为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“15．装满昆虫的衣袋（第二课时）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

15．装满昆虫的衣袋（第二课时）

教学目标：

1．学习课文第二、三段。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：

1．理解课文用装满昆虫的衣袋做课题的原因。

2．从课文的描写中找出法布尔对昆虫的着迷。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习检查

昨天，我们已经学习了生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？

法布尔的衣袋里装满了昆虫。从中可以看出法布尔从小就对昆虫非常着迷。

二、学习课文。

1．学习第二、三自然段。

过渡：是的，在法布尔的衣袋里装满了地上爬的、天上飞的小昆虫，衣袋装得鼓鼓囊囊的，这足以看法布尔从小就对昆虫很着迷。（板书：着迷）齐读第二、三自然段，读完后，找出描写法布尔小时侯对昆虫非常着迷的词句。读一读，说一说。

（1）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位歌唱家。

（三天前、终于就发现了，现在仍在寻找，可见有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。）

（2）听，这是什么声音？谁去找找？（放纺织娘的叫声。）

这是刚才你找到的纺织娘的照片。（出示纺织娘的照片：学名螽斯）

你找到了高兴吗？请你读一读。

有感情地朗读法布尔的话。

生齐读。

2．学习第四九自然段。

过渡；法布尔花了三天时间终于找到了那只会唱歌的纺织娘，让我们感觉到了对小虫子的着迷，相信在接下来放鸭子的故事中，更能感受到法布尔对小虫子的着迷。自由朗读课文第49自然段，请同学们用刚才的学习方法进行学习。

（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫

（借这样的机会，他沉浸在自己的天地中。）

指导朗读：是啊，各种各样的昆虫、奇妙的水底世界深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧。

（2）嗬!真漂亮!他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

（动作快，观察仔细。）

（3）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

（动作小心，把它当作小宝贝，小心照管。）

（4）这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

（塞得满，数量多。）

（5）过渡：这时候法布尔心里很高兴，后来呢？谁愿意扮演父亲，谁愿意扮演母亲？王老师来读旁白。

谁还想来扮演这一对怒气冲冲的父母？（请两生读父母的话，一生读旁白。）

同学们一定都想来演一演，相信你们一定能读好。请男生扮演父亲，女生扮演母亲。谁愿意读旁白？

读后过渡：在这两个故事中，我们深深地感受到了法布尔对昆虫的着迷。

3．学习第十自然段。

引读：虽然遭受到了挫折，（生齐读）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（板书：迷恋）（生接读）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

提问：你能从这一自然段中体会出法布尔对昆虫的迷恋吗？

（兴致勃勃、没用的玩意儿、背着、装得鼓鼓的、躲起来偷偷地玩可看出父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，反而使他更专注地观察研究昆虫。）

4．学习第十一自然段。

过渡：法布尔就迷恋着昆虫，长大后更是如此，甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了（书上用了一个什么词语？）

（生齐答痴迷）

（板书：痴迷）

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进入科学的殿堂。（板书：进入科学的殿堂）终于，举世闻名的巨著《昆虫记》在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。

现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？

（生自由回答。）

你们个个都有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。

（生齐读。）

三、回扣课题，总结全文。

1．上节课，有同学提出为什么要用做《装满昆虫的衣袋》课题，现在你们明白了没有？

（这是为了体现法布尔对昆虫的着迷。）

2．学了这一课，你们一定想多了解一点有关昆虫的知识吧！老师还希望你们能法布尔的故事中得到一点启示。

四、作业。

搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。

板书：

痴迷进入科学的殿堂

迷恋

装满昆虫的衣袋着迷

编辑推荐

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第二课时学案
第二课时
【课时目标】
1.练习有感情地朗读课文。
2.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例，体会法布尔对昆虫的着迷。
3.学习文中描写昆虫（小甲虫）的方法，并仿写。
4.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙，并在今后写人的习作中学习模仿运用。
5.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
【温故导学】
1.抄写课后练习2的词语（一遍）。
2.查阅词典，写出以下两组词的意思，再细细比较一下每组词意思上的细微差别，完成填空。
（1）责骂：责备：
这两个词中，让人感觉受到批评的程度更重，因为
。
（2）着迷：迷恋：
痴迷：
这三个词分别出现在课文的开头和结尾，它们在文中出现的顺序
（能不能）换一换，原因是
。
家长签字教师评价
【当堂训练】
1.模仿文中对甲虫描写的句子，写一写大屏幕中出现的昆虫（选择一种）。例句：这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
2.课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？
教师评价
【巩固训练】
阅读课文片段，按要求答题。
八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
1.在正确的读音下面画“——”。
蠕（rúnú）虫掠(luènuè)过塞(sāisài)满
2.在括号中填上合适的词语。
（）的游鱼（）的蠕虫（）的水底世界
（）的（）（）的（）
3.读划“——”的语句，写出自己的感悟。
4.法布尔的衣袋里可能装有、、、、
……“塞得鼓鼓囊囊的”说明
【课后阅读】请阅读《昆虫记》，并做好阅读摘抄。班级将举行《昆虫记》读书会活动。
教师评价

《装满昆虫的衣袋》教案之二

一、教材分析

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找纺织娘，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

二、教学目标

1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学构想

读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

教学重点

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

课前准备:

学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

四、教学流程

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

3、你们对法布尔有什么了解吗?

(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

出示课题:：装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

（四）、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些了解？

说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

生：我从三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从终于这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对三天前终于这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）

师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）

学生练读2、3段

齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

2、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

自读最后一段。

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对迷恋这个词有了深刻印象的感悟）

正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

齐读最后一段

（在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升华

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

（教学首尾呼应，形成情感体验的磁场，使学生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

（让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，跳出文本看世界，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）

装满昆虫的衣袋教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“装满昆虫的衣袋教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

装满昆虫的衣袋

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

没用的玩意儿指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：语文课，我只教会学生阅读与思考。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与训练并重

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

《装满昆虫的衣袋》教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

教学时间：三课时

第一课时

一、导入

二、学习生字词

（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

（2）默读课文，理解词语：

甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

厉声：说话的声音非常严厉。

裤兜：裤子上的口袋。

（3）字形分析。

（4）描红。

（5）练写生字词。

2.理清课文层次。

各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

填序号：

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

三、作业

1.完成课后习题3。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.字词。

2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）

二、讲读课文

1.第一段。

（1）读全段，说说你读懂了什么。

（2）联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

齐读第一段。

2.第二段

（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

（2）学习第一层

指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

（3）第二层

读第二层，

思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，

哪里写的是典型事例？

（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

（5）具体说说各是哪几个自然段。

（6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？

（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

三、作业

1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。

第三课时

一、提问

1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？

3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

二、精读课文

1.满载而归是什么意思？

（装得满满地回来，比喻收获很大）

课文里指的是什么？

（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）

2.他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？

4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

（对昆虫的喜爱）

5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

（着迷）

三、总结谈话

1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

（对昆虫非常入迷）

2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

四、讨论

1.这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？

2.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题的方法吗？

板书：

15装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

《装满昆虫的衣袋》教案之五

实小网盟

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

４、了解本文的命题方法。

教学重、难点：

重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

教学安排：两课时

第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学准备：

１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。

２、自主预习课文，提出问题。

第一课时

教学目标：

１、练习朗读课文，做到正确、流利。

２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

二、自读课文，要求：

１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

２、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

２、请同学读自己读得不流利的段落。

３、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

２、集体交流：你读明白了什么？

法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）

法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）

３、理清课文条理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

１、课作：Ａ、朗读课文

Ｂ、写习字册

２、家作：Ａ、抄写词语

Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。

板书：

１５、装满昆虫的衣袋

生活环境（１）

对昆虫着迷（２－１０）

走进了科学的殿堂（１１）

第二课时

教学目标：

1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学过程：

一、质疑问难：

１、通过上节课的学习，你知道了什么？

２、你遇到什么困难了吗？

二、明确学习任务：

你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？

三、学生自学课文，思考：

１、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用――画出有关语句。

２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。

四、交流讨论：

１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿；母亲厉声责备、撑破裤兜、中毒等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）

Ａ、指名读

Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。

Ｃ、齐读

２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

（引导学生说出自己内心的感受）

３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？

４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？

法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）

５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。

６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？

Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)

Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察朗读体会）

Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）

Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写镜头最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）

（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会）

五、总结讨论,渗透德育：

１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？

２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

３、文章为什么要以装满昆虫的衣袋为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用装满昆虫的衣袋为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）

板书：

15

装满昆虫的衣袋(第二课时)

父母责骂，不情愿地扔掉小宝贝

着迷抓纺织娘，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

捉甲虫放进包上装进

对昆虫的痴迷―――――――――――――进入科学的殿堂

一心一意地追求，锲而不舍地努力

《装满昆虫的衣袋》教案之四

教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入

二、学习生字词

（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

（2）默读课文，理解词语：

甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

厉声：说话的声音非常严厉。

裤兜：裤子上的口袋。

（3）字形分析。

（4）描红。

（5）练写生字词。

2.理清课文层次。

各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

填序号：

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

三、作业

1.完成课后习题3。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.字词。

2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）

二、讲读课文

1.第一段。

（1）读全段，说说你读懂了什么。

（2）联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

齐读第一段。

2.第二段

（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

（2）学习第一层

指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

（3）第二层

读第二层，

思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，

哪里写的是典型事例？

（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

（5）具体说说各是哪几个自然段。

（6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？

（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

三、作业

1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。



第三课时

一、提问

1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？

3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

二、精读课文

1.满载而归是什么意思？

（装得满满地回来，比喻收获很大）

课文里指的是什么？

（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）

2.他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？

4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

（对昆虫的喜爱）

5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

（着迷）

三、总结谈话

1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

（对昆虫非常入迷）

2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

四、讨论

1.这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？

2.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题的方法吗？

板书：

15

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

《装满昆虫的衣袋》教案之一

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

没用的玩意儿指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：语文课，我只教会学生阅读与思考。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与训练并重

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

《装满昆虫的衣袋》教案之三

一．教学目标：

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二．教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音

四．教学时间：2课时。

五．教学过程：

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二．教学过程：

（一）导入。

1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2．板书课题。（个别读、齐读）

（二）初读课文。

1．自学课文。（按要求自学）

2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。（讨论交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

1．出示生字，指导观察。

2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

溪，右边中间不是绞丝旁。

3．范写、学生描红、临写。

4．展示评议。

（四）作业：

1．抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3．了解本文的命题方法和一般命题常识。

二．教学过程：

（一）精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

1．过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢？我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。）

3．学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

（２）重点研读第二层。

①轻轻读第410自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①满载而归是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③父母突如其来的责骂指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？

4．装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

（五）布置作业。

1．有感情朗读课文。

2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：

15

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》第一课时学案

【教材分析】

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。本课的教学重点和难点就是：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

【学习目标】

1.学习课文生字新词，运用恰当的理解词语的方法理解“鸟栖虫居、满载而归、怒气冲冲、兴致勃勃”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读第三、五、九自然段。

3.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例，体会法布尔对昆虫的着迷。

4.学习文中描写昆虫（纺织娘、小甲虫）的方法，并仿写。

5.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙，并在今后写人的习作中学习模仿运用。

6.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

【学习重难点】

1.通过仔细品读课文对法布尔迷恋昆虫具体描写的事例，体会法布尔对昆虫的着迷。

2.领会作者以“装满昆虫的衣袋”为题之妙，并在今后写人的习作中学习模仿运用。

3.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

第一课时

【课时目标】

1.学习课文生字新词。运用恰当理解词语的方法理解“鸟栖虫居、满载而归、怒气冲冲、兴致勃勃”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过朗读课文对法布尔迷恋昆虫的事例，体会法布尔对昆虫的着迷。

4.体会“着迷、迷恋、痴迷”词义上的差别。

【预习导学】

1.自学本课生字表，按要求做记录。

需注意的生字读音有（先写字，再写读音）：

需注意字形的生字有：

请特别关注“圾”在“垃圾”这个词中读。“鸟栖虫居”中的“栖”的读音是。“满载而归”中的“载”是多音字，在这个词中的读音是，它还有一个读音是，用这个读音可组成的词是。

2.将下列词语填写完整，并记一记。

鸟虫五彩怒气兴致

而归甜鼓鼓

3.根据课文内容填空：法布尔从小就对小虫子非常，父母的责

骂丝毫也没能阻止法布尔对昆虫的，正是这种对昆虫的，

把法布尔引进了科学的殿堂。

家长签字教师评价

【当堂训练】

1.完成习字册

2.课文中用了哪两件事来表现法布尔对昆虫非常的着迷？

第一件：

第二件：

教师评价

【巩固训练】

1.读拼音，在横线上填上恰当的字。

(1)dú:中书立(2)fǎng:访织模

(3)diàn:商堂器

2.课文第一自然段中用了哪三个四个字的词语来描写法布尔小时候生活的环境，你觉得那儿的环境怎么样？请你也用三个四字词语来描写以下你家周围的环境或学校的环境吧（写成一句完整的话）！

教师评价

《观潮》第二课时

《观潮》第二课时

教学目标：

知识：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

能力：

①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点：

重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究，发现问题

通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

（一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？

2课文怎样写大潮声音，形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演，解决问题

1、教师指导制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

春笋（第二课时）

一、导入：

1、板书：笑

小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你认识他。你在什么时候会笑？

2、看，老师给小朋友们带来了一个新朋友，新朋友叫什么名字，？（春笋）

3、它长什么样儿？

4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？

5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔细观察它的脸，他在

6、知道吗？春笋做了一件非常非常了不起的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。

二、学习课文

1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？

2、交流：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

3、质疑：这件事情大吗？了不起吗？我们来仔细研究研究

A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？

（2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，容易吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。

师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！

生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们容易吗？但是最后他们凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不起的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。

B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？

（2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？

（3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？

(4)读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们看见了以前没有看见东西，有些什么呢，都会说些什么？

（5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是自豪的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。

4、成功了，胜利了，它们没有停下脚步。

读读课文，是怎样写得？

出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。

指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？

5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来分享春笋的快乐。

6、齐读课文。

《恐龙》第二课时

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《恐龙》第二课时，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

2、我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

二、精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

3、交流：书中依次介绍了哪些恐龙

（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

（1）出示第四小节

（2）指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

（3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读

（4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读）

5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有什么特点？

6、交流：

A、我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

（1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

（2）出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？

（3）教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更具体，准确，生动。

B、我喜欢梁龙，因为他很长。

（1）出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

A.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字）

B.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

（2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

C、我最喜欢剑龙

（1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？

（2）这里又用了哪一种说明方法？

（3）出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

D、我喜欢三角龙

（1）出示图片，这就是三角龙

（2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

（3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

（4）教说明方法，列数字。

（5）出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

E、我喜欢霸王龙

（1）出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

（2）出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

（3）这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

（1）要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，外型）

（2）自己练说

（3）带上头饰上讲台来说一说。

（4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？

（5）谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。

9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

（2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片

三、激情

（1）今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《赵州桥》第二课时

一、说教材

1．教材分析

《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

2．教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3．教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②以读代讲法

《大纲》指出：重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③直观教学法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．情境导入，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2．以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

3．教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。

③围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4．运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a．学生找出重点词美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。

c．理解有的与所有的的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学桥，如果老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的所有的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有一石三鸟之效。

③学习过渡句。

让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它承上启下的作用。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

6．引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

《15．装满昆虫的衣袋（第二课时）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47997.html

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