一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，让教师能够快速的解决各种教学问题。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“Chapter5Morelanguageinput:HelpingtheEnvironment”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

Chapter5Morelanguageinput:HelpingtheEnvironment
一、章节分析(Readingsection)
（一）综述
这部分作为本单元的补充材料，在引导学生对文章进行整体理解。扩展词汇量的同时，让学生了解我们所生活着的地球所面临的各种问题，如污染、温室效应和物种濒临灭绝等等。意识到人类的生存环境日益恶化，并培养学生的环境保护意识，认识到整个生态环境对人类生存的重要性，从实际生活出发，讨论我们该如何做才能拯救我们的环境。
本课的任务有两个：
1.对课文进行整体阅读，扩大学生的相关词汇量。
2.课文中包含的德育思想。培养学生的环境保护意识，认识到整个生态环境对人类生存的重要性。

（二）教学方法
开展拓展性活动，以活动和阅读相结合的方式，理解课文，深化主题。

（三）重点和难点
词汇学习
(1)核心词汇和短语
beawareof
inaresponsiblemanner
beinfavourof
takeaction
cause
switchto
label
name
available
(2)拓展词汇
ozonelayer
aerosolcan
CFC
deodorant
insectspray
ozone-friendly

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Pre-reading完成课文后配套听力练习B，培养捕捉信息能力。
以该听力练习为引入部分，多种生物以濒临灭绝，让学生讨论是什么造成了他们的绝种。
建议教师可重新使用Reading中提到的Greenorchids的材料，提出讨论题：植物对于人类的好处有哪些？教师可提供补充阅读材料，说明植物的药用价值。《牛津英语教学参考》PageT93
While-reading由学生自行组织一项对于居住城市的污染情况调查，这项工作可在课前完成，课上由各小组代表汇报考察结果。
就汇报内容，简单讨论空气污染、噪音污染、视觉污染、化学污染，水污染和酸雨等对人类造成的影响。
学生阅读课文，教师可解释一些相关词汇，帮助学生扫清理解障碍。
在图示帮助下，解释臭氧层的概念，理解臭氧层的作用，并展示南极上空所拍摄到的最大的臭氧层洞的卫星图片，讨论由此引发的对人类的伤害。这部分内容也可请对环保感兴趣的同学完成。
学生在课文中找出如何保护臭氧层不受进一步破坏的方法，理解”Ozone-friendly”的意思。
具体处理这部分内容的建议见[链接3]
Post-reading1.介绍世界环境日，提升学生的环保意识，认识到地球是我们唯一的家园，保护她是我们每个人的责任。
2.针对学生先前所作的城市污染情况调查表，学生联系日常生活，我们该做能做些什么来净化我们的居住环境。
[链接3]
（说明：课文拓展）
HelpingtheEnvironment
1.向学生提供补充阅读材料，说明植物的药用价值。请学生注意材料中的两个数字，说明植物的药用价值有待进一步开发。
2.课上由各小组代表汇报“对于居住城市的污染情况调查”的结果，教师进行提示，扩大学生的视野。在班中就汇报内容，简单讨论空气污染、噪音污染、视觉污染、化学污染，水污染和酸雨等对人类造成的影响。
3.在学生阅读课文前，教师可解释一些相关词汇，帮助学生扫清理解障碍，用简洁的英语做解释，并就此引出”ultravioletrays”等常用词汇，扩大词汇量。
4.用图示解释臭氧层的概念，理解臭氧层的作用，并展示南极上空所拍摄到的最大的臭氧层洞的卫星图片，讨论由此引发的对人类的伤害。
5.用图片和词义相结合，从aerosolaerosolcan进行解释，并列举生活中最常用的两种喷雾：deodorant和insectspray。将课文与实际生活需要拉近距离，让学生明白日常购物中也有环保意识的存在价值。
6.介绍世界环境日，考核学生是否知道世界环境日，提升学生的环保意识。选取几幅世界环境日的宣传海报，让学生评论其设计及口号，从中更深切地认识到地球是我们唯一的家园，保护她是我们每个人的责任。
7.针对学生先前所作的城市污染情况调查表，学生联系日常生活，讨论“我们该做能做些什么来净化我们的居住环境。”

扩展阅读

Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofach

Chapter5Speaking:Buildingupthedescriptionofacharacter
一、章节分析(Readingsection)
（一）综述
本单元的主题是如何描写人物，Speaking部分为我们作了详细的介绍，我们可从人物的外貌、背景及性格方面入手来介绍人物。因此我们可以将这部分的内容与课文前的Whatdoyouknowabout…?中的照片人物描述结合起来，作为整个单元的导入部分。

（二）教学目标
1.知识目标
复习所学过的描述人物外貌性格的词汇和表达方式。
2.能力目标
提高学生对人物特征的观察能力和描述人物的语言表达能力。
3.情感目标
帮助学生进理解人物的穿着打扮可以帮助判断人物的职业和性格。

（三）教学方法
以复习旧词汇入手，采用形式多样的活动，加强学生运用语言知识描述人物的能力，并通过相应的任务，进一步操练相关词汇和句型。

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Speaking1.根据课文上的提示，一一复习关于人物外貌、性格的词汇和表达方式。
2.将课文练习B1，B2中的八幅照片集中在一起，一名学生对其中一位人物进行描述，其余同学根据其描述来判断，猜出被描述的照片。注意要让描述的学生抓住人物与众不同的特征。
具体处理这部分内容的建议见[链接1]《牛津英语教学参考》PageT88
Whatdoyouknowabout…?课文中的四幅照片把人物放在了其特定的工作环境中。建议鼓励学生在描述了人物外貌后，适当介绍该人物的工作场景，并充分发挥想象力，根据人物的外貌和职业，描写人物的性格特征。《牛津英语教学参考》PageT76
操练任务活动1：
学生可自带一张人物照片，可从报纸杂志中选取，在四至六人的小组中向其他组员描述。为了增加趣味性，学生可以发挥想象力和幽默感，描述一个非同寻常的人物，甚至是外太空生物，在小组中评定选出“最特别人物奖”。
活动2：情景小品
假设你是一起抢劫案的目击者，你向警方描述嫌疑犯的外貌特征和服饰打扮，警察根据你的描述画出嫌疑人图像，张榜悬赏，最终抓住了犯罪嫌疑人。

[链接1]
（说明：对课文入的处理）
Buildingupthedescriptionofacharacter
1.高一牛津教材S1A中学生已学过了Careforhair这篇文章，所以该节课的引入将从复习所学的关于脸型、发型等的词汇入手，让学生的认识有个循序渐进的过程。
2.引入eyebrows,eyelashes等新词汇，并提供形容词thick,thin,long,short,pointed,flat,wide,…，学生可进行自由组合，组成例如thickeyebrows,athinpointednose,thick/thinlips等表达方式。
3.将scar，mole，pimple，freckle，wrinkle等列入不受欢迎的面部特征，并让学生根据所提供的词义或提示，猜出这些生词的意思。
4.用一个名为”compositesketch”的网上小游戏，来让学生巩固所学的词汇和表达方式。学生被告知如果能对自己的外貌进行一个准确的描述，这个神奇的电脑软件将会处理你所输入的信息，并据此画出你的合成草图。学生将被诱使着对自己的HairColor，HairStyle，NoseShape，Mouth，Lips，Ears，Shapeofface，Complexion，Race，FacialHair，Gender和Age这十二个方面的特征在调查表中做出选择。但事实上无论他们选择哪个答案，最后在屏幕上出现的都只是那个憨态可掬的丑八怪。但在此过程中，学生进一步扩大了相关的词汇量，并再一次体会到描述人物的外貌可从哪几方面入手，在哈哈一笑中强化了该项技能。
5.通过”Neverjudgebyappearances”（不要以貌取人。）和”Personalitycounts”（个性最重要。）通过这两句谚语的介绍，我们提出问题，让学生思考哪些形容词可以用来描述人物性格。而后在提供的场景中，让学生运用适当的词汇来修饰人物。
6.最后以小组为单位，开展“描述一位特殊人物“的活动，进一步运用词汇，增加口头表达的准确性。

Chapter5.Sickbuildings-Reading

Chapter5.Sickbuildings-Reading
一、章节分析（Readingsection）
（一）综述
本章节是一份对索利达保险公司健康威胁的调查报告，由于身体健康是生活水平日益提高的现代人越来越关注的问题，因此，教师应充分利用周围的环境问题来教授，从而唤起学生的环保意识。
本课的任务有两个：
1学生通过对课文的学习。掌握一些核心词汇，例如：situate,access,complain,ventilation,genuine,regular,regrettable等。
2通过学习课文，了解报告的写作方法，为writing部分做准备。
（二）阅读目标
1知识目标
学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2能力目标
通过阅读进一步了解现代化大楼可能带来的健康威胁并学习报告的写作方法。
3情感目标
通过对索利达保险公司办公大楼的空气、水、噪音、灯光及设备的调查分析，唤起学生对周围环境的重视，从而提高他们的环保意识。
（三）教学方法
采用任务型教学法组织教学，通过听说，讨论等具体活动，达到教学效果。
（四）重点和难点
1词汇学习
1)核心词汇
inspect
install
situate
access
complain
regular
genuine
regrettable
insurance
2)拓展词汇
hazard
ventilation
bacterium
morale
via
3)词组和短语
besituatedon……
complaintosomebodyaboutsomething
haveaccessto……
replacesomethingwith……
atpresent
inaddition
ensurethat……
regularsmokers
considerdoing……
resultin……
reflecton……
one’sfailuretodo……
dealwith……
providesomebodywithsomething.
objecttodoing……
takeexpertadviceon……
getsomebodytodo……
4)句型学习
1.WhoeverItalkedtoamongtheofficeworkers,theycomplainedofheadaches.
2.Thereisnoregularcleaningprogramforthesystem,althoughthisoughttobedoneatleastonceayeartoensurethatdirtanddangerousbacteriadonotpollutethesystem.
教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Pre-reading教师在这部分可以给学生看一些sickbuilding的照片，并且通过谈论大家熟悉的病楼综合症引入该课。
［具体处理这部分内容的建议见[链接1]
中学英语合作网
《牛津英语教学参考》Page82
While-reading这是本课的重点部分.要求学生了解索利达保险公司办公室里威胁员工健康的一些因素，并学习报告的写作方法。
通过picture(课本P82)和Skimming（同上）了解这篇文章的布局和文中提到的几个人物的职位。
Scanning部分通过表格的填充让学生了解这篇报告的主要内容，熟悉索利达保险公司办公室内的污染源及引起的相关问题，学生在阅读课文时，可提醒他们注意其中一些代词所指代的内容，完成练习E2.
接下来的环节是Furtherunderstandingofthetext。在这一环节里，可以通过师生之间的问答来检查学生是否准确理解课文内容，并帮助他们回顾课文主要内容。
Consolidationandconclusion指导学生完成课文后的其他练习。（teachingprocedures见链接2）
Post-reading安排学生讨论：Canyounamesomepollutantsinour
Teachers’office?Whatcanwedotochangethepresentsituation?同时推荐学生阅读补充材料：见链接3

[链接1]

说明：
对课文背景知识的介绍。

Theterm"sickbuildingsyndrome"(SBS)isusedtodescribesituationsinwhichbuildingoccupantsexperienceacutehealthandcomforteffectsthatappeartobelinkedtotimespentinabuilding,butnospecificillnessorcausecanbeidentified.Thecomplaintsmaybelocalizedinaparticularroomorzone,ormaybewidespreadthroughoutthebuilding.Incontrast,theterm"buildingrelatedillness"(BRI)isusedwhensymptomsofdiagnosableillnessareidentifiedandcanbeattributeddirectlytoairbornebuildingcontaminants.
A1984WorldHealthOrganizationCommitteereportsuggestedthatupto30percentofnewandremodeledbuildingsworldwidemaybethesubjectofexcessivecomplaintsrelatedtoindoorairquality(IAQ).Oftenthisconditionistemporary,butsomebuildingshavelong-termproblems.Frequently,problemsresultwhenabuildingisoperatedormaintainedinamannerthatisinconsistentwithitsoriginaldesignorprescribedoperatingprocedures.Sometimesindoorairproblemsarearesultofpoorbuildingdesignoroccupantactivities.
IndicatorsofSBSinclude:
Buildingoccupantscomplainofsymptomsassociatedwithacutediscomfort,e.g.,headache;eye,nose,orthroatirritation;drycough;dryoritchyskin;dizzinessandnausea;difficultyinconcentrating;fatigue;andsensitivitytoodors.
Thecauseofthesymptomsisnotknown.
Mostofthecomplainantsreportreliefsoonafterleavingthebuilding

[链接2]

说明：
本部分建议采用任务型阅读教学方法。通过略读、扫读、细读等不同手段来提高学生的阅读理解能力，从而培养学生的阅读技巧。

Teachingprocedures
Stepone
Showstudentstwopicturesofsickbuildingsandaskwhat’swrongwiththesetwoofficesandhowpeoplewillfeelintheseoffices.
AskthemtoreadapassageaboutsickbuildingsyndromeandaskthemtoexplainwhatisSBSandwhatisBRI.
Steptwo
Skimming
Letstudentslookatthepicture,readthetitleinbaldandpredictsomeenvironmentalproblemsintheroom.
Questionsforthestudentstoconsiderandanswer:
1.Howisthispassagedifferentfromaletter?
2.Whatarethethreemaincharactersinthepassage?
3.Whatistheconclusionofthepassage?
Scanning
1.Askstudentstoscanthereport,findthenamesofobjectsthatmaycausepollution,notetheproblemsassociatedwitheachthing,andcompletethecheck-listonpage82.
2.AskthemtofinishE2onpage86whiletheyarescanningthereport.
3.Besides,teachermayaskstudentssomemorequestionstohelpthemfindoutspecificinformationinashortperiodoftime.
⑴WhatisthegeneralsituationofSolidInsuranceLtd?
⑵Couldyoutellustheproblemwiththebuilding’scentralair-conditioningsystem?
⑶Whydotheyneedtopurchasemodern,adjustablechairsandintroduceasystemofregularbreaks?
⑷Whatconclusioncanwedrawfromthereport?
通过以上这些问题，可以引导学生把握这篇报告的主要内容，并训练他们在短时间内迅速获取信息的能力。
4．Readandthink
该部分是在学生完成了对课文整体理解的基础上对获取信息的进一步思考，既能训练他们的思维能力，也能巩固所学内容，加深对课文的理解。
a.Roughlyhowmanyoftheworkerssaidtheyhadbeenill?
b.MsFordsaysthatsmokingistheeasiestproblemtosolve.Whatwillprobablybethemostdifficultproblemtosolve?
c.Whydoyouthinkthecompanydidnothaveanon-smokingpolicyinthepast?
d.Onwhatfloorofthebuildingistheplasticsfactory?
e.AccordingtoKateFord,whichtwoimprovementscouldconvenientlybemadeatthesametime?
f.WhatdoesKateFordimplyaboutMrCKLi’sabilitiesasamanager?
5．Discussion:Couldyounamesomepollutantsinourteachers’office?Whatcanwedotochangethepresentsituation?
这部分是为了给学生创造机会运用所学知识解决实际生活中的问题，将英语学习与现实生活紧密结合起来，鼓励他们积极地进行语言输出。
6．Finishtherestexercisesinthereadingpart.
7.Assignments:Readthesupplementarymaterialtoknowmoreaboutindoorpollution.(见链接3)

[链接3]
说明：
关于sickbuilding的补充阅读材料，拓展学生的阅读能力，并加深对课文主题的理解。

WhatCausesIndoorAirProblems?
Indoorpollutionsourcesthatreleasegasesorparticlesintotheairaretheprimarycauseofindoorairqualityproblemsinhomes.Inadequateventilationcanincreaseindoorpollutantlevelsbynotbringinginenoughoutdoorairtodiluteemissionsfromindoorsourcesandbynotcarryingindoorairpollutantsoutofthehome.Hightemperatureandhumiditylevelscanalsoincreaseconcentrationsofsomepollutants.
PollutantSources
Therearemanysourcesofindoorairpollutioninanyhome.Theseincludecombustionsourcessuchasoil,gas,kerosene,coal,wood,andtobaccoproducts;buildingmaterialsandfurnishingsasdiverseasdeteriorated,asbestos-containinginsulation,wetordampcarpet,andcabinetryorfurnituremadeofcertainpressedwoodproducts;productsforhouseholdcleaningandmaintenance,personalcare,orhobbies;centralheatingandcoolingsystemsandhumidificationdevices;andoutdoorsourcessuchasradon,pesticides,andoutdoorairpollution.
Therelativeimportanceofanysinglesourcedependsonhowmuchofagivenpollutantitemitsandhowhazardousthoseemissionsare.Insomecases,factorssuchashowoldthesourceisandwhetheritisproperlymaintainedaresignificant.Forexample,animproperlyadjustedgasstovecanemitsignificantlymorecarbonmonoxidethanonethatisproperlyadjusted.
Somesources,suchasbuildingmaterials,furnishings,andhouseholdproductslikeairfresheners,releasepollutantsmoreorlesscontinuously.Othersources,relatedtoactivitiescarriedoutinthehome,releasepollutantsintermittently.Theseincludesmoking,theuseofunventedormalfunctioningstoves,furnaces,orspaceheaters,theuseofsolventsincleaningandhobbyactivities,theuseofpaintstrippersinredecoratingactivities,andtheuseofcleaningproductsandpesticidesinhouse-keeping.Highpollutantconcentrationscanremainintheairforlongperiodsaftersomeoftheseactivities.
AmountofVentilation
Iftoolittleoutdoorairentersahome,pollutantscanaccumulatetolevelsthatcanposehealthandcomfortproblems.Unlesstheyarebuiltwithspecialmechanicalmeansofventilation,homesthataredesignedandconstructedtominimizetheamountofoutdoorairthatcan"leak"intoandoutofthehomemayhavehigherpollutantlevelsthanotherhomes.However,becausesomeweatherconditionscandrasticallyreducetheamountofoutdoorairthatentersahome,pollutantscanbuildupeveninhomesthatarenormallyconsidered"leaky".
HowDoesOutdoorAirEnteraHouse?

Outdoorairentersandleavesahouseby:infiltration,naturalventilation,andmechanicalventilation.Inaprocessknownasinfiltration,outdoorairflowsintothehousethroughopenings,joints,andcracksinwalls,floors,andceilings,andaroundwindowsanddoors.Innaturalventilation,airmovesthroughopenedwindowsanddoors.Airmovementassociatedwithinfiltrationandnaturalventilationiscausedbyairtemperaturedifferencesbetweenindoorsandoutdoorsandbywind.Finally,thereareanumberofmechanicalventilationdevices,fromoutdoor-ventedfansthatintermittentlyremoveairfromasingleroom,suchasbathroomsandkitchen,toairhandlingsystemsthatusefansandductworktocontinuouslyremoveindoorairanddistributefilteredandconditionedoutdoorairtostrategicpointsthroughoutthehouse.Therateatwhichoutdoorairreplacesindoorairisdescribedastheairexchangerate.Whenthereislittleinfiltration,naturalventilation,ormechanicalventilation,theairexchangerateislowandpollutantlevelscanincrease

Chapter5-Listening,Language,Writing

Chapter5-Listening,Language,Writing
一、章节分析(SectionAnalysis)
（一）综述
本章节是语言运用部分。
（二）目标
Listening
1.帮助学生在原有文字稿的基础上学会如何更改信息及改正错误。
2.使学生逐步养成自觉检查错误的习惯。
Language
1.帮助学生熟悉如何使用直接引语和间接引语。
2.引导学生主意在书写时标点符号的使用。
Writing
1.让学生综合运用本单元所学的如何描写人物的技巧。
2.建议学生根据人物性格添加适当人物言语和动作。
3.帮助学生根据图片讲述故事，如何将故事讲得生动有趣。
（三）重点和难点
Language
注意陈述句、疑问句和祈使句转换为间接引语时的不同，以及直接引语出现在句中时引起的标点符号的变化。
Writing
注意人物外貌、动作及语言的有效结合，使人物栩栩如生。

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Listening1.课本上的三篇文字材料分别对应的是三类不同的修改要求：语法错误，信息修改及文体的改进。
2.建议教师先让学生阅读文字材料，发现错误点，让学生带着问题再听录音。
3.在听录音之前，以提问的方式考核学生对于英语语言知识的掌握程度，例如是否知道’plural’,‘singular’在语法中是“复数”和“单数”的意思，以及英语中的一些标点符号的读法，如apostrophe(‘),comma(,)等等，为听的步骤扫清障碍，提高听的效果。《牛津英语教学参考》PageT82
Language1.教师可选用一些小说中的经典对白在课堂中朗读，让学生充分理解直接引语在写作，尤其是人物描写中的重要作用，直接引语创造了极具表现力、戏剧化的作用，使人物形象生动起来，充分表现了人物性格。
2.以课文上的图片为例，让学生自行比较总结直接引语中标点符号的使用规则。
3.将直接引语和间接引语的转换分成对陈述句、疑问句和祈使句的转换这三大类进行。在口头练习后进行笔头作业的检查，强化标点符号的正确使用。《牛津英语教学参考》PageT83
Writing1.激发创作欲望。学生可以阅读课本上提供的故事梗概，尽管没有任何错误，但这样干巴巴的故事显然不吸引人，学生创造精彩故事的欲望因此被充分激发。
2.构建故事情节。将班级学生分成六组，每组描述一幅图片，要提醒学生注意场景的描述，动作的描述要注意动词和副词的结合使用。可参考课本上练习A，B的信息。
3.描写人物外貌。提醒第一组同学勿忘对新人物出场时的外貌描述。
4.添加语言。学生平时都很爱看漫画书，所以很能理解”speechbubbles”的用途。让学生添加与人物性格相应的言语。
5.整体创作。学生仍以小组为单位，动笔写故事，允许学生在教室内自由走动，各小组间可随时协调。
注意事项：
各小组之间要注意相关信息的一致性，如主要人物的姓名等。
各小组间要注意个段落的连贯性，如何平稳自然地将故事的场景从onthestreet过渡到inthetelevisionstudio。
出现人物语言时，注意标点符号的使用。
6.集体欣赏。各小组将各自完成的部分合并，并由六组的组长作最后的审核。在全班由学生分角色朗读故事，欣赏创造成果。《牛津英语教学参考》PageT90

Chapter2.Penang-grammar

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师提前熟悉所教学的内容。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Chapter2.Penang-grammar》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

Chapter2.Penang-grammar
一、章节分析
（一）综述
本章节主要语法---反意疑问句是本章节的一项重要语法项目，此外还设计到so,neither,nor句型，及副词的位置及顺序。
（二）目标
1．清楚反意疑问句的作用。
2.知道反意疑问句的构成方式及一般规则。
3．了解so,neither,nor的句型。
4．记住副词的一般排列次序。
（三）教学方法
归纳法。
（四）重点和难点
反意疑问句的规则

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
反意疑问句1．呈现几句反意疑问句，要求学生根据例句讲述反意疑问句的构成方式，及一般规则。

2．通过练习，巩固所学规则。

3．总结易犯的错误。OXFORDENGLSIH课本
So,neither,nor句型1．根据课文，总结用法。

2．结合课文练习进行巩固。
OXFORDENGLSIH课本
副词的位置次序1．根据课文提示，总结一般规律。

2．结合课文练习进行巩固。OXFORDENGLSIH课本以及课后练习
[链接1]
说明：
反意疑问句的基本规则：
一、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词在语气上成相反的对应关系，即：
肯定+否定？否定+肯定？如：
①Youcan’tdoit,canyou?
②Theyareverylateforthemeeting,aren’tthey?
二、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词种类要对应一致。如：
①Hehassupperathomeeveryday,doesn’the?(不能用hasn’the?)
②Theyhaveknownthematter,haven’tthey?(不能用don’tthey?)
三、反意疑问句中问句部分的动词在时态上应和陈述部分的时态一致。如：
①Theywillgototownsoon,won’tthey?(不能用don’tthey?或aren’tthey?)
②Heworksveryhard,doesn’the?(不能用didn’the?或won’the?)
四、反意疑问句的陈述部分含有由un-,im-,in-,dis-,等否定意义的前缀构成的词语时，陈述部分要视为肯定含义，问句部分用否定形式。如：
①Yourfatherisunhappy,isn’the?(不能用ishe?)
②Themanisdishonest,isn’the?(不能用ishe?)
③ItisimpossibletolearnEnglishwithoutrememberingmorewords,isn’tit?(不能用isit?)
五、反意疑问句的陈述部分带有little,few,never,hardly,seldom等否定意义的词时，问句部分用肯定式。如：
①Shenevertellsalie,doesshe?(不用doesn’tshe?)
②Hewasseldomlate,washe?(不用wasn’the?)
六、反意疑问句的陈述部分为Iam……时，问句部分习惯上用aren’tI？表示。如：
Iamaveryhonestman,aren’tI?
七、反意疑问句的陈述部分为I(We)think(believe,suppose,consider)+that从句时，问句部分的动词及主语与that从句内的动词和主语保持一致。如：
①Ithinkthathehasdonehisbest,hasn’the?
②WethinkthatEnglishisveryuseful,isn’tit?(不用don’twe?)
八、反意疑问句的陈述部分为I(We)don’tthink(believe,suppose,consider)+that从句时，从句为否定意义，问句部分的动词和主语仍与that从句保持一致且用肯定式。如：
①Idon’tthinkthatyoucandoit,canyou?(不用doI?)
②Wedon’tbelievethatthenewsistrue,isit?(不用dowe?)
九、反意疑问句的陈述部分为非第一人称主语+think(believe,suppose,consider)+that从句时，问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。如：
①TheyallthinkthatEnglishisveryimportant,don’tthey?(不用isn’tit?)
②Hedidn’tthinkthatthenewswastrue,didhe?(不用wasn’t/wasit?)
十、反意疑问句的陈述部分为主语+said(told,reported,asked……)+that从句时，问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。如：
①Theysaidthatyouhadfinishedyourwork,didn’tthey?(不用hadn’tyou)
②Katetoldyouthatshewouldgothere,didn’tshe?(不用wouldn’tshe?)
十一、陈述部分的主语为不定代词something,anything,nothing,everything时，问句部分的主语用it。如：
①Somethingiswrongwiththecomputer,isn’tit?②Nothinghashappenedtothem,hasit?
十二、陈述部分的主语为不定代词somebody(someone),anybody(anyone),nobody(noone),everybody(everyone)时，问句部分的主语用he或they，这时问句动词的数应和he或they一致。如：
①Someonehastakentheseat,hasn’the?
②Everyonehasdonetheirbestinthegame,haven’tthey?
十三、陈述部分为Letme……时，问句部分习惯上用shallI?或willyou?形式。如：
Letmehaveatry,shallI?(willyou?)
十四、陈述部分为Letus……时，问句部分习惯上用willyou?形式。如：
Letusstoptorest,willyou?
十五、陈述部分为Let’s……时，问句部分习惯上用shallwe?形式。如：
Let’sgohometogether,shallwe?
十六、陈述部分用上述情况以外的祈使句时，问句部分一般用willyou?形式表示请求，用won’tyou？形式表示委婉请求或邀请。如：
①Dositdown,won’tyou?/willyou?②Youfeedthebirdtoday,willyou?
③Pleaseopenthewindow,willyou?(won’tyou?)
十七、陈述部分为否定祈使句时，问句部分一般用willyou?形式。如：
Don’tmakeanynoise,willyou?
十八、陈述部分为There(Here)+be+主语时，问句部分用动词+there(here)?形式。如：
①Therearetwocakesontheplate,aren’tthere?②HereisastoryaboutMarkTwain,isn’there?
十九、陈述部分用hadbetter+原形动词表示建议时，问句部分用hadn’t+主语？形式。
①You’dbettertellhimaboutthematter,hadn’tyou?
②Wehadbetterdoitbyourselves,hadn’twe?
二十、陈述部分用usedto+主语时，问句部分用didn’t+主语？或usedn’t+主语？形式。
①Heusedtoliveinthecountry,didn’the?/usedn’the?
②Theyusedtobegoodfriends,didn’tthey?/usedn’tthey?
二十一、陈述部分用must(may,might)+have+V-ed表示推测时，若句中带有明显的过去时间的状语，问句部分动词用过去时形式。如：
①Hemighthaveforgottenhispenintheclassroomyesterday,didn’the?
(不用mightn’the?/hasn’the?)
②Youmusthavegotuplatethismorning,didn’tyou?(不用mustn’tyou?/haven’tyou?)
二十二、陈述部分用must(may,might)+have+V-ed表示推测时，若句中没有带明显的过去时间的状语，问句部分动词用现在完成时形式。如：
①Everyonemusthaveknownthedeathofthewaitress,haven’tthey?(不用mustn’tthey?)
②Youmusthaveworkedthereayearago,didn’tyou?(不用mustn’tyou?/haven’tyou?)
二十三、陈述部分的主语为从句时，问句部分的主语一般用it代替，如：
①Whathesaidistrue,isntit?(不用didn’the?)
②Wherewewillbuildthedamhasnotbeendecidedyet,hasit?(不用won’twe?)
二十四、陈述部分的主语为动名词或不定式时，问句的主语用it代替。如：
①Todoonegooddeediseasyforaperson,isn’tit?
②Skatingisyourfavoritesport,isn’tit?

[链接2]
说明：
反意疑问句的更多练习：

1.You’dratherwatchTVthisevening,______?
A.isn’titB.hadn’tyouC.wouldn’tyouD.won’tyou
2.Isupposeyou’renotgoingtoday,______?
A.areyouB.doyouC.don’tyouD.aren’tyou
3.Iwishtoshakehandswithyou,______?
A.shallB.mayIC.doID.willI
4.Somethingwillhavetobedoneabouttheairpollution,______?
A.won’titB.willitC.hasitD.doesit
5.Theyhavetostudyalot,______?
A.don’ttheyB.haven’ttheyC.didtheyD.hadn’tthey
6.Whenthecarcrashed,yourbrotherescapedbeinghurt,______?
A.didn’theB.didheC.diditD.didn’tit
7.I’msuredirty,______?
A.amIB.isn’tIC.aren’tID.amnotI
8.Youseemtobedissatisfiedwithyourpresentpost.Idon’tthinkyoujudgedyourabilityobjectivelywhenyouappliedforit,______you?
A.doB.didC.don’tD.didn’t
9.That’sthesortofthebookyouwant,______?
A.isitB.isn’tthatC.isthatD.isn’tit
10.Allthesedictionariesareagreathelptoyou,______?
A.aretheyB.aren’tthey
C.areallthesedictionariesD.aren’tallthesedictionaries
11.Themoviethatwesawlastweekwasquiteinteresting,______?
A.wasn’titB.wasitC.didn’tweD.weren’twe
12.Tomhasbeenwritinglettersallafternoon,butheshouldhavefinishedthembynow,______?
A.hasn’theB.hasheC.shouldn’theD.didn’tyou
13.DavidtoldmethatyouwouldtakeatriptoAmerica,______?
A.wouldyouB.wouldn’tyouC.didyouD.didn’tyou
14.IfIknewtheanswer,Iwouldn’tbeasking,_______?
A.didn’tIB.didIC.wouldID.wouldn’tI
15.Youhadoneofyourteethpulledoutyesterday,________?
A.hadyouB.hadn’tyouC.didyouD.didn’tyou
16.Hehashishaircuteverymonth,______?
A.hasheB.hasn’theC.doesheD.doesn’the
17.Shedislikedthistypeofcalculator,_________?
A.didsheB.didn’tsheC.doessheD.doesn’tshe
18.Thelittleboydarenotgotochurch,______?
A.dareheB.daren’theC.doesheD.doesn’the
19.Susanwouldhaveworkedabroadifshe’dhadthechance,______?
A.hassheB.hadn’tsheC.wouldsheD.wouldn’tshe
20.Everyone’shavingagoodtime,______?
A.isheB.isn’teveryoneC.doesheD.aren’tthey
21.Anyonecanjointheclub,______?
A.cananyoneB.can’tanyoneC.can’ttheyD.canthey
22.Tellmehowtooperatetheelectroniccomputer,______?
A.willyouB.shan’tyouC.doyouD.don’tyou
23.MargaretscarcelycomestovisityouonChristmasDay,______?
A.doesn’tsheB.doessheC.doyouD.don’tyou
24.Let’slistentotheradioprogramthattheteachermentioned,______?
A.doweB.don’tweC.shallweD.shan’twe
25.Youthinkyou’refunny,______?
A.didn’tyouB.areyouC.don’tyouD.doyou
26.Janetusedtotakepartinlaborinthatvillage,______?
A.usedsheB.didsheC.didn’tsheD.shouldshe
27.Whatbeautifulweather,______?
A.isitB.isn’titC.won’titD.doesn’tit
28.HeoughttogotoKwangchowbyplane,______?
A.shouldheB.shouldn’theC.wouldheD.wouldn’the
29.Weneverdaredtoaskhimaquestion,______?
A.didweB.didn’tweC.daredweD.daren’twe
30.Nobodywillbelievehowdifficulthisworkhasbeen______?
A.willheB.won’tnobodyC.willtheyD.won’tthey
31.Youmusthavemadethemistake,______?
A.mustn’tyouB.haven’tyouC.didn’tyouD.hadn’tyou
32.Learninghowtorepaircomputerstakesalongtime,______?
A.isn’titB.aren’ttheyC.doesn’titD.don’tthey
33.Jackhascoffeewithbreakfast,______?
A.hasn’tJackB.hasn’theC.doesn’tJackD.doesn’the
34.Theymusthavestayedathotellastnight,______?
A.mustn’ttheyB.haven’ttheyC.didn’ttheyD.hadn’tthey
35.Thereisn’tanythingwrongwiththeradio,______?
A.isthereB.isitC.doesitD.doesthere
36.Youmustbehungry,______?
A.mustyouB.mustn’tyouC.areyouD.aren’tyou
37.Let’sdotheexercisesbyourselves,______?
A.shallweB.shan’tweC.willyouD.willwe
38.Herdaughterhadthecarpetsandcurtainscleaned,______?
A.hadsheB.hadn’tsheC.didn’tsheD.didn’therdaughter
39.Theteacherhadatalkwithyou,______?
A.hasyouB.hadn’tsheC.didsheD.didn’tshe
40.Idon’tsupposeanyonewillvolunteer,_______?
A.doIB.don’tIC.willtheyD.won’tthey

Keys:
1.C2.A3.B4.A5.A6.A7.C8.B9.D10.B
11.A12.A13.A14.C15.D16.D17.B18.B19.D20.D
21.C22.A23.B24.C25.C26C27.B28.B29.A30.C
31.B32.C33.D34.C35.A36.D37.A38.C39.D40.C

文章来源：http://m.jab88.com/j/50585.html

更多