相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《草原》第一课时说课案例 教案教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、说教材

1、教材分析

《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。

2、编者意图

编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。

3、教学理念

新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。

4、教学目标

依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是﹕

﹙1﹚、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的美丽和蒙族人民的热情好客，从而激发学生热爱大草原、热爱祖国的思想感情。

﹙2﹚、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累优美语句。

﹙3﹚、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。

5、教学重难点

﹙1﹚、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。

﹙2﹚、品读词句，体会比喻句的妙用。

6、教具

﹙1﹚、草原美景图片﹙幻灯片﹚。

﹙2﹚、蒙古族人民热情好客的场景图片﹙幻灯片﹚。

﹙3﹚、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片﹙幻灯片﹚。

二、说教法

1、阅读教学法。

引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原优美的景色和蒙古族人民的热情好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。

2、观察图片法。

引导学生按照一定顺序观察图片，在观察中欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客。

三、说学法

1、阅读感悟互动交流学习法

学生通过阅读课文而感悟进而互动交流出对草原美景的喜爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。

2、观察互动学习法

学生通过按照一定顺序观察美景、场景图片，互动感知并欣赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的热爱之情。

四、说教学设计

1、歌曲导入

同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：美丽的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗？让我们一同欣赏一下老舍先生笔下美丽的草原吧！今天，我们一起学习《草原》一文。﹙板书：草原﹚

2、初读课文，交流感知。

﹙1﹚、集体初读课文感知。

﹙2﹚、分小组读文感知。

﹙3﹚、抽个别学生读文感知。

﹙4﹚、交流感知。﹙师播放幻灯片﹚

师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到美丽的草原上游览一下，现在请同学们把自己欣赏到的美景与大家交流一下吧。

生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有美丽的羊群、马群、牛群。

生2、我爱草原，草原的景象使人惊叹、舒服，想唱歌，又想低吟小诗。

生3、我更爱草原上的人民，因为他们热情好客。

生4、

3、再读文本，联系上下文本交流感悟词语。

师：同学们说得真好，大家好像都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。

生：分小组阅读、互动感悟、交流词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。

生互动交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻晖、群马疾驰、襟票代舞、静寂、羞涩、蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳，师加以指导。

4，有感情地阅读文本，结合幻灯片用心感悟草原美丽的景象。即学习文本第一自然段。

﹙1﹚、指导学生有感情地阅读第一自然段，用心感悟草原美丽的景象。

﹙2﹚、读后互动交流：

生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情愉快。

生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。

生3、草原上的小丘像用墨线勾勒的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

生4、草原上的景象使人惊叹、舒服，连骏马和大牛有时静立不动，好像回味草原乐趣。

师小结。

5、课时小结。

6、作业设计。

用自己的话按照一定的顺序说一说草原的美丽景象。

7、板书设计。

空气清鲜

天空明朗

平地绿

小丘绿

草原天底一碧千里

羊群像大白花

小丘像中国画

惊叹舒服

感受愿久立四望

低吟小诗

骏马大牛回味乐趣

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《草原》 ——第一课时

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《草原》 ——第一课时”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学过程

一、激情导入

同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？

板书：

16、草原

二、看图说感受

1、你们看，这就是美丽的大草原。

播放草原的风光美图──老师简单解说。（并播放音乐短片《草原上升起不落的太阳》）。

2、草原给你怎样的感觉？

大、绿……

三、初读课文，整体感知

1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？

2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

边读边画出生字词，注意把生字读准。

四、检查自学情况

1、那个同学有信心读准生字词？

（出示生字词）

2、课文主要写了什么？

板书:

景美人美

五、学习第一段，领略草原之美

1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

（出示句子投影）

2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：

边听读边画出描写草原的美的句子。

3、自由读：

“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？

板书：

空气…………（清鲜）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小结：

不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？

6、小组交流、汇报（相机出示句子──品读句子）：

“在天底下……并不茫茫。”

理解“一碧千里”、“茫茫”。

“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

理解这个比喻句，这是“静态”描写。

“羊群一会儿……白色的大花。”

理解这个比喻句，这是动态描写。

“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

7、小结：

作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

8、师生合作读：

师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

生跟读：“四面都有……流入云际。”

9、过渡：

草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？

（抒发自己的情感：愉快、赞美……）

10、导读：

谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？

(课件)出示句子：

“那里的天……表示我满心的愉快。”

“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

11、过渡：

草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？

（理解这个拟人句）

12、小结：

这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！

13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？

播放乐曲。

七、拓展

1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！

出示赞美草原的小诗：

草原

草原，我梦中的草原。

蓝蓝的天空朵朵白云，

清风轻拂绿色的梦谣；

阳光唤醒绚丽的花朵；

雁儿归，蝶儿舞

千里碧波如画卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤劳善良的人们，

小伙子策马扬鞭显英姿；

姑娘们放声高歌满天涯；

牛儿壮，羊儿肥

牧民描绘幸福景。

2、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？

八、作业

抄生字，读课文感受草原的美。

九、板书设计

16、草原

景美人美

空气…………（清鲜）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授课时间：2009年11月10日星期二上午第1节

《草原》第一课时教学设计二

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《草原》第一课时教学设计二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目的:

通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育.

学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句.

提高对动态描写和静态描写的认识了解.

有感情地朗读课文,背诵第一小节.

教学重点:

通过阅读第一小节,体会草原的美.

教学难点:

对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解.

教学时间:三课时

教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).

导入

播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.

检查预习情况

师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的情况.

开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.

分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子.

学习第一小节

老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)

师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)

老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来.

请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点:

(1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特别新鲜,天气特别晴朗.

理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区别比较清鲜和新鲜,明朗和晴朗的不同.

(2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.

在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗

学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:

(1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.

(2),绿色渲染,墨线勾勒出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾勒,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)

(3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.

看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句.

不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.

学生练习背诵,指名看图背诵第1小节

分清动,静描写

在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写

学生讨论.

练习

画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

讨论.重点要让学生弄清最后一句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比喻.

第二,三课时(略)

《草原》第一课时教学反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《草原》第一课时教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《草原》是五年级下册第一篇课文。这篇课文的作者是老舍先生。在教学开始，我问学生们有没有去过草原，在你印象或者想象中草原是什么样子的。学生七嘴八舌的回答，课堂气氛一下子就上去了。因为是老舍先生的文章，我在导入之后顺势让学生回忆了之前学过的有关老舍先生的作品，学生都能回想起来《猫》这篇文章。导入之后是初读课文，整体感知。学生在这个环节要完成以下三个任务，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句，思考文章可以分为几个部分，学生在自学结束之后一起来交流。在交流时，我特意分享了两个四字词语，一碧千里和翠色欲流，并且让学生联系上下文理解这两个词语的意思，让学生知道都是描写草原颜色的。在理解之后又拓展延伸了两个课外的词语，郁郁葱葱，绿树成荫，增加学生的词语积累量。在交流学生课文可分为几个部分时，让学生结合课后题来总结，提炼出来风景美和人情美。接下来是再读课文，深度研讨。第一课时主要抓住了课文的第一段，让学生自己从句子中总结草原的特点，碧绿和广阔。找出相关句子或者关键词。一碧千里可以看出草原非常的大，非常广阔，还很绿。绣上白色的大花，这句话用到了什么修辞手法。学生都能说出比喻的修辞手法，把羊群比作了大花，把草原比作了绿毯。第一段的最后一句说，连羊群和大牛好像都被吸引了一样，一动不动，让学生体会这是作者自己的感受，说明作者被草原的景色吸引了，陶醉其间。通过这一段的学生，让学生在头脑中有一副草原图，感受草原的美，激发学生对草原的爱与向往。

《草原》第一课时教学实录一

课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，马上被彩图吸引，犹如置身于辽阔美丽的草原美景之中。

师：今天我们学习第17课《草原》。(板书课题，并放录音)

师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。

师：对。陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。

师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会?

生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

师：回答得好，是认真读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么?

生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁新鲜天空才明朗碧澄。

师：(学生边答教师边板书)??

对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。

生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。

师：对。密切相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老师板书：高歌一曲愉快)

师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。

生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)??

师：请同学按词素解释一下一碧千里。

生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围辽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。

生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么柔美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾勒，轻轻流入云际。

师：书上怎样写小丘的绿色和线条的柔美?请齐读。

生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾勒。

师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。

生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓。(老师板书：柔美、渲染)

师：回答得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃生机。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。

师：啊!你们比喻得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的?

生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读)

师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情?

生：两种修辞方法。一种是直接抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新奇，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了周围的一切。

师：说得好。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。

同学们读得认真，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。

《太阳》第一课时说课教案 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《太阳》第一课时说课教案 教案教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《太阳》第一课时说课教案
各位评委、各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《太阳》，这篇课文是九年义务教育是小学语文第七册第八单元的一篇说明文。选编这篇课文的目的一是学习说明文的阅读方法，提高学生的阅读能力，二是让学生更多的了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，培养学生热爱科学的情趣，激发学生学习自然科学的兴趣，自觉地探究自然科学知识，开阔视野，丰富自我。
太阳虽然是我们身边的事物，同学们抬头就可以看见太阳，但对太阳的认识却非常少，学习起来有些困难，因此我提前让学生搜集有关太阳的资料，使学生对太阳有初步的认识。
下面我将从教学目标、教学重难点、教学方法及教学手段的运用、教学过程、板书设计五个方面谈谈我的教学思路。
一、学习目标：根据教学大纲的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我对这课制订的教学目标有：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学的喜爱，对生活的喜爱，建立探索自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
二、教学重难点：了解太阳的特点，明确太阳与人类有密切的关系是本课的教学重点。我准备通过引导、划句子、反复朗读重点语句，以及实物演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。难点是学习作者怎样运用列举数字、比较的写作方法，说明太阳的特点。解决这一难点我准备用现实生活中的实例作比较的方法，使学生感受太阳之大。学生用自己的身体大小与一幢高大雄伟的楼房作比较，可以幻想本来大得很的地球，还有比它更大，大得多的太阳，并且相差特别悬殊，这样学生就会清楚的明白，运用列举数字、作比较的方法说明事物，既简单易懂又能使抽象的事物具体化。
三、说教学方法，说法手段及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，说理清楚，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题与自读1、2、3自然段，概括出太阳离地球远、大、热的特点，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，如：没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作共同探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。
3、说教学手段的运用：心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生的语文素养。
4、教学过程：本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。
（一）师生谈话，导入新课
1、老师板书课题，让学生齐读课题。
2、谈话：课前同学们搜集了许多有关太阳的资料，你能用一两句话谈谈你对太阳的了解吗？
针对学生的发言，我将给予肯定及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。
通过评价激发学生的以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将进一步了解有关太阳的知识。
（二）初读课文，谈谈自己对太阳有了哪些了解。
1、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词，纠正读音。
2、读完后，请学生探讨，读了课文后对太阳的了解。根据学生交流教师将“远、大、热”板书在黑板上。然后，让学生再读这部分，看谁能将具体突出太阳这三个特点的句子说出来。让举手的学生自己去写在黑板上相应的位置，你写他写，这样学生会全身心的投入到思考中，自主学习，独立思考，使他们在快乐、自豪中愉快地掌握了知识。
3、质疑。在这个过程，学生提出疑问，尽量让学生帮助解答，实在解答不了的，教师引导或师生共同探究。学生可能遇到的问题困难有：为什么说没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界？也可能是，我们知道太阳离地球很远，那为什么又说与我们的关系非常密切？这些问题，是学习本文的关键，我准备将问题推给学生，让学生带着问题阅读有关段落，学生通过独立思考或小组合作，共同研究探索。
（三）再读课文，加深感悟
1、让学生自由阅读第四自然段，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说出动植物的生长离不开太阳，板书生长离不开，然后作口头练习。
有了太阳，地球上的庄稼和树木（才能生根发芽）
如果没有太阳，地球上不会有（植物），也不会有（动物）
阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对太阳与人类关系的认识。
2、用读一读、谈一谈的方法，让学生从5、6、7自然段中任选自己喜欢的一段，采用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。根据学生的交流，梳理归纳出太阳与气候、温度、人类健康有着密切关系，并板书。
《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。
同学们齐读最后一自然段，谈谈自己对课文最后一句话的理解，这句话是：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”然后，师生饱含浑似朗读最后一自然段。
五、课外延伸
1、把自己收集的有关资料，以及学习本课后了解的有关太阳的知识，说给别人听，以培养学生的口头表达能力。
2、小练笔，观察月亮。运用学习说明文的写作方法，查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。
六、板书设计
特点：远、大、热
太阳关系：（动物、植物、气候、健康）密切
本版书设计抓住了课文的主要内容，有利于学生理解课文。

《草原的早晨》第一课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《草原的早晨》第一课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容-5.草原的早晨-

共几课时-3课时

第几课时--第1课时-

课型-讲读

教学目标

1.能正确地朗读课文。

2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语。

3.练习读好长句子。

教学重难点

1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。认识“厂”(偏厂旁)

2.正确地朗读课文。

教学资源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。

预习设计

1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。

2.搜集与草原有关的诗歌、文章。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1.学生读准“草原”,识记“原”,认识“厂”(偏厂旁)

学生说说自己对“草原”的认识

2、学生齐读课题。

二、朗读课文

1、学生借助拼音自读课文。

2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。

(1)自己读读词语,哪些生字的字音值得注意?

(2)正音:民、新、处。

(3)指名读、开火车读、齐读。

(4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利

(5)读长句子。

指名分段朗读课文,师生共议。

试着读文中的长句。

三、学习生字

1.小组内自学生字,说说你认识哪几个生字,是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。。

2.认识“偏厂旁”

3.分别给这几个字组词。

4.学生描红、临写。

板块一

1、小朋友,这几天我们跟着春姑娘欣赏了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了美丽的小池塘。今天,老师带大家去一个新的地方。板书:草原

引导学生说说对草原的认识。

2、出示挂图

教师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光非常优美,特别是在春天的早晨。

板书完整:草原的早晨

板块二

1、教师范读

2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。

3、出示生字检查自学效果。

鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门

4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。

5.检查自学效果

6.出示:“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

(1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的?

(2)指导读句子

7.文中还有长句,用老师的方法来读读。

8.指名分段朗读课文,师生共议。

板块三

1.出示生字:原、打、宁、羊。

2.交流讨论。

原:“厂”偏厂旁半包围结构

里边不是“泉”。

打:左窄右宽。

宁:上下结构。

3.教师范写

作业

设计

★读熟课文。完成《习字册》上的生字。

★★搜集一些关于草原的诗歌。

《荷花》第一课时说课设计之一

《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用谁干什么、怎么样的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元读懂总起分述的一段话、第5单元读懂用并列关系写的一段话和第5单元抓住重点词句理解一段话的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我着重讲第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解挨挨挤挤、饱胀等词语意思；2．学习13自然段，能用谁、怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：有比较才有鉴别，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣美字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段

以哪一段最具体地写了荷花的美引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用直奔重点段的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句我是抓住冒字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给冒字换个词，理解冒的意思，再让学生说说从冒字你体会到什么？紧接着又抓住冒练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对姿势进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最后两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示白荷花____，要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以作者为什么会去看荷花呢？这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用谁、怎么样或干什么的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

本节课的板书设计如下：

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了教师教、学生学的思路。

《荷花》第一课时案例分析

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《荷花》第一课时案例分析”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

《荷花》第一课时案例分析

《荷花》是浙教版第六册的一篇写景文章，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

我在教学《荷花》第二课时时注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体让学生学会欣赏美，丰富学生的语言积累，以读为本，以情感为纽带，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐学会欣赏美，感受美。在导入新课时我设计了这样一段导语：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”（出示荷花图片。）哪些同学看过荷花？请你说说你看到的荷花是怎样的？这么美的荷花，同学们想看吗？今天就让我们一起走进课文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎样的？。齐读课题后自学课文，出示自学要求。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。在精读课文中，我精心设计了课件，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。还另外出示各种各样的荷花进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘。课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，我就以“作者看到的荷花是怎样的？”引入第二段的学习。在教学“挨挨挤挤”这个词上，我让学生联系生活说说：在生活中遇到过“挨挨挤挤”的情况吗？在教学后面三句的时候，我又设计了用“有的……有的……有的……”说话训练，不仅训练了学生的词句训练，还对感情加深了理解。在“冒”字上，我让学生自己试着冒冒看，感受白荷花冒出来的这种喜气洋洋、兴致勃勃。从而，让学生从嘴巴、眼睛、身体各种感官都运用起来。课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我用课件展示，看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。用“有的……仿佛……”想象说话，这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。在整堂课中，我都设计了美读环节。特别是第二段。学生在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

我认为上好一堂语文课情感是不可缺少的，尤其是语文课中的写景文章。教材本身就蕴涵着无比丰富的感情。我觉得情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。李吉林曾经说过：儿童是“情感的王子”，人小情多。我们的小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。我想只要我们教师能充分考虑学生的情感，把学生与教材之间的这根纽带把握好，那么课堂看上去就会有生机多了。

作者：刘玲珠

西塘桥镇中心小学校园网

《地球爷爷的手》第一课时说课设计

 一、说教材

１、教材分析与教学处理。

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

２、设计理念。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

３、教学目标：（分两课时完成）

⑴认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等６个字。

⑵能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

⑶能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

４、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三、说学法

１、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

２、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

《观潮》第一课时教学设计

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔潮，整体感知

1、释题知观潮：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理观潮：

⑴导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今天我们这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味奇，感觉奇观

你认为天下奇观奇在哪里呢?

1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇特的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读潮来时的奇：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子：

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

②点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵精读第四自然段，立体赏奇观：

①范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评奇：

潮水的长：

你懂横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨移字的精妙。)

④欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读：

潮来时的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读潮去后的奇：

⑴读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵适时点拨感悟：

漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。

⑶恢复一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读潮来前的奇：

⑴过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟奇，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧!

《尊严》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识本课6个生字学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

【课前准备】

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

4、说一说：

这篇课文主要写了一件什么事?

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较：

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗?当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较：

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严》的感受=为题写一段话。

《桥》第一课时教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《桥》第一课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，归纳文章主要内容。

4、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步认识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的桥又是指什么呢?

二、初读课文，正音，读通课文

1、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧!

2、学生读课文。

3、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1～6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)

三、再读课文

1、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?

2、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么?(指名说只要内容)

3、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7～22)其他地方写了什么?

4、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。(生读课文)

5、来!说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。)

6、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人?

7、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读7～22自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

《影子》教学设计（第一课时）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《影子》教学设计（第一课时）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，鼓励交流

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，互相学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

《《草原》第一课时说课案例 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/42249.html

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