为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《高斯智断瓶中线》教材解析》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

解读与提示

*第1段：介绍故事的起因。顶着烈日为后来的智断瓶中线做铺垫。匆匆往学院赶去，在这种情况下高斯也能停下来解决别人的难题，说明高斯乐于接受挑战。

*风马牛不相及：比喻两者完全不相干。

*第3段：高斯的神态说明高斯被突如其来的问题考住了，但他没放弃思考。其他人的言行给高斯极大的心理压力，衬托出高斯不畏惧困难的品质。

*第4段：太阳光是那么的强的描写既是照应开头，又为下文做铺垫。对高斯神态的再次描写，表现了高斯不畏惧困难、敢于挑战的品质。

*第5段：这个细节为后来高斯解决问题做了铺垫。正是老人的老花眼镜给了高斯启迪，让他想出了解决问题的办法。

*第6、第7段：这部分是高斯聪明才智的集中体现，加之学生知识水平有限，对凸透镜有聚光作用不能理解，故这部分既是教学的重点，也是学生理解的难点。可以补充太阳灶、太阳能利用的有关知识辅助理解。结合上下文说说高斯是怎么想到这个办法的(利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识)，高斯的聪明才智来源于什么(敏锐的观察力、扎实的科学知识)。

*第8、第9段：在大家的赞美声中，高斯表现得很平静。对他动作、语言的描写，再现了高斯谦虚谨慎、有礼貌的形象。

*识字写字教学：沁字形与泌区分，恭的下部分不要少写一点。

*课后第1题：旨在朗读课文的基础上了解课文的内容。让学生抓住题目中的关键字断，按事情发展的顺序理一理：断线前发生了什么?怎么断线的?断线后怎样?

*课后第2题：可以结合课文的学习完成。

*课后第3题：要鼓励学生从高斯的智慧表现中受到启发，不在所受启发的大小，而在触动学生的思考。

*课后第4题：品读句子，这一细节描写对后文起铺垫作用。学会这种写作方法，会使自己的作文既有悬念又顺理成章，让读者感到新奇而又自然。

教材简析

本课《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。

故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断;接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题;最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。

课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。

教学准备

教师：太阳灶的有关知识。

学生：搜集与故事有关的资料或图片。

教学时间：1～2课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.数学题引出主人公。

教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4++100=?(5050)

教师：你是怎样知道答案的?

教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。

2.揭示课题。

(1)读题，本课的主人公是谁?(高斯)

(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是智。还可以换成什么词呢?(巧)

二、初读课文，了解课文大意

1、出示生字，检查预习。

(1)教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。

(2)教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。

2、质疑，读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

3、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。

4、通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)

5、整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。

三、品读课文，探究智慧

1、再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。(第7段)抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。(太阳光、老花镜)

①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。(第4段，高斯紧张地石板路上)讨论：这些句子在文中起什么作用?

②找出描写老花镜由来的段(第5、6段)，品读这一细节描写在文中的作用。(铺垫)

2、高斯的哪些表现令人敬佩?快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。

3、小组交流，谈谈你的发现。

4、全班交流。

(1)第1、2段，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去大大出乎高斯的意料一时间，他不能解决这个难题他认认真真地动起脑子来。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解风马牛不相及，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。

(2)第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他?

①围观的人多。引读这时，街中心如何走出别人给他制造的困境。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何?

②天气恶劣。

教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯

学生：(接读)紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。

教师：可以看出此时的天气是(恶劣)的，此时的高斯心情是(紧张)的，此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。

教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢?在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?

学生汇报。

适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢?(条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。)为什么说高斯很聪明机智?谈谈自己的看法。

5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗?文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗?为什么说他是一位关键人物?(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。)再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。

四、朗读课文，感受品质

1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们?

2、你喜欢故事中的哪些片断?读一读。

3、学了课文你有什么收获?

教学目标

1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。

2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。

扩展阅读

《高斯智断瓶中线》探究感悟

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的《高斯智断瓶中线》探究感悟，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

探究

1、读题，说说从课题中你知道了些什么。

人：高斯；事：智断瓶中线。

2、围绕关键字智你想知道什么？

智表现在哪里？智从何而来？

3、文章是按什么顺序写的？

事情发展顺序：起因――经过――结果。

感悟

①快速默读（1～6段），找出描写太阳的句子，想一想它在文中起的作用。

直接描写太阳光的句子：

(1)一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。

(2)太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。

间接描写太阳光的句子：

高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。

讨论：这些句子在文中起什么作用？

②找出描写老花镜由来的段落（第5、第6段），品读这一细节描写在文中的作用。

主要作用是突出高斯的聪明智慧。

③讨论：高斯的聪明才智表现在哪里？这对你有何启发？

善于观察、巧妙利用身边的资源、灵活运用所学的科学知识。

《高斯智断瓶中线》课外拓展

少年高斯的故事

德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。高斯在还不会讲话就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲计算的错误。长大后他成为当代最杰出的天文学家、数学家。他在物理的电磁学方面有一些贡献，现在电磁学的一个单位就是用他的名字命名。数学家们则称呼他为数学王子。

他八岁时进入乡村小学读书。教数学的老师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小猢狲读书，真是大材小用。而他又有些偏见：穷人的孩子天生都是笨蛋，教这些蠢笨的孩子念书不必认真，如果有机会还应该处罚他们，使自己在这枯燥的生活里添一些乐趣。

这一天正是数学教师情绪低落的一天。同学们看到老师那抑郁的脸孔，心里畏缩起来，知道老师又会在今天捉这些学生处罚了。

你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。

教室里的小朋友们拿起石板开始计算：1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。

还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。老师，答案是不是这样？

老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：去，回去再算！错了。他想不可能这么快就会有答案了。

可是高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：老师！我想这个答案是对的。

数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数：5050，他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数也是5050。

高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3++n的方法。

高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己以前目空一切和轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。在他的鼓励下，高斯以后便在数学上作了一些重要的研究了。

西师版五年级上册《高斯智断瓶中线》教案

教学目标

1.

运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。

2.

读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3.

学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。

教学准备

教师：太阳灶的有关知识。

学生：搜集与故事有关的资料或图片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.数学题引出主人公。

教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4++100=？（5050）

教师：你是怎样知道答案的？

教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。

2．揭示课题。

（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）

（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是智。还可以换成什么词呢？（巧）

二、初读课文，了解课文大意

1出示生字，检查预习。

（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。

（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。

2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

3自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。

4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）

5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。

三、品读课文，探究智慧

1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）

①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？

②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）

2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。

3小组交流，谈谈你的发现。

4全班交流。

（1）第1、2段，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去大大出乎高斯的意料一时间，他不能解决这个难题他认认真真地动起脑子来。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解风马牛不相及，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。

（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？

①围观的人多。引读这时，街中心如何走出别人给他制造的困境。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？

②天气恶劣。

教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯

学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。

教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？

学生汇报。

适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。

5这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。

四、朗读课文，感受品质

1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？

2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。

3学了课文你有什么收获？

附：板书设计

五年级语文复习知识点：高斯智断瓶中线

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“五年级语文复习知识点：高斯智断瓶中线”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级语文复习知识点：高斯智断瓶中线

【原文】

一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。突然，一群人拦住了他的去路。为首的一位对高斯说：“听说你是个天才，我们有一个小小的难题，你敢不敢接下来?”说着，他拿出一个玻璃瓶，往街心一放，指着瓶里一枚用一根棉线系住的银币，要高斯把棉线弄断，但绝对不许打开瓶塞。

这大大出乎高斯的意料。他本以为，对方大不了出一道数学难题。凭他们的水平，出的题也不会难到哪里去。现在面对的，却是一个跟数学风马牛不相及的问题。一时间，他不能解决这个难题。于是，面对这个玻璃瓶，他认认真真地动起脑子来。

10分钟很快就过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶，没想出什么办法。这时，街中心围上了很多人，有些也是学院的学生，他们向人们介绍着高斯。大家听说高斯解过上千年没法解的数量难题，都感到十分新奇，想看看这位天才青年如何走出别人给他制造的困境。

太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。

一位戴着老花眼镜的老人，心疼地走近高斯，撑起自己手中的黑色布伞，举到高斯头顶上，安慰他说：“别着急，小伙子，慢慢想，你会想出办法的。”

高斯朝那位慈祥的老人笑了笑，感激他的关心。突然，高斯想起了一个巧妙的方法，可以不打开瓶塞，弄断瓶中那段棉线。他恭恭敬敬地向老人说了句话。那老人连连点头，把自己的老花镜摘下来，递给高斯。

高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜，让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。不一会儿，大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟，接着“叮当”一声响，那枚用棉线系着的银币落到了瓶底。高斯解决了难题。

在一阵欢呼声中，那群想考考高斯的人也不得不佩服，情不自禁地鼓起掌来。高斯捧着老花镜，向老人鞠了个躬，说：“谢谢您，老人家!全靠您的眼镜，我才能把阳光聚焦，并透过玻璃瓶，把那根棉线烧断。”

老人接过眼镜戴好，高兴地在他肩上拍了拍，说：“小伙子，不用谢!这全靠你的聪明才智!”

【字词学习】

字：皱、眯、炎、隆、撑、蹲、缕、鼓、鞠、戴

词：玻璃、棉线、瓶塞、意料、解决、困境、晶莹、慈祥、聚焦

【重点句子】

1.这大大出乎高斯的意料。他本以为，对方大不了出一道数学难题。凭他们的水平，出的题也不会难到哪里去。现在面对的，却是一个跟数学风马牛不相及的问题。一时间，他不能解决这个难题。于是，面对这个玻璃瓶，他认认真真地动起脑子来。

2.10分钟很快就过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶，没想出什么办法。这时，街中心围上了很多人，有些也是学院的学生，他们向人们介绍着高斯。大家听说高斯解过上千年没法解的数量难题，都感到十分新奇，想看看这位天才青年如何走出别人给他制造的困境。

3.一位戴着老花眼镜的老人，心疼地走近高斯，撑起自己手中的黑色布伞，举到高斯头顶上，安慰他说：“别着急，小伙子，慢慢想，你会想出办法的。”

4.高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。他举起老花镜，让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。不一会儿，大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟，接着“叮当”一声响，那枚用棉线系着的银币落到了瓶底。高斯解决了难题。

5.在一阵欢呼声中，那群想考考高斯的人也不得不佩服，情不自禁地鼓起掌来。高斯捧着老花镜，向老人鞠了个躬，说：“谢谢您，老人家!全靠您的眼镜，我才能把阳光聚焦，并透过玻璃瓶，把那根棉线烧断。”

【主要内容】

《高斯智断瓶中线》讲述了高斯运用阳光，结合自己所学知识，将阳光集聚在棉花线上，使之在阳光下自燃的故事。

西师版五年级上册《高斯智断瓶中线》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“西师版五年级上册《高斯智断瓶中线》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。

2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。

教学准备

教师：太阳灶的有关知识。

学生：搜集与故事有关的资料或图片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.数学题引出主人公。

教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4++100=？（5050）

教师：你是怎样知道答案的？

教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。

2．揭示课题。

（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）

（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是智。还可以换成什么词呢？（巧）

二、初读课文，了解课文大意

1出示生字，检查预习。

（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。

（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。

2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

3自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。

4通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）

5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。

三、品读课文，探究智慧

1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）

①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？

②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）

2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。

3小组交流，谈谈你的发现。

4全班交流。

（1）第1、2段，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去大大出乎高斯的意料一时间，他不能解决这个难题他认认真真地动起脑子来。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解风马牛不相及，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。

（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？

①围观的人多。引读这时，街中心如何走出别人给他制造的困境。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？

②天气恶劣。

教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯

学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。

教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？

学生汇报。

适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。

5这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。

四、朗读课文，感受品质

1学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？

2你喜欢故事中的哪些片断？读一读。

3学了课文你有什么收获？

附：板书设计

断尺

教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，了解并学习例叙的写作方法。

2、能力训练：能用普通话正确流利地朗读课文，认识文中的4个生字。

3、价值观目标：阅读本文，体会同学之间纯真的友谊和对这种友谊的珍惜。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会同学之间纯真的友谊和对这种友谊的珍惜。

教学难点：

学习例叙的写作方法。

教学过程：

一、导入

请同学们先来读一组词语。（课件）发现这组词语有什么特点了吗？（都是赞美人的好思想，好品质的词语）。在这个单元里，我们结识了战场上挺身而出、奋不顾身、舍生忘死的黄继光，访识了海滩中镇定自若、临危不惧、舍己救人的哈尔威船长，这节语文课，就让我们走进快乐书屋，到《断尺》一课中去认识一位乐于助人的小女孩。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快快打开书，读读课文，注意读书有三到，心到眼到口到；四要：要读准字音，要读通句子，要把握长句停顿，要不动笔墨不读书。

2、课文有几个自然段？指名分段读。同学们一边听，一边想：（课件）一把普通的断尺，却让我格外珍惜，这是为什么呢？

三、细读文本，感悟友情

1、围绕断尺讲了几件事？（断尺的由来，失而复得）

哪几个自然段写了第一件事？[通过前两篇课文的学习，我们学到了在安排材料时，要做到详略得当，使中心突出。]

这几个自然段中哪个自然段是详写？

生：第二自然段。

2、这件事发生在什么地方？

生：考场上。

就让我们一起伴着铃声走进紧张的数学考场，你看到了谁？

课件出示：我胸有成竹。.....

胸有成竹是什么意思？毫不在乎呢？ 毫不在乎是说我一点也不在意这次期末考试自己考多少分吗？

生：我胸有成竹，所以显出一种毫不在乎的神态。

师：与什么形成了对比？

生：紧张的考试气氛

3、师：正因为我的毫不在乎，所以我漏听了老师和蔼的叮嘱。叮嘱是什么意思？

你能用叮嘱说一句话吗？在家里谁最爱叮嘱你？妈 妈会叮嘱你什么事？

生：妈 妈经常叮嘱我要好好学习，将来做一个对社会有用的人。

师：老师会经常叮嘱你什么？

4、正因为没留意老师叮嘱我们的话，所以此时的我，与之前的毫不在乎相比，神 态又是怎样的？（课件：我简直急得不知所措，头上。.....办？）

5、作者通过几种描写，突出了我着急的心情？应该怎么读？

6、正当我急得直冒汗时， （课件出对对话） ，指名读，大家译议，着一段对话应该怎样 读？这是在考场上，考试时要求我们不准大声喧哗，不准交头接耳，所以这里应该这样 读。指名朗读对话。

7、与考场上的小声对答相比，孩子们可还记得哈尔威船长那威严的声音？（出示课件： 洛克机械师在哪儿。.....）师生合作读对话。

这两处对话描写有什么异同？

生：情急之下的对话，没有提示语， 《哈尔威船长》简短有力， 《断尺》轻声细语。

这把断尺，让我们看到了一个怎样的王瑶？

乐于助人，做事果断。

8、我接过断尺，也接到了一份珍贵的友谊，她留下了断尺，也留下了一段难忘的回忆。 可是有一天断尺却不翼而飞了，你知道是怎么回事吗？（出示课件）指名读对话。

对比尺子丢了和尺子找到后的对话描写，分别用怎样的语气去读。

9、我为什么会紧张地找那把断尺？

生：珍惜断尺，珍惜友谊

10、古往今来，关于友谊的故事很多，我听过这样一个故事（播放故事：她是我的朋友）

四、总结写法

本单元我们学习了《黄继光》 《哈尔威船长》 ，这两篇课文是按什么顺序 写的？《断尺》一课却先写了什么？（齐读第一自然段（课件） ，在些事情的起因经过， 这种写法叫倒叙。

五、课堂练笔

《断尺》是一位学生的习作，记述了发生在她生活中的一件事。相信在你的生活中也会 有许多难忘的事情。学习本文倒叙的写法，写一件使你难忘的事。

伯牙断琴

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“伯牙断琴”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

俞瑞，字伯牙，春秋时的音乐家，曾担任晋国的外交官。春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为琴仙。钟子期，名徽，字子期。春秋楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

俞伯牙从小就酷爱音乐，他的老师成连曾带着他到东海的蓬莱山，领略大自然的壮美神奇，使他从中悟出了音乐的真谛。他弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。他一直在寻觅自己的知音。 有一年，俞伯牙奉晋王之命出使楚国。八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。遇风浪，停泊在一座小山下。晚上，风浪渐渐平息了下来，云开月出，景色十分迷人。望着空中的一轮明月，俞伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲，正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，啪的一声，琴弦被拨断了一根。俞伯牙正在猜测岸边的人为何而来，就听到那个人大声地对他说： 先生，您不要疑心，我是个打柴的，回家晚了，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。 俞伯牙借着月光仔细一看，那个人身旁放着一担干柴，果然是个打柴的人。俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？于是他就问：你既然懂得琴声，那就请你说说看，我弹的是一首什么曲子？ 听了俞伯牙的问话，那打柴的人笑着回答：先生，您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱，只可惜，您弹到第四句的时候，琴弦断了。 打柴人的回答一点不错，俞伯牙不禁大喜，忙邀请他上船来细谈。那打柴人看到俞伯牙弹的琴，便说：这是瑶琴，！相传是伏羲氏造的。接着他又把这瑶琴的来历说了出来。听了打柴人的这番讲述，俞伯牙心中不由得暗暗佩服。接着俞伯牙又为打柴人弹了几曲，请他辨识其中之意。当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候，打柴人说：这琴声，表达了高山的雄伟气势。当琴声变得清新流畅时，打柴人说：这后弹的琴声，表达的是无尽的流水。 俞伯牙听了不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是他问明打柴人名叫钟子期，和他喝起酒来。俩人越谈越投机，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。 和钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。 听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢？ 两位知音的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用知音来形容朋友之间的情谊。 后人有诗赞美曰：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在与谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！

五年级语文下册《匆匆》教材解析鲁教版

五年级语文下册《匆匆》教材解析鲁教版

一、文本解读

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

从结构上《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。

其次这篇文章很注意修辞，文中第一自然段【①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，【“我们的日子为什么一去不复返呢？”】看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

作者还运用极新奇巧妙的比喻，【像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。】把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。接着作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

二、教育价值

《匆匆》一文所表达的时间的稍纵即逝是五年级的孩子明白但感触不是很深的，从语文的人文性角度来看，这是这篇文章的情感教育价值所在，即通过入情入境的品读感悟时间的匆匆，和珍惜时间的重要，激励学生珍惜时间有所作为。

同时作为散文的经典之作学生可以在反复品读中感受优美的语言，引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

三、地位作用

《匆匆》安排在长春版小学语文五年级上册的第板块主题珍惜时间中，学习本组课文，我们要引领学生通过品读感受时间的一去不复返，珍惜时间有所作为。《匆匆》无疑是典范之作。另外《匆匆》还在课标版第册可见其重要作用

四、教学目标

1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

五、解决策略

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

1．初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。

在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。

2．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

3．在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。

4．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。

《白杨》预习解析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《白杨》预习解析》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

●重点生字

戈：gē

古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。

笔画数：4；部首：戈；

造句：他从小就向往戈壁滩的风光。

晰：xī

明白，清楚：清晰。明晰。

笔画数：12；部首：日；

造句：她依然清晰得记得事情的经过。

介：ji

在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如从、向、在、以、对于等）。介入。这样，这么：像煞有介事（好像真有这么回事似的，多指大模大样，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同芥，芥菜。

笔画数：4；部首：人；

造句：事情过去这么久，他早就不介意了。

疆：jiāng

地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。疆陲（边境）。边疆。海疆。极限：万寿无疆。划分界限：楚子疆之。疆qing古同强（强），强大。

笔画数：19；部首：田；

造句：祖国的疆土幅员辽阔。

●重点词语

浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白：对人解释，说明自己的意思。

清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

●学习目标

1、理解生字新词。

2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

●课文重点

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。

●文章概述

这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。

●文章结构

第一段：这一段从开头到每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。讲的是列车在茫茫戈壁运行，窗外不时闪过白杨的身影。

第二段：这一段从一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神到它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。讲的是爸爸在向孩子们介绍白杨的特点。

第三段：这一段从爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？到这儿需要它们，它们就在这儿生根了。讲的是爸爸在借白杨表白自己的心。

第四段：这一段即最后一自然段，主要讲的是爸爸看到白杨树的身边有几棵小树成长起来了，嘴角浮起了一丝微笑。

●分析理解

课文首先讲被蒙古人民称为戈壁，顾名思义全是沙子和石块，干旱缺水，植物稀少。没有山、没有水、也没有人烟是说大戈壁非常荒凉，人迹罕至。特别是沙漠刮起风沙时，地是黄的，天也是黄的，天地一片黄色，所以说浑黄一体。课文开始的这两句概括了大戈壁的特点：大、荒凉、气候恶劣。这时，课文用一个设问句引出白杨在茫茫戈壁，只有从白杨树上才能看得出列车在前进也就是说，白杨是列车行进的唯一标志。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影这说明铁路沿线有许多白杨树，它们像列队的卫士，挺立在沙漠中，抵挡着风沙的袭击，护卫着铁路。高大挺秀就是又高大，又直立秀丽。形容白杨树又高、又直、又秀丽。这是白杨树的外形特点给人们留下的初步印象。

课文接着讲白杨的内在特点，是在两个孩子争论的过程中通过爸爸的口讲出来的。爸爸介绍白杨树共有三句话，分别讲了白杨的三个特点。第一句是从外形上讲白杨直立高大。

第二句讲哪儿需要就在哪儿这是讲白杨顽强生存的精神。第三句讲它不怕风沙雨雪、干旱洪涝，这是在歌颂它坚强不屈的品质。

课文的重点在第三段，讲爸爸在借白杨表白自己的心。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。这是点明中心的句子。也后面的意思是叙述的重点。表白即对人解释，说明自己。在本课显然应理解为表达自己的心愿。爸爸要表达什么心愿呢？从这段讲的爸爸的经历和对子女的安排看，爸爸妈妈都在新疆工作，说明他们在年轻时就服从祖国需要，远离家乡去新疆工作，像白杨一样，哪儿需要就哪儿扎根。他们接子女来新疆念小学，念中学含着的意思是希望子女和他们一样，学好本领，建设边疆。联系上一段爸爸介绍白杨树的三句话来看，特别是哪儿需要就在哪儿总是那么不也不等句子，表面上介绍白杨，实际上是赞美具有白杨品格的人，是表明他自己要做这样的人。

课文最后一段的描写意味深长，一棵高大的白杨树暗指爸爸；几棵小树暗指孩子。看见几棵小树正迎着风沙成长起来，爸爸嘴角浮起一丝微笑。含着的意思是，爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成长为建设祖国的有用之材。他为此感到欣慰。爸爸的微笑正表达了边疆建设者愿为祖国建设作出无私奉献的志向和理想。

本文的重点有二：一是体会爸爸借白杨表白自己心愿的有关句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能了解作者的写作目的呢？可抓住重点词、句、段，特别是表中心的重点句，从理解内容再体会所表达的思想。如由白杨的特点体会边疆建设者的品格；由小白杨迎着风沙成长，体会孩子们一定在父辈的影响教育下扎根边疆、茁壮成长。要把语文课上成语言文字的训练课，要抓住重点词来理解重点句，方法很多比如朗读、比较、分析、换词、删读二是初步练习概括课文的中心思想，这也是本册本单元的训练重点。可抓住爸爸也在表白着自己的心启发学生思考：爸爸表白了什么心？他要颂扬什么？先鼓励学生自己试着概括中心思想，再相互订正、补充，最后再结合课后练习思考题，准确地掌握本课的中心思想。

课文的难点是了解课文的借物喻人的写法，这也是在为中心思想服务的，同时也是这篇课文的特点之一。在当前提倡推崇训练教学的形势下，应由词句段的训练引出这个写法，从而加深理解课文的中心思想。本文的特点之二是多处描写了爸爸的神情。见到白杨树，先出神，继而，沉思，可见由树想到人，想到自己扎根边疆，建设边疆；想到和自己一样的千千万万边疆建设者，等爸爸讲到白杨的特点时，微笑消失了，脸色变得严肃起来，说明爸爸在借物喻人，谈论边疆建设者的品格，表达自己的志向。最后讲到爸爸望着窗外的白杨树，又陷入沉思。如果第一次沉思是思自己、思过去，那么第二次沉思主要是思子女，思未来想到自己的孩子就要在边疆落户，建设边疆的事业后继有人，感到欣慰。

●相关知识

《白杨》一文，在描述了白杨的特点之后写道：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？

爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。

文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的成材。

写借物喻人的作文，首先要像《白杨》一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的相似之处，比喻要恰当、得体。有人在文章中把解放军战士比作扫帚、抹布等，只注意到了他们普通平常的一面，而没有注意他们的主要品格。这就抓了芝麻而丢了西瓜。

《猫》难句解析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《猫》难句解析》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1、我们家的大花猫性格实在有些古怪。

【解析】

这是文章开头的一句话。作者要表现出大花猫的可爱，先不说实在可爱，而说实在有些古怪，这种写法叫做欲扬先抑，也就是想要赞美某一事物，先贬低它，使文章波澜起伏。

2、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

【解析】

这句话写猫的温柔可亲之处。作者紧紧抓住大花猫高兴时温顺可爱的性情写，表现了我对猫的喜爱之情，和下文写猫不高兴时的情形对比，突出猫的古怪。

3、我从来不责打它。看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢。

【解析】

这是课文最后的一段话，我从来不责打它，直接表明作者对这只花猫的喜爱之情，既喜爱它的温顺可爱，又容忍它的淘气顽皮。后一句话，交代出自己从不责打它的原因。

4、说它老实吧，它的确有时候很乖。说它贪玩吧听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

【解析】

在作者的心里和笔下，家里的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子。这段文字，就像一个深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子。

5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

【解析】

用丰富多腔变化多端来形容猫叫，表达了对猫的喜爱。

6、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!

【解析】

作者是个爱花的人，他的情感世界和养花联系在一起，在养花过程中有喜有忧，有笑有泪。可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪，相反的，却是感受到这时的猫是那样生气勃勃，天真可爱。可见，他对满月的猫是多么喜爱。

《手指》词句解析

一、对句子的理解

１、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

２、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有曲线优美的姿态，养尊处优的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

３、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

４、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明团结就是力量的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

二、对词语的理解

堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

《草原》难句解析

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《草原》难句解析”，仅供参考，希望能为您提供参考！

１、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

【解析】

这个长句子中，把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画。中国画的技法有许多种，有的用墨线勾勒，有的只用颜色渲染。作者觉得草原上的小丘像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。不用墨线勾勒，指的是小丘和平地之间没有截然分明的界限。翠色欲流，是说一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的。流到哪里去呢？流入云际。这是说绿色的草原一望无际，和天相接。仿佛翠绿的颜色流入了天边。

２、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

【解析】

这一句是讲人在这样的环境中产生的心情。惊叹，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼翠绿感到惊讶。久立四望，是留连草原景色，总是看不够。低吟小诗，是想用诗歌来抒发自己的感情。

３、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！

【解析】

迂回，有点曲折，不呈直线。用玻璃带形容河，非常生动、形象。河后面加了感叹号，说明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才会有牲口。

《猫》答辩及解析

《猫》答辩及解析

1.请谈谈你是如何引导学生体会作者对猫的感情的。

【参考答案】

首先我带领学生们整体品读1-3段，请同学们在文中快速找出猫的古怪特点的具体表现;紧接着分段学习，体会作者用具体事例，真挚语言描写猫的特点的手法，即通过重点学习“任凭……也”“非……不可”“蹭”“印”等一系列词语，体会作者此处写猫的表达效果，以此引导学生理解作者之所以动用了如此丰富的细致的语句来描写猫，不仅写出了猫的古怪与可爱，同时字里行间是包含着作者对猫的喜爱之情的;最后我还通过问题的形式，引导学生多多观察生活，在体会作者对猫的感情之上，进一步激起他们热爱生活的情趣。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.请谈谈你的教学三维目标设置的合理性。

【参考答案】

首先我来说说我针对本科所设置的三维目标，知识与能力目标：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。我设置的三维目标是一个统一的结合体。学生们在学习本课时一定要先解决本课的生字词，在认读本课生字词后，有感情的朗读本课是语文教学的一个至关重要的方法，同时也是学生与文本、与作者对话的重要途径。通过朗读，学生们可以对本课内容有大致了解，这就有利于老师引导学生进入文本深入学习，在这一目标中，我的思路是带领学生从内容到学习猫的特点，到学习作者写猫的手法着三个步骤进行，步步推进，契合了学生的学习能力。最后在学生对本课作者表达的思想感情有所理解基础上，我会引导学生通过本课，向作者学习细致观察生活的热情，由此激起学生对生活的热爱。

综上所述，我本课的教学三维目标的设立，是建立在对教材的分析和对学生的学习能力，思想情感的理解基础之上的。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

3.你认为你本节课的导入能否吸引学生?

【参考答案】

本节课我采用的导入方法是图片及谈话导入法，四年级的学生对小动物充满了兴趣，在课前出示许多的有趣可爱的猫咪的图片，一定会快速吸引学生的注意力，紧接着我还会带领同学们通过观察挂画上猫咪的特点，用语言对它们加以简单的描述，激起学生们对猫咪的喜爱，而我也会补充一些有猫咪这种动物的一些习性特点等，最后再出示本课的题目《猫》，从吸引学生注意力，到激起学生对猫的喜爱，最后顺理成章地延伸到本课的学习，过渡自然流畅，因此我认为我的导入时可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣的。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.请你谈谈对“学高为师，身正为范”这句话的理解。

【参考答案】

首先，我认为这两句话都是针对老师这一职业提出来的，因此有非常重要的学习价值。其次，对于“学高为师”这一句，我认为它是说作为一名老师，一定要有扎实的专业知识基础，并且还应该善于学习，与时俱进，不断地借助其他工具使自己的教学能力提高，这样才能保证学生可以从自己这里学到他们想学的。而对于“身正为范”这一句，我认为它是对老师的模范作用做出的诠释，作为一名老师，我们的一言一行都呈现在学生眼前，并且对他们的行为有潜移默化的作用，所以我认为作为一个老师应该时时刻刻严谨治学，严于律己，通过自己的行为，给学生做出最好的表率。最后，如果我能够有幸成为一名老师，那么这些话都不将只是说说而已，我会秉持着一个老师的良知，从这两方面试试提醒自己，要求自己。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

5.你如何知道学生对你所教授的知识的掌握情况?

【参考答案】

学生对知识的掌握和理解是一节课是否成功的判定标准，这一反馈对老师的教学能力，教学方法的提高和调整有至关重要的作用，因此我会通过以下三种方法来了解学生对本课的知识的掌握情况。

首先，在课堂中，我会留心学生们的听讲情况以及参与课堂的情况，并且加以适当的提问，考查学生对某个知识点的理解，在课堂结束前，我还会以提问的方式对本节课的知识点加以梳理，帮助学生理清重难点。

其次，在课后，我也会多加关注学生的检测或考试成绩，针对有退步的，或者有困难的学生，找他们单独谈话，通过亲切的询问，了解他们存在的问题，并且反思我自己的教学方法是否得当，以此来因材施教。

最后，我也会适当的找时间与学生家长练习，了解学生的学习近况，比如家庭作业的完成情况，并且根据家长的反馈，以及学生的课堂表现，综合分析学生们的知识掌握情况。

《《高斯智断瓶中线》教材解析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/50594.html

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