四年级上册语文第四单元教案（冀教版）
第四单元生命离不开绿色
单元主题分析：
本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。
学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。
教学目标：
知识与能力:
1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。
2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。
3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置：
16《形形色色的植物》………………………2课时
17《爬山虎的脚》……………………………2课时
18﹡《门前的小树死了》……………………2课时
19《绿叶的梦》………………………………2课时
20《鸟的天堂》………………………………2课时
阅读链接《生命离不开的绿色》……………2课时
综合学习四……………………………………1课时
口语交际《请你来当设计师》………………1课时
我的小笔头……………………………………3课时
16形形色色的植物
教材分析：
在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。通观课文全篇，文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。
3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法。
情感、态度与价值观：
激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。
重难点分析：
鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时，可以从内容入手，让学生说说“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？”要求学生边默读边勾画，并在书旁写下批注。
课前准备：
学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题、导入新课。
1.教师板书课题：16形形色色的植物
学生齐读课题。
引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词，各种各样、种类繁多的意思。)
2.知道了“形形色色”的书面意思后，课件出示多种植物图片，使学生对这个词有一个更为直观的感性认识，同时激发起他们阅读文章的欲望。
二、自主阅读与识字。
1.学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。
2.课件出示词语，检查学生自学情况。
3.运用各种方式理解文中词语。
课件出示句子
“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。
4.课件出示学习提示
在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文向我们介绍了什么？”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。
课件出示中心词语：庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。
5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。
三、再读课文、深入品味。
1.读出感受、作出批注。
学生再读课文，要求一边读、一边想，课件出示：“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？”勾画有关的重点词句。
2.读出观点、产生共鸣。
引导有感情地朗读，把自己的感受表达出来。在读的过程中，教师可借助“你能把你的感受读出来吗？”把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，课件准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。
第二课时
一、紧扣主题、深入理解。
1．写作方法的渗透。
列数字：
课件出示句子“澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度；“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。
对比：课件出示学习提示
高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样，有的很快……有的植物长得又很慢……
打比方：
这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才会安静下来……
2．阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许以为……吧？不是”的设问句句式，进行一个简短的续写。
课件出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。
3．课件出示：植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！
二、记忆字形，指导书写。
1.鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。
有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字，“貌”字的部首是豸部，带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关，“貌”字是个特例。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
“貌”字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。
“冠”字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。
“贪”是一个上下结构的字，上面是一个“今”字，不要误写成“令”。
3.学生练写其他的生字。
17爬山虎的脚
教材分析：
爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下来装点院落。盛夏里，它厚实的叶子遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给炎热的苦夏带来阴凉。
叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。
教学目标：
知识与技能：
1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
情感、态度与价值观：
逐渐养成留心周围事物的习惯。
重难点分析：
课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。
在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。
课前准备：
学生准备：课前查阅爬山虎的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生共同交流关于爬山虎的资料）
教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课题：17爬山虎的脚
学生齐读课题。
2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”
学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？
教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。
二、初读课文，自学生字。
1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。
课件出示初读要求：读准字音、读通句子。
2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。
3.用各种形式理解文中词语。
如：“均匀”可以利用图片进行理解。
如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。
对于其他词语可以师生共同解决。
4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）
三、读中感悟、深入品味。
1.自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？课件出示爬山虎叶子的三种美
叶子的特点：
（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了有红到绿的变化。
（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。
（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！
2.指导朗读第二自然段。
3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。
第二课时
一、复习导入。
1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。）
2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。
3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。
二、品读课文第三到五自然段。
1.默读课文，想一想：作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？
（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）
2.品读课文第三自然段。
课件出示读文要求
学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。
课件出示爬山虎的脚
（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。
位置：长在茎上。
形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。
颜色：嫩红的。
（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。
3.读课文第四、五自然段。
（1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。
（3）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。）
触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇）
三、引导发现，发散思维，总结写法。
1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。)
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。）
四、写字。
1.学生挑出最难写的字进行指导。
“茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。
“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。
“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。
“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。
2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。
3.学生练写其他的生字。
五、拓展延伸。
课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。
19绿叶的梦
教材分析：
《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.了解顿号的用法。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
重难点分析：
课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。
课前准备：
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。
板书课题：19绿叶的梦
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。
2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。
3.采用多种方式去理解词语。
如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。
学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？
过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。
三、理解课文，感悟语言。
1.学生默读课文三、四、五自然段。
课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
2、个性化阅读指导。
重点品读：
第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。
（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？
（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？
（3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。
第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。
（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。
（2）课件出示带顿号的句子
引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”
（3）小结方法：
通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。
第二课时
一、联系生活、拓展练习。
过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？
1.同学之间互相说说自己的童年，自己的游戏！
2.课件出示练习
绿叶的梦是快乐的梦，
因为________________________。
绿叶的梦是_____的梦，
因为_______________________。
二、写字。
1.让学生挑出最难写的字进行指导。
“汇”不要将右边写成“工”字；
“戒”字右边最后一笔撇不要丢掉；
“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑，注意中间一笔最长；
“拢”字要和“扰”字区分开。
2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如上下结构的字在田字格中的占格位置不尽相同。“荷”字要写得上扁下方，而“盆”字相好相反，书写时要上方下扁。
3.学生练写其他的生字。
三、课后延展。
课件出示推荐阅读：
《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》
20鸟的天堂
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3.体会静态和动态的描写方法。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3.品味文本：让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。
情感、态度与价值观：
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
重难点分析：
了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。
边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。
课前准备：
教师准备：自制课件。
学生准备：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。
教学过程：、
第一课时
一、导入新课。
1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2.板书课题：鸟的天堂。学生就题目质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方法解决。
初读要求：读准字音、读通句子。
2.用课件出示文中的生词，采用多种方式去理解词语。
课件出示:“涨潮”、“画眉”图片。
3.教师指名读课文，生生进行评价。
课件出示：动静对比
4.课件出示问题，引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？
第二课时
一、回忆课文，导入新课。
师：上节课我们已经初读了课文，简单了解了课文内容，把课文分成了四部分。
1、课件出示问题，引导学生回忆：
鸟的天堂指什么？作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
2、出示大榕树图片，介绍大榕树。
3、师：那为什么两次见到的所见所闻会不一样？这节课我们就深入学习这篇课文《鸟的天堂》。
二、读中品味、深入探究。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
（1）自由朗读文中描写榕树的段落，看大榕树给你留下了什么印象？从哪些语句能看出来的？
师：这是一棵怎样的大榕树？从哪体会出的？
（2）学生自由交流感受。
师：请你把描写榕树段落的语句读一读吧！
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
●指名读。
●这是一株什么样的榕树？
重点分析：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根。
强调：“一株”
体会“不可计数”是什么意思？
看图片理解：枝上又生根。（解释榕树的气根）
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
●教师范读重点语句。
看图片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”
（3）看着这株榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的？
“这美丽的南国的树！”
师：请同学们重点朗读第8自然段，你们有什么不明白的地方，可以提出来。学生自由说。
师预设：你不明白：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么？作者为什么会有这样的感受？你是怎样理解的？
学生畅所欲言
●师：让我们有感情的朗读一遍。
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受多么奇妙，难怪作者发出赞叹：“这美丽的南国的树！”（学生齐读）
这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然！
●师小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。（板书：静态）
2、第二次经过“鸟的天堂”。
师：作者第一次经过“鸟的天堂”，但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢？但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象！这棵大榕树上生活着许多鸟，这些鸟是怎样活动的？
（1）课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？
（2）学生自由交流。
同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点？
鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？
你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐？师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中，这还只是一株大榕树吗？那是什么？（鸟的天堂）
（3）鸟的天堂多热闹啊！让我们欢快地读一读这些句子吧。
3、作者看到这里不禁发出一声感叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：你是怎样理解这句话的？
引导学生交流读后的感受、体会。
思考：“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的地方加了引号，有的没有加？（可小组进行讨论。）
第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐，真像在天堂一样。
三、深入阅读、探究原因。
1、学生在充分读文后，思考：这株大榕树为什么会成为鸟的天堂？抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。
因为：（1）榕树之大，给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。
（2）榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了自由自在的生活环境。
（3）人们对鸟儿的爱护，使得鸟儿能在这里无忧无虑地生活。
2、“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点留恋”，你觉得作者在留恋什么呢？
师：留恋的是那棵茂盛大榕树，他为鸟儿提供了一个快乐生活的天堂。留恋那榕树下百鸟齐鸣的人与自然和谐相处的场景。
四、作业。
背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。（7、8、12、13自然段）

精选阅读

鲁教版小学语文四年级上册第四单元教案

鲁教版小学语文四年级上册第四单元教案

13触摸春天（第一课时）

修改日期：上课日期：

教学目标：

1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。

3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

板书设计：

13触摸春天

瞬间磕袅

盲童安静触摸春天

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内交流。

1根据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间清香袅袅

我还理解的词语有：

3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体交流：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念

弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅

悄然合拢

2交流生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜欢的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

第二课时

教学目标
1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备
1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
板书设计：

13触摸春天
伸向生活
安静合拢蝴蝶热爱春天
（盲童）张开生命
张望
创造自己多彩

教学过程：
一谈话导入：
二梳理课文整体感知
1通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
四小组交流自学情况。

（在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”，说说自己的体会。）

五集体交流：品读奇迹感悟安静
1、导入语：在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？

2、学生汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
双手合拢，所以蝴蝶跑不了
可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
聪慧，有才智
用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）
C、她的心灵看到了这一切吗？读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文）
（5）齐读。
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、延伸探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
七、交流有关凯伦的资料。读阅读链接：谈感受

八、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

教后记：

14永生的眼睛

修改日期：上课日期：
一、教学目标：
1、学习本课生字。积累本课词语。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
五、教学设计：

７永生的眼睛
母亲父亲女儿（捐赠角膜
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）教学过程：

一导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

二检查生字词语：

1指名读词语

捐献屡屡热泪盈眶遵从搂住

不假思索栩栩如生突如其来重见天日

2交流词语理解。

三整体感知课文，说说课文讲了一个怎样感人的故事呢？请概况说说。

四精读课文，理解课文内容。

1小组内自主交流学习情况。

（1说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。2从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。）

2集体交流。

（1）琳达一家人为了让盲童重见光明，他们是怎样做的。

（2）谈带有骄傲的句子，说说为什么骄傲，练习有感情地朗读相关段落。

（3）体会人物特点，深化学生感受。

读过课文后，你最喜欢课文中的哪个人物，为什么？

五、总结，升华感情：

温迪的母亲说：“这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！”课文选到这里为止，原文的结尾是这样，请同学们听一听原文的结尾，然后交流自己的感受。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍的挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

学生谈体会：

教后记：

15生命生命第一课时

修改日期:上课日期：
教学目标

1认识5个生字，会写13个。正确读写“骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器”等词语。理解生词。

2正确流利地朗读课文，概况课文讲了哪几个生命现象。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学过程：
一、导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二小组内交流自学情况。

（1生字词的认读，理解。2相互间检查课文朗读。3想想课文给我们讲了哪三种生命现象。）

三集体交流：

1检查生词认读

骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器

2提出不理解的词语和疑问。

3生字书写指导。重点指导以下字。

骚截撼蹋

4作者就生命给我们讲了哪三个事例，用一句话来概括。
四小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

五布置作业：

第二课时

教学目标：

1理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

3有感情地朗读课文。

教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

板书设计：

生命生命

飞蛾险境求生强烈的求生欲

瓜子砖缝生长顽强的生命力

倾听沉稳心跳积极的生命观

珍爱生命不懈努力
教学过程：

一导入新课：

杏林子的《生命生命》是饱蘸着她生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章。

二小组回顾交流自学情况。

（1在作者所写的事例中，你最喜欢哪个事例？说说自己喜欢的原因，或者找出自己感触最深的事例，说说自己的体会。2画出自己认为写得最好，最精彩，最能表达感情的语句，把自己的感悟写出来。）

三集体交流：

可围绕以下内容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
4“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”这个词。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
四、整体回味，升华情感。

无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而又规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。在文章最后，作者从小现象悟出大道理，水到渠成地昭示了这样一个观点：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”再齐读。

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（齐读。）

结合杏林子的材料谈自己的感想。

五拓展延伸，布置作业：

1课后练笔：把学习后的感受写下来。

2课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。

教后记：

16花的勇气

修改日期：上课日期：

学习目标
1.认识2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：

体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

课前准备
教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
板书设计：

16花的勇气

爱花寻花盼花看花

生命的意味就是勇气
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）
二、小组内交流自学情况。

（1认读生字，交流生词的理解。2说说作者在维也纳经历了一件什么事？3找出描写作者情感变化的词语，说说为什么会有这样的变化。4把自己喜欢的部分读给同伴听。）
三、集体交流。

1说说作者在维也纳经历了一件什么事。作者按什么顺序来写的，能分别用两个字的词语概括出来吗？（板书：爱花寻花盼花看花）

2.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。（指名回答并相互补充）

四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
七作业：鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教后记：

四年级上册语文第五单元教案（冀教版）

四年级上册语文第五单元教案（冀教版）
第五单元：神奇的大千世界
21观潮
教材分析：
这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课十一个生字，掌握十个要求会写的字。理解“笼罩、沸腾、
水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。
2．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。
过程与方法：
1．借助课件采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
2．根据整体推进，立体发展的教学思路，在读中学，在读中悟，从而达到预定的教学目标。
情感、态度与价值观：
使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
重难点分析：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。在本课教学中，对于这种孩子们不太熟悉的情景，要充分进行朗读训练，让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静，潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。给孩子们充分的时间去感受，去想象画面，如本设计中让孩子们想象，充分利用此处进行说话的训练。在过程中的渗透远远胜于最后的升华，让学生在读的过程中体会，在说的过程中领悟。
初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。通过默读课文，思考课文的写作顺序。
课前准备：
课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．展示学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2．教师播放录像，并介绍钱塘江的地理位置。展示课件。
3．请学生谈谈观看钱塘江大潮的感受。
4．过渡：特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、学文。
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
1．自读课文。展示课件自读提示。
2．检查自学结果
（1）指名读生字新词。展示课件介绍一下你的记字方法。
（2）指名读课文。学生评价。
三、默读课文，谈感受。
1．谈谈钱塘江大桥给你留下了什么印象。
2．能用一个词来概括吗？
四、再读课文，理清文章思路。
1．边读边想，作者在描写这个奇观时，先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
2．完成填空。（展示课件）
小结：课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体。（板书）
五、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话引入。
上节课，我们初读了课文，你了解了什么？
二、理解课文内容。
（一）边读边思考：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？勾画语句。学生交流。
（二）学习第二自然段。
1．潮来前，作者介绍了什么？
2．放映观潮时“人山人海”的镜头。指导朗读。展示课件
（三）重点学习课文第三段。
1．找一找描写潮来时景象的语句。
2．读读自己最喜欢的语句，努力把它读得有气势些，然后读给大家听。
3．指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：
（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）指导读好这句话。
（2）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4．读大潮过后的语句。
5．指导背诵。
（1）出示句子，作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。课件展示。
（2）引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
三、词语的积累和运用。
教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
四、课后延展。
（一）背诵第三自然段。
（二）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？利用自己手中所收集的图片或资料，介绍时可用上书中好词佳句。
22龙卷风
教材分析：
龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课要求会认的生字，掌握十个要求会写的生字。了解“谈虎
色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确有感情地朗读课文。
3.引导学生体会文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3.通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。
情感、态度与价值观：
了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
重难点分析：
文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法，使人如临其境，如见其景。引导学生联系课文自主感悟，体会龙卷风的形态和气势。
正确的认读生字，理解词语的意思。主要以学生自学为主，教师利用多种方式反馈学生的掌握情况。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、展示资料，导入新课。
1.教师介绍自己的收集资料和图片。
2.说一说自己的感受。
3.教师小结，导入本课。
二、整体感知课文。
（一）自读课文，自学生字。
让学生反复读课文，将课文读正确，读通顺。初步了解课文内容。
（二）检查自学。
1.检查生字。展示课件。
（1）哪些字较难记？
（2）有什么记字的好办法?
2.指名读课文。
3.交流读后感受。可以引导学生围绕“读了这篇课文，龙卷风给你留下什么印象？你有什么感受？”来展开教学。组织学生交流。
4.哪个词体现了人们的感受?
三、学文。
读第一自然段，引导学生围绕课文第一自然段中的龙卷风那“特异的形态”、“狂暴威猛的气势”展开教学。
体会“谈虎色变”“久久不能平静”等词语，指导朗读。
四、作业。
1.把课后的生字一个字写两遍，并给每个字组一个词。
2.关于龙卷风，你还知道哪些，课下和同学交流以下。展示课件
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.通过上节课的学习，我们对龙卷风有了一定的了解，课文向我们介绍了哪些有关龙卷风的知识呢？
2.学生默读课文，思考，勾画。
二、合作学习。
（一）组内交流：
1.课文介绍了哪些有关龙卷风的知识。
2.学生朗读自己最感兴趣的部分。
（二）班内交流，理清脉络。学生可能这样总结：
龙卷风的种类和多发地；
陆龙卷和海龙卷；
龙卷风的速度；
人们的愿望……
（三）重点理解第三、第四自然段内容，展开想象，练习朗读。
1.第三段：出示句子“温热无风的雷雨云从天外压来……爆炸似的响个不停”、“这个怪物摇摇晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？带着感受来读。
理解“肆虐”。展示课件
2.第四段：指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解，加深学生对海龙卷形态的理解。（指导朗读）展示课件
3.文中运用说明方法，让学生联系课文体会。
三、课后延展。
从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。展示课件。
24琥珀
教材分析：
本文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使读者既可以体会感受到科学的严谨，又可以感受到语言文字生动活泼。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的八个生字，掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4.通过阅读，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的想象是否合理。
过程与方法：
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
情感、态度与价值观：
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重难点分析：
学生理解琥珀的形成有一定难度，通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点，学生在充分阅读课文的基础上，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1.揭示课题。
2.简单介绍什么是琥珀。
琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。
3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件
二、初读课文，整体感知。
（一）自读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。展示课件
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
2．检查生字。展示课件
课文中有的字音容易读错，老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。
3．同桌互读，互相正音。
4．理解词语。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
重点理解“推测”一词，可以先让学生查字典，找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。
三、再读课文。
1.思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？课件展示
2.集体交流。
故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值
展示课件
第二课时
一、复习导入。
想一想上节课学习的内容，这块琥珀是什么样的？课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？
学生回答。教师过渡：那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
二、精读课文，深入探究。
（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件，出示问题。
1．独立思考后同桌讨论。
2．集体交流。
3．学生交流过程中想象画面，指导朗读。
4．师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
第四，松脂不断往下滴。
5．出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。
（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
1．学生自学、小组合作、师生交流。
根据课后提示进行推测。
2．分角色朗读此部分。
3．小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。
（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？
1．默读思考最后一自然段。
2．小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。
三、有感情地朗读课文，回归整体。
四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
五、布置作业。
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
25准时的登陆表演
教材分析：
本课讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登陆表演的奇特景观，字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情，对神奇大自然的赞叹之情，点出仙企鹅的准时登陆表演是体内生物钟的作用。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课六个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。
3.了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2.通过阅读体会，培养学生边读书边感悟边想象，在此基础上练习朗读。
情感、态度与价值观：
从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然、师法自然。领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
重难点分析：
建立起仙企鹅登陆的表象，并能够用语言表达出来。学生对仙企鹅不是很熟悉，通过观看视频，对仙企鹅登陆表演有了形象的了解。
了解仙企鹅准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。通过生活中的实例，说明生物钟有规律地安排着我们地生活。
课前准备：
课件、搜集有关于企鹅、生物钟的资料、地图。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
学生课外搜集一些有关企鹅、有关生物钟的资料，同学之间互相交流。并让学生在地图上找一找澳大利亚，了解它的地理特点（四面环海、在南半球、气候温和）。
二、自主读文，探究识字。
1.学生通读课文。
学生提示：自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。遇到不认识的字或不理解的词可以查工具书或与同学、老师交流解决。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
三、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文后，教师请学生思考回答：你喜欢仙企鹅吗？为什么？引导学生将收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)小巧玲珑的形态。（2）很雅的名字。（3）准时地登陆表演。
2.教师小结：看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！
3.学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等。
4.根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话。
第二课时
一、复习导入。
读课文，回顾第一课时所学内容。
二、读中品味、深入探究。
（一）学生读课文，要求一边默读、一边想：这是怎样的一场登陆表演？你是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
展示课件
（二）引导学生交流读后的感受、体会。
（三）教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
1．汇报交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。展示课件
2．汇报交流第四自然段时，要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。放录像，展示课件
（1）勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，谈感受。指导朗读。
（2）在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗？请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。
3．汇报交流第五自然段时，先让学生交流收集到的关于生物钟的材料。然后从课文中的两个设问句入手引导学生理解、体会这样写的好处。鼓励学生在平时能恰当的应用这种形式。展示课件
（1）仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用？请结合你课前搜集到的材料来谈一谈。
（2）仔细读文中的问句看你能发现什么？展示课件
三、拓展延伸，积累实践。
1.出示海报资料。展示课件
2.结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。

四年级上册语文第二单元教案（冀教版）

四年级上册语文第二单元教案（冀教版）
第二单元：珍贵的亲情和友情
单元主题分析：
人间处处都有真情在，“亲情、友情、爱情……”是人类千古咏唱的主题。无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。本单元一是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。融入真情之中，用心去体验、感受真情给人们带来的温暖，带来的快乐……人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好，才让我们感受到了什么是温暖，什么是幸福，爱的力量是伟大的。二要促使学生用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、神态、外貌……地描写来表现人物性格，来学习这种叙事性文章的写作方法。学习作者观察生活的细致。感受真情的无处不在。每一篇文章，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱、对人间真情的讴歌与赞美，让学生通过字里行间去感受“人间真情”的主旋律。
教学目标：
知识与能力:
1、认识“炊、履、洛、攒、汁、”等45个生字，并能规范、端正、整洁地书写“炊、索、废、殊、汁”等56个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住重点词语复述课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。学会写书信这种有固定格式的习作。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。学会与小组同学互相交流、检查识字情况。
2、通过品读、默读，感悟语言文字，理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生感受人间无处不在的真情，感受真情的温暖。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置：
6《炊烟》……………………………2课时
7《赏花》……………………………2课时
8﹡《地震中的父与子》……………2课时
9《新年礼物》………………………2课时
10《古井》……………………………2课时
阅读链接《感恩的心》………………2课时
综合学习二……………………………1课时
口语交际《我看课外“兴趣班”》…1课时
我的小笔头…………………………3课时
6炊烟
教材分析：
《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。
寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。
教学目标：
1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品
质，并学习作者的这种写作方法。
知识与技能：
1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。
2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。
过程与方法：
1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感、态度与价值观：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
重难点分析：
重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
第一课时
一、谈话导入,畅谈爱心
1.课件播放：《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
2.学生畅所欲言。
3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。
二、初读课文，感知亲情。
1.自由读课文。
在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
教师给学生充分的时间自由读课文。
2.指名读文,纠正字音。
注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3.用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示）
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……
4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。
三、细读课文，品味真情。
1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？
学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。
2.默读课文，体会真情。
课件出示自读提示：
●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。
●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
教师要给学生充分品读的时间。
3.引导学生交流读后的感受。
课件相机出示相关的重点语句
（1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。”——妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……”——女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
（3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。”
——女主人的热情好客。
“这不是饭馆，快放回你的口袋里”——女主人的心地善良。
（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻——男主人的憨厚、淳朴。
（5）木屋主人给你留下了怎样的印象？
课件出示：
女主人是（）的人。
男主人是（）的人。
结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……
三、感受“炊烟”，升华浓浓真情。
1.感悟最后一段，体会“我”对这份关爱的感动与留恋。
（课件出示：最后一段）
2.自悟真情。（课件出示：填空）
“再也没有机会来了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”
美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘，“我”永远不会忘记的还有（）。
3.感情诵读最后一段。
四、总结学法，体会写作方法。
1.回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂人物的？
2.体会写作方法：（课件展示）
读描写人物类的文章，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。
第二课时
一、自拟文题，感悟真情。
1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？
2.你认为作者的题目好在哪？
3.学生谈感受。
4.教师归纳：（课件出示）
“炊烟”是全文的线索，又累又饿是望见炊烟；女主人为“我”煮饭时冒起炊烟；告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望，感受到了温暖，使文章充满诗意。
二、再现生活，懂得给予关爱。
1.人间处处真情在：课件出示关爱行动的视频
2.谈体会：情感升华。
三、记忆字形，指导书写。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。
三、拓展延伸，让真情永驻。
1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。
2.积累文中优美的词句，学以致用。
7赏花
教材分析：
一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。
教学目标：
1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
2.感情朗读课文，复述课文
知识与技能：
1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法：
1.合作交流，读中感悟。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
重难点分析：
1.感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。
2.体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，畅谈关爱。
同学们都知道，在我们学校孙丽芳、田园一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，他们会遇到多少问题和困难呢？
3.揭示课题：
今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。
二、初读课文，感知关爱
1.初读课文：
用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？
学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。
2.交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。
3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。
4.用各种形式理解文中词语。
（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。
（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。
5.检查读文情况。注意把课文读通顺、准确。
四、品读课文，感受关爱。
1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？
第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。
2.过渡：
“车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？”
3.学生默读课文，勾画感受
课件出示自读提示：
默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。
读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？
4.学生独立阅读课文，思考问题。
五、集体交流，品读关爱
教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。
在师生交流中课件出示相关语句：
（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。
（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。
（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。
（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。
（5）第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。
（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。
六、深化理解，升华关爱
过渡：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？”
1.课件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”
2.升华情感。
课件出示填空：
花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（）弥漫了整个车厢。
第二课时
一、复述课文。
1.把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。
2.出示课后词语积累。指名读一读。
3.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？
指名复述，注意意思对即可。
二、再现生活情境，懂得给与他人关爱
1.学生回忆自己的生活经历:
你帮助过别人或接受过他人的帮助吗？当时的心情怎样？
2.学生畅谈，师生交流。教师过渡：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。
三、小组合作，自学生字词。
1.小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。
2.分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。
四、拓展延伸，积累实践。留住关爱。课件出示
1.找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读。
2.积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。
9新年礼物
教材分析：
家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。
《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。
课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（1-3）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（4—文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。
教学目标：
1.理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
2.训练学生的朗读能力和说话能力。
3.学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。
知识与技能：
1.正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
4.学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
过程与方法：
1.读中感悟，合作交流，教师点拨。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感、态度与价值观：
通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。
重难点分析：
●理解课文内容，学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
●体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.话题导入：平时大家都送过或接受过礼物吧，谁来说一说自己在什么时间给谁送过什么礼物？
2.学生交流
过渡：有一个男孩麦克，在新年送给了父亲一件非常特殊的礼物。让我们快去看看是怎么回事吧。
二、自读课文，感知亲情。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物？
2.学生自读课文，注意准确、通顺、读流利感受父子真情。
（1）指名读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。
（2）各种形式理解文中词语。
①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。
②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3.检查读文情况。
指名分自然段读课文，纠正字音。
三、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。
学生结合问题，再读内容。
课件出示自读提示：
●麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请默读课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受。
●注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。并体会着读读这些句子。
四、集体交流，品味亲情。
全班交流教师注意引导。相机指导朗读。
1.研读课文第二、三自然段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。（课件展示重点语句）
2.研读课文第四自然段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴、看表，“激动、摸索着下楼，悄悄地打开”来体会麦克当时的激动、紧张与兴奋的心情。（课件展示重点语句）
3.研读课文第五自然段，从挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干活。（课件展示重点语句）
4.研读课文第六、七自然段，关于等待父亲时心理描写：“用手按着、怦怦乱跳的胸脯、竖起耳朵听、急切地期待着”——内心更充满幸福感。（课件展示重点语句）
5.教师导语：刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留下了怎样的印象？
（1）第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作，他是多么爱我呀！……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。”可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。
（2）第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么？
（3）课文最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？
课件出示小练笔：
“这是我送给您的新年礼物，爸爸！”他张开双臂抱住父亲。觉得父亲的手臂也仅仅地搂住自己，尽管他们自己彼此都看不清对方的脸。
此刻麦克会想些什么？爸爸会想些什么？
五、感情朗读，升华亲情。
1.有感情地朗读课文，注意体会麦克的心情。
2.读完课文，你此刻最想对麦克说些什么？
课件出示:
麦克，是你让我感受到了父子亲情，此刻
我想对麦克说：____________。
我想对麦克的父亲说：_______。
我想对在座的每一位同学说：。
第二课时
一、谈亲情。
1.在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？说一说自己当时的心情。
2.再现生活，懂得感恩。
播放录像。
课件出示：中央台公益广告视频：妈妈洗脚
二、拓展阅读，延伸亲情。
学生阅读：（课件展示《二十四孝》）
《二十四孝》故事之：《孝感动天》
《二十四孝》故事之：《亲尝汤药》
《二十四孝》故事之：《百里负米》
三、分析字形，指导书写。
1.在小组内分析记忆字形，给生字组词。
2.注意“殊、呜、彼、套”容易写错。
3.指导书写，把字写漂亮，写规范。
四、拓展延伸，积累实践，感恩亲情。
人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？课下就行动起来。
10古井
教材分析：
《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
教学目标：
1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.有感情地朗读并背诵课文。
4.学习作者借物喻人的写法。
知识与技能：
1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。
过程与方法：
教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。
1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2.理解文中的重点语句。
情感、态度与价值观：
文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。
重难点分析：
理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.利用课件展示山村美景。
导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
2.板书课题：古井。
二、初读课文，了解古井。
1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。
想一想古井给你留下怎样的印象。
2.学生自由读课文，师巡视。
3.交流：古井给你留下怎样的印象？
三、细读思考，感悟无私。
1.出示句子：（课件展示中心句）
多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
3.教师板书：生命的泉水、陶冶品格。
4.默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示）
（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。
（2）体会着读读自己感受最深的句子。
5.学生默读思考。
四、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个版块：
1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（1）研读第一段：（课件展示相关语句）
学生谈感受：古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。
（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）
教师：看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从哪里看出来？
（4）学生抓重点词句谈感受。
预设：“络绎不绝”、“晨光熹微暮色降临”
“叮叮当当快乐小曲”、“湿漉漉下过春雨”
（5）指导体会读第二自然段。
（6）再次体会读重点句，升华情感。
过渡：面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？她向人们要过报酬吗？没有！她在默默地奉献自己的一切。啊！古井，您多么像一位温情的母亲。
饱含深情再体会读：古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。
（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。
（2）引导学生读第三自然段，
（3）反复引读重点句，加深体会：
课件展示重点语句：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”
乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的劝说：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”
三、再读重点段，升华无私。
1.齐读最后一段：（课件展示最后一段）
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
情境说话：乡亲们懂了什么？
四、自悟“古井”，懂得无私。
1.用心体会,这是一口怎样的水井?
课件出示:
这是一口（）的古井
预设：温情母亲般的古井
无私奉献的古井
提供泉水的古井
陶冶品格的古井…….
五、内化升华，寻找无私。
1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2.学生汇报。
第二课时
一、回读课文，学习借物喻人的写法。
1.学习写法：
总结：古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。
课件展示：借物喻人的写法
通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。
2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。（学生有感情地朗读）
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
二、记忆字形，指导书写。
1.生字复认。
2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。
3.让学生挑出最难写的字进行指导。
4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
三、课外拓展，学会写法。
（课件展示）
查找借物喻人的文章。
教师推荐两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

四年级语文下册第四单元集体备课教案及习题（冀教版）

第四单元

教材分析：组长：主备人：

本单元课文是以“人在画中游”为主题，共五篇课文，其中《颐和园》《东北大森林》《水乡行》《威尼斯的小艇》是精读课文，《海市蜃楼》是一篇略读课文，阅读链接《行走四方》和综合学习四。

1、知识技能：

（1）掌握会写字46个，文中带生字的词语，了解会认字41个。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容、体会文章重点词义的意思，感悟作者的表达方法。

（3）学习作者写景的方法及游记的写作特点。

2、过程与方法：

（1）自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

（2）学生在朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。

（3）通过引导学生感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。

3、情感、态度与价值观：

感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：

1、阅读过程中的理解内容、体会文章重点字、词、句的意思，感悟作者的表达方法。要通过阅读感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。

2、学习作者写景的方法及游记的写作特点。

教学思路：

引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，加深对课文的理解，进一步升华了感情，不但使学生在轻松愉快的氛围中体验祖国山河的美，同时对学生进行写作方法的指导复备：

课题：16颐和园组长：主备人：2课时

一.知识和能力

1认读本课4个生字，会写本课10个生字。

2正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

3理解课文内容，了解叙述的顺序，有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

1．学习按地点转移顺序描写景物的表达方法。

2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。

3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。

三.情感态度价值观

1了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

三、教学重点

1.理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2.指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

四、教学难点

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

五、教材分析：

本文是一篇写景的课文，它以游览顺序采用了“总一分一总”的方法，语言简洁准确，生动优美，为四年纪学生提供了绝好的读写范例。

六、教学思路：

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。复备

学习目标：

第一课时目标：

1完成预习常规目标。

2正确读写并理解：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

第二课时目标：

1检查字词掌握情况。

2理解课文内容，了解叙述的顺序。

3有感情地朗读课文，积累好词佳句。

导入：

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

自学导航：

第一课时：1、按常规预习完成。

2弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位。

第二课时：1自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2整体感知课文内容。

3这篇文章作者按什么顺序写的？

小组交流；

第一课时；1互查、互说、预习作业。

2分组学习生字，小组展示。

第二课时：小组合作学习.小组汇报学习情况。

合作探究

一作者是按什么顺序介绍颐和园的？

二作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

三在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。

补充扩展、资料

1、用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

2.用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

板书设计16颐和园

长廊：长、美、奇昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥

达标训练：

第一课时

1比一比，写一写

漆（）耸（）辉（）堤（）

膝（）耳（）挥（）提（）

2．在括号里填上恰当的词语。

（）的排云殿（）的万寿山

（）的长廊（）的昆明湖

第二课时

巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻

（）富力强四（）常青长年累（）

（）而复始分（）必争（）新月异

（）不我待（）不容缓（）门别类

教学反思：

课题：17东北大森林组长：主备人：课时：2

知识与能力：

1．会读本课生字会写12个生字。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

过程与方法：

1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用了与《颐和园》一课进行对比的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。

2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。

3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。

情感态度与价值观：

通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

教学重点：

联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

教学难点：

学习按时间顺序描写景物的方法。

教材分析

这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学思路：

以精读感悟，引导学生抓住重点词句认识景物的特点，增强对语言的感受力，学习并体会作者观察景物的方法和抓住特点写景状物的表达方法。复备：

学习目标：

第一课时目标：按常规预习完成

第二课时目标：1有感情地朗读课文，背诵课文

2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

3．熟读课文，体会作者用词的准确、生动、贴切。

导入：

同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！观看有关东北大森林四季的图片。

自学导航：

第一课时：1见预习本。

2东北大森林给你留下了什么印象？

第二课时：1课文是按照什么顺序叙述的？

2你最喜欢哪个季节的景色？

3哪些景色的描写给我们展示了东北大森林的勃勃生机？找一找，画一画。

小组交流；

第一课时：1互查预习作业。

2分组学习生字、词，小组展示。

第二课时：1对学、组学预习问题

2小组合作讨论；文中什么地方给你留下的印象最深刻，谈谈理由。

合作探究：

分小组在黑板上展示小组长抽签展示题

1本文是按照什么顺序来描写东北大森林的。

2你觉得东北大森林像什么？

3你最喜欢哪个季节的景色？

4作者是怎样抓住景物特点进行描写的？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。

补充扩展、资料

1．你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗？

2小练笔：用在文中学到的表达方法，写一篇小短文。

3秋天的大森林是（）的海洋。

板书设计：

17东北大森林

冬树木林立银色世界

春抽出枝条绿的世界

夏严严实实葱郁蓬勃

秋色彩绚丽果实成熟

达标训练：

第一课时：一、比一比，写一写

浸（）密（）缕（）剑（）

侵（）蜜（）楼（）刻（）

3．在括号里填上恰当的词语。

（）的草地（）的冬天（）地叫

（）的海洋（）的白雪（）地爬

二、巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻

（）富力强四（）常青长年累（）

（）而复始分（）必争（）新月异

（）不我待（）不容缓（）门别类

第二课时；

一、你能填出不同的答案吗？

1．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

2．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

3．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

4．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在（）的海洋。

二、小练笔写一篇小短文

教学反思：

课题：18海市蜃楼组长：主备人：课时：1

本课教材分析：

1、知识与技能：

（1）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

（2）有感情地朗读课文。

（3）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。

2、过程与方法：

（1）自主读书、合作学习、自己感悟。

（2）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。

3、情感态度与价值观：

激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。

课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。

思路：因为学生不了解海市蜃楼，为此

1、先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。

3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。复备：

学习目标：

1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。

导入：

通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。

自学导航：

1、搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。

2、按预习常规来学习。

小组交流：

1、组内互查预习常规情况，查漏补缺。

2、组内互说搜集到的有关海市蜃楼的资料。

3、海市蜃楼给你留下了怎样的印象？互相交流

合作探究：

1、通过朗读课文，你读懂了什么？

预设：

（1）我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。

（2）我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。

2、请用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。

预设：

（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。

（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）

你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？

（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！

（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）

（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）

（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）

谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？

（3）当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。

（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚

幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）

3、作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）

4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。

拓展：

1、课外阅读《神奇的极光》、《日食和月食》。

2、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。（可以试着用自己的话描述一下）

达标训练：

一、在括号里选择正确的字词。

1．这真是一个（奇其）迹！

2．这件事你考（虚虑）的怎么样？

3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹踪迹）都没有。

4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连恋）忘返。

二、小猴学样（ABAC）

例：一丝一毫

（）（）（）（）

三、找不同，选字填空

仆扑（）人（）倒

恒桓永（）齐（）公

唤换呼（）掉（）

蜃畏（）惧海市（）楼

联连（）想（）长

四、词语精品屋

（）（）澎湃（）隐（）现（）（）仆仆

隐（）约（）浮想（）（）海市（）（）

教学反思：

课题：19、水乡行组长：主备人：课时：1

一、知识与技能：

1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。

2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

二、过程与方法：

以读为主，让学生充分地与文本进行交流，理清作者的先进路线，让他们在读音中理解、感悟、想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。

三、情感、态度与价值观：

1、通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

2、培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

四、重、难点：

理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感谢悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

五、教材分析：

《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

六、教学思路：

感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。复备：

学习目标：

1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。

2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，积累好词好句。

导入：

同学们一定到过很多风景名胜区吧，那你到过水乡吗？著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

自学导航：

1、完成预习常规目标。

2、作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

3、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？

4、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

小组交流：

1、小组对学生字词。

2、组学互查“自学导航”。

合作探究：

1、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？

2、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课后拓展：

1、你们都知道哪些著名的水乡？

2、试仿写赞美自己家乡的诗歌。

达标训练：

一、找不同（画出不同点，再组词）。

帘（）留（）蝉（）缆（）副（）

空（）榴（）禅（）览（）富（）

二、给下列词语注上拼音。

（）（）（）（）

窗帘石榴蝉叫缆绳

教学反思：

课题：20、威尼斯的小艇组长：主备人：课时：2

一、知识与技能：

1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。

2、了解船夫的驾驶技术。

3、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。

4、有感情地朗读课文。

二、情感、态度与价值观：

了解威尼斯绮丽、独特的风情。

三、重点：

1、了解船夫的驾驶技术。

2、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。

四、难点：

领悟作者的表达方法。

五、教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。本文出自美国著名作家马克吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

教学思路：

我在教学过程中，力求发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，以便落实学生的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：

（一）、激情引入，激发学习兴趣

开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生回忆文章除了介绍小艇的特点外，还介绍了哪几个方面的内容，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。

（二）、自主学习

让学生根据“自学导航”自主学习，找出描写船夫驾驶技术高超的句子，然后在描写小艇作用的段落标上“△”。然后自己读一读，想一想人们都利用小艇去干什么？

（三）、小组合作探究

先提示学生应该怎样去做，注意哪些问题，在掌握了合作的方法后，进一步明确合作的内容，接着在小组内合作学习，这时我力求不袖手旁观，深入到学生中点拨指导，学生讨论的是什么、讨论的情况如何、是否真正的开展有效性的学习活动，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。

（四）、展示交流，达成教学目标

交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。因此，根据导学案上的内容，逐题汇报，在汇报的过程中，力求我放手让学生去说，去读，去想象，然后相机引导。

（五）、总结全文，拓展学习内容

当学生完全理解了课文以后，我总结全文，体会文章独特的表达方法。复备：

学习目标：

第一课时：

1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。

2、了解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

第二课时：

1、了解船夫的驾驶技术。

2、品读课文,体会小艇与人们的生活息息相关。

导入：

威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。让我们一同走进威尼斯，领略水城那独特的风光。

自学导航：

第一课时：

完成预习常规目标。

第二课时：

按自己喜欢的方式读课文，思考：

1、找出描写小艇的样子的句子。画上“﹌﹌﹌”

2、哪些句子体现船夫的驾驶技术高超？画上“﹏﹏﹏﹏”。

3、文中哪个词语中可以体现船夫的驾驶技术特别好？

4、这一段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、这一段的结构是先＿＿＿后＿＿＿。

6、文中哪几个自然段描写了小艇的作用，请找出后在那段前面标上“△”，然后自己读一读，想一想，人们都利用小艇去干什么？

7、读读课文4、5自然段，完成下表。

谁

坐小艇

去干什么

商人做生意

8、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？

9、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？

10、从第5自然段中找出一对反义词：喧闹—（）。从表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。这一()一()的描写，形成了鲜明的对比，更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——艇停城静。

小组交流：

第一课时：

1、对学检查生字词学习情况。

2、互说课文主要内容。

第二课时：

对学、组学“自学导航”1—10题。

合作探究：

1、威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？

2、船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？

3、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？

4、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？

5、作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文中哪些地方可以看出来？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计形式。

课外补充：

威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“公朵拉”(意大利语“GONDOLA”,又译为“贡多拉”或“刚多拉”)。这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。

小练笔：

用一段话，写写家乡的某处景或某处物，要写出景或物的特点来。

达标训练：

第一课时：

1、读一读，注上拼音。

艇（）艄（）舱（）姆（）祷（）雇（）

2、看拼音，写词语。

nítǐngchāshāoqiào

威（）斯小（）纵横交（）船（）（）起

cāngmǔdǎogùhuá

船（）保（）（）告（）定（）笑

第二课时：

1、在括号里填上合适的词语。

（）的老人（）的河道（）的桥梁

（）地走（）地穿过（）地入睡

2、填空。

第三段是围绕“”来写的。其中“”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。

“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度；来往的船只很多的时候能，遇到很挤、很窄的地方能。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明，也说明。

教学反思：

课题：阅读链接《行走四方》组长：主备人：课时：1

本次阅读链接是前一阶段学习课文的基础上，为学生打开一扇向外面看的视窗，以触动学生去亲历自然的恩赐，去感受生活的魅力，去随着文字心驰神往那陌生的地方。

结合本单元写景课文内容，培养学生健康的兴趣爱好，让他们的心灵萌动起来，活跃起来，并能激发一部分学生的某一潜质，对他们的未来有所影响。

1、行走四方，目之所及，到处都是风景

“天涯海角”，仅仅是自然美景的一个小小镜头，仅仅是生活中的一次短暂停留。

这一板块安排的用意是将学生学习、阅读的视角引向生活：到生活中去，生活中的“风景”无处不在，只要你留意、领略。

2、行者心语

当你对生活有所感受的时候，请把它记录下来。因此，教学中要注意帮助学生树立记录的意识，要把“边游玩边观察，时时记录自己的心语”的意识传递给学生。复备：

学习目标：

1、正确认读文中的四字词语并理解其意思。

2、有感情地朗读“请到天涯海角来”。

3、感受大自然的美丽风光，领略课文的语言美，感受生活中的美。

自学导航：

1、对阅读链接中的描写景物的词语圈画出来，并借助字典理解。

2、搜集有关风景的美丽图片及相关资料。

小组交流：

1、“目之所及”：组内互说积累的有关景色的词语及词意。

2、互相交流自己所搜集的风景图片。

合作探究：

1、怎样用不同的表达方式表现生活中的美。

2、交流生活中发现美。

3、辩论：

（1）百闻不如一见

（2）观景不如听景

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课后拓展：

1、推荐游记名篇《醉翁亭记》、《徐霞客游记》。

2、小练笔

提示：说说你身边的美。

达标训练：

一、词语精品屋

游览（）（）天涯（）（）水（）一（）

烟（）浩（）帆影（）（）椰林（）（）

奇（）林（）（）诗（）画美（）胜（）

二、文学史常识

1、《醉翁亭记》是朝文学家写的。

2、《徐霞客游记》是代家徐霞客写的一部游记。

教学反思：

课题：综合学习四组长：主备人：课时：4

本课教材分析：

1通过“我的采蜜集”引导学生用诗意的心情与眼睛观察生活、记录生活，培养学生丰富的想象力。

2通过“读读背背”理解诗意，感受诗人心情，领略田园风光，促进学生课外积累。

3通过“口语交际”和“我的小笔头”，提高学生口语表达和书面表达能力，能想明白、说清楚，写具体。

“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会，丰富语言的表达效果。

“读读背背”所选的内容为为宋代翁卷的《乡村四月》，这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中，学生已经神游了颐和园、东北大森林、威尼斯水城，在此基础上，自然会联想到自己去过的地方或读过的、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动‘这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是梳理自己的感受和愿望；二是要有条理的说出自己的想法；三是学会倾听他人的意见，修正自己的计划。

复备：

学习目标：

第一课时：通过“我的采蜜集”学生记忆积累。通过“读读背背”理解诗意。

第二课时：通过“口语交际”提高学生口语表达能力。

第三、四课时:通过“我的小笔头”提高学生书面表达能力。

自学导航：

第一课时：

1、“我的采蜜集”：读例句，句子正确、通顺。

2、读读背背：读诗，背诗，借助参考书理解诗意。

第二课时：

口语交际：我想去哪里做哪些准备？想清楚、想明白。

第三、四课时：

我的小笔头：

1、复习课文学到的写作方法。

2、明确要求：你出去旅游过吗？有哪些记忆深刻的事？

小组交流：

第一课时：

1、“我的采蜜集”：组内互说。

2、读读背背：组内互读，互背。

第二课时：

口语交际：组内围绕我想去哪里？互相交流

第三、四课时：

我的小笔头：按课文要求描述自己要写的内容。互相交流

合作探究：

一、“我的采蜜集”。

1.读例句，体会哪一个句子写的诗意？为什么？

2.出示表示常见事物的词，假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎么描写他们呢？

二、读读背背。

（1）这首诗歌写了哪些景物？

（2）你从诗中读懂了什么？

（3）你感受到诗人怎样的心情？

（4）你还学过哪些关于田园风光的诗？

三、口语交际。

1、谈谈自己的出游计划，说说你打算做哪些准备？

2、身边可以出游的地方。

四、我的小笔头。

1、哪里的景色给我留下了深刻的印象？

2、这里的景色有什么特点？

3、我怎样安排描写的顺序？

4、复习本单元课文的写作方法，想着运用到自己的写作中。

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

拓展：

1、推荐描写各地风光景致的书籍。

2、有条件的学生可上网查阅有关风景的资料。

教学反思：

四年级上册语文第三单元教学设计（冀教版）

四年级上册语文第三单元教学设计（冀教版）
第三单元了解古代文化
单元主题分析：本单元以“在学习中成长”为主题编排了5篇课文。纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活，热爱读书，在书中了解历史，了解古人，了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。《孔子学琴》表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。《推敲》一课说明中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
教学目标：
知识与能力：
1、认识“橱、贾、”等42个生字，并能规范、端正、整洁的书写“查、府”等53个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解生词的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
过程与方法：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法3、学习略读，粗知文章大意。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)
5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字
课时安排：
11、《我有一个小小的书橱》。。。。。。。2课时
12、《孔子学琴》。。。。。。。。。。。。3课时
13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1课时
14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2课时
15、《和时间赛跑》。。。。。。。。。。。2课时
《综合学习三》。。。。。。。。。。。。。1课时
11、我有一个小小的书橱
教材分析：
《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活、热爱读书，在书中了解历史、了解古人、了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课田字格里的十二个生字，会读文中八个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.阅读诗句，明白诗歌要表达的意境，体会小书橱和读书给“我”带来的
收获与快乐。
过程与方法：
1.练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解，体会文中的情感。
2.巧用归类识字的方法，让认读生字轻松有趣。
情感、态度与价值观：
联系学生实际，与文中的“我”产生共鸣，激发学生热爱读书的情感，培养读书、爱书的良好习惯。
重难点分析：
l课前预习，了解有关事例来理解诗句是学习这首诗的重点。课前让学生充分做好预习，一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词，另一方面可以通过搜集资料，尽可能多地了解诗句中涉及的名著人物、名著故事、历史人物及历史故事。
查阅资料了解有关事例来理解诗句也是学习这首诗的难点所在。教学时可以把相关的故事、图片及音像带入课堂，这样就可以使抽象的文字生动形象起来，使诗句的理解充满乐趣。
课前准备：
1．学生做好充分预习，尽可能多地了解诗歌中出现的故事及典故。
2．老师准备和课文内容相关的书籍、图片等资料。
3．多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、质疑课题、导入新课。
1.板书课题：我有一个小小的书橱
2.教师导入：同学们，看到这样一个课文题目，通过阅读知道关于这个小书橱的哪些情况呢？学生回答。
二、初读课文、认读生字。
1.教师导入：请同学们带着这些问题走进诗歌，感受作者的书香世界吧！
轻声读课文，不认识的字可查阅工具书解决。边读边思考自己的问题。
2.指名认读生字新词。课件展示
三、再读课文、重点理解。
1.自由读文，边读边将描写作者对小书橱喜爱的句子勾画出来。
教师应引导学生将勾画的句子（第四小节）有感情地多读几遍，在读中悟出对书橱的喜爱即是对读书的热衷。
2.指名读二、三小节，体会文字带给读者的独特感受。课件展示
此处可充分利用课外资源，将学生和老师搜集的故事、图片等资料一一展示，对文中的故事和人物了解得多了，朗读自然到位。
3.再读第四小节，感受文字的魅力和读好书的畅快淋漓。
四、高声诵读、畅谈感受。
1.将课文完整地高声诵读一遍，结合实际谈谈自己对读书的感受。
2.将自己最心爱的书籍介绍给大家，说说读书的收获。
第二课时
一、熟读成诵、即兴创编。
1.在熟练朗读之后，完成背诵。有余力的学生可以进行即兴创编。
2.课件出示，学生完成创编活动，并全班交流。
黛玉葬花，悟空习武；
琵琶舞，七色鹿等等。
二、写字。
1.出示生字认读。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练写其他的生字，教师予以指导。
12孔子学琴
教材分析：
《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。孔子是两千多年前的一个历史人物，对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课十一个生字，会读文中七个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。
过程与方法：
培养学生自主识字，提高学生利用工具书和随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
情感、态度与价值观：
学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。
重难点分析：
l孔子是两千多年前的一个历史人物，对于学生来说容易感到陌生，个别地方理解起来有一定的难度。本课的教学重点是抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，联系上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
l依据本课提供的两条线索，默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样一步步达到炉火纯青的境界的为本课的一个难点。
课前准备：
课件、搜集有关孔子的资料。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，谈话导入。
1.由孔子其人导入。
同学们，你们知道他是谁吗？（课件出示孔子照片）
2.他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子，探求他的精神世界。
3.板书课题：12.孔子学琴
二、初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等方法解决。课件出示学习提示。
2.利用各种形式理解词语。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。课件展示
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”、“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
三、读中感悟，初步感知。
1.课件展示学习提示：读课文想一想，课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)
2.课件出示其涵义：相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰时，就算是成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。
3.孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美。默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。多读几遍。
第二课时
一、细读品味，深入理解。
1.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？
孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱，二是练技巧，三是领会内容，四是体会作者。
孔子弹琴的程度是这样一个过程：一是会弹，二是顺畅自然、悦耳动听，三是令师襄如醉如痴，四是抑扬的琴声令感情起伏不平。
孔子学琴的内心想法变化：一是不满足现状拜师学琴，二是想真正掌握弹琴的技巧，三是要体会曲子的思想内容，四是体会出作者是周文王，心情激动。
师襄几个阶段变化：奇怪——迷住、激动、如醉如痴——惊异、佩服、行礼。
2.第二自然段重点理解
“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事的认真——一丝不苟。
3.第三自然段重点理解
“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听”这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。表现孔子治学的严谨——精益求精。
4.孔子学琴的第三阶段是什么？最后他弹琴的水平达到了什么境界？
课件展示
二、想一想。
想一想：从孔子学琴的故事中你得到什么启发？
三、结合实际、拓展延伸。
结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
四、指导书写。
1.复习认读生字。
2.请学生选出不好书写的生字。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论记住这个字的好方法。
3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练写其他的生字。
五、课外推荐阅读。《于丹论语心得》
14字的敬畏
教材分析：
《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由了解到最终敬畏的过程:小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。”
文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课十个生字，会读文中十个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解作者为什么对汉字产生敬畏之情。
过程与方法：
1.抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容。
2.展开小组讨论，说一说作者从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏？
3.引导学生进行查阅资料，对诗词《听张立本女吟》、小说《聊斋志异》有所了解。
情感、态度与价值观：
1.感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方
块字的含藏不尽的意蕴。
2.体会作者对中国语言文字热爱的感情。
重难点分析：
本课生词较多，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。有一些词语要注意结合上下文体会。例如“含蓄”、“言简意赅”、“渲染”、“气象万千”，注意切不可就词解词，要引导学生联系上下文体会。
阅读理解不能脱离学生现实生活，可以让学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受，理解为什么作者说“汉字，在我的眼里是有生命的。”
课前准备：
搜集《听张立本女吟》和小说《聊斋志异》相关资料，作好课前预习。
教学过程：
第一课时
一、导入课题、引发思考。
1.板书《字的敬畏》。
2.学生思考：“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
教师导入：为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？今天我们就带着这样的疑问来学习这篇课文。
二、初读课文、认读理解生字词。
1.自由读文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语。
2.检查预习：课件出示生字词，认读巩固。
三、自读课文，了解课文主要内容。
1.指名接段读文。
思考：作者是从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏之情的。小组展开讨论。课件出示自学要求。
2.学生交流自学体会。
第一部分（1）自然段：由疑问开始，引起下文的追溯。
第二部分（2-4）自然段：写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分（5-9）自然段：写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。
（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。
（9）写自己对中国文字的认识。
第四部分（10）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。
3.教师把每一部分内容用简洁的“小标题”的形式概括。
如第一部分：产生疑问；第二部分：敬惜字纸；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、创造奇迹、悟出道理）；第四部分：总结全文。课件展示。
第二课时
一、抓住重点、逐层深入。
1.默读第2、3、4自然段。思考：什么叫“敬惜字纸”？课件展示
资料：中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。
2.指名读第5自然段。
可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……
深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”
3.课件出示古诗，学生根据预习理解诗词内容。
4.学习第9自然段，引导学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受。
5.联系全篇内容和自己的学习实际，为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”课件展示
二、书写生字。
1.让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。
（2）学生描红。
（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等
2.学生练写其他的生字。本课生字笔画简单的较多,要注意同意字、形近字的区别。
三、学后推荐阅读。
乔传藻《挑柴——童年纪事》
蒲松龄《聊斋志异》
15和时间赛跑
教材分析：
时间对于每个人都是公平的，然而，当一个个人即将结束自己生命的时候，回首往事，会发现一个个人生却有着不同的结果：有的人有着光辉灿烂的一生，有的人却平平淡淡、碌碌无为；有的人为自己无愧的人生感到安慰，有的人却因为没有珍惜而感到惭愧。
人应该如何对待生命？一个人应该有自己的奋斗目标；应该有适合自己的追求目标的方式；应该有勤奋与锲而不舍的精神；更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。《和时间赛跑》便是一篇使我们思考生命、思考时光的文章。
课文从外祖母去世的悲痛引发到对时光流逝的感慨，告诉人们要珍惜时间、努力工作的道理。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课九个生字，会读文中六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点句段理解课文内容，懂得时光一去不复返的道理。
过程与方法：
1.自主识字，提高学生随文理解词义的能力。
2.以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法。
3.搜集和时间有关的格言警句。
情感、态度与价值观：
抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。
重难点分析：
l引导学生抓住重点句段理解课文内容，体会作者的感受是本课的教学重点。
l体会“我”为什么会“还感到害怕”、“我心里有一种说不出的滋味。”两句话表达了作者怎么的思想情感。
课前准备：
搜集有关时间的格言警句。
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，导入新课。
1.板书课题《和时间赛跑》，质疑：读了课题，你想从课文中知道些什么？
2.学生回答，教师引导学生从谁、为什么、怎样和时间赛跑来回答问题。
教师导入：问题出现了，就让我们带着这些问题走入课文，做一个学习的有心人吧！
二、初读课文，自学生字。
1.自读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语（可以查字典、请教老师、问问同桌、联系上下文等等）。
2.检查学生预习情况，课件出示重点字词，学生认读。
3.默读课文。边读边思考：课文讲了哪几方面的内容？用简单的话概括出来。课件出示学习提示
提示：课文讲了三部分内容
第一部分：为什么和时间赛跑；
第二部分：怎样和时间赛跑；
第三部分：结果怎样？
三、细读品味、深入感悟。
1.初步体会内心的触动。
让学生抓住课文中给自己触动最深的地方，并联系自己的生活实际谈一谈想法。祖母去世——让学生深刻体会到生命的美好与珍贵；父亲的一番话让学生知道时光的流逝是残酷的现实；目睹大自然的变化——感触到时光一去不复返……
2.体会时间的珍贵。
课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。光景不待人，须叟发成丝。天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。
学生齐读、感悟。
3.深入体会内心的触动。
再读爸爸对“我”说的话。课件出示思考话题：爸爸是想告诉我什么？（他想告诉“我”总有一天我也会老去，也将会死去，我的心理非常害怕，所以有了一种说不出的滋味。）
指导朗读第5、6、7自然段，教师小结：“我”没有一味的消沉下去，而是选择了“和时间赛跑”。
第二课时
一、升华文中的情感和思想。
1.指名读第8、9自然段。
让学生用自己的话说说我是怎样和时间赛跑的。
2.课件出示第10自然段。
边读边思考：和时间赛跑，我有什么收获？（受益匪浅）
3.“人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。”这句话含义深刻，是文章中心，更要引导学生联系学习、生活谈体会。课件展示
二、记忆字形，指导书写。
1.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。重点指导学生在运用中记忆生字。
2.学生独立练习书写。
三、拓展延伸，积累实践。
1.展示课前搜集的有关时间的名言警句，相互交流、抒发感受。
2.教师点拨：此时此刻，你有什么想法？如果你也想和时间赛跑，就快快行动起来吧！

四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）

4、古诗两首

教材分析：

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。

教学目标：

知识与技能

1.认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵课文。

3.理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。

过程与方法：

1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3.在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

情感、态度与价值观：

了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

重难点分析：

体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。

课前准备：

教师准备：写好古诗的黑板古诗课件

学生准备;搜集有关描写景色的古诗

教学过程：

第一课时

一、初读对比，把握诗境

1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭）

2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3.从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。

4.抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。

望：看，往远处看。如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。

5.汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。

二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。

过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡

的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

（一）整体读，感知美。

1.欣赏洞庭湖美景画面。2.多媒体出示诗和音乐，教师范读。

3.自己练读。4.同位互查读，力争人人过关。

（二）理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？

2.学生各抒己见。

3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。（2）全班交流。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6.背诵古诗，水到渠成。

（三）对比读，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3.自由理解的基础上，同桌交流。

4.指名汇报。

正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。

5.再读原诗，深化美。

三、记忆字形，指导书写

让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

四、作业

收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。

板书设计：

望洞庭

刘禹锡

湖光

遥望秋月赞美、热爱大自然

山水

第二课时

导入：“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。

一、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。

（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）

2．指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3．教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

4．总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”

（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。

1．指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

2．让学生试着自己理解句意，教师点拨。

3．指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

（三）“放手”让学生自学三、四句。

1．让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

2．教师了解反馈，及时纠正。

3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。

二、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。

1．学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

（1）想象画面（2）读出节奏感。（3）分辨重音区别语调划分节奏。

3．改变形式，反复诵读。

（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）

三、总结古诗学习方法，

1．古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。

2.想象画出古诗所描绘的画面。

四、多样作业，表现美。

1.写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。

板书设计：

望天门山

李白

断、开、流、回、出、来-----动胸襟开阔

山青、水碧、丽日、孤帆-----美情思奔放

教学反思：

5、桂林山水

教材分析：

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3.阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。

过程与方法：

1.直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

情感、态度与价值观：

感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

重难点分析：

1.了解桂林山水的特点，想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

课前准备：

多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。

教学过程：

第一课时

一、观赏桂林山水，领略美。

课前听歌曲《山歌好比春江水》。

1.刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林

2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

●教师做文字说明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。

二、整体感知，带入美。

1.范读课文。

2.此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）

3.小结，并引读第一节。

怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）

理解“甲”：天下第一。

过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

4.默读课文。

思考：为什么说桂林山水“甲”天下？

交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。

5.课件出示自读提示：

（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。

（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

三、记忆字形，指导书写

1.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）分析记忆字形，“奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。

4.学生练写其他生字。（教师个别指导）

四、作业布置

书写本课生字及词语

板书设计：

5桂林山水

桂林山水甲天下

第二课时

一、品读感知，领悟美。

上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。

（一）走近漓江，领悟美

1.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）

2．激情点拨。

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）

3．理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）试着背诵。

4.学法迁移，自学美。

(1)小结学法。

找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。

通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。

（二）走近桂林的山：领悟美。

1.过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

2.指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。

读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

3.学生自学，可同桌一起学习。

4.在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。

重点指导学习桂林山的特点：

(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。

特点之一“奇”：

●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

特点之二“秀”：

●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。

特点之三“险”：

●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

5谈谈值得学习的写法。

对比：抓住特点具体地写；

用整齐的句式：奇、秀、险（板书）

（三）走近桂林的洞，领悟美。

1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。

2.把品味体会和感情朗读紧密结合。

二、升华情感，体会美。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

1、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

三、指导背诵课文，留住美。

1.引导学生理清作者的写作思路。

2.指导背诵。

四、选择性作业，延伸美。

1.有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。

2.阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

3.阅读其他有关“桂林山水”的文章。

板书设计：

5桂林山水

总：桂林山水甲天下

漓江的水静清绿

分：桂林的山奇秀险

溶洞剔透幽深绚烂

总：舟行碧波上，人在画中游

阅读链接美的发现（1课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。

课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。

教学过程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？

2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。

二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

1、师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。

2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

3、找2-3名学生说一说。

4、师：谁愿意来读一读课文内容？

5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。

1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

4、读后先小组交流一下读后的感受。

5、分组展示

展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。

四、走进想像的乐园

1、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。

5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

五、扩展延伸

师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

六、课下作业

写一篇景物的文章

教学反思：

综合学习一

文本细读：

综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。

知识与技能目标：

1、更多的积累描写界色的好词佳句。

2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，

过程与方法目标：

1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。

2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。

3、进行书面表达能力的巩固训练。

情感态度与价值观目标：

1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境

策略与方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背

教学准备：

学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。

教学过程：

第一课时

一、整体回顾

孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）

二、我的采蜜集

1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！

2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！

3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。

三、读读背背

1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙北戴河》。

2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、推荐毛泽东的其他诗词。

冀教版第七册第一单元阅读链接美的发现

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。

课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计与教学随笔

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？

2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。

二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？

3、找2-3名学生说一说。

4、师：谁愿意来读一读课文内容？

5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。

1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

4、读后先小组交流一下读后的感受。

5、分组展示

展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。

四、走进想像的乐园

1、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。

5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？

五、扩展延伸

师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？

六、课下作业

写一篇景物的文章

第二课时口语交际：最美的地方

知识与技能目标：

1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。

2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。

3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。

过程与方法目标：

１、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。

２、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。

同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？

师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）

二、全班互动交际自己眼中的美景，闯关

第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。

第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。

三、评价总结

学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。

第三、四、五课时

我的小笔头我最喜爱的地方

习作要求：

《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园……在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。

教材分析：

本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。

教学设计思想：

1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。

2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。

3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。

课前准备：

发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。

教学活动流程设计：

一、融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然

师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）

二、成果展示，畅谈最爱的地方

师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。

三、明确方法，描绘最爱的地方

１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？

２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。

３、学生练习写作。

四、读品结合，展示自己最爱的地方

１、小组内互相读读评评，找找优点和不足。

２、在小组讨论的基础上，进行修改。

３、全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。

４、学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。

五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图

优秀作品张贴于展板，有兴趣的可发到网上或杂志社。

课后反思：

四年级语文上册第四单元备课教案苏教版

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《四年级语文上册第四单元备课教案苏教版》，仅供参考，希望能为您提供参考！

四年级语文上册第四单元备课教案苏教版

单元教材分析

本组编排了三篇课文《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》、《一路花香》、习作是。这三篇课文让学生走进神话寓言的宝库，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。

单元教学目标

1.能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。

2.培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。

3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。

5．培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。

6．能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。

7．能认真倾听他人的话语。

三、课文解读

《开天辟地》讲的是一个名叫盘古的神以他的神力和身躯，开辟了天地、化生出世间万物的神话故事。文章充满神奇现象，语言优美；《普罗米修斯盗火》是一篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神；《一路花香》是一篇印度寓言故事，是讲挑水工利用“破损的水罐”渗水的特点形成的美好的景象，阐明了世上每一件东西都有它的存在价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。

13.《开天辟地》教学案

学习目标：

1.正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。

2.流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3.认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

预习学案

一、说一说

课文讲了一个什么故事？（可围绕“谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？”来讲一讲。）

二、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1.小组交流。

2.全班交流展示。

二、合作探究

盘古是怎样开天辟地的？在开天辟地的过程中遇到了哪些问题？请找出有关语句读一读。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

课堂检测

请同学们用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过。

混沌不分混天黑地

大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地

变化万端改天换地

课后作业

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

板书设计

13.开天辟地

神力开辟天地

盘古

身躯化生万物

教后反思

《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事，因此我首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。

总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。

14.《普罗米修斯盗火》教学案

学习目标

1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2．学会本课的生字新词。

3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

预习学案

一、联系上下文或查字典理解词意。

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

二、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

导学案

一、交流预习学案

1.小组交流。

2.全班交流展示。

二、合作探究

普罗米修斯在盗火后遇到了哪些灾难？你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？划出有关的句子认真读一读。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

课堂检测

1.比一比，再组词。

偷（）惩（）啄（）罚（）

愉（）征（）豚（）训（）

2.复述普罗米修斯盗火后的故事。

课后作业

1.有感情地朗读课文。

2.练习说话、写话。

板书设计

14.普罗米修斯盗火

普罗米修斯机智勇敢

宙斯心狠手辣

15.《一路花香》教学案

学习目标

1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

预习学案

1.我会读

水罐完好无损日复一日不禁骄傲惭愧

渗出浇灌花瓶欣赏道歉漏掉

2.我明白

这篇文章主要讲了谁的故事？你更喜欢谁？

导学案

一、交流预习学案

1.小组交流。

2.全班交流展示。

二、合作探究

是谁为我们带来了一路花香？他为什么这样做？你从中感悟出了什么？请找出有关的词语或句子来说明。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

课堂检测

读了这则寓言，你明白了什么？能谈一谈吗？

课后作业

搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

板书设计

15.一路花香

完好水罐骄傲自大

破损水罐也有价值

自身存在的价值

练习四教学设计

教学要求

1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2.继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3.练习写好钢笔字。

4.熟记成语，积累词汇。

5.口语训练，说漫画．处处留心，了解汉字的奥秘，培养良好的学习习惯。

第一课时

一、教学第一题

1.谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2.读短文思考：

1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

2）他们有什么新的发现？

二、教学第二题：读读背背

1.自由认读

2.指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

3.同桌商量这8个成语是什么意思。

4.看谁背得最快。（指名背、齐背、同桌互背）

三、教学第三题

1.写好钢笔字

2.教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

3.笔笔谁的钢笔字写得最棒

三、口语交际《说漫画》

引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1.提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）

2.欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）

3.谈谈你的感受。

4.集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

四、总结，课堂延伸实践活动。

1.再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2.根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3.谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。

4.老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

教后反思：

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。

今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。

第五单元教学备课

一、教材分析：

本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

二、教材文本解读

学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：

1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

4.积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。

三、本单元教学目标

1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。

3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。

4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。

四、教学理念：

自主探究，小组合作

五、教学措施：

1．拉近学生和文本之间的距离。

2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。

要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。

3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。

4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。

六、课时安排：

每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。

16《说勤奋》教学案

教学目标：

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。。

3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重难点：

怎样理解“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

德育目标：

教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。

预习学案

一、我会读

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追

名列前茅有所作为远渡重洋

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读课文两遍。

三、想一想

通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，

这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

一、给带点的字找正确的读音。

勤(qínqíng)奋远渡重(zhòngchóng)洋

剥(bāobō)离华(huáhuà)罗庚

二、给带点的字选择正确的解释。

“直”的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

三、课文内容填空。

1.（）是通往理想境界的桥梁。

2.课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。

3.正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”

四、课后作业

1．收集几条有关勤奋成才的名言

2．举办一次故事会，题目是：“科学家的故事”

板书设计

16说勤奋

司马光童第周华罗庚

一生勤奋有所作为作出贡献

教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

17《李时珍夜宿古寺》教学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。

教学重难点：

理解李时珍那种甘愿奉献，为民造福的精神。

预习学案

１.我会读：

夜幕降临隐隐约约飞鸟桂林

皎洁轮廓材料晓行夜宿

2.我知道：

李时珍是_____朝杰出的医学家和药物学家。他的_________________是世界医药学宝库中的一部经典名著。

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

１.找出课文有关环境描写和对李时珍语言、神情描写的重点词语，体会李时珍的高贵品质。在自读中边圈画边感悟。

２.李时珍为什么会“夜宿古寺”？课文从那几个角度来写李时珍的？仔细读一读，说说自己感受到了什么。

二、集体探究:

李时珍经验丰富，知识渊博，查访过程中，还冒着生命危险亲口品尝药物鉴别药效，你认为这样值吗？

课堂检测

一、比一比，组词

肯（）徒（）拢（）著（）

啃（）陡（）庞（）煮（）

二、划去不正确的读音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（长常）年累月

生嚼（jiáojué）长年累（lěilèi）月（察查）访民情

三、课文填空。

1.李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。

2.文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。

3.面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。

4.拓展练习（以心开头的成语）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平气和心领神会心安理得心烦意乱

课后作业：

阅读《缤纷世界》主题丛书中两篇文章。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

板书设计：

17.李时珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒险

教学反思：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

在教学时我分两大块进行：

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

18.《卫生素C的故事》教学案

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重难点：

了解维生素C的发现过程

德育目标：

教育学生善于发现身边的事情，能从中获得知识。

预习学案

１.我会读：

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

2.我会做：

镜（）浑（）眉（）螺（）

境（）辉（）媚（）累（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、自主学习：

1.动笔读书，请你找出文中感人的话，在自己最受感动的地方写下自己的体会。

２.你是怎样理解“凶神恶煞”这个词语的？你有什么感受？（有感情朗读段落，读出你的感受。）

二、小组讨论：

哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做法对吗？找出证据说明自己的观点。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

下面汉字可组许多的词语，请你各写三个。

艰（）（）（）程（）（）（）

适（）（）（）秘（）（）（）

质（）（）（）累（）（）（）

课后作业

1.把《维生素C的故事》讲给你的家人听

2.搜集关于小发明的故事

19.《奇妙的国际互联网》教学案

学习目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点：

国际互联网的结构与功能。

预习学案

１.我会读：

邮递快捷无所不有丰富多彩

查阅付款息息相关万水千山

２.在括号里填上恰当的词：

（）文字（）资料形象（）音乐（）

()新闻网络（）信息（）地球（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

1.国际互联网是什么样子的？它有什么特点？

2.课文那些地方说明国际互联网的奇妙？

3.学了课文，你有哪些感受？说给大家听。

课堂检测

写出表示快的词语：

1.看书快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.时间过得快：________、________、________、

4.车子开得快：________、________、________、

课后作业：

利用互联网查阅一次资料。

板书设计：

19.奇妙的国际互联网

大快多

息息相关

单元教学设计

教学要求

1.写好钢笔字，注意捺的写法。

2.写好毛笔字，注意两点水和三点水的写法。

3.能根据具体情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难。4.懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质。

5.通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。

教学读读背背

1.学生自由地读，要求读准每个字的字音。

2.学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

3.说你明白了哪个词语的意思。

教学写钢笔字

观察三个例字的共同点及在田字格中的位置，说说你的发现

思考：我们在书写这类字时应该注意什么？

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，创设交际情境

1.同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？

（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师）

2.诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”知道这句话的来历吗？下面老师给同学们讲个故事。

（用多媒体课件讲述诸葛亮和小皮匠的故事）

3.后来人们用这句话来说明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习《帮他出主意》。（板书课题：帮他出主意）

二、案例引路，小组合作讨论

1.同学们，你在生活中遇到过什么困难，又是在谁的帮助下解决的呢？

（指名说说自己解决问题的经过）

小结：当我们在生活中遇到困难时，别人伸出热情援助之手为我们排忧解难。现在有两位小朋友也遇到了困难，你们愿意来帮助他们吗？

2．用课件出示以下问题：

（1）我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，主题可以是交通安全方面的，也可以是保护环境方面的，我举棋不定，不知选什么内容好，你们能帮我出出主意吗？

（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他亲人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢

3.提出讨论要求：

（1）每个小组选择自己感兴趣的话题展开讨论，小组长把大家的建议记录下来。

（2）每个同学都要发表自己的观点，说的时候把意思说清楚明白，其他同学认真倾听。（板书：清楚明白认真倾听）

三、总结，布置课外作业。

课后按同学们设计的活动方案组织开展活动。

四年级上册语文第一单元教学设计（1）冀教版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“四年级上册语文第一单元教学设计（1）冀教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

四年级上册语文第一单元教学设计（冀教版）

第一单元感受大自然的美好

单元主题分析：

大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……

学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。

教学目标：

知识与能力:

1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。

3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。

2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。

3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。

4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。

2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。

3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。

课时设置：

1《大海的歌》…………………………………………………………2课时

2《下雪的声音》…………………………………………………2课时

3﹡《秋色》…………………………………………………………1课时

4《古诗二首》………………………………………………………2课时

5《桂林山水》…………………………………………………………2课时

阅读链接《美的发现》…………………………………………1课时

综合学习一………………………………………………………1课时

口语交际《最美的地方》………………………………………1课时

我的小笔头…………………………………………………………3课时

主题实践活动设计：

（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）

一．创设情境，突出活动主题：

1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？

教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。

（注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）

2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发现了什么？生生发言。

总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发现我们校园有了秋色，景色很美，好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：感受大自然的美。

请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去发现自然，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。

小组代表汇报：

教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？

小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸……除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片……都可以，这可都是你的发现呢！

二、活动开展：

1、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，优美词句或段落）。

2、以“我感受到了美”为题写一段话。

三、教师总结

好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发现。

三、留心观察，记录秋色：

（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）

1、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。

《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

教学目标：

知识与技能：

1.学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法：

1.读中感悟，读中想象。

2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

情感、态度与价值观：

理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

重难点分析：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。体会诗歌的意境。

课前准备：

教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

1.教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。

2.初谈对大海的感受。

[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？

3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读两首诗，认识生字词2.指名读课文，纠正字音。

3.指导学生读通读顺

三、品读诗歌，读中感悟。

1.默读诗歌。

2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1．体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静

(2)交流：你是从哪些词语中读出的？

随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？

教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。（学障班）出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。

（4）指导朗读，试着背诵。

五、作业1、背诵大海睡了。2、摘抄好词好句。

板书设计：

不闹了

宁静

不笑了

大海睡了人性

抱着明月

温柔

背着星星

第二课时

一、集体交流、感悟《海上的风》。

（一）入情入境读诗歌。

1.播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）

教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。

2.教师泛读，将孩子们带入情境。

3.各种形式读文

（二）感悟大海风的神奇。

1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。

●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚

●琴师，展现浪花翻滚发出的声音

●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象

●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。

2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。

3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）

4.展开想象，感悟海上风的神奇

（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。

（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

课件出示填空：

海上的风是——，它一来，就________；

海上的风是——，它一来，就________；

海上的风是——，它一来，就________；

海上的风是——，它一来，就________。

二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。

教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。

三、记忆字形，指导书写

1.认读本课生字，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写，如“滔”字。

（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）全班讨论。（音、形、义、写。）

教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”“淀”的对比、区分。

（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。

四、朗读课文，指导背诵。

1．合作朗读课文。2．配乐读文3．指导背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

六、作业

试着编写自己的“大海的歌”。

板书设计：

花神——海浪翻滚

琴师----波涛声音

海上的风是

大力士----渔船往来，一派繁荣

狮子----波浪滔天，气势壮观

2、下雪的声音

教材分析：

这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。

学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。

教学目标：

知识与技能：

1.学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。

重难点分析：

用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。

教学准备：生字卡片多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、联系学生生活，调动学生的生活体验。

师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。

过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。

二、初读课文，自学生字。

1.明确自学要求。

（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.指名读课文。（发挥学生的评价方式）

3.检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

三、师生对话、感悟文本。

引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。

过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”

1.自由读课文，出示自读提示：

●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？

●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边

2.围绕话题，展开讨论。

3.师生交流。

●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。

●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。

四、拓展延伸，积累实践

1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示

2.学生畅谈交流。

板书设计：

2下雪的声音

倏忽翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神

绚丽、序曲窃窃私语窸窸窣窣黏着你的耳畔

第二课时

一、指导背诵课文。

二、配乐体会读文。课件展示

三、记忆字形，指导书写。

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。

3.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论：你是怎么记住这个字的？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6.学生练写其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆听自然界的声音。

2.积累文中自己喜欢的词语或句子。

五、作业

1、书写本课生字。

2、把自己学习本篇课文的感想写下来。

板书设计：

2下雪的声音

用心感受

美爱希望

3秋色

文本细读：

本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。

该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。

3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。

策略与方法：合作交流，读中感悟。

教学准备：题板

学生准备：观察秋天里的景色。

教学过程：

一、导入新课

１、板书课题：秋色

师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？（学生畅谈）

师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。

二、读文识字。

１、明确自学要求。

（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；

（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。

（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。

（2）说一说文章所描写的主要内容。

三、师生对话、感悟文本。

1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着——和——也意味着——和——。你同意作者的这种感触吗？

如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；

2、同学交流，互相补充。

如：体现秋天是一个收获的季节：

柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。

读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。

3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。

你眼中的秋色是什么样子的？描绘出最令你感动的秋天的场面。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、作业

搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。

板书设计：

3秋色

瓜果遍地景色迷人

喜悦赞美

教科版四年级语文下册全册教参第四单元

第四单元

本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，“快乐读书屋”中编有《购买上帝的男孩》和《从天上偷来火种的人》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在“能说会写”板块中编有“感谢”和“给助人老人的回信”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，又可以再次练习写书信这种常用文体。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累和知识介绍、“举办一次捐赠活动”等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

进行阅读教学时，要引导学生在学习语言文字的同时，自己去体验、感悟，由衷地产生崇敬感，不可以刻板地说教和生硬地灌输。

７血染的实验报告

教材说明

〔解题〕

这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。一天，卡尔施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。这件事反映了卡尔施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。

标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。卡尔施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。他的记录，就是实验报告。这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。

〔结构分析〕

本文共５个自然段，从内容上可分为两大部分。

第一部分（第１自然段），对卡尔施密特作简要介绍。

第二部分（第２～５自然段），完整地记叙卡尔施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。这是事件发生的过程。第２自然段写卡尔施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。第４自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。

〔语意理解〕

“芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。”

句子用“芝加哥”起首，点明卡尔施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。卡尔施密特也是为科学献身的科学家。

“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。”

一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。３、４、５分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。第６、７、８分句描绘毒蛇之凶。它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。“不时”，时时，经常不断地。这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。

“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧疼，四肢麻木时，清楚自己中蛇毒了。

“他想：‘完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……’”

这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

“在被蛇咬伤５个小时以后，卡尔施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。”

“５个小时后”，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。

〔写作特点〕

１．新颖的文题。

用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。本文没有采取这个方法。一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。

２．曲笔与直笔相互配合。

这也是作者艺术功力所在。曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。比如，第１段，直写卡尔施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。“６７岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。第２段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识8个生字，会写１２个生字。

〔教学重点、难点〕

１．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

２．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。

〔教学准备〕

南美洲毒蛇的录像画面。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴情境导入。

①播放南美洲毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。

③齐读这句话。

④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。

⑵精读课文。

①课文哪几段具体写了博士做记录的情景？

②指名朗读水平较高的学生读第４、５自然段。

③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么？

④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。

⑤指导朗读４、５自然段。

⑶激情提升，延伸表达。

这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。

２．积累内化。

⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。

⑵完成选择词语填空。

３．迁移练习。

⑴认读生字。

可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。

⑵指导书写。

指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。

４．实践活动。

引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。

８开天辟地

教材说明

〔解题〕

这是一篇中国古代神话传说。

马克思说，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想出一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年时代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。

文题中的“开天辟地”，就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原，他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说，上古还没有天地时，世界混沌一片。后来出来阴神和阳神，苦心经营天地，最终使阴阳剖分，八方定位了，阳神管天，阴神管地，形成世界。在这之前、之后，还有许多关于开天辟地的神话传说，直到三国时，徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说，也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说，加以自己的想象，创造出一个新的开天辟地的盘古，填补了鸿蒙时代的这一段空白，盘古成了中华民族共同的老祖宗。

本文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。

〔结构分析〕

课文５个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写远古时的世界一片混沌，像巨大的鸡蛋，盘古孕育在大蛋里。这是故事的起因，讲盘古的孕育。

第二部分（第２～４自然段），写盘古将天地劈开，又顶天立地支撑不让其合拢，直至累死。这是故事的经过，讲盘古成熟后的伟业，这部分是本文的重点。先写盘古孕育成熟了，发现眼前漆黑，便劈开混沌的圆东西，使天与地分开。再写他头顶天，脚踩地，奋力支撑，并随天地的升高与加厚、身体也不断增高，直至天地不能重合，他也最终累死。

第三部分（第５自然段），写盘古死后泽被后人，仍造福于人类。这是故事的结尾，盘古不仅开辟了天地，而且把一切献给人类，让世界更加丰富多彩，更有利于人类生存。

〔语意理解〕

“传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。”

“混沌”，传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。《庄子应帝王》中记载了一个故事：南海的天帝叫，北海的天帝叫忽，中央的天帝叫混沌。混沌没有七窍，和忽便用爷子、凿子给混沌凿七窍。一天凿一窍，七天凿了七窍，结果混沌却死了。这个故事虽滑稽，却已包含开天辟地神话的概念。后来的传说中，混沌被丑化了。比如《神异经》说混沌是个像狗又像人熊的野兽，是个“睁眼瞎”。他抵触有德性的人，却对恶人服服帖帖。可见，人们对与黑暗差不多同义的混沌大无好感。本故事用这一句开头，交代了故事的背景，表达人们对黑暗的厌恶，对光明的追求。

“天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。”

本故事中的盘古是作者综合以前诸多故事创造出来的。中国南方瑶、苗、黎等民族流传的故事中把“盘瓠”两字音转为“盘古”。盘古开天辟地，受到人们的崇敬和推尊。传说南海有绵亘三百里的盘古墓。又说有个盘古国，一国人都以盘古为姓。

“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”

“阴”和“阳”最初的意义指日光的向背。向日为阳，背日为阴，后来引申为气候的寒暖。古代哲学家用阴阳这个概念来解释自然界两种对立和相互消长的物质势力。比如，《老子》说：“万物负阴而抱阳。”肯定阴阳的矛盾势力是事物本身所固有的。《易经》把阴阳交替看做是宇宙的根本规律。《庄子》体现道家学派观点，把世界之初解释为阴阳混沌，是盘古将混沌劈开，阴阳割离。阳气轻而清，自然上升为“天”，阴气重而浊，自然下沉为“地”。

“刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。”

盘古劈开天地，这是他创造世界的第一步。因为天地分开前是合在一起的，所以刚劈开也有重合拢的趋势。如不采取措施，则前功尽弃。另外，刚劈开的天地“相距很近”，天地空间太小，自然人们生活不会舒畅。从以上两点考虑，盘古必须设法阻止天地合拢。“只得头顶着天、脚踩着地”，用身体当做支撑物去支撑。为了光明，为了人类的生存，盘古以血肉之躯奋力支撑着天地，他的精神令人肃然起敬。故事到这里已为人们塑造出一个壮丽的巨人形象。

〔写作特点〕

塑造了一个富于民族风格与民族精神的英雄。

中国神话的主要特点，往往是赞美了一些英雄人物为实现某种理想，敢于斗争、勇于牺牲的精神。这是中华民族的传统风格和传统美德。本文是体现这一特点的代表作之一。文中的盘古，是中国人心目中理想的英雄。为人民谋幸福的宏大理想，使他奋斗不息，他用自我牺牲去抗击死亡，将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明、美好、可供后人自由共生的新天地。

教学建议

〔教学目标〕

１．认识8个生字，会写１２个生字。

２．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

３．读懂课文，体会盘古献身的精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

〔教学重点、难点〕

１．了解盘古的行为与古代人民与自然作斗争的关系。

２．体会盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。

〔教学准备〕

收集中国古代著名的神话传说。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴激趣导入，了解文题。

①同学们喜欢神话故事吗，能把你收集到的神话故事讲给大家听吗？

②今天我们来学习一个神话故事———《开天辟地》。

③能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？

⑵通读全文，理清层次。

①指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？（注意引导学生把时间、人物、事件说清楚。）

②课文每个自然段分别讲了什么？

③哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？说说每一部分讲了什么内容。

⑶精读课文，理解体会。

①默读第一段，你觉得哪些词写出了天地的不同？指导学生抓住反义词“轻”“重”“清”“浊”“上升”“下沉”这些词，体会作者用词的准确。

②自由读第二大段，你有什么感受？（指导体会盘古的伟大献身精神，注意抓住写动作的词语）

③从第三段中感受到人们对盘古的赞颂了吗？哪些词语表现了这些内容？指导学生背诵最后一段完成课后练习（１）。

⑷指导复述，完成练习（２）。

可以指导学生先把每个自然段内容连起来说一说，建议学生用自己的话讲，可以用文中优美的词语句子，但不要背诵课文。

２．积累内化。

⑴自选词语，由学生自主完成。

⑵建议学生阅读其他中国古代神话故事。

３．迁移练习。

⑴认读生字。

①课文中的生字可以先让学生分类，按自己喜欢的方法记忆，可以运用形声字、熟字加减偏旁等方法。

②找学生指名认读。

⑵指导书写１２个生字。

抓住重点进行指导，如“创”字左边是“仓”不是“仑”，“拢”字右边是“龙”不是“尤”，“孕”字的笔顺先写“累”和“衡”笔画较多，注意写字时摆好各部分位置。

４．实践活动。

⑴查找一些神话故事。

⑵可以召开一次神话故事会。

快乐读书屋四

购买上帝的男孩

教材说明

〔解题〕

这是徐彦写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用１美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。

“上帝”从字面解，在中国，称为天帝，或叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。

〔结构分析〕

这篇故事共有８个自然段，依故事发展顺序讲述的，可分为四部分。

第一部分（第１自然段），写小邦迪用１美元到处买上帝，却总被店主赶出来。

第二部分（第２～４自然段），写一个老者将“上帝之吻”牌饮料卖给小邦迪。这部分借小邦迪之口交代了他买上帝的原因，是为了救昏迷不醒的叔叔。一个贫困的孤儿用仅有的１美元执著地买上帝救叔叔，感动了老者，老者卖给他一瓶“上帝之吻”牌的饮料。

第三部分（第５～７自然段），在老者的帮助下，小邦迪的叔叔得救了。老者卖给小邦迪的“上帝”只是一种精神安慰，实际是老者花钱请医疗组治好小邦迪的叔叔的伤。

第四部分（第８自然段），老者给小邦迪的叔叔写信，说明真正的上帝是人们的爱心。

〔语意解释〕

“一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：‘请问您这儿有上帝卖吗？’”

１美元是微不足道的。小邦迪的叔叔是建筑工人，收入不高，作为被叔叔抚养的小邦迪当然不可能有多少钱。这１美元，也可能是省下的零花钱。他要用１美元去为叔叔买救命的药，已经是“倾其所有”了。“沿街一家一家地问”，可见他的执著。他家家不落，生怕漏了一家店而漏了可能买到的“上帝”。这是他对叔叔的爱的驱动使然。小小年纪有如此爱心，怎不令人无比感动？“上帝”不是一般生活用品，也不是治病的药品，不能购买。邦迪不懂这些。他认为，医生是治病救人的，医生说的，自然是救叔叔的灵丹妙药，于是便天真地认认真真地“沿街一家一家地买”。这一举动看似荒唐，却映出小邦迪心灵深处的美好的东西———金子般的心。

“老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。”

“老者”，老人。“银发”，灰白的头发。第１、２分句交代老板是一个年纪很大的人，是一个颇有阅历的人。“慈眉善目”，形容仁慈善良的样子。第３分句交代老板不但年纪大，而且心地很慈善。他没有武断地认为孩子捣乱、恶作剧，而是从弄清真相入手，因为老者阅历广，预料此中必有原委；因为慈善，才会不以坏人之心度人，而以君子之意看人，才可能深入了解。

“那个老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。”

“翁”，年老的男子，即老头。“富翁”，泛指拥有大量财产的人。本文中的老者是“亿万富翁”，他的财产已超过“亿”，该是一个大富翁。“跨国公司”，指公司的业务超越本国，涉及两国或数国，说明老者的公司业务范围大，实力极其雄厚。“董事长”，企业、学校或团体，常组建董事会作为本单位领导机构。董事会的负责人叫董事长，他是这个机构的责权代表。“隐居”，原指对统治者不满或有厌世思想而在偏僻地方居住，不出来做官。本文仅指老者不再担任董事长，也不再过问公司事务，在远离公司的地方居住。“打发时光”，即消磨时间。“重金”，巨额的钱。这两句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份决定他十分富有。难能可贵的是这么有钱有势的人没有被铜臭污染，没有滋生霸气，仍然保持一颗平常心，一颗纯洁、富有仁爱的心。他不仅有慈祥的外表，而且有慈善的举动。他能帮助一个普通的工人，一个普通的孩子，也一定常向社会献爱心，施善举。值得注意的是，献几美元或几百美元，一般人可能做到，而老者却是以“重金”聘医疗组，这就决不是一般人所为，不具备无价的爱心是做不到的。

“但你一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”

这是点题句，也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理，上帝是虚拟的，只不过是人们的一种理想化的人格体现。世界是没有上帝的，因而靠上帝拯救生灵也是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心，就会团结起来互相帮助、关爱，一切困难与痛苦都可战胜，一切理想都可以实现。老者在这里是在选择小邦迪的爱心，也在表明，之所以救助病人，正是追求爱、实践爱，更是在宣扬爱，他企盼爱满人间。

〔写作特点〕

１．在直叙中巧妙地插叙与补叙。

文章开场就直叙小男孩在买上帝，接着逐段沿着“买上帝”这件事直叙下去，直到故事结束。小男孩是谁？为什么买上帝？完全可以放在前边作交代，即写出事件起因，但作者却放弃了这种平板的写法。这些问题是要交代的，否则读者会如堕云雾。作者巧妙地采取“补”与“插”的办法，使这些问题明了化。作者在写老者与邦迪的对话中说清了买上帝的原委。

２．耐人寻味的标题。

用“购买上帝的男孩儿”作文题，很诙谐，也使人悬念顿生：上帝是神是人们崇敬的万物之主，怎么可以购买呢？必有蹊跷，看下去！这正是作者立此题的原意。

３．别开生面的结尾。

最后两个自然段很妙，它不仅是情节的自然结束，更是对主题的深化与升华。写此类文章，大都事完了，文章也就完了。此文却跳出常规的框子。写老者已将杂货店卖掉，去旅游了。他是不想让邦迪叔侄找到自己表示答谢。卖掉店铺，表明不再回来；旅游去了，居无定所。老者的言行已告知：答谢就免了！帮助别人不言谢，做无名英雄，使老者仁爱之心再上一个台阶。一般说，写到此处文章结束已相当妙了，但作者又设计了一个老者来信的细节，解释原委，点明上帝就是爱心这一真理，读到这里，不由人不拍案叫绝：多么严谨的结构，多么奇妙的构思！

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识８个生字。

〔教学重点、难点〕

１．有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

２．理解老者信中话的含义，从而体会老者帮助小男孩的原因。

３．认识８个生字。

〔教学准备〕

教学挂图、关于“爱心”的歌曲。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

１．搜集相关资料。

课前布置学生向家长请教，或去图书馆查阅资料，有条件的上网查阅，以便对“上帝”有所了解。

２．从课题引入交流资料。

上帝是什么，能进行买卖吗？有个小男孩要买上帝，这是为什么呢？共同进入今天的“快乐读书屋”。

３．自读自悟，体验情感。

⑴初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式自读，读后交流初读感知。

⑵本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩救叔叔的原因，学生在读这部分时可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可指导学生通过互读、互议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第２自然段进一步领悟。

４．联系生活，升华情感。

⑴教师可引导学生展开讨论：什么样的人需要我们奉献爱心？（播放歌曲）我们应该分别向老者，小男孩及他的叔叔学习什么品质？（为本单元后面的习作作铺垫）

⑵读演结合：让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，再现人物品质。

５．检查识字。

６．推荐作业。

⑴搜集类似的故事读一读，同学之间交流。

⑵读《小学语文阅读资源》中相关文章。

资料

〔上帝〕基督教所崇奉的神，认为是宇宙万物的创造者和主宰者。

〔脚手架〕在建筑各种建筑物时，为施工便利而搭的架子。

从天上偷来火种的人

教材说明

〔解题〕

这是一篇希腊的古代神话故事。

希腊全称希腊共和国，位于欧洲巴尔干半岛的南端，首都雅典。希腊是世界四大古国之一。希腊在历史发展过程中，在文学、艺术、哲学、科学诸领域取得了巨大成就：荷马史诗，悲剧家埃斯库勒斯、索福克勒斯、欧里庇得斯、喜剧家阿里斯托芬、哲学家亚里士多德、柏拉图等，都在世界享有盛誉。

希腊神话是古代希腊关于神和英雄的传说和故事。希腊人以想象中的奥林匹斯山上的宙斯大神及其周围的男女诸神为主要系谱，并认为诸神具有人的形体和人的性格，从而编制了错综虚幻、丰富多彩的神话，反映他们对自然界和人类社会包罗万象的朦胧的认识。希腊神话不仅是希腊艺术的宝库、孕育出荷马史诗与雅典悲剧的土壤，而且对古罗马的神话与文学、文艺复兴时期的文学艺术乃至以后不同时期的西方文化，都产生巨大的影响。可以说，要了解西方文化，研读希腊神话是必不可少的。

本文讲的是一个名叫普罗米修斯的神，为解除人类在漫漫长夜中的痛苦，冒着生命危险将火种偷来带到人间，并教会人类使用火种。人类生活改善了，但普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象，盛情赞颂了普罗米修斯的丰功伟绩与坚韧顽强、永不屈服、勇于牺牲的精神。

本文题目的中心词是“人”，指普罗米修斯，表明本文是以人为主的故事。“火种”，供引火用的火。普罗米修斯用茴香枝从天上偷来一颗火星带到人间，人类再从他这里点燃其他地方的火，普罗米修斯带来的那颗火星就是引燃别处火的火种。“天上”，希腊神话中说，人类头上的天空也是一个世界，是诸神居住的地方，是无上美好幸福的处所。

〔结构分析〕

本故事依事件发展顺序讲述的，共１７个自然段，可分为五部分。

第一部分（第１～３自然段），写人间原本没有火，人们只能生活在无边的黑暗中，普罗米修斯决心从天上偷来火种。交代了故事的起因。

第二部分（第４～８自然段），写普罗米修斯成功地把火种偷来带到人间，并教会人们使用火。第４自然段写他偷取火种，第５自然段写他带回火种，第６、７、８自然段写他教人用火。

第三部分（第９～１５自然段），写普罗米修斯因偷火而受到的严厉惩罚。先写宙斯决定给他严厉惩罚，再写他拒绝认错而甘愿受罚，最后写他承受刑罚的痛苦。

第四部分（第１６自然段），写普罗米修斯被救。

第五部分（第１７自然段），写普罗米修斯赢得人类的敬仰，称他为“人类的大恩人”。

〔语意理解〕

“人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西；没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜……”

这句话写人类没有火的生活质量低下。第一，从食用方面说，没火就不能烧烤食物，只能吃生的东西。第二，从照明方面说，没有火，就无法照明，就赶不走黑暗。这一句是从火的基本特性与功能上讲的。句末用省略号，表明无火给人类带来的不便与痛苦还有许多许多，不一一赘述。

“恰好在这个时候，有一个名叫普罗米修斯的神来到了人间。”

“这时候”，指人类没有火的时候。“普罗米修斯”是一名希腊神话中的天神，但他不是高级的天神。普罗米修斯是聪明、勇敢、善良的神，他当人们的老师，教人们文化和劳动等知识、技能，使人类满意和幸福。本文写他从天上偷来火种，是他为人类谋幸福诸多事件中的一件。

“当太阳神阿波罗驾着太阳车，轰隆隆地从天空中驰过的时候，他跑上前去，从喷射着火焰的车轮上，悄悄地偷取了一颗火星。”

这句写普罗米修斯偷火种的过程。句中的阿波罗是希腊神话中的太阳神。他是宙斯和凡人勒托的儿子。他常受天后赫拉的虐待，宙斯便把太阳授给阿波罗。由于他长得年轻漂亮、英姿勃勃，所以他特别受青年的崇拜。在他们看来，阿波罗是集礼貌、道德、英俊和青春活力于一身的完美形象。他的权力很大，不但是预言家的保护神，而且主管青春、畜牧、医药、音乐和诗歌，并代表主神颁旨宣诏。他的标志是弓箭、七弦琴和神盾。他是人们按照太阳想象出来的，说他行走驾着太阳车，太阳车的车轮喷着火焰。在希腊神话中，普罗米修斯不忍人们受寒冷和黑暗的煎熬，曾向宙斯提出把火给人间，宙斯拒绝了。后来，普罗米修斯只好去偷。他只偷了一颗火星，偷的不多，他以为不会被发现。

“宙斯听到普罗米修斯偷走火种的消息以后，暴跳如雷。”

这一句写宙斯对普罗米修斯偷火种给人类后的愤怒，于是引出下文普罗米修斯所遭受的灾难。“宙斯”是天上众神中的主神。宙斯统治着众神、人类和整个宇宙。他安排宇宙的运行，主宰人类的命运。他按照每个人、神的行为行使赏罚的权力。宙斯反对把火给人间。普罗米修斯把火偷到人间后，宙斯从天上高处望见遍地大火，嗅到了烟味，才问：“发生什么事？”诸神告诉他普罗米修斯偷走火种的消息。“暴跳如雷”，跳着脚喊叫，喊声像打雷一样，形容大怒的样子。

“他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚———用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上。宙斯把这个任务交给火神去执行。”

本句承接上句写盛怒下的宙斯要用最严厉的办法处罚普罗米修斯。句中的破折号起注释说明作用，说明“严厉惩罚”的内容是“用沉重的铁链，把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上”。黑海、亚速海同里海之间的广阔地带叫“高加索”。“悬崖”，高而陡的山崖。普罗米修斯被锁在山的悬崖上，无法躲藏，无法活动，只能任由狂风吹，暴雨打，烈日晒。这样，被罚人更加痛苦。“火神”，名叫赫淮斯托斯。他是带两个奴仆维亚和克拉道斯（暴力和威力）去抓普罗米修斯的。火神和普罗米修斯关系很好，也赞成把火种带到人间，他是不得已才锁普罗米修斯的。

“白天，他的肝脏被秃鹫吃光了，到了晚上，肝脏又重新长出来。”

既写出普罗米修斯遭受的折磨，写出他的痛苦，又写出他顽强的反抗，永不屈服。希腊神话中说，普罗米修斯从未屈服过。捉他时，他奋力反抗，是寡不敌众，力竭而败才被捉的。被锁后，他忍受风吹日晒，内脏还被秃鹫啄食。但他不屈服，在铁链下疯狂挣扎，甚至把秃鹫都吓得惊慌飞走。

“直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是‘人类的大恩人’。”

这句是故事的结尾，总结了普罗米修斯的功绩，表达了人们对他的敬仰，进一步赞颂普罗米修斯为人类谋幸福以及勇敢、坚韧、永不屈服的精神。“敬仰”，敬重而仰慕。普罗米修斯解除人们无火的苦难，使人们因有火而生活幸福，当然是人类的“恩人”，当然人民对他要崇拜、敬重、仰慕了。

〔写作特点〕

１．把神人性化。

本文与所有希腊神话一样，里面的神具有人形和人性，大英雄普罗米修斯被写成半神半人式的人物。作者把普罗米修斯想象成人的形象，赋予他人的情感、欲望和行为。他有同情心；他也会去“偷火”；他有人的语言，与人能沟通，教人们使用火；他也有人的内脏，和人一样有各种感觉。在故事中，他是神，也是人，是神中的叛逆，是人中的英雄。

２．在矛盾漩涡中写人。

故事有完整的情节，包括起因、发展、高潮与结局。故事中写了两个对立的人物：普罗米修斯和宙斯。前者爱人类，勇敢而富于叛逆精神；后者凶暴而残忍。两人之间构成强烈的矛盾冲突。作者让主人公处在斗争中实施正义行为，展现不屈不挠的性格，展现高尚、宝贵的精神。这样写出的人物才丰满，故事才起伏跌宕，主题才更为突出集中。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．认识9个生字。

〔教学重点、难点〕

１．学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

２．体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

〔教学准备〕

课文插图、生字卡片。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

这篇课文段落较多，故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

１．设疑导课。

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”。

２．读通课文。

⑴结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评。

⑵在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文哪些段落能够看出来，再全班交流。

３．学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理地想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

４．拓展延伸。

以课文为载体，让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”

５．检查识字。

６．推荐作业。

请同学们将关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

资料

〔茴香〕多年生草本植物，叶子分裂成丝状，花黄色。茎叶供食用。果实长椭圆形，可以做调味香料。果实榨的油叫茴香油，供药用。

〔秃鹫〕鸟，身体大，全身棕黑色，头部颈部裸出，但有绒毛，嘴大而尖锐，呈钩状，以尸体和小动物为食物，也叫坐山雕。

能说会写

感谢

教材说明

本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言，教材内容有两部分，四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢；第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些；第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么样的；第四段话是请同学确定感谢话题，小组内双向活动交流，准备表演。一幅图画表现了表示感谢时的一种方式———握手，为学生确定口语交际提供参考。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。

２．借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。

〔教学重点、难点〕

１．能够选择适当的双向沟通方式。

２．能够真诚不夸张地使用感谢用语。

〔教学准备〕

创设和教学内容有关情境的课件。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔操作要点〕

１．激发情感，朗读导入。

⑴由学生朗读导入新课。

（学生朗读：我感谢我的母亲，是她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。）

⑵讨论交流。

①平时在什么情况下需要感谢别人？

②回忆自己平时是怎么感谢别人的。

师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想想，然后小组交流。

⑶全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。

板书：

①感谢的态度应是真心实意的。

②感谢时要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

③接受感谢的一方要有答谢。

2.创设情境，分层训练。

⑴创设情境。

同学们，今天下午有位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。

⑵学生准备。

教师向学生提出注意黑板上的几点要求。

⑶分组练习。

学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。

⑷汇报表演。

学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。

⑸贴近生活，向课外延伸。

设想生活中几种需要我们致谢的情境进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。

⑹教师小结。

给助人老人的回信

教材说明

本次写话的内容是以帕特鲁普的身份给帮助他的老人写回信。教材由四段文字构成。第一段指出本次训练是以本单元课文《购买上帝的男孩》为基础，并简介了这篇课文的内容。第二段文字是提出本次写话的要求：以帕特鲁普的身份写回信。第三段文字是提示动笔之前该怎么做，第四段文字提示注意书信的格式。

教学建议

〔教学目标〕

１．引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信的内容是对帮助了自己的人表示感谢。

２．要注意表达清楚帕特鲁普内心的感受和应该表示的感激之情。

３．要注意书信的格式。

〔教学重点、难点〕

１．要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

２．书写格式要正确。

〔教学准备〕

《购买上帝的男孩》原文和《爱的奉献》歌曲。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．创设情境，引出话题。

⑴放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。

⑵你都知道哪些无私奉献的人和事？

⑶还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩》，配乐朗读文章。

⑷读本次习作要求，明确写作内容。

２．讨论写话内容。

⑴假如你是帕特鲁普，收到老人的来信后你会想些什么？想对老人说什么？自己想一想。

⑵说给同组同学听一听。

３．全班交流，互相评议。

自愿说给全班同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。

４．动笔习作，个别指导。

⑴明确书信格式。

⑵动笔写作，教师巡视，个别指导。

５．朗读欣赏，评比奖励。

⑴各组推荐佳作，逐一朗读，主要围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。

⑵对照佳作，修改完善自己的习作。

语文七色光四

教材说明

本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有两个练习：１.照样子把反问句换一种说法；２.把排列错乱的句子按顺序排好。第二项是“日积月累”：积累有关人生价值的名言警句。第三项是“知识窗”，通过阅读一些中外的神话，引导学生课外扩大阅读。第四项是“大家一起来”，培养学生从小树立帮助别人的好品质，训练进行社会活动的能力。

教学建议

〔教学目标〕

１．引导学生掌握把反问句换成陈述句的能力。

２．能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述顺序的能力。

３．积累名言警句。

４．阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。

５．通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

〔教学重点、难点〕

１．如何引导学生把反问句换成陈述句。

２．如何排列顺序错乱的句子。

３．进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。

〔教学准备〕

课前布置搜集我国古代神话和古希腊神话。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．练。

此项练习包含两项内容。

（１）照样子，换个说法再写个句子。

①出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问号，要读出疑问的语气。

②读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点。

③刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气。

④自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报，评价。

⑤小组内部独立完成第二、三句后，班级交流。

⑥引导学生反复读这几个句子。

参考答案：

秋风秋水，他根本受不了！

不能就这么死去！

为人类造福，没有错！

（２）读下面的句子，体会加点的词在句中的含意，说说它能不能被括号中的词语替换，为什么？

首先让学生弄清楚加点词和括号中的词的含义和词性，在用法上有什么区别，然后再仔细品味教材中所给出的句子，结合语意、语境来谈。

参考答案：

从词性、词语的感情色彩、词语的含义上来说，加点的词语是不能被替换的。

２．日积月累。

这部分内容安排了两个名言，目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启示和教诲。

⑴让学生自由读这两个句子。

⑵在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思。

⑶教师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义。

⑷反复诵读这两句话。

⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有关人要为他人、为社会造福的名言警句。

３．知识窗。

教材向我们推荐了几篇我国古代神话和古希腊神话，引导学生课外阅读这类神话，使学生通过阅读了解这些受人尊敬的神话中的人物是怎样为人类造福的。

⑴先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的。

⑵让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容。

⑶让学生说一说：哪一个神话是你最喜欢的，为什么？

⑷总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们。

⑸请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。

４．大家一起来。

⑴课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动。

⑵召开讨论会，拟订计划，形成书面材料。

①举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关。

②确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况。

③捐赠的钱物的分配。

④这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及与捐赠人联系的人员等）。

⑶开展捐赠活动时，需要注意的事项。

①活动要有秩序。

②态度要热情、平等。

③说话有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到伤害。

⑷教师总结这次活动的收获。

资料

〔诸葛亮（１８１—２３４）〕字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山东沂南）人。三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家和外交家。建安十二年（２０７年），刘备到隆中三顾茅庐请出诸葛亮帮助其完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，联孙抗曹，大败曹军于赤壁，夺取荆州，攻取益州，夺得汉中。建安二十六年（２２１年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。刘备病危，以后事相托。刘禅继位，诸葛亮大小政事必亲自处理。他曾上疏（即《出师表》）于刘禅，率军出击汉中，前后６次北伐中原，多以粮尽无功。后终因积劳成疾，病逝于五丈原军中。

〔爱因斯坦（１８７９—１９５５）〕物理学家。出生于德国，１９００年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍。１９１３年返回德国，任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。１９３３年因受纳粹政权迫害，迁居美国，１９４０年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。还提出光的量子概念，对宇宙学说也有贡献。相对论的观念和方法对理论物理学的发展有极为深刻的影响。因其在理论物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于１９１２年获诺贝尔物理学奖。

四年级语文上册第四单元学习重点

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“四年级语文上册第四单元学习重点”，仅供您在工作和学习中参考。

四年级语文上册第四单元学习重点

兔死狐悲羊肠小道猴年马月鸡毛蒜皮画蛇添足亡羊补牢闻鸡起舞气壮如牛藏龙卧虎打草惊蛇杀鸡吓猴呆若木鸡狗急跳墙鱼目混珠指鹿为马饿虎扑羊狡兔三窟

角Jiǎo：三角形钝角直角锐角角度júe:：角色净角旦角

当dāng：当然当心应当dàng：勾当当铺上当

折shé：枝折花落折本zhé：折断折纸转折损兵折将

恶wù：可恶厌恶è：恶劣恶习ě：恶心

《白鹅》

①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话既是文章的中心句，起到统领全文的作用，同时，它也是过渡句，起到了承上启下的作用。

②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“从容”中的“从”读cóng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。

④这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

⑤因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

“窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵，表现出作者对鹅的喜爱之情。

《白公鹅》

①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

“攀谈”的意思是拉扯闲谈。作者将白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点──有派头。“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。

②当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

“涟漪”指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力。

③白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。

这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。

在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用。

《猫》

本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

猫的性格古怪是分以下三个方面来说明的：①猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。②高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。③猫既胆小又勇猛。

小猫满月的时候更可爱重点抓住三个方面来说明的：①小猫什么东西都玩；②小猫玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；③小猫的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

①用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

《母鸡》

本文是老舍先生另一佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

四年级语文上册第四单元教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文上册第四单元教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文上册第四单元教学设计
13白鹅
学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
第一课
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读：
a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？
细读解疑
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b．点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。
总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第二课时
复习引入
1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。
2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。
讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
d．有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。
c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。
2、四人小组内交流。
拓展活动
简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
板书设计
14*白公鹅
学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
创设情境，导入新课
1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
b．叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
15猫
学习目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
第一课时
导入新课
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。
c、设计板书，如：
老实贪玩尽职
(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪()性()高()采()
贫()姓()稿()踩()
第二课时
展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理，回归全文
1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文，加深体会。
自主选择，积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接，拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?
(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。
板书设计
16*母鸡
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。
教学过程
交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

四年级上册语文第四单元教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“四年级上册语文第四单元教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

四上语文第四单元教学设计
13白鹅
◆学习目标:
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
◆课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）
◆教学重难点分析：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
◆学生学习情况分析：学生绝大多数生活在城市中，远离农村生活，只是从书籍，影视中认识鹅，实际生活中很少接触，对它们的特点了解不多，教学中要充分发挥多媒体教学，拉近孩子和鹅之间的距离。
◆教学方法：读书指导法、讨论法、情境教学法
◆教学时间：2课时
第一课时
◆单元导读，梳理要点(5分钟)
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
◆
◆
◆学习生字，初读课文（15分钟）
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
◆整体感知，理清脉络（10分钟）
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
◆初识“高傲”（5分钟）
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
◆作业（5分钟）
1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
◆复习巩固，引入新课（5分钟）
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”（15分钟）
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”（10分钟）
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
◆(4)狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵（5分钟）
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业（5分钟）
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
◆板书设计：白鹅
步态
长相（比喻拟人）
高傲
吃相
课后反思：利用多媒体课件教学，孩子学习兴趣浓厚，课文内容掌握牢固，学到了比喻拟人
、利用反语等手法描写小动物，来表达自己的思想感情。
14白公鹅
一、学习目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
二、课前准备
①预习课文，自学生字词。
②课文插图（或制作课件）。
三、教学重难点分析：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
四、学生学习情况分析：在学习白鹅的基础上，学生对鹅的特点已经有了较为全面的认识，对于本课的学习，应该不困难。
五、教学方法：自读自悟
六、教学时间：1课时
教学过程
创设情境，导入新课（5分钟）
①出示课文插图（或多媒体可见）
②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
检查预习，初读课文（10分钟）
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法（25分钟）
①设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计：白公鹅
步态高傲
活动习性高傲
课后反思：
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
15猫
教学要求：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5．背诵课文第4节。
教学重点和难点分析：
学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
学生学习情况分析：学生对于猫并不陌生，能它的特点及生活习性，能说出猫的可爱之处，但用书面语言描述，还需要在习作方法，语言文字表达等方面下功夫。
教学方法：读书指导法、合作探究法、讨论法
教学时间：两课时
教学方法：读书指导法、讨论法、合作学习法
教学过程：
第一课时
一、揭题(5分钟)
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序（15分钟）
1．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。出示生字词，认读
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2．指名读，交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标（10分钟）
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
完成书上题1/（2）
交流出示板书：
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标（5分钟）
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全文（5分钟）
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、家默词语。
第二课时
一、复习导入（2分钟）
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习（5分钟）
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业（5分钟）
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
板书：
15猫
老实贪玩尽职
猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
猫胆小勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、
满月的小猫淘气可爱
院子里——花草遭殃
教后反思：猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本课比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
16母鸡
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
学习重难点分析：比较本文与《猫》在写法上的异同点。
学生情况分析：城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。
教学方法：自读自悟
教学时间：1课时
教学过程
一、交流见闻，导入新课(5分钟)
1交流课前收集的关于母鸡的图片、见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟（10分钟）
1师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流（10分钟）
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？出示图片：
2全班交流。
3同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）
1思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍（5分钟）
1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后反思：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
板书设计：猫
老实、贪玩、尽职
性格古胆小、勇猛
满月小猫的可爱
语文园地四
教学目标：
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
课前准备
1.实物投影仪
2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3.查找带动物名称的成语。
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2出示要求：
a)具体说出动物的特点；
b)表达真情实感；
c)认真听，进行评议。
3分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
3、评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时
作文
l展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
l精彩回放
1回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2与同桌交流印象最深的一幕。
l习作与评议
1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4每组推选一个精彩片断，交流赏析。
l修改习作，誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
l我的发现
1自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6联系自己的习作，有运用这种方法吗？
l日积月累
1自读成语，要求读的正确。
2你发现这些词有什么特点/。
3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4游戏：成语接龙
5竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马
为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）
()()点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。

冀教版四年级语文上册《走月亮》教案设计

小学语文四年级上册《走月亮》教案设计

教学目标：

1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话导入

师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

教学反思:

我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

文章来源：//m.jab88.com/j/80452.html

更多