相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《回自己的祖国去》教学实录”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《回自己的祖国去》是北师大版小学三年级第五册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年，身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。根据此，我在教学中注重加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物说话时的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生入情入境地去理解、去领悟、去欣赏、去运用。

教学目标：

1、了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、认识15个生字，会写10个生字。

3、继续学会通过重点词句理解文章。

4、有感情地朗读课文，读出人物说话语气。

5、拓展延伸，让学生在才艺表演中展示自己，提高语文素养。

教学重点：

1、抓住人物的语言，体会感情。

2、了解华罗庚坚持回国的原因。

教学准备：课件、生字词卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，交流资料。

1、出示华罗庚肖像，交流相关资料。

师：同学们，请看！照片上这位慈祥的老人是谁？（华罗庚）能说说对他有哪些了解吗？（生谈，师给予适当激励之语：如你知道的真多；你查到的是关于他的成就，很好！）

【资料的收集和处理是拓展学生学习资源的一个有效的途径，在课堂上腾出适宜的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们的学习积极性，同时巩固学生的学习方法】

2、揭示课题，齐读课题。

师：咱们班的同学真善于学习，学会收集资料帮助了解课文的主人公，华罗庚是中国现代数学家，是新中国数学研究事业的创始人，为新中国在数学领域的研究工作做出杰出的贡献。今天我们要一起来学习一篇关于华罗庚的课文《回自己的祖国去》（板书）齐读课题。【教师的过渡之语言简易赅，不仅注意引领学生积累学习的金点子，而且对华罗庚的资料作了相关的小结。】

生：齐读课题。

二、初读课文，解决字音。

1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的生字。

师：请打开P24。自己小声读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决。（生自由朗读，师巡视）

2、检查生字词的读音。

师：老师也发现了有两个多音字的词平时比较容易读错，瞧，这是谁？（出示卡片：华罗庚、冲chng着）华罗庚的华是一个人的姓，所以它读作第四声的hu。

师：接下来要检查一下其他生词读准了吗？（开火车指名读，适时纠正）请同桌比比握住这一动作。

【注重字词教学。三年级刚刚由低年级进入中年级的第1学期，对于字词的教学更不容忽视。在理解华、握住时，教给学生理解方法联系生活实际（比动作），更扎实学生对词语的理解和运用能力。】

三、再读课文，感悟体会。

1、自读自悟，小组交流。（19自然段、预习时已标出段落）

师：（出示课文插图）扫清了字词，同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？

生1：华罗庚一家人坐船要回国。

生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。

师：请同学们默读19自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？

【由图入手，图文结合，以回自己的祖国去为切入点，既扣紧题目又抓住主要内容，一针见血。】

生3：从我们？华罗庚斩钉截铁地说：回去，回自己的祖国去！这句话知道的。

师：能说说斩钉截铁这个词的意思吗？

生4：他一定要回国。

生5：意思是华罗庚回国之心很强。

师：真棒！学会联系上下文理解词语的意思。斩钉截铁的意思是态度（生齐答：很坚决！）。谁能用坚决的语气读一读这一句话？

生6：很有感情地读。

师：读得真好！男生齐读。

师：如此抓住重点句的重点词理解文章，这是一个非常好的读书方法。请运用这个方法再认真读19自然段，想想你还读懂了什么？注意边读边想。【注重渗透联系上下文理解词语和抓重点词句理解文章思想感情的学习方法】

生：默读。

师：想好的和前后桌同学互相交流，互相做补充。

师：谁先来谈谈你还读懂了什么？老师有个小小的要求，其他同学要注意倾听，随时补充。

生1：我读懂了华罗庚知道祖国解放了，心情十分高兴。

师：你是从哪些词句读懂的？

生1：华罗庚下了车，急步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：中国解放了！

师：你真会读书，能读读这一句？（生读）。谁来评一评他读得怎样？

生7：读得很好！把华罗庚的急切心情读出来。

师：还读懂了什么？

生8：华罗庚想回国已经盼了很久！从这一天总算盼到了看出。

生9：老师，华罗庚的妻子也很激动。从妻子快步迎上前去，接过报纸，心情激动地边看边说：我们怎么办？看出。【学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以设计了你还读懂了什么这个开放性的问题，旨在让学生畅谈自己的独特的感受、体验和理解。】

师：同学们的读书本领真高！懂得从人物的语言和动作去体会人物心情，老师真佩服你们！是啊，1949年月日10月1日，新中国成立了，身在异国他乡的华罗庚夫妇知道后都非常兴奋，非常激动，让我们把这份激动之情用朗读告诉大家吧。前后桌同学试着分角色朗读，开始。（试读后请一组同学全班展示）

【整个教学环节中注重以读为本。采用默读、指名读、分角色读等多种形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潜移默化地教学生能读会读的方法，同时在读中积累语言文字。】

2、自主阅读，畅谈感悟。

①出示美国、中国生活图片作对比。

师：（同学们，通过阅读了课文的1至9自然段，我们知道了是谁要回到自己的祖国去呢？（板书：华罗庚）那他什么时候回去的？（1950年初春的一天）你们可知道1950年的中国是怎样的生活面貌吗？预习时你们通过调查采访知道哪些？请简单谈谈）【再次展示学生又一种收集处理信息的方法调查采访】

生：我听爷爷说当时中国很贫穷、农村更贫穷，吃不好、穿不好。

师：你了解得真多。你也来谈谈。

生：中国刚刚成立，人民生活很穷，要提高生活水平。

师：太对了，你呢？

生：因为那时太穷了，所以需要有知识的人才为国家出力。

②学生质疑。

师：嗯，的确如此。老师也收集到几张图片，这是华罗庚在美国的生活环境。有洋房、有汽车。而咱们祖国当时的居住环境却很差！土屋、茅屋。此时你心中产生了什么样疑问？

生1：华罗庚为什么要等到中国解放才回国？他为什么不早点回来呢？

生2：因为中国内战，社会动荡不安，他怕回来被打死了就不能为国家做出贡献。

生3：华罗庚这么怕死，都不能表现他爱国。

生4：这不是怕死，他辛辛苦苦在国外学了这么多年，学得一身本领想为国效力，如果一回来就被打死，就太浪费了。

师：是啊，新中国未成立时，即使是中国人到外国留学，也是不能随便出入国界的。所以华罗庚要等到中国解放了才回自己的祖国。

生5：中国为什么会这么穷？美国却这么富？

师：哪位同学能解决这个问题？（巡视了一周，只有一位学生想回答）好，你来说说。

生6：这是因为美国科技水平高，咱们中国一直在打战，顾不得发展。

师：的确，这个问题牵涉太广，不是只字片语能解决的，它涉及到国家的政治、经济等方面的大问题，我们有时间再研究，好吗？

生7：华罗庚为什么要回国，他留在美国一定会有更好的发展？

【由疑问激发学习兴趣，自主确定学习目标，更好地关注课堂上的动态生成。】

③自读自悟。

师：这到底是为什么呢？小声读读第1013自然段。边读边划出能说明华罗庚为什么要回祖国的语句。

生：13自然段。（师：板书奉献）

师：自己再读读13段，然后在小组中交流一下自己的感受。【由自主学习到合作学习要求明确，使学生从多角度的、有创意的阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】

师：谁先来谈谈自己的感想。

生1：我读了这一段话，感受到华罗庚非常爱自己的祖国。（板书：爱国）

生2：在现实社会中，像华罗庚这样的人已经少得可怜。

师：正因为少，才更能表现华罗庚的什么精神！（生：爱国），师：对啦。

生3：我长大后也要像华罗庚一样报效祖国！

师：真好，你也拥有一颗爱国心。

生4：华罗庚太伟大了，在当时那么穷的条件下，他仍然要回国。

生5：我很敬佩华罗庚。

【《语文课程标准》提到：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。要灵活采用各种方法（如在交流中投入；在重点把握中深入等）让学生充分感知课文，整体把握文意，与文本、师生展开平等的对话；利用老师的激情感染学生，调动学生的情感，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生情感共鸣，学得快乐、学得扎实、学得有效。】

④引读小结。

师：听着同学们这么真挚的感受，让我们再来重温一下华罗庚当时说的话，齐读第13自然段。

师总结：华罗庚满腔的爱国激情，忠诚报国的赤子之心，无不激起每个炎黄子孙报效祖国的热情。让我们在雄壮豪迈的歌声中再次感受一番。（播放歌曲《我的中国心》）

【在音乐中沉浸，学生的思想感情更淋漓尽致地得以展示，可以说这里不失时机的音乐融入为课堂教学起了锦上添花的作用。】

四、配乐朗读，升华情感。

1、选择自己喜欢的段落感情朗读。

师：多么令人感动的故事，多么令人敬佩的华罗庚啊，请自由读读课文，选择你最喜欢的部分多读几遍。

2、指名配乐朗读。

（指名上台表演读）

3、教师小结学生课堂上的表现：这节课同学们学得愉快，读书也很投入，真让老师对你们刮目相看！回去请做以下作业。（出示课件）【教师的激励语言无时不刻发挥着魅力，千万别因为到了课末而匆匆收尾，忽视它的画龙点睛作用。】

五、课外作业（任选一道做）。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给家人听。

3、查找其他爱国志士的故事。

【针对学生的不同需求和能力水平的差异设计不同层次的作业，同时有目的、有意识地为第二课时的教学作准备。】

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字词语卡片，学生认读。

2、指导写字：渊、博、佩、遗。

二、才艺表演

1、根据第一课时布置的作业，分成三场比赛，分别在各组中进行小组赛，再各自推选出3名选手在全班表演赛。

2、师生共同评议，并给9名选手颁发小奖品。

三、总结全文

1、教师总结并表扬学生的表现。

2、深情地朗读名言：①天下兴亡，匹夫有责。

②风声、雨声、读书声，声声入耳。

③国事、家事、天下事，事事关心。

【在第二课时的教学中，我紧紧围绕《课标》的精神，树立大语文教育观，开拓学生的语文学习资源，让学生在语文活动的拓展延伸中，结合激励评价，激发学生尽情地展示自己的才华，提高学生的语文综合素养。】

（附板书设计）

回自己的祖国去

华罗庚

（爱国）

奉献

编辑推荐

《回自己的祖国去》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《回自己的祖国去》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要求：

1、通过学习课文，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事，教育学生树立为祖国服务的志向。

2、运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、默读听读，思考并理解课文内容。

2、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解华罗庚为什么要回到祖国去。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。

2、教育学生树立为祖国服务的志向。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：

华罗庚的相关资料。

教学过程：

（一）引出画像，介绍人物

1、（出示画像）提问：同学们，这是我国一位伟大的数学家，你认识他吗？（华罗庚）

2、介绍华罗庚。

华罗庚是中国著名的数学家。1910年11月12日生于江苏金坛，1936年赴英国留学，1946年赴美国，1950年回国。他主要从事解析数论、矩阵几何学研究，为祖国做出了巨大的贡献。

3、板书课题：回自己的祖国去。

4、根据题目质疑。

问题：华罗庚为什么要回自己的祖国？

（二）初学课文，认识生字

1、自读课文，读准字音，不丢字，不加字，能适当停顿。

2、出示生字卡片，检查生字读音情况。

提醒注意：华是多音字，当姓讲的时候读作hua。

3、同桌互相读课文，纠正错误读音，标出自然段。（十四个自然段）

4、指名读课文，初步了解课文的意思。

（三）学习课文内容，体会情感

1、学习第一至九自然段。

（1）默读第一至九自然段，边读边想这一天总算盼到了，这一天是哪一天？你从哪儿看出来的？

学生：这一天指的是祖国解放的那一天。

学生：从这话句中可以看出来。我们的祖国解放了。华罗庚扬了扬手中的报纸，这一天总算盼到了！

板书：祖国解放

（2）在国外突然听到祖国解放的消息，你能想像华罗庚当时是什么心情吗？

学生：我想华罗庚一定很激动。

他一定很高兴。

（3）从哪儿看出他高兴、激动的心情呢？请你从书中找出相关的词语，用画出来，再读一读。

学生：从急步一词可以看出他激动。急步就是很着急地走，他一定按捺不住心中的情绪了。

从扬了扬手中的报纸可以看出他很高兴。

从斩钉截铁一词可以看出他的决心。

指名有感情地朗读。

2、学习第十至十三自然段。

（1）过渡：华罗庚为什么要回到自己当时贫穷落后的祖国，而不在繁华的美国待着呢？

（2）默读第十至十三自然段，边读边想，他为什么要回到自己的祖国去？

（3）分角色朗读人物对话，其他同学思考；他们两个人各自的想法是什么？

学生：美国教授瞧不起我们中国，他想留住华罗庚为美国作贡献。

华罗庚想把自己的一切献给自己的祖国，因为他热爱自己的祖国。

（4）自由读华罗庚说的话，讨论：他为什么要回自己的祖国去？

板书：献给不会遗憾为祖国尽力

美国教授认为华罗庚回到自己的祖国是把学识抛掉了，而华罗庚认为不是这样；美国教授认为他这样做太可惜了，而华罗庚认为自己这样做才不会遗憾。这一切都说明华罗庚是一个热爱祖国的人。

板书：热爱祖国

（5）齐读华罗庚说的话。

3、学习第十四自然段。

齐读

（四）总结扩展

你还知道哪些科学家爱国的故事？

第二课时

教学目标：

1、学习本课生字。

2、指导学生在田字格里正确书写生字。

教具准备：

生字、新词卡片。

教学过程：

（一）朗读课文

1、师生配合，有感情地朗读课文。

2、读一读。

不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力！

（二）学习生字

1、出示生字、新词卡片，指名认读。

解放

斩钉截铁

敬佩

尽力

2、用自己喜欢的识字方法识记字形。

3、全班交流汇报。

封：左右结构。左边两土撂在一起，最后一笔是，右边是寸/

借：左右结构。左边是，右边是昔。

初：左右结构。左边是，不要写成，右边是刀。

渊：左右结构。左边是，右边的笔顺是：

博：左右结构。左边是十，右边是，第三笔不出钩。

令：上下结构。今字加一笔就是令。

敬：左右结构。左边是苟，右边是攵。

佩：左右结构。左边是，右边是，第三笔是一，不要写成。

遗：半包围结构。里面是贵，外边是。

憾：左右结构。左边是，右边是感。

（三）扩词练习（开火车比赛）

封：封锁

封建

封闭

借：借口

借用

借钱

初：初中

初升

当初

渊：深渊

渊博

敬：尊敬

敬爱

敬礼

憾：震憾

遗憾

板书设计：

第三课时

综合练习

教学过程：

一、比一比，组词语。

萝（）

今（）

借（）

罗（）

令（）

措（）

二、填上合适的内容。

（）

（）

一座

一个

一辆

三、补充表示时间、地点的词语，使句子的意思表达得更具体。

例：老师批改作业。

下班以后，老师还在办公室里批改作业。

（1）同学们看电影。

__________________________________________________

（2）爸爸带我看展览。

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四、用斩钉截铁写一句话。

__________________________________________________

五、阅读短文，回答问题。

杂交水稻之父

袁隆平爷爷的故事

2001年2月19日，党中央、国务院在人民大会堂隆重举行了国家科技奖励大会，最高奖得主之一是中国工程院院士、水稻专家袁隆平。

袁隆平爷爷出生在大城市，怎么会去学农，研究水稻呢？有两件事激励了他。

6岁时，他来到武汉郊区的一个园艺场郊游。啊，多漂亮的花儿，多诱人的水果，他被深深吸引住了，缠着园丁问这问那，并立下我一定要去学农的志愿。

20世纪60年代，中国遭遇了严重的自然灾害，好多人没有饭吃，袁隆平下定决心要在农学上有所作为。让所有的人不再挨饿成为他终身追求的目标。

为了培育出优良的稻种，他几乎天天泡在稻田里，一片田，一株稻地去寻找可以用来杂交的稻穗，最后终于从14000株稻穗中找到了36株，培育出了大量杂交水稻，使水稻的产量大大地提高。

他研究的杂交水稻被世界科学组织称赞为东方魔稻，他也受聘担任了联合国粮农组织的首席顾问。

（1）写出句中加点词的近义词。

1)多漂亮的花儿！（）

2)多诱人的水果！（）

3)让所有的人不再挨饿成为他终身追求的目标。（）

（2）根据短文内容填空。

小时候（）和（）激励袁隆平爷爷研究水稻，他培育出了（）水稻，大大地提高了（）。

《回自己的祖国去》课文

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《回自己的祖国去》课文”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

[北师大版第五册课文]

在美国阿尔巴城的一座优雅别致的洋房前,一辆小汽车停了下来。华罗庚下了车,急步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:中国解放了！

什么？他的妻子惊喜地叫了起来。

我们的祖国解放了。华罗庚扬了扬手中的报纸,这一天总算盼到了！

妻子快步迎上前去,接过报纸,心情激动地边看边说:我们怎么办？

我们？华罗庚斩钉截铁地说,回去,回自己的祖国去！

那房子呢？

原封不动！

汽车......

借给别人。

1950年初春的一天,华罗庚夫妇领着三个孩子来到旧金山海湾。一些美国朋友赶到码头为他们送行。有位美国教授紧紧握住华罗庚的手,说:先生,您真的要走？

嗯,回自己的祖国去！

您学识渊博,令人敬佩。如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去,难道不觉得遗憾吗？

不！把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力！

华罗庚与送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎着海面的春风,向送行的人们招手:再见吧！朋友！

《回自己的祖国去》知识点

《回自己的祖国去》知识点

原文

在美国阿尔巴城的一座优雅别致的洋房前,一辆小汽车停了下来。华罗庚下了车,急步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:“中国解放了!”

“什么?”他的妻子惊喜地叫了起来。

“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了!”

妻子快步迎上前去,接过报纸,心情激动地边看边说:“我们怎么办?”

“我们?”华罗庚斩钉截铁地说,“回去,回自己的祖国去!”

“那房子呢?”

“原封不动!”

“汽车......”

“借给别人。”

1950年初春的一天,华罗庚夫妇领着三个孩子来到旧金山海湾。一些美国朋友赶到码头为他们送行。有位美国教授紧紧握住华罗庚的手,说:“先生,您真的要走?”

“嗯,回自己的祖国去!”

“您学识渊博,令人敬佩。如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去,难道不觉得遗憾吗?”

“不!把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力!”

华罗庚与送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎着海面的春风,向送行的人们招手:“再见吧!朋友!”

字词

优雅、洋房、祖国、激动、码头、学识渊博、令人敬佩、贫穷、遗憾、船舷、送行

重点句子

在美国阿尔巴城的一座优雅别致的洋房前,一辆小汽车停了下来。华罗庚下了车,急步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:“中国解放了!”

您学识渊博,令人敬佩。如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去,难道不觉得遗憾吗?

不!把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力!

练习题

1.给下面的姓选择正确的读音，大“√”。

华(huáhuà)单(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判断下列说法是否正确。

(1)华罗庚放弃了美国的优越条件，回到祖国，太傻了。()

(2)把学识抛到贫穷落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖国虽然贫穷落后，但是华罗庚却对祖国充满感情。()

(4)华罗庚回祖国的决心不可动摇，他要为祖国贡献自己的力量。()

3.学了课文，我知道华罗庚是我国著名的________。

4.文中画括号的句子，改为不带问号的句子，意思不变。

北师大版三年级上册语文随堂检测题：《回自己的祖国去》

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇三年级上册语文随堂检测题，希望大家练习!

1950年初春的一天，华罗庚夫妇领着三个孩子来到旧金山海湾。一些美国朋友赶到码头为他们送行。有位美国教授紧紧握住华罗庚的手，说：“先生，您真的要走?”

“嗯，回自己的祖国去!”

“您学识渊博，令人敬佩。(如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去，难道不觉得遗憾吗?)”

“不!把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力!”

华罗庚与送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人一起迎着海面的春风，向送行的人们招手：“再见吧!朋友!”

1.给下面的姓选择正确的读音，大“√”。

华(huáhuà)单(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判断下列说法是否正确。

(1)华罗庚放弃了美国的优越条件，回到祖国，太傻了。()

(2)把学识抛到贫穷落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖国虽然贫穷落后，但是华罗庚却对祖国充满感情。()

(4)华罗庚回祖国的决心不可动摇，他要为祖国贡献自己的力量。()

3.学了课文，我知道华罗庚是我国著名的________。

4.文中画括号的句子，改为不带问号的句子，意思不变。

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小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇三年级上册语文随堂检测题能够帮助你巩固学过的相关知识。

小学三年级上册语文课后练习题：《回自己的祖国去》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学三年级上册语文课后练习题：《回自己的祖国去》》，仅供参考，希望能为您提供参考！

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇三年级上册语文课后练习题，希望大家练习!

1950年初春的一天，华罗庚夫妇领着三个孩子来到旧金山海湾。一些美国朋友赶到码头为他们送行。有位美国教授紧紧握住华罗庚的手，说：“先生，您真的要走?”

“嗯，回自己的祖国去!”

“您学识渊博，令人敬佩。(如果把这一切抛到贫穷落后的土地上去，难道不觉得遗憾吗?)”

“不!把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力!”

华罗庚与送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人一起迎着海面的春风，向送行的人们招手：“再见吧!朋友!”

1.给下面的姓选择正确的读音，大“√”。

华(huáhuà)单(dānshàn)仇(qíuchóu)任(rènrén)

2.判断下列说法是否正确。

(1)华罗庚放弃了美国的优越条件，回到祖国，太傻了。()

(2)把学识抛到贫穷落后的土地上去，太可惜了。()

(3)祖国虽然贫穷落后，但是华罗庚却对祖国充满感情。()

(4)华罗庚回祖国的决心不可动摇，他要为祖国贡献自己的力量。()

3.学了课文，我知道华罗庚是我国著名的________。

4.文中画括号的句子，改为不带问号的句子，意思不变。

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小编再次提醒大家，一定要多练习哦!希望这篇三年级上册语文课后练习题能够帮助你巩固学过的相关知识。

语文版二年级语文下19回自己的祖国去教案反思作业题

19回自己的祖国去

教学

要求1.接受爱国主义教育。

2.学会本课的生字、新词,有感情地朗读课文。

3.学习朗读,提高自己的朗读能力。

重点

难点学会本课的生字,理解课文的内容。

教学

课时两课时。

回自己的祖国去

在美国伊利诺(nuò)伊州(zhōu)一个城市(shì)的一座小楼前,一辆(liànɡ)小汽(qì)车停了下来。华〔huà〕罗(luó)庚(ɡēnɡ)下了车,疾步①走进客厅,冲〔chònɡ〕着妻(qī)子兴奋②地喊:“中国解放了!”[句导读:“疾步”“喊”表现出得知祖国解放的消息后,华罗庚心情异常激动并急于把这一大好消息告诉妻子的心情。]

“什么?”妻子惊异③(yì)地站了起来。

华罗庚挥了挥手中的报纸,说:“我们的祖国解放了。这一天总算盼到了。”[句导读:“总算盼到了”表现出华罗庚虽然身在国外,却时刻惦念自己的祖国,期盼新中国诞生的强烈愿望已不是一天两天。]

“我们怎么办?”

“回去,回我们的祖国去!”华罗庚坚定④地说。

段导读:第1~5自然段写华罗庚获知祖国解放的消息兴奋不已,并立即决定回到祖国去。要读出坚定的语气。

1950年春的一天,华罗庚夫妇(fù)带着三个孩子来到旧金山海湾(wān)。一些美国朋友赶到码(mǎ)头⑤送行。

一位美国教授(shòu)紧紧握(wò)着华罗庚的手,说:“华先生,真的要走?”

“是的,我要回自己的祖国去!”[句导读:表达了华罗庚回国的坚定决心。]

“你的学识令人敬佩⑥(pèi)。如果把这一切抛(pāo)到贫(pín)穷落后的国土上去,就太可惜⑦了。”

“不,把学识⑧献给自己的祖国,才有价值⑨(jiàzhí)。我是一个中国人,我要为祖国尽力⑩!”[句导读:这句话表现出华罗庚的崇高的爱国主义精神。]

段导读:第6~10自然段通过美国教授和华罗庚的对话,可以看出华罗庚的爱国主义精神。可分角色朗读。

华罗庚迎着海风,和家人一起登上了归(ɡuī)国的轮船。

段导读:写华罗庚一家登上了回国的轮船,他带着自己的学识回到自己的祖国。

1.学会本课的生字,读准字音,记清字形。

2.扩展词语,积累词汇。

3.初读课文,了解文章内容。

生字、新词卡片。

一揭示题目,启发谈话

我们的祖国是一位慈祥的妈妈,海外游子时刻想念着她。我们今天要学的这篇课文讲述了一个海外游子是如何回到祖国的故事。

二初读课文,学习生字

1.自由读课文,边读边标出自然段序号,画出生字、新词。

2.自学生字、新词。

读准字音,分析字形,结合课文、借助字典了解字义。

3.小组合作学习。

4.集体学习。

(1)出示认读的词语,练习朗读。

华罗庚妻qī子惊异yì夫妇fù海湾wān教授shòu不惜xī

紧握wò贫pín穷价jià值zhí归ɡuī国挥guī手祖zǔ国

盼pàn着总zǒng算美měi国城chéng市

①自己练读。

②同桌互读。

③指名读,及时纠正错音。

(2)多音字。

华huà（姓华）

huá（中华）

(3)学习生字,指导书写。

①分析字形。

左右结构的字:盼城祖归上下结构的字:总罗美

独体结构的字:州

②重点指导。

“州”的第二笔是撇，第二笔是竖占竖中线。三点的方向不一样，第一点向左，第二、三点向右。

“归”的第三笔是横折。

“祖”的部首是“礻”，不是“衤”。

③练习书写。

A.边说笔画边按笔顺书写。

B.观察占格,独立练习书写。

C.老师巡视,发现问题及时加以提醒、纠正。

三练习组词,扩展、积累词语

州：州长苏州杭州归：归来回归归去

城：城市长城城墙祖：祖国祖母祖宗

盼：盼着盼望企盼总：总理总是总算

罗：罗列姓罗美：美丽美好美国

城:城市城池京城县城城楼价值连城

四熟读课文,巩固生字,初步了解内容

1.朗读课文,理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

3.受到爱国主义教育。

投影(有关华罗庚的图片)。

一板书课文题目,质疑

1.读课文题目。

思考:读了课文题目,你知道了什么?你还想知道什么?

2.学生质疑。

谁要回自己的祖国去?为什么要回祖国去?回祖国去干什么?在什么情况下回祖国去?

二介绍时代背景,初步解疑

1.出示主题图,老师讲解。

新中国成立后,许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后,心情异常激动,毅然放弃在国外的舒适生活和优厚待遇,拒绝了朋友的挽留,登上了回祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。

2.了解了这些之后,该用什么样的语气读这个题目呢?

学生带着自己的理解读题目。

三进一步理解课文,有语气地朗读课文

1.学生自己默读课文,边读边写出自己的理解。

2.小组合作交流,选择自己喜欢的方式汇报。

3.学生以小组的形式汇报学习结果。

(1)轮读、齐读。

(2)分角色读。

(3)表演。

(引导学生对课文整体感悟,并用自己喜欢的方式表达出来,可读可演。发挥学生之间相互评价的作用。尊重学生对课文理解的角度,在互相切磋中,让学生从整体上感悟课文)

4.在汇报过程中,老师适时进行评价、指导。

(1)“这一天总算盼到了。”

“这一天”指哪一天?该怎样读?

(2)“不,把学识献给自己的祖国,才有价值。我是一个中国人,我要为祖国尽力!”

①理解“价值”。②从华罗庚说的这句话中,你感悟到了什么?

③应该怎样朗读。

练习朗读,个人读、齐读。

5.配乐,老师读课文最后两个自然段。

老师小结:把自己的学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。华罗庚的话“我是一个中国人,我要为祖国尽力!”表现了一个爱国科学家的满腔热情。

6.有感情地朗读全文。

四课外延伸

你还了解哪些关于华罗庚的事迹,在小组内相互交流。

1.这篇文章离学生的现实生活太遥远,如果单纯地让他们去理解当时那个年代的爱国情怀是相当困难的,所以在讲课时适时地介绍背景资料,自然地、有针对性地拉近学生与当时华罗庚的距离,这是教学前的必要准备工作。

2.读的训练是语文教学中非常重要的内容,有意识地培养学生的读书方法就是抓住人物的语言、动作去体会人物当时的心情,让学生去谈感受,再带着感受去读课文。可采用默读、轻声读、分角色朗读等方式,让学生走进人物内心,深化主题。

3.在本课的教学过程中,还可创设一些互动性的教学环节,问一些有创建性的问题来启发学生的思维,或者采用小组合作、探究的交流方式,去调动学生的情绪,活跃课堂气氛,以学生为主体,注重他们的“自主、探究”的学习能力。

1.比一比,再组词。

川（山川）祖（祖国）盼（盼着）

州（九州）组（组长）扮（打扮）

2.用线连一连,再读一读。

3.写出带有下列部首的字,再组词。

口:吃(吃饭)喊(叫喊)呼(呼叫)

女:妇(妇女)姐(姐妹)妈(妈妈)

土:城(城市)地(土地)坡(山坡)

氵:池(水池)湖(湖面)海(大海)

4.根据拼音写字并组词。

zhī织(织布)fū夫(丈夫)

zhí值(值日)fú扶(扶手)

zhǐ只(只好)fǔ斧(斧头)

zhì治(治安)fù父(父亲)

一华罗庚简介

华罗庚(1910~1985),江苏金坛金城镇人,他为中国数学的发展做出了举世瞩目的贡献。他是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数论等很多方面研究的创始人与开拓者。美国著名数学家贝特曼著文称:“华罗庚是中国的爱因斯坦,足够成为全世界所有著名科学院院士。”华罗庚被列为芝加哥科学技术博物馆中当今世界88位数学伟人之一,被誉为“人民科学家”。

二爱国名言

1.天下兴亡,匹夫有责。

2.科学没有国界,科学家却有国界。

3.谁不属于自己的祖国,那么他也就不属于人类。

4.恨不抗日死,留作今日羞。国破尚如此,我何惜此头。

5.假如我是有一些能力的话,我就有义务把它献给祖国。

6.我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。

《自己去吧》教学实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《自己去吧》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）

师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？

生：佩服。

师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？

生：想知道。

师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）

〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕

师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。

（学生读文。）

师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）

生：我认为他字音读得很准、很流利。

生：我认为他读得很有感情。

师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？

生：我是用熟字加偏旁的方法记住吧字的。

生：我是用编儿歌的方法记住您的。

生：我在上学的路上看见美容美发的牌匾上边有美字。

师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。

生：我喜欢小鸭，我会读这个字：会，开会的会，我们的老师正在开会。

［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］

师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？

生：想！

师：那好，请你仔细观察自的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）

生：我观察到自共有六笔，第一笔撇，第二笔竖，第三笔横折，第四笔横，第五笔横，第六笔横。

生：写自的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。

师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）

［点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。］

师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？

生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。

师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？

生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。

生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。

师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？

（生汇报读。）

师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？

生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。

生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。

［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］

师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？

生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。

生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。

师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

生：我想对我的妈妈说：以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！

生：妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！

生：我对自己说：小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！

师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个好孩子，自己去吧的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。

［总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、做独立自主的好孩子的机会，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。］

《自己的花是让别人看的》教学实录

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第25课，按我区教研计划，准备在4月下旬正式上课。现教学设计已经写完，但算不了写好，知道这里大侠多，武功高，特来请求赐教，以助我一臂之力，特向看贴跟贴的表示感谢。

教学设计（本案中有借鉴网友及教案的设计，在此说明）

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确掌握脊、嫣的笔顺；正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

u教学难点：

了解作者所介绍德国风景于风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

u教学准备：

德国风光影像及花团锦簇、姹紫嫣红的画面；一盆花；课件。

u教学流程：

一、身临其境，看题质疑

1.教师担任导游的角色，播放德国风光影像，请同学观看，并讲解。

2.德国人家家户户喜欢把花栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么吗？（板书课题：自己的花是让别人看的）

3.当你看到这样的课题时会有怎么样的疑问？

二、初步阅读，学习生字词

1.带着刚才的问题，阅读课文，并努力写好批注。

2.检查预习，学习生字词，并着重学习脊、嫣的笔顺。

三、品读课文，理解文本

1.指名读第一段

2.为什么德国在其中占重要的地位呢？德国人种花有什么特别之处呢？（学生寻找语句）

3.待学生说之后出示家家户户都在养花和他们是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗读。

4.让学生试演德国人种花时怎么安放花盆的。引导理解脊梁。

5.理解莞尔一笑。爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中什么词语看出来了？莞尔一笑（轻轻一笑）

6.季羡林爷爷当时惊讶，而房东却平常，你能理解作者心情吗？用朗读来体会下。

过渡：让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

1.示范朗读。

2.学生发言。

预测发言

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。

生：

3.总结：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

4.观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。

5.随机理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思。接着抄写并练读本段中自己喜欢的语句。

6.有感情地朗读自己抄写的语句。

7.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

8.随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但实际上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美好愿望。）

9．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

10．季羡林再次来到德国，说：变化是有的，但是美丽并没有改变。谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更美丽的。）

11.理解我做了一个梦，做了一个思想的梦。

作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中有了一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，总结全文

1.引导交流：人永远不可能以个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做是，为你服务。你有没有发现自己身边也有人人为我，我为人人的境界？试举例谈谈。（出示课件）

在家庭里，

在里，

2.总结全文：德国风景奇丽，民族奇特，在季羡林爷爷的笔墨下，你记住爷爷什么话了？

3.出示作业：

爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。这是第一段里的一句话，学习课文后，你赞同作者这样说吗？

说说理由。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

景色奇丽

景美

民族奇特

人更

《自己去吧》教学实录之一佚名 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《自己去吧》教学实录之一佚名 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1、教学目标（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受2、教学过程师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。[学生自由朗读，读得有声有色]师：谁能读读这个故事？第一节“您”与“你”。师：这两个字有什么区别？为什么？师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？[学生继续读课文]师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。[板书：自己去吧]师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。[排练后，生拿起书本分角色读]师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书]师：同学们真能干，书读得真好听。今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写]◆[2004-07-13]

《写一写自己喜欢的小动物》教学实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些《写一写自己喜欢的小动物》教学实录，仅供您在工作和学习中参考。

一、创设情境激趣导入
（出示动物图片）
师：同学们,让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识，可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。
师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？（学生畅所欲言）
师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。
课件出示：（）的（）
师：你们之所以喜欢它们，是因为这些小动物不仅样子可爱，还给我们的生活增加了许多乐趣，那么今天我们就一起来交流，抓住特点来写一写自己最熟悉、最喜欢的小动物吧。（板书课题）
二、回顾课文体会写法
1、师：大家都能一下子抓住这些动物的特点。但如何把动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。
师：那四篇课文中的小动物，它们的特点你还记得吗？（高傲的白鹅和白公鹅、古怪的猫、慈爱的母鸡）（板书这些动物的特点）这些都是动物哪方面的特点？（性格）
师：这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们眼前，可以说正因为作家抓住了特点，才能把小动物写得栩栩如生。（板书：抓住特点）
2、那怎么写好动物特点？课文中有许多值得我们学习、借鉴的地方，我们一起来看看吧。哪些地方给你印象特别深呢？结合具体句子给大家谈一谈吧。
（让孩子畅所欲言，老师根据学生发言重点引导以下几个方面，学生说不出来，老师就进行引导）
（1）用上事例（落实目标1）
（出示课文）：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
①师：这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。
②师：有了这些事例，就能把动物的特点具体写出来了，这样才能让人印象深刻。你会用哪些事例来写动物特点呢？我们来进行一个“你说我猜”的小游戏。你说有关动物的事例，我们大家来猜他的特点，看看谁说得最棒！（学生说事例，其他学生猜特点）
③大家把事例和特点合在一起，就是完整的一段话了。怎么合呢？
（总分结构：先点明特点，再举具体的事例）
（整个过程中，随学生回答，顺势板书：进食、玩耍、休息）
（2）表达情感（落实目标3）
①（出示课文1）：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：一个“蹭”字，蹭出了作者与猫亲密无间的感情。在字里行间都可以表达你对动物的喜爱之情。带着真情实感去写，才能让文章打动人心。
问：通过学习课文，我们还可以用什么方法表达情感呢？
②（出示课文2）：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
师：说反话，用明贬实褒的方法也可以表达对动物的喜爱之情。（落实目标2）
（落实目标4）
【出示课文1、2的顺序可以互换，根据学生发言进行引导】
③师：除了这两种间接表达情感的方法，我们还可以直接表达我们对动物的喜爱，当文章的结尾再合适不过。谁能用这种方法试着说一说？
（生说，引导学生联系动物特点来夸一夸它）
3、总结写动物的哪些方面
问：高傲、古怪、慈爱，这些都属于动物的——（性格）进食、玩耍、休息，这些都属于动物的——（生活习性）。我们除了可以写动物的性格、生活习性，还可以写动物的什么？（外形）
4、指导学生说好动物外形（落实目标2）
问：你喜欢的小动物长得什么样呢？谁来说一说？
（根据学生所说，找出问题或发现长处，引导学生有序观察）
问：那么，你觉得写动物外形按照怎样的顺序最好？
（写头部按从上往下的顺序写，写身体可以先写四肢，再写尾巴）
三、明确要求当堂习作（落实目标1）
1、师：下面请同学们齐读本次习作的习作要求：
具体写出自己喜欢的小动物的特点，表达自己的真情实感。
写之前，请同学们先欣赏一篇范文，看看他写了小动物的什么特点，有值得你学习的地方吗？
小白兔
我有一只可爱的小白兔，它是爷爷送我的生日礼物。
它一身洁白的绒毛。毛茸茸的，摸上去软软的，舒服极了。头顶上是两只又细又长的耳朵，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，它的耳朵特别灵敏，只要有一点动静，它就会把耳朵竖的直直的，还随着声响轻轻地转动。一双红眼睛圆溜溜的，格外引人注意。小小的嘴特别有趣，，是“丫丫”字形的，嘴边还长着像针一样细的胡须。一条短短的小尾巴就像一个小绒球。
小白兔很喜欢吃萝卜和菜叶。它饿的时候吃起来可快了，可一旦它肚子饱了，任你怎么喂它也不肯吃。
小白兔多数时间都很乖巧，但是也有淘气的时候。一天中午，我把胡萝卜切成块喂它，吃完后，我就带它去看电视。看着看着我就睡着了，他便开始蹭我的腿，要是我还不醒的话，他就不客气的踩在我的肚子上。实在没办法，我就拿出乒乓球使劲扔在地上，它见了就追，等我醒来时，连兔影都见不着了。
这就是我家人见人爱的小白兔，它已经成为我生活中的好伙伴了。
（交流反馈：
问：作者是从哪几个方面来写小动物的？
小白兔有哪些特点？
（很可爱，脾气古怪，乖巧又淘气）
写得好在哪里？（落实目标2）（落实目标4）
（外形是按照一定的顺序写的；用上学过的修辞方法，也表达出对动物的喜爱了；文章层次清楚……）
2、接下来，我们就举办一场“可爱宝贝”的竞选活动，比一比谁的动物宝贝最可爱！想一想，你准备带哪一种动物来参赛呢？结合大家课前准备的习作素材卡，写一个最能体现它特点的片段。（不说名字，同学们来猜一猜他写的是什么小动物，说一说他写出了动物的什么特点？有没有写出喜欢呢？一处亮点加一分，评委建议合理一处加一分。）
四、修改习作分享交流
1、写完小组内交流，教师巡视指导。
2、全班交流，教师引导
（引导学生用动词写出动物的动作，学习课文中的表达方法）
3、总结归纳，提出要求
师：今天我们通过交流，回顾一下把小动物写具体要注意什么？（抓住特点，表达喜爱之情，按照顺序来写）
2、你可以用上适当的表达方法完成自己的习作。
3、注意认真书写。
【板书设计】
写自己喜欢的动物
外形（按照顺序）
抓住特点性格（高傲、古怪、慈爱……）
习性（进食、玩耍、休息）
写出喜爱事例反语比喻拟人直接表达……

《自己的花是让别人看的》课堂实录

第一课时

学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字词（略）

第二课时

师：同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

学生齐读：课题《自己的花是让别人看的》。

师：同学们在上一节课已经熟读了课文，也自学了生字词，在读课文时遇到过什么问题吗？现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。

（学生浏览课文。）

师；谁有问题了？请提出来。

生1：我从多么奇丽的景色，多么奇特的民族！这一句产生了疑问，为什么说景色是奇丽的？民族是奇特的呢？

师：是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（教师板书：奇丽、奇特。）

生2：第三自然段中说人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐人寻味？耐人寻味是什么意思？。

师：问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）

生3：变化是有的，但美丽并没有改变！美丽的东西指得是什么？

师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）

生4

这是一个花的梦，一个思乡的梦！到底是怎样的一个梦？（教师板书：梦）

师：还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是什么？

生：这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。

师：还有吗？

生：是了解外国风光、异域文化的。

生：从表达上，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

师：也就是说通过本组课文的学习，要我们学习运用这样的表达方法。

师：好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与了解不同地域的民族风情特点这个主题更为密切？

生：是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这个问题。

师：好，请大家一起来读读这个句子。

生：生读句子多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？

生：可以。

师：请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽，民族的奇特？请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

生：我从这句话感受到景色的奇丽走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。在窗前展现在我们眼前的是花团锦簇，姹紫嫣红的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：教师出示这段文字课件（红字出示）

师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？

生：我从家家户户这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。

师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?

生：从任何这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。

师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？

生：读句子走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？

生：再读。

师：好，他读时什么词强调了呢？

生：是任何

师：还应该强调什么词？

生：我觉得还应强调家家户户

师：请同学们再联系着读读。

生：练读。

师：请你来试试。（生读）

师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红）

生：齐读词语花团锦簇，姹紫嫣红，。

师：请大家想象一下，在你眼里，花团锦簇，姹紫嫣红，是怎样的景象？

生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。

生：这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。

师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。

生：练读。

师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

生：我从这句话许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇看出景色的奇丽。

师：能否说说你的理由？

生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。

师：从哪个词语看出花的多

师：从花的海洋和应接不暇这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。

生：我给他补充，我从山阴道这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！

师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。（学生练读）

师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？

生：想

师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。

师：学生配乐读。

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。

生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。

师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说我们要感谢我们的主人啊！

生：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。

师：看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？

生：想

师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。

生：一名学生读。

师：让我们一起美美的读一读。

生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。

师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

生：我的心情非常高兴。

生：我的心情很愉悦，神清气爽。

生：我的心情比较舒畅。

师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。

生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。

师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。

生：学生背诵。

师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

生：我从第二自然段：家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。

师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很不理解。他们民族的奇特让我们也很不理解。他们把话样在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？

生：不是

师：不是，从哪看出来呢？

生：因为爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。

师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？

生：我们城市的居民把花养在屋子里。

师：谁家养花举手。（大多数都举手）

师：我们养花的目的是什么？

生：我家养花的目的是为了美化环境。

生：我家养花的目的是为了净化空气。

生：我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。

师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

生：自由练习朗读

师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？

生：奇特。

师：还从哪看出这个民族的奇特？

生：我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

生：从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。

师：具体地说说理由。

生：多次说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。

师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往下读。

生：（学生接着读第二自然段。）

师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。

师：你从文中哪里看出他们为别人着想。

生：我从第三自然段的每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。这几句话看出的。

师：德国人这种人人为我，我为人人的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。

生：为什么说人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？

师：你先说说对耐人寻味的意思是什么？

生：值得人深思。

师：为什么说这种境界让人耐人寻味呢？

生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

师：这是他的理解，接着读。

生：他们那种人人为我，我为人人高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？

生：我从第二自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：正是这样！德国人养花的与众不同。再联系下文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我，我为人人。

师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更耐人寻味了。（出示这段文字课件）

生：齐读句子。

师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：我会带着赞美的心情来读。

生：我会带着敬佩之情来读。

生：我会带着欣赏的心情来读。

师：请大家自由的读这句话。

生：读

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人

师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们人人为我的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：街道上的这种美是谁让你们享受到的？

生：德国的居民们。

生：德国这个民族让我们享受到的。

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人

师：正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。

生读──二自然段

师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。

生读──三自然段写景的部分。

师：我为人人，家家户户都在养花

生再读──二自然段

师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。

生再读──三自然段写景的部分。

师：这样人人为我，我为人人的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

生：会的

师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学生举手）

师：请你重复一遍。

生：我提的问题是变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？

师：现在你能解决了吗？

生：我从2自然段家家户户都在养花、3自然段家家户户的窗子前都是、还有4自然段又是家家户户的窗口上读懂了美丽指的是德国那奇丽的花。

生：美丽指的是那里的环境很美。

师：你还怎样理解这个美丽，美丽还指什么？

生：美丽还指德国人的心灵很美。

生：美丽还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────

生齐读变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：刚才谁在这一段里提出有关梦的疑问，现在你怎样理解这个问题？

生：这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。

生：这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的人人为我，我为人人的精神。

生：他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。

师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。其中一位就是我们北京大学教授──季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解。

师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景象的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。

生：默写或抄写。

下课。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学实录

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学实录

【课前谈话】

师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。

生：老师，他是您。

师：你怎么知道的啊？

生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。

师：她善于观察，多好啊！我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？

生：(齐)欢迎。

师：是怎样的方式欢迎我。

生鼓掌。

师：谢谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说？

生：我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。

师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。继续，好，请你。

生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。

师：谢谢！的确如此，好，后面那位男同学。

生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

师：有意思！好，每位同学继续加油。你说。

生：……(声音太小听不清)

师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。

生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。

师：谢谢你的祝福。同学们准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

【上课时间】

师：上课！

生：老师！您好！

师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？

生：（齐）季羡林。

师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！

生：自己的花是让别人看的。

师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！

生：自己的花是让别人看的。

师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始！

生朗读课文。

师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。

生重新朗读课文。

师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思考呢。后面同学读完了吗？

生：读完了！

师：课文中的注音词大家会读了吗？

生：会。

师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。

生：颇、脊梁。

师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。

生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.

全班齐读。

师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？

生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩，你来试一试。漂亮！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？

生：看清楚了！

师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

（指导书写）

师：同学们写得又快又好。好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。找到了吗？我们交流交流，请你。

生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

师：概括得好！谁有不同的意见？请你。

生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。

师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。

生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。

师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？

生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：为什么？你自己说一说。

生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。

师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。

生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？请你说。

生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。

师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——

师：找到了吗？同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——

全班齐读。

师：亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。

生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。

生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。

师：华丽这个词用得多好啊！也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们！这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。

生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。

师：说得多好啊！这就是——大声说。

生：姹紫嫣红。

师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。

生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。

师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你继续发言。

生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。

师：你怎么知道的？

生：我是通过课前预习知道的。

师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。

生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——

生：海洋。

师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。描写花多的词语还有呢？

生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。

师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。

生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。

师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，又指什么呢？

生：在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。

师：谢谢你！***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？

生：我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。

师：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街……谁体会到了？请你说。

生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。

师：任何一条街，你体会到了什么？

生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。

师：他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。这是我们从哪个词体会到的呀？

生：应接不暇。

师：任何，等等……这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好？

生朗读。

师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感..

生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：他读得怎么样？读得行不行？

生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。

师：再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。

生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热情，我来读一读。可以吗？好的，请大家把课文拿好。

生：（朗读）（走过任何一条街……应接不暇。）

师：谢谢大家！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。

生齐读。

师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。

生朗读。

师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。

生讨论。

师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。

生：我觉得这一个句子表现出了奇特：（生读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。）。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种名族创造了奇丽的景色。

师：他不仅找到了句子，而且还给它叙述了理由，同学们，这段话写出了这个民族奇特在哪儿呢？

生：我们组总结出来的句子是（生读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质，才能创造出如此绮丽的景色。

师：说得多好啊！同学们，他找到了是这一段话，对吗？我们一起读，

生：（朗读）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

师：奇特在哪儿？

生：一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。

师：自己的花是让别人看的，解释的是人人为我我为人人中的哪四个字。

生：我为人人。

师：对了！……那么走在街上的时候自己又看别人的花，解释的又是哪四个字呢？

生：人人为我。

师：走在街上的时候，自己又看别人的花，我们一起大声说，这就是人人为我，我为人人，其他小组继续交流，还有哪些句子，体现景色绮丽，民族奇特的。

生：我们小组从这两句里面都看出了我曾问过我的女房东：养花是给别人看的？她莞尔一笑：正是这样。这句话就体现出了德国人养花都是给别人看的，所以他们才体现出了这个民族很奇特，他们奇特的名族有很多的花，又体现出了在德国窗前景色的绮丽，（我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）德国那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。

师：说的很完整，多么精彩！用丰富的语言道出了让人寻味的道理，大家鼓掌！（掌声）从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读——

生朗读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：读得好！刚才有同学还找到了这两句话，你感受到奇特在哪呢？你们小组的意见是什么？

生：我们小组讨论的是家家户户可以体现的出德国人爱花，可是他们又把花又栽种在临街的窗前，让自己种的花给别人看，表现了德国人奇特之处。

师：他们为什么都堆放在外面，而不种在屋内，为什么朝别人开，不朝自己开呢？

生：我认为，是为了体现出后面的一句：人人为我我为人人，走在街上的时候，自己看别人的花，而在屋里的时候，别人可以欣赏自己种的花。

师：他懂得联系上下文来学习，同学们，他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？

生：作者说不管他离开了多少年，但是德国美丽的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，姹紫嫣红。

师：今天假如我们去德国，看到的还会是，走过任何一条街，家家户户的窗前都是——

生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨呢？

生：他们美丽的花不变，那种美丽的品质不变，

师：说的多么好啊！同学们，这一节课我们体会到了多么绮丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这绮丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇特的名族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——

生：自己的花是给别人看的。

师：源自于这个民族的伟大精神，那就是——

生：人人为我，我为人人。

师：下课！

自己能做的事自己做

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“自己能做的事自己做”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

自己能做的事自己做

一、教材分析：

（一）结构分析：

本次“能说会写”重在说，教材提供了一段说明文字，一幅插图。

说明文字共三句话。第一话，总结了本单元学习的主要内容。第二、三句话提出本次口语交际的要求：

1、想一想你自己最过做了哪些事，怎么做的，有什么感受，和同学们讲一讲。

2、还可以说说你还想做什么事，但暂时还做不到，自己打算怎么办。

（二）话题分析：

本次“口语交际”的话题来源于生活，又与本单元课文相关，学生感兴趣，有话可说。活动中要着意营造和谐宽松的交际氛围，创设多面立体的交际空间，通过讨论、表演、评议，使每个学生都有交流的机会，增进师与生、生与生之间的交流，使交流活动具备实际意义。

二、教学目标：

1、通过阅读说明文字，明确交际的内容。

2、使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清楚明白，语句要通顺。

3、使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。

三、教学重点：

使学生叙述事情要说得清楚明白，语句要通顺连贯。

教学难点：

使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。

四、教具准备：电脑、小黑板。

五、课时安排：1课时

六、教学流程：

（一）阅读教材，积累准备。

1、出示课题，激发兴趣。

看到这个课题，你想到了什么，说一说。

2、阅读教材，明确交际内容、要求。

那么我们到底要说什么内容？具体的要求又是什么呢？

（学生自主读书，发表自己读书后的收获：本次口语交际的内容和要求是什么？）

3、学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。

（教学理念：让学生看到课题说说想到了什么，使学生很自然地进入本次口语交际课；让学生自主阅读教材，明确交际内容、要求，体现了学生是口语交际的主体，从而体现了本次学习内容要学生自挖掘，能激发学生的口语交际的兴趣，同时结合已有的知识经验明确本次口语交际的要求，则使学生对本节课的具体内容，目标一目了然，从而乐于从事这项活动。）

（二）情境拓展，强化实践。

1、出示两种情境：

（1）一天，你看妈妈忙，要自己钉本子，妈妈不同意，你会怎样说服妈妈呢？如果你是妈妈，你又会怎样阻止孩子呢？

（2）晚上，你发现你的小台灯突然坏了，你要自己修理，爸爸不允许，你会怎样说，爸爸又会怎样说呢？

2、小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）

（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。

3、小组同学合作，模拟表演。

（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）

（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。

4、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。

（教学理念：此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，仪态还要自然大方”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。）

（三）拓展延伸：

1、认真回忆一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同学讲一讲，注意要把话说清楚，语句要通顺。

2、班交流，评出谁说得最好为“表达星”，谁做得做好为“自立星”。

（教学理念：调动学生的已有生活经验，帮助建构和强化与人交际的具体要求。同时通过评价，强调好的榜样作用，来带动差的，给学生以正确的导向，进一步指导学生的实际行动。）

（四）总结评价，享受快乐。

1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？

2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。

（教学理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。）

（五）板书设计：

自己能做的事自己做

做了什么说得清楚明白

怎么做的文明礼貌

什么感受演得真实大方

《《回自己的祖国去》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/33683.html

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