提高

【概念应用】

1.你还能举出其他的生活中的事例吗?

【例题讲解】

1.以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是()

A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

环节五：小结作业

1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的认识。

2.回家再观察生活中还有那些声音产生和传播的例子，下节课分享。

四、板书设计

人教版八年级上册物理《声音的产生和传播》创新教案

《声音的产生与传播》教学设计

【设计思想】

《声音的产生与传播》是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师质疑、演示实验、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。

一、教材分析与学情分析

2、重点与难点

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为了解声音的产生与传播的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基矗

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，理解起来比较困难。

【重点】：

（1）声音的产生

（2）声音的传播

【难点】：

主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。

二、教学目标

依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的教学目标如下：

1、知识与技能目标

（1）掌握声音的产生与传播的基本知识。

（2）会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。？

2、过程与方法目标

通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

（1）激发学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）在活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。

三、教法和学法：

【教法学法】

教法

1．实验探究法：引导学生操作敲桌子听声实验和弹钢尺实验，

归纳得出声音产生的原理：声音是由物体振动产生的。

2．演示法：通过音叉溅水演示实验，增强学生对声音产生原理的认识；，播放真空罩视频，调动学生学习积极性；演示水中放歌实验，来说明液体也能传声。

3．类比法：通过演示水波实验、播放敲鼓图片，类比说明声音在

介质（空气）中是以声波的形式传播的。

学法

1．知识方面：运用观察、探究、归纳和总结的方法解决问题。

2．人文方面：探究实验中要有团结协作、勇于探索的精神。

采用教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知发展理论，体现学生的主体地位和教师的主导作用。

【课时安排】二课时

【实验器材】

1．教师实验器材：自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜子、盛水小盘、手机、塑料薄膜、衣架、绳子

2．学生实验器材：钢尺、水盆

教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入

我们生活在大自然中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奥秘。接下来老师给大家播放一段音频，大家注意倾听。

播放音频：大自然各种声音，其中有汽笛声、鸟叫声、瀑布声等等。让学生们观察并思考。

提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？

总结：为了揭开声音背后的奥秘，让我们一起来探究今天的课题——第二章第一节声音的产生与传播。

欣赏音乐片段

思考问题

创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受大自然的奥秘，激发学生的求知欲，好奇心。

新课教学

声

音

的

产

生

提出问题

动手实验

总结规律

得出结论在讲授新的课程之前，老师给大家播放两幅动画。

播放动画：青蛙叫声、蚊子叫声。

组织学生进行实验

互动实验：引导学生一起做弹钢尺、纸片、把手放在喉咙亲身感受说话实验。

引导学生感受这些发声体都有什么共同特征：

青蛙发声鼓膜振动；

蚊子鸣叫翅膀在振动；

纸张发声时在振动；

直尺发声时在振动；

………

提问：声音产生的原因是什么？

学生观看动画，观察发声体的特征。

学生实验：

1、跟着老师一起做弹钢尺、纸片、说话实验。

2、观察并思考发声体特征。

学生发挥想象，和老师一起感受发声体特征。

通过实验做出猜想：声音是由振动产生的。

学生动手进行探究，增加感性认识，深刻领会声音产生的原因。

活跃课堂气氛，使刚刚进入物理学习的学生体会到物理的乐趣，并初步形成声音产生与振动有关的意识。

验证猜想：声音是由振动产生的。

播放视频：用泡沫塑料球靠近未发声的音叉，让学生观察塑料球变化情况；然后将音叉敲响，把塑料球靠近正在发声的音叉，声音逐渐减弱，让学生观察塑料球运动情况。

引导学生对以上各实验进行综合归纳。

学生归纳得出结论：声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。

振动停止，声音停止。

声源：正在发声的物体。

使学生深刻意识到转化法在探索物理知识中的重大作用，进一步加深学生对声音的产生与振动有关的意识。教学内容教师活动学生活动设计意图

声音

的

传播

提出

问题

进行

实验

归纳

总结

固

体

传

声

想一想：声音是怎样从声源传播出去的呢？

如：老师上课的声音是怎样传播到我们的耳朵里的。

播放视频：用真空罩盖住正在响的闹钟，此时打开抽气机开关，逐渐抽空真空罩内的空气，让学生观察声音变化，当听不到声音时，关闭抽气机并逐渐放入空气，再次观察声音变化。

提问：真空罩中的声音有变化吗？

声音的变化说明了什么问题？

得出结论：声音变化说明声音传播需要介质。

组织学生实验：

互动实验：引导学生做敲桌子实验。

提问：为什么桌子另一头的同学能听到这一头的敲桌声？

得出结论：固体可以传声

应用：电话

演示液体传声实验

得出结论：液体可以传声

液体传声在生活中的应用：

渔民在水中利用电子发生器在水中发出鱼儿喜欢的声音将鱼诱入网中；岸边钓鱼，需保持安静。

引导学生归纳：

固体、液体、气体等介质都可以传声。

真空不可以传声。

学以致用：在月球上宇航员通过无线电交谈。

提出问题：振动产生了声音后声音在介质中又是如何传播的呢？

文章来源：http://m.jab88.com/j/52811.html

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