每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“初中八年级上册物理《声音的产生和传播》教案设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

八年级物理上册《声音的产生和传播》教案设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

【过程与方法目标】

通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的;通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

【情感态度价值观目标】

通过实验探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识;学会用物理知识来描述生活中声现象。

二、教学重、难点

【重点】

发声的物体在振动，且声音传播需要介质。

【难点】

摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

三、教学过程

环节一：导入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

让学生思考：声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

环节二：建立概念

【活动体验-声音产生】

增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化?

2.边说话边用手摸颈前喉头部分，体会收的感觉?

3.用手压住直尺的一端在桌面上，拨打另一端的直尺，观察变化?

4.拨动音叉，观察变化?

学生分享交流实验的体验。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。

【学生讨论】

讨论思考声音产生有什么条件?

学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。

【归纳总结】

声音由物体的振动产生。

【活动体验-声音传播】

增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：

1.将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化;在将空气逐渐放回，注意声音的变化?

2.一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声)，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音?

学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。

【学生讨论】

讨论思考声音传播有什么条件?

学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。

【归纳总结】

声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。

环节三：深化概念

【概念特征】

回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：

(1)如何使物体停止发声?→物体停止振动。

(2)声音传播需要哪些介质?→介质包括固体、液体和气体，真空不传声。

补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。

环节四：巩固提高

【概念应用】

1.你还能举出其他的生活中的事例吗?

【例题讲解】

1.以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是()

A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

环节五：小结作业

1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的认识。

2.回家再观察生活中还有那些声音产生和传播的例子，下节课分享。

四、板书设计

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《声音的传播》教案

教学对象：八年级学生课时：1课时

一、教学目标

1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播，同物质中传播效果不同。

2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。

3、培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。

二、教学重点

理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。

三、教学难点

知道声音以“声波”的形式向四周传播。

四、教学方法

谈话法、实验法、讨论法、教授法（讲述法、讲解法）。

五、教学媒体

师——教学课件、土电话、水槽、音叉等。

生——水槽、音叉、木尺、铝箔尺、棉线、尼龙绳、记录单、土电话等。

六、教学过程

（一）、引课

1、谈话：老师这里有个玩具，见过吗？看看是什么？土电话怎么玩的？

生：拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。

师：今天我们就来玩玩这个玩具，玩的时候老师要和大家比一比看谁最安静，观察最仔细。谁不安静就算谁输了。

师：玩的时候要注意什么？

生：绳子要绷紧，但不能使劲绷，小心绷断了。说话声音不能大，要小声。周围要保持安静等。

师：每个组的两位同学先玩，不玩的同学要仔细观察，看谁有新发现哦。好，开始。

2、小组活动

3、交流：同学们有什么发现？

生：土电话把声音从一边传到了另一边，传声时绳子将振动传到了另一头，我们就听到了声音。声音是通过绳子传播的......

二、新课教学：

1、声音的传播

师：声音可以通过绳子传播，你认为声音还可以在哪些物质中传播呢？

生：如水、塑料管等（可以举例说明）（将其归纳为液体、固体）。

师：我们面前的桌子能传声吗？

生：能。

师;你们能用你们身边的材料做一个简单的实验证明声音能在固体中传播吗？组长用手指轻刮桌子的中央，其他同学将耳朵贴在桌面上听。

2、声音在不同物体中的传播效果不同

师：我们知道了声音能在绳子，桌子等固体中传播，那么声音在这些不同的固体物质中传播效果会不会相同呢？谁来说说你的看法？（生交流）。老师给每个小组准备了几种不同的固体物质，分别是一米长的木尺、铝箔、尼龙绳、棉线，你们猜一猜，同样的声音在这几种物质中的传播效果是否一样？

师：如果声音在这几种物质中的传播效果不一样，声音通过哪种材料传播效果最好？

师：要知道我们的猜测对不对，得通过实验来验证，那么怎样来做实验验证呢？分小组讨论然后汇报。

老师还给大家准备了音叉，像这样把每种材料的一端分别与音叉相连，另一名同学在材料的另一端倾听。仔细感受音叉的振动，比较声音有何不同，两个同学做完后，再换另两个同学做。并将你听到的，感受到的记录在实验记录表上。

师：将我们小组的发现与大家分享吧。哪个组先说？

生：我们发现木尺的传声效果最好，棉线的传声效果最弱......

师：“大家真不错，找准了影响我们实验结果的因素。那么，现在我们再来仔细的做一下这个实验。一定要注意保持安静，敲打音叉的力度要尽量相同。”

分小组活动。

师：“现在我们的结果和刚刚有什么不同吗？哪个组先说？”

木尺和铝箔尺的传声效果较好，棉线和尼龙绳的传播效果较弱。

小结：声音在不同物质中的传播效果不同。

3、真空不能传声

师：老师现在说话大家都听得见吧？我们之间声音靠什么物质来传播呢？那他们呢？出示宇航员在太空的图片。

师：他们是靠什么进行通话的呢？

生：无线电设备

师：为什么他们不能直接对话呢？

生：因为没有空气，声音不能传播。

接下来我们看一个实验视频看看真空能不能传递声音？

师：这个实验说明了什么？

生：声音不能在真空中传播。

4、声音传播的方式

师：声音能在不同物质中传播，它究竟是以什么方式向四面八方传播的？

你们玩过往平静的水面扔小石头吗？小石子沉下去后水面有什么呢？

波纹。（出示水波图片辅助学生理解）

当物体振动发声时，也会引起周围的物体也跟着振动。会形成

不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。所以声音以波的形式传播的！

三、巩固练习

1、实际应用

（1）提问：声音与人类的关系如何？

（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……

（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）

（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想象的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……

2、课后延伸

（1）出示33页图片。（伏地听声）

（2）提问：这个人为什么要这样做呢？

（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？

（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

四、课堂小结：

通过这节课的活动，你收获了什么？

五、布置作业

1、想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

2、自制一个土电话。

七、板书设计

粤沪版初中八年级上册物理《声音的产生和传播》优秀教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“粤沪版初中八年级上册物理《声音的产生和传播》优秀教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级物理上册《声音的产生和传播》教案设计

理实验是通过观察、操作、实验等实践活动来进行物理学习的一种学习方式。通过《声音的产生与传播》一节教学，进行分析体验式实验教学，加强实验教学的有效性。

一、创设实验情境，激发学生学习兴趣

粤沪版八年级《声音的产生与传播》一节教学时，通过创设实验情境，准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，小看这样的游戏。实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛。很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，创设实验情境导入新课有质量、有吸引学生的眼球，让学生在体验中享受物理的快乐。

片段一：声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上的振动，发现鼓面振动时，在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师：学生们不亦乐乎，同时他们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；吹笛发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止。

片段二：声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高涨，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意，抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，用两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”，介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话；舱内有空气，宇航员可以直接对话。

片段三，首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍《天坛回音壁》。本环节主要是通过《天坛回音壁》中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

二、体验式物理实验创设情境教学反思

1、通过巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一是实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二是物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生学习物理的兴趣高涨，让学生体验式物理实验，享受物理的乐趣。

2、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分让学生体验实验，培养学生的动手实验的机会；充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

3、通过体验物理实验把情感教育、行为教育、教育与物理课堂教学结合起来。如感觉声带振动，介绍小河流水潺潺。

4、本节教学改进之处：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的，可以改为其他实验方式。如用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

5、教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到不断的提高。

八年级物理声音的产生与传播

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级物理声音的产生与传播》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第2课时

编写：执行：

课题:§1-1声音的产生与传播总序(2)

课标要求:

1.知道声音产生和传播的条件;

知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2．观察并体验声源发声时在振动，观察并体验声音传播需要介质，固体能传声。

3．激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索身边的声现象，培养合作精神。

重点：声音的产生和传播

难点：回声及回声的应用

实验准备：

1．音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球

2．闹钟、玻璃罩

3．笛子、口琴等乐器

教学方法：层层深入法对比研究法

学法指导：实验探究→阅读理解

教程：

一．引导学生看章首图，可让学生思考，讨论如下问题：

（1）关于大象你了解多少？

（2）你认为大象之间如何交流？

二．声音的产生与传播

1．声的产生

（1）引导学生看图1.1-1

（2）自我体验:让学生自己轻摸喉头声带处,练习发声a、o、e等。

（3）探究：做各种活动使物体发声、观察、思考、总结物体发声时的共同特征。

小结并板书声是由物体的振动产生的。

一切正在发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。

2．声音的传播

（1）声音怎样向远处传播？

探究：

①提出问题：声怎样从发声的物体传播到远处?

②猜想：声音要传播出去,可能需要什么东西作媒介。

③进行实验：

a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。

b.两张桌子离开一条缝,再试一试。

④交流小结：声音要靠介质传播。

声音传播的具体过程：振动的物体带动周围的介质，产生相应的振动，这些随发声体振动的介质，又带动较远的其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远的传播，就形成声波。

（2）声音在传播的过程中，当遇到较大的障碍物时，将在界面发生反射，声波

返回形成回声，若回声到达人耳比原声晚0.1S以上，人耳能把回声和原声区分开，若不到0.1S回声和原声混在一起,使原声加强。

想想议议：声能在液体中传传播吗？

3．声速：声在每秒内传播的距离叫声速。

声速的大小早跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

记住：150C时空气中声速是340m/s

学生自己阅读《小数据》几种物质中的声速。

三．想想做做：

1．全班同学分成若干小组，每组想出一个测量声速的方法并实际测量，通过评估看哪个组的方法更合适。

2．利用回声测量距离S=V.t/2

四.探究

在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么?

如果长铁管中还装有水呢?

五.课堂小结:

按板书进行,强调声速、原声、回声。

六.作业:

1.P16动手动脑学物理1、2、3

2.实验探究(一)

文章来源：http://m.jab88.com/j/42252.html

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