四年级语文上册第五单元教案（教科版）

2021-04-16 语文小学四年级教案小学音乐教案四年级

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文上册第五单元教案（教科版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。<JAB88.COM/p>四年级语文上册第五单元教案（教科版）
第九课《飞夺泸定桥》教学设计
教学目标
1．了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2．理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
3．学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点
1．理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学时间二课时
教学日期：
教学过程：
第一课时
教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
（三）熟读课文，初步了解课文内容。
教学重点
（一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
教学难点
按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。
教学过程
（一）揭示课题。
读课题，从题目中你知道了什么？
（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。）
从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？
（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）
（二）介绍背景：
泸定桥在四川省泸定县大渡河上（出示挂图），1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊！70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日；关系到红军的生死存亡；关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。
（三）教师范读课文。
老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？
（事情的发展顺序。）
（四）检查预习。
1．填写生字表。
2．读准字音，注意字形。
本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。
如：“撤”ch6、“召”zh4o是翘舌音，要提醒学生读准，特别是“召”字声调是四声，容易读成平声。
“援”字的右边易写错，写成“爱”；“键”和“健”易混，从字义中加以区别；“撤”的中间是“育”易写成“”；“榴”的右边笔画较多，提醒学生共有10画。
3．查字典或结合课文内容解释词语。
天险：自然形成的险要地方。
阻拦：阻止、拦挡。
增援：增加人力、物力来支援。
妄想：狂妄地打算。
诡计：狡诈的计策。
关键：比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素。
击溃：打散、打垮。
阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。
索性：副词，表示直截了当；干脆。
疑心：怀疑。
瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。
宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。
心惊胆寒：形容令人十分害怕。
直泻：直直地向下急流。
震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。
工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。
疯狂：发疯，比喻猖狂。
霎时：极短的时间。
突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。
号召：召唤（群众共同去做某一件事）。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的生命安全。顾，注意，照顾。
狼狈：形容困苦或受窘的样子。
英勇：非常勇敢。
浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。
奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。
前线：作战时双方军队接近的地带，跟“后方”相对。
4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：
挺进——跃进防守——镇守
阻拦——阻挠增援——支援
妄想——妄图诡计——阴谋
击溃——击退索性——干脆
疑心——怀疑
反义词：
湍急——缓慢密集——稀疏胜利——失败形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。
援（支援）键（关键）
暖（温暖）健（健美）
撤（撤兵）瓢（瓢泼）
撒（撒手）飘（飘扬）
链（表链）泻（倾泻）
涟（涟漪）泄（泄气）
榴（石榴）召（号召）
溜（溜冰）沼（沼泽）
钧（千钧一发）狈（狼狈）
均（平均）坝（堤坝）
赴（奔赴）赶（追赶）
（五）理清文章结构。
1．读课文，了解课文内容。
2．细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。
这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。
三段：第1自然段为一段。
第2～8自然段为第二段。
第9自然段为第三段。
四段：第一段（1）
第二段（2～5）
第三段（6～8）
第四段（9）
五段：第一段（1）
第二段：（2）
第三段（3～5）
第四段（6～8）
第五段（9）
这里按五段分法学习。
第一段（1）讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。
第二段（2）讲红四团
接到夺下泸定桥的命令。
第三段（3～5）讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段（6～8）讲红军英勇夺下泸定桥。
第五段（9）讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．熟读课文。
教学反思：
第二课时
教学目标
（一）讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
（三）能用“关键”、“千钧一发”造句。
（四）有感情地朗读课文。
教学重点
（一）理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学难点
（一）理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。
（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学日期：
教学过程
（一）讲读第6自然段。
齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。）
“泸定桥”什么样？请一名同学读课文第6自然段。
通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。
（泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。
文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。）
齐读这部分，读出它的险。
（二）讲读第1自然段。
这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。
学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。
（红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日必须夺桥）
（三）讲读2、3自然段。
为什么要飞夺泸定桥？指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺）
出示幻灯：
什么是关键？比较两句话有什么不同？
（关键的意思是事物最关紧要的部分。
第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。）
为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读2、3自然段，画出有关词语。
（28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。）
这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：
（板书：抢时间）
（四）讲读4、5自然段。
默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。
让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。
重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？“抛”说明抢时间取得了胜利。
困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。
克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。
指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。
在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？
（通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。）
（五）讲读6～8自然段。
到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。
出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3（1）。
（这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。）
同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？
让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。
“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？
（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）
红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。
想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。
教师边提出问题边板书：（攻天险）
（拿着背着带着冒着攀着冲到穿过冲进搏斗）
指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
（板书：不畏艰险不怕牺牲勇往直前）
什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？
（“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。
突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。）
出示投影片或录像演示攻天险的内容。
结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？
这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。
有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。
（六）讲读第9自然段。
红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又
一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。
结尾与开头有什么关系？
（首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。）
（板书：渡过天险，奔赴前线）
（七）总结课文。
看板书，想一想文章是按什么顺序写的？
总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。
（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神？
（表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。）（八）解决课后练习第4题。
指导用带点词造句。
①理解“关键”、“千钧一发”的词义；②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：
关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。
千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。
（九）作业。
有感情地朗读全文。
教学反思：
第十课《丰碑》教案
第一课时
教学目标：
1．学习生字，理解词义；
2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；
3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学日期：
教学过程：
（一）导入
在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）
（二）教师范读课文
学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文
1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
4．正确理解下列词语：
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？
（四）自学课文
用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：
（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？
（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）
（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？
（五）研究问题
1．自读课文，思考上面的问题。
2．小组讨论，互相交流：
以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
②通过理解将军的一句话，体会他的心情。
（将军很担心，说明考验的确严峻。）
（2）了解军需处长牺牲时的形象。
a．理解“单薄破旧”的含义。
b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）
感情朗读第7自然段。
（3）理解将军的心情。
①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）
②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）
③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。
①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？
（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）
②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？
（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
①句子对比
a．他举起右手，敬了一个军礼。
b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。
③感情朗读第11－12自然段。
（6）理解“丰碑”的含义：
①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）
③理解最后一句话。
（六）总结
是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学过程：
（一）有感情地朗读课文
1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。
2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。
3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。
（二）学习写作方法
1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？
2．讨论交流：
（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）
（三）总结
分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。
（五）布置作业
1．熟记本课的生字。
2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。
3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。
教学反思：
快乐读书屋五
草地夜行
教材简析
这是《红军长征回忆录》中的一篇感人至深的故事。文章描写的是红军长征途中过草地时，一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士“我”，为了帮助“我”赶上大部队，在出现险情时献出了自己的生命。突出了老战士为了革命，为了他人，英勇献身的崇高品质。写得情真意切，感人至深。
设计理念
由有感情地朗读引出理性的思考，使学生通过主动探究，学习文中人物的优秀品质，体会幸福来之不易，珍惜今天的美好生活，并以此提高学生的品德修养和审美情趣。
教学目标
1．有感情地朗读课文，从中体会人物的思想感情，感受老红军战士舍己为人的崇高品质。
2．认识5个生字，掌握多音字“落”在本文中的读音，积累相关词语。
教学重点
反复朗读，理解课文内容，体会通过对环境、外貌、语言、动作以及心理活动的描写表现人物思想品质的方法。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
教师简介背景：过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾。最可怕的是在每一块草皮下面都可能是深不见底的泥潭，一不小心陷进去，很快就会被吞没。那里的气候十分恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。
今天我们学习的课文就是70年多前在这种环境下发生的感人故事。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，感知大意。
三、阅读课文，引出重点
1.学生自由朗读课文第1、2自然段，找出小红军在行进时遇到了哪些困难，他是怎么想的。
板书：困难重重一步一挨
2.小组内分角色朗读老红军和小红军之间的对话（第3～10自然段），找出令自己感动的部分多读几遍。
（1）文中的哪些语句让你感动，为什么让你感动？
请为大家读一读。
（2）老红军见到“我”为什么大声嚷？是批评“我”吗？
请大声读一读他的话。
板书：见面激励谈话鼓劲
（3）老红军为什么要背“我”走？
板书：天色渐暗背上“我”赶路
（4）老红军掉进泥潭后，是怎样舍己为人的？（引导学生抓住动作和语言来体会老红军的优秀品质。）
（5）认真朗读描写老红军牺牲那一刻的句子，体会其中的含义。
在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含着他对小红军的希望：克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命，充分体现了老红军忠于革命，献身革命的崇高思想境界。
“顶”和“甩”生动形象地展现了老红军在生命的最后一刻仍沉着冷静，竭尽全力帮助小红军脱险。
板书：突陷泥潭临终嘱咐
（6）两人从相识到永别是那么短暂，甚至还来不及熟悉老红军的音容笑貌。可是他们的言行已经深深地印在了我们的心上。让我们再来感受一次吧。
请同学们先自己选好角色练习朗读，然后小组分角色朗读。（播放音乐，学生朗读，老师巡视指导。）
3.学习课文最后一段。
还是一样茫茫无际的草地，仍是孤身一人的小红军，此时此刻的环境更加恶劣，道路更加险难，他为什么会迈开大步向前进呢？这与文章开头有什么不同?请同学们认真朗读课文的开头和结尾，细细体会一下。
老红军的牺牲以及他的嘱咐，激励了小红军下定决心：一定要赶上革命队伍。请同学们用心朗读，读出小红军的决心。
四、感悟深化，拓展延伸
1.让我们再一次朗读课文，看看作者是怎样突出人物的思想感情，突出文章中心的。
作者对周围景物的描写，对人物言行举止和心理活动的描写，看似漫不经心，信手拈来，实则别具匠心，意味深长，使人产生身临其境之感。
2.请把课文中让你感动的内容读一读，再想一想今天的幸福生活，你有什么话要对大家说说吗？（播放音乐）
3.大家还知道什么感人的长征故事，请讲给同学们听听。（推荐自己读过的长征故事）
五、认识生字，扩展阅读
1.出示要认的字，学生自己认读。
2.同桌之间互相考一考，认一认要认的字。
3.教师出示字卡，检查认字情况。
4.出示“落”，学习它在本课中的读音“ｌà”，再分别用“ｌｕòｌà”的音练习组词。
5.请同学们读一读《小学语文阅读资源》中的第25课《草地颂歌》，并回答文后的问题。
(广东省佛山市同济小学阮慧凌）七律·长征
教材简析
这首诗写于1935年10月。当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他以满怀喜悦的战斗豪情，用极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。全诗采用七律的形式，浓缩了红军长征的壮阔历程，是一首歌颂中国革命的不朽史诗。
设计理念
充分发挥学生阅读的自主性，借助书下注释，在反复诵读中理解诗意，品悟诗情。在深入而有层次的读文中，感受二万五千里长征的壮举、红军队伍那气势磅礴的革命英雄气概，从而达到熏陶学生情感，陶冶学生情操的目的。
教学目标
1.理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.认识5个生字。
教学重、难点
1.有感情地朗读、背诵全诗。
2.理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备
录音机、《长征》歌曲录音带。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，审清题意
1.谈话导入。
同学们，“毛泽东”这个名字我们并不陌生。他带领全国劳苦大众经过无数战争的洗礼，迎来了新中国的成立。他是中华人民共和国第一任党中央主席和中央人民政府主席。毛泽东同志不仅是一位伟大的政治家、思想家和军事家，还是一位杰出的诗人。今天我们学习的这首《七律·长征》就是在红军长征即将胜利完成时，他诗兴豪发而写下的不朽之作。（板书课题）
2.从课题看，你能知道什么？
这首诗是七言律诗，内容是写“长征”的。
二、读诗解意
1.自由读诗。
要求读准字音，读通句子。诗中不认识的字，注释中如果没有标注，可以自己查字典。为了把诗句读通，要多读几遍。
2.再次自由读诗。
要注意断句，争取读得流利。
3.同桌互读。
要注意倾听，对同桌读得不准确的地方给予指正。
4.指名读。
检查学生读诗情况，教师适当给予指导。
5.自学诗意。
（1）结合注释，自己边读诗句，边试着理解每句诗的意思。
（2）把自己对诗意的理解在小组内交流，同时，把弄不懂的地方做上标记。
（3）指名读诗句，讲诗意。对于学生不明白的地方进行指导。
预设学生不明白的地方：
①腾细浪：翻起的小波浪。在这句诗中，是指五岭那气势雄伟、蜿蜒曲折的山势，在红军眼中，就像江河中的微波一般。
②走泥丸：滚动的泥丸。在这句诗中，是指乌蒙山尽管气势磅礴，广大无边，可在红军眼中，只把它看做滚动的泥丸。
③暖、寒：是给人的两种感觉。“暖”表现出的是一种愉悦、开怀；“寒”则表现的是惊心动魄，仿佛还心有余悸。
诗句的理解可结合巧渡金沙江、抢渡大渡河的历史背景。
（4）完整地讲一讲自己对诗意的理解。
只要学生大致理解即可。
三、品诗悟情
1.深读细想。
诗中提到了红军长征走过的哪些山，哪些水？从哪儿看出“红军不怕远征难”？
2.学生读后汇报。
在学生的汇报中，教师注意引导学生领悟诗人在诗中表达的那种豪迈气概。“五岭”只是腾起的“细浪”；“乌蒙”只是滚动的“泥丸”；水拍云崖，我们感到的是征服后的愉悦；面对桥索纵横，红军表现的是神勇无惧。这是何等气概！
3.请学生胸怀对红军的无比崇敬之情，激情饱满地来诵读此诗。
（1）个人练读。
（2）指名读。
（3）评议指导后再读。
（4）听课文录音。
(5)引导学生注意停顿及语调的抑扬。
红军/不怕//远征难，万水/千山//只等闲。
五岭/逶迤//腾细浪，乌蒙/磅礴//走泥丸。
金沙水拍//云崖暖，大渡桥横//铁索寒。
更喜岷山//千里雪，三军/过后//尽/开/颜。
四、熟读成诵
1.根据提示背一背。
提示：……远征……，万水千山……。
五岭……，乌蒙……。
金沙……，大渡……。
……岷山……，三军……。
2.去掉提示，再背一背。
五、落实认字
用卡片出示要认的字，引导学生识记。
六、拓展阅读
为学生准备毛泽东的一首词《沁园春·雪》，领学生诵读，并鼓励学生课下背下来

延伸阅读

教科版四年级语文下册全册教参第五单元

第五单元

本单元的单元主题是“同情弱者”。编有主体课文《卖火柴的小女孩》和《古代诗歌三首》，“快乐读书屋”中编有《我想对他们说声“谢谢”》和《父母心》。通过对这几篇课文的学习，让学生体会诗、文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“安慰”、“和奶奶在一起的时候”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、古诗句欣赏、文化知识和填写读书卡活动。

进行教学时，由于有的课文中写的内容与学生生活距离比较远，教师应加以适当引导，让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

９卖火柴的小女孩

教材说明

〔解题〕

这是丹麦作家安徒生写的一篇童话。安徒生生活在社会的最底层，幼年时因家境贫寒而未进过正规学校。14岁时，去哥本哈根打杂，在他人帮助下才正式上学。17岁发表诗剧。1835年开始写童话，一生共写童话168篇。他的童话是青少年教育的范本，被译成80多种文字。

《卖火柴的小女孩》写于1846年，当时丹麦已由法国附属国沦为英国的附属国。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下，生活极端悲惨和痛苦。作者在《卖火柴的小女孩》中描写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。文题是一个偏正词组，中心词语为“小女孩”。女孩原本指女性小孩，年龄不大，在这里又加“小”修饰，强调女孩年龄太小。尽管年龄很小，仍然要出来叫卖，更突出其家庭贫困。当时的丹麦，人民生活极端痛苦，不少小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。

〔结构分析〕

本文共13个自然段，分三部分写小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即“卖火柴”“擦火柴”“冻死街头”。

第一部分（第1~4自然段），写大年夜，小女孩在街上卖火柴。这一部分，作者描绘了一个美丽可爱又可怜的女孩形象。写小女孩可怜，从三方面入手：一是从打扮上看，她在冷天里仍光头赤脚；二是从活动上看，在大年夜，她仍沿街叫卖；三是从家庭上看，她卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。

第二部分（第5~11自然段），写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻象。这部分是本文的重点。小女孩共擦5次火柴，看到5种幻象：第一次擦火柴是想暖和冻僵的小手，看到了烧得旺旺的大火炉；第二次擦火柴，她看到冒着香气的烤鹅；第三次擦火柴，她看到美丽的圣诞树；第四次擦火柴，她看到慈爱的奶奶；第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

第三部分（第12~13自然段），写小女孩被冻死了。

〔语意理解〕

“在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。”“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

这两句话是描写小女孩的外貌，表现小女孩的家庭生活状况及悲惨的处境。第1句话写小女孩在卖火柴时的外部形象，只写了两点：“光着头”“赤着脚”。“赤”即光着，“赤脚”就是光着脚。“光着头”并非指没有头发，而是指没戴围巾，也没戴帽子。前文写“天冷极了，下着雪，又快黑了”，在这样情况下女孩却光脚光头，足见其家境贫寒，小女孩要忍受多大的痛苦！令人心寒、难过。后一句写小女孩的美丽可爱，是从头发的颜色和形状上写的。金黄头发打着卷又披在肩上，是多么漂亮可爱。这与前句联在一起，构成一种反差，漂亮的女孩却没得到应有的重视与关爱，反而饱受饥寒的折磨。女孩都爱美，但这个女孩“没注意这些”，难道她失去了爱美之心吗？不是。温饱都无法保证，哪里顾上“美”呢？

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”

这两句描写小女孩第一次擦火柴的情形。第1句使用反问句式，说小女孩不敢擦火柴取暖。这里用“成把”和“一根”形成对比，突出小女孩的胆怯心理。一盒火柴，多得“成把”。实际上抽出“一根”是看不出来的。她所以不敢，主要是因为家中太贫穷，到了大年夜还无钱买年货，她卖了火柴能贴补家用，多卖一根就多挣一点钱。所说的“不敢”，在这时是“不忍”“舍不得”，也含有担心爸爸责备的意思。第2句用“终于”表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在耐不住冷的情况下，也顾不了这些了。这两句话进一步体现了小女孩的可怜。

“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉有闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

这句话写小女孩从火柴的亮光中看到的幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是没有实在事物出现的虚幻的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了，所以就出现了幻象。这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的。现实生活中的她被冻得手脚发僵，就渴望得到温暖，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉，而且“烧得旺旺的，暖烘烘的”。

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”

这是写小女孩第五次擦火柴的幻象。小女孩在现实中又冷又饿，没人怜爱，她自然在心里想念疼爱她的慈祥的奶奶，于是出现了这种幻觉。实际上是小女孩离开了这个世界。小女孩想得到快乐却得不到，她想没有饥饿、寒冷和痛苦，只能随奶奶去———奶奶早已死了———小女孩也只能到另一个世界去得到这些。这句话表达了作者对现实的强烈不满，对小女孩的无限怜爱。作者是为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉！

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

小女孩死了。人们只能从燃烧后的火柴梗猜测她想以擦火柴来取暖。但是，谁也不知道她所看到的幻象。小女孩是美丽可爱的，但却冻死了；女孩生前有理想，有需求，但现实却不能满足她。小女孩所要的幸福，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实！句中有两个“幸福”，第一个“幸福”是小女孩临死前在幻觉中得到的；第二个“幸福”表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，当然彻底“幸福”了。这句话似乎说得平静，但它饱含着作者强烈的情感。读着这两句话，我们似乎听到作者愤懑的叹息，看到作者压在心头的怒火。这是对贫富悬殊社会的不满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情与爱怜。

〔写作特点〕

1.瑰丽奇异的幻想，震撼人心的结局。

本文除直接描写小女孩所处的恶劣环境和不幸遭遇外，着重写小女孩5次擦火柴后产生的幻想。作者以人物的希望、幻灭，幻灭、希望的交替出现，营造出一个十分奇异、瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起来，使人物心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求。通过幻想与现实的鲜明对比，充分展示了贫苦儿童悲惨的命运和不幸的结局，使自己强烈的情感得到宣泄，使读者受到震撼。

2.用创新的手法，增强艺术感染力。

首先，作者把事件锁定在极为特殊的时空环境中———大年夜的街头。大年夜本该去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩却光头赤脚在大街上卖火柴；大年夜本该快乐，而小女孩却冻死街头。这种让人物处在典型环境之中，通过对比形成巨大反差，收到了非凡的效果。其次，作者不按普通童话形式，也不采取一般讲故事人那种叙述方式，而采取了有完整的情节的结构方式。在语言上又接近散文诗，比如对幻觉的描写，简直就是诗。既像小说，有引人入胜的故事情节，又像诗歌，流畅地勾画一幅幅美妙的图画，使读者得到艺术享受。再次，让善与恶形成对比。本文是一个悲剧童话。文章在前边活画出一个美丽可爱的小女孩，人见人爱。但这美丽可爱的小女孩却在黑暗的社会中，饥寒交迫、冻饿而死。悲剧本来就是把美的东西毁坏给人们看，作者如此描写，自然增强了悲剧效果。

教学建议

〔教学目标〕

1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会写本课的11个生字，认识8个生字。

4.联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

〔教学重点、难点〕

1.体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

2.体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴创设情境导入，为学生渲染读书氛围。

①教师可以充满感情地概述课文的主要内容，可以配上挂图或课件。

②板书、齐读课题后，可以引导学生根椐预习情况简介作者和时代背景，为阅读理解课文做好铺垫。

⑵初读课文，整体感知。

①学生默读全文，全面了解课文内容。

②让学生简单地谈一谈故事的梗概和听了故事后的感受。

⑶学生自读课文，进一步了解内容，理清层次。

①让学生带着预习中的问题边读课文边思考。

②教师可重点引导学生思考：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？

③在学生读懂内容的基础上，给课文分段，如有困难，可以引导学生根据板书或语言提示来理清文章层次。

⑷深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。还要练习有感情地朗读课文。

①可让学生默读课文，弄清小女孩看到的第一种幻象。可提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到什么？你从小女孩看到的东西中想到些什么？结果怎样？在给学生充裕的时间默读思考后，老师引导学生讨论。

②朗读指导，可略加评议。

③总结学习方法。老师可引导学生一起总结学习步骤，先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后有感情地朗读课文。

④指导学生按上述方法自学6~11自然段，教师可出示下列思考题：小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？从小女孩看到的东西中你体会到什么？结果怎样？要给学生读书与交流的时间，然后汇报自学成果。

⑤要着重理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”的含义。对这句话的理解，要先让学生联系上下文，弄清这里所指的“地方”就是死亡，是离开这个世界。

⑥体会作者把现实的痛苦与想象中的幸福结合在一起写、从而进一步加深了人们对现实苦难的深刻认识的写法，进而引导学生总结出读了这些内容的体会。

2.积累内化。

⑴自选词语，由学生独立完成。

⑵完成课后练习。

⑶有感情地朗读课文，然后摘录自己喜欢的语句或背诵自己喜欢的段落。

3.识字写字。

⑴认读生字。

在课文中标出含有生字的词语或句子，利用工具书或结合上下文来弄懂生字词。并注意生字的正确读音。

⑵指导书写生字。

①“灌”字笔画繁多，教师要重点指导，并强调这是一个左右结构的字。

②“商”字框内是“八”和“口”，不是“古”字。

③“福”字强调左半部分是“礻”部，而不是“衤”部。

④出示形近字，帮助学生在字形辨析中识学生字。

如：烤———拷焰———陷堵———赌披———坡搂———楼

4.练习。

课后请学生再找几篇安徒生的童话来读一读，并与同学交流交流，或写一篇读后感。

资料

〔安徒生（1805-1875）〕19世纪丹麦著名童话作家。全名为汉斯赫里斯蒂安安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。他少年丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。14岁时，他离开了家乡，到哥本哈根自寻出路。后来，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，17岁正式上学。同年发表了诗作《阿尔芙索尔》，从此走上文学创作道路。

安徒生一生创作了160多篇童话故事。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。著名的作品有《柳树下的梦》《海的女儿》《皇帝的新衣》《丑小鸭》等。

10古代诗歌三首

卖炭翁（节选）

教材说明

〔解题〕

《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首新乐府诗。

全诗较长，本课只选取前8句。后面的内容是：

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

白居易（772-846），字乐天，下邽(今陕西渭南县)人。德宗贞元十五年中进士，曾作过翰林学士、左拾遗等官。白居易生活的时代，是唐王朝封建统治日趋没落，社会矛盾十分尖锐的时代，白居易大胆揭露与批判社会现实，把现实主义诗歌创作推向高潮。现存白居易诗2806首，共集有75卷，是唐代诗人中存诗最多的。他的诗分四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。《卖炭翁》属于讽喻诗类。

中唐统治者，在剥削掠夺人民的做法上有许多“独创”，宫市制度便是其中之一。统治者派出宦官，用极少的代价甚至不用代价到市场上去强夺民财，美其名曰“宫市”。这种“宫市”引起了广大人民的强烈不满，也引起一些封建士大夫的抗议。白居易在《卖炭翁》中，通过一个卖炭老汉的遭遇，以及卖炭翁与宫使的矛盾，揭露了“宫市”的本质是掠夺，给人民造成极大的痛苦，鞭挞了统治者对劳动人民的残酷迫害。

〔结构分析〕

本课选取《卖炭翁》的前8句。从内容上可分为两个层次。

第一层（第1～4句），写卖炭翁的炭来之不易。前两句写老翁烧炭的地点，后两句写老翁烧炭的艰辛。

第二层（第5～8句），写老翁卖炭是为了养家糊口。第5、6句，指出老翁卖炭为买粮食和衣服，最后两句承接5、6句，写出老翁家境贫寒，盼望炭能尽快卖出，多卖几个钱，希望天气再冷点。

〔语意理解〕

“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

“薪”，可以砍伐了当柴烧的树木。“伐薪”就是砍伐当柴烧的树木，本诗指砍伐能烧炭的树木。“炭”，木炭，是对木柴进行特殊烧制，使其发生变化而成的燃料。“南山”，指终南山，在陕西省西安市南。这两句的意思是：卖炭的老汉，在终南山中砍柴烧炭。这句点明老翁烧炭的地点。“伐薪”“烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。南山山高林密，荒无人烟，豺狼出没，在这样环境中烧炭该多么艰苦。

“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

“苍苍”，黑白相间的颜色，本诗指老翁头发花白。这两句的意思是：由于烟熏火燎，老翁已经满面灰尘，两鬓花白，十指变得黑黑的。这两句画出卖炭翁的肖像，也表现了卖炭翁劳动的艰辛。联系上两句，我们可以想象出老翁烧炭的情景：他在恶劣危险的环境里烧炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窑一窑地烧炭，炭中渗透老翁的心血，炭中凝聚着老翁的希望。

“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”

“营”，经营，谋求。“食”，指人吃的东西。这两句的意思是：卖炭得到的钱做什么用？卖炭的钱用来买穿的衣裳和吃的食物。诗人用一问一答的方式介绍了老翁卖炭的目的，使读者清楚地看到老翁为温饱而辛劳，在贫困线上挣扎的处境。

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

“忧”，担忧，担心。“炭贱”，炭的价格太低了，不值钱。“愿”，心愿，希望达到某种目的的想法。“寒”，寒冷，温度很低。这两句的意思是：可怜老翁的身上正穿着单薄的衣裳，但他却担心炭价钱太低，只盼望天气再冷些。这两句是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，本该希望天暖。然而这位老翁却不然，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖之时，还一心盼望天再冷一些，以便人们更需要炭取暖而尽快卖出炭，卖个大价钱。“可怜”表现了诗人对老翁深切的同情。

〔写作特点〕

1.用叙事的手法突显主题。

这首诗写了一个有头有尾的小故事，情节完整。通过对事件的描述，以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。诗中描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。这是本诗的主题。

2.通过形象来表现主题。

这首诗叙事简洁，形象鲜明，结构完整。诗人没有用“卒章显其志”的手法来表达作者的爱憎，而是通过人物形象本身显示立场。对老翁的极端穷困，诗人没有出面向读者作介绍，而是采用外貌刻画的方式，让人读了后自然得出结论。

3.语言朴实、通俗。

白居易诗歌大多语言朴实、通俗，有很强的音乐性。语句朗朗上口，便于诵读，用词平实无华，朴实易懂。

悯农

〔解题〕

《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。

〔结构分析〕

全诗共4句，可分两个层次。

第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

第二层（第3、4句），写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

〔语意理解〕

“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节，雨水不足，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”，不结果实的花。“早着霜”，早早地被秋霜打了。这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。

“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。”

“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已经料到。“岁”，即“年”。“残岁”，就是一年中剩下的时间。“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”，指闰年，农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰，5年两闰，19年7闰，每逢闰年所加的一个月叫闰月，闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月，即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”，增加了一个月，这一年变得更长。这两句的意思是：农民已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了，然而，更为不幸的是今年又是闰年，更无法忍受延长了的艰难岁月。

〔写作特点〕

1.展现正直诗人的忧民之心。

杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客，中有忧时致主心”。因此，他的诗虽多从自然景物吸收题材，但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗，本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农民的痛苦深表同情。本诗先写年成不济，谷物歉收，继而用农民的语言道出歉收之年，只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情，又设定这一年是“闰年”，天数长，因而痛苦更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”，字里行间渗透出诗人的忧民之情。

2.于平淡中见新奇。

诗中没有写重大事件，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农民生活会更苦。写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。但细一读，就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。

3.活泼自然的语言。

杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量吸收俚语谣谚入诗。给当时诗坛注入了新鲜的空气。本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。

赤日炎炎

〔解题〕

这是宋元时代的一首民歌，摘自《水浒传》。选入教科书时后加的标题。

《水浒传》是我国古代一部杰出的长篇小说，深刻地揭示北宋末年梁山农民起义军成长、壮大以至失败的过程。一百二十回本第十六回题目为“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。这一回写梁中书收买十万贯礼物，差杨志带队押送给京城太师庆贺生日。途中晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七等好汉设计将蒙汗药投入酒中，药翻杨志和押运军士人等，智取了十万贯生辰纲。这一回小说中有个挑酒上山的汉子叫“白日鼠”白胜，他挑酒上山时口里唱着一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火烧”。

《赤日炎炎》本是民歌，并无题目。诗中描绘在炎热的夏季里农夫与公子王孙两个不同阶级的人的不同的生活，表达了两种人不同的思想感情。诗歌反映了劳动人民的愁苦与辛劳，揭露了封建社会的不公平与不合理的制度，抨击了统治者好逸恶劳的本质。

〔结构分析〕

本诗共4句，从内容上可分两层。

第一层（第1、2句），描绘在盛夏里烈日狂晒下的田野景象。先写烈日，再写稻子等农作物被晒枯萎了。

第二层（第3、4句），写面对禾稻被晒枯萎的情景，农夫与公子王孙的截然不同的态度与表现。农夫焦虑万分，公子王孙毫不在意，照样悠闲自得。

〔语意理解〕

“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。”

“赤日”，火红的太阳。“炎炎”，势猛的样子，这里形容夏天阳光强烈，如火焰燃烧，天气极热。“禾稻”，这里泛指地里的庄稼。“枯”是失去水分。“焦”是物体受热失去水分，呈现黄黑色，并发硬、发脆。“枯焦”，就是干枯了，变焦了。“半枯焦”，在本诗中写稻子的禾苗在烈日暴晒下，有一半枯死了。这两句描画出盛夏干旱下的田野图。诗一开篇，便展现出一幅残酷的图景，天上烈日当空，地上禾苗枯萎。１、２句为因果关系，因为烈日暴晒，才会禾苗“半枯焦”。这是写景，也是提出一个问题，面对禾苗枯萎这一情况，人们作何感想？

“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”

“汤”，热水，开水。“汤煮”，用开水煮。“公子王孙”，泛指旧时的贵族、官僚或皇亲国戚的子弟。这两句的意思是：面对半枯焦的禾苗，农民心里十分焦虑，好似被开水煮烫一样；而公子王孙们毫不在意，仍然悠闲自得地轻摇着扇子。诗人写完大自然和田地，一下子把视线拉到人的表现上，对比着写了两类不同阶级人的表现，一类是劳动人民———农夫，一类是剥削阶段———公子王孙。由于阶级地位不同，生活处境不同，自然表现出不同的心态。农夫靠土地种出粮食以维持生计，自然对庄稼的长势十分关注。丰年，可能日子好过些；而灾年，则要饱受饥寒。当他们见到赖以生存的禾苗“半枯焦”时，就知道灾难来了，当然焦虑万分。而公子王孙则相反，他们靠剥削劳动人民来生活，衣食无忧，自然不关心禾苗。在他们看来，丰年、灾年，一样能衣食无忧、尽情享乐，所以，他们不急、不焦、不虑，仍然“把扇摇”。

〔写作特点〕

１．语言简单朴素。

民歌是人民群众口头流传的诗歌或歌曲，多为集体创作。它用人民大众的语言，反映人民大众的生活，表达人民大众的思想感情。从语言上看，都平白如话。比如写太阳照烤用“似火烧”；写内心焦虑不安，用“如汤煮”；写剥削者“把扇摇”。这些词语都是百姓口中平时常说的话，又通俗，又晓畅，又流利。全诗只有“赤日”略有点文言味，其余２６个字都十分简单朴素。

２．恰当而生动的对比。

本诗第二层采用对比手法。先在１、２句提出一个现象，就是出现了灾情———旱灾，接着对比写两个阶级的两种人物面对同一事件的不同心态。农夫———劳动人民，对旱灾忧虑不已，心都像放在开水中煮一样备受煎熬；公子王孙———剥削阶级，对旱灾置若罔闻，心情平静依然逍遥玩乐。两相对比揭示出两种人不同的生活与思想感情。通过对比，抨击剥削阶级不关心劳苦大众的罪恶，批判封建社会不合理的制度。凡读此诗者，都会产生农民太值得怜悯、公子王孙太令人憎恨的情感。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的情感。

２．有感情、有韵律地朗读课文，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思，并能背诵三首古诗。

３．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感的写法。

４．认识2个生字，会写１２个生字。

〔教学重点、难点〕

１．背诵三首古诗并能简述诗意。

２．理解三首古诗表达的含义，从中受到启发和教育。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１．读书指导。

⑴课前布置学生收集有关资料，包括背景、作者介绍、注释、评析等，让学生筛选。培养学生搜集资料、选择资料的能力。课上用交流资料的方法，帮助理解诗句的意思。

⑵创设情境导入。

出示《卖炭翁》或《悯农》的图片，或以李绅的《悯农》古诗，或以简介时代背景导入新课。

⑶自读自悟，讨论交流。

放手让学生采用自读自悟、讨论交流的形式自主学习。可以借助课文中的注释，结合查字典和自己搜集的资料来理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的对贫苦劳动人民悲惨境遇的深刻同情，体会作者渗透在字里行间的思想感情。

①初交流，质疑难。

让学生以小组为单位，交流自己预习所得，再将小组内疑而未解的问题提出来班内交流。教师再引导筛选提炼问题。此过程是个去粗存精的过程，每首诗视其情况，留一至两个问题，待深入学习时给予解决。

②谈理解，释诗意。

重要的是引导学生把自己的理解用自己的话比较恰当地表述出来。教学时先以小组为单位讨论交流，让学生互相启发。然后，老师有针对性地让不同层次的学生叙述诗句的意思。老师在讲述的过程中，注意引导其他同学给予适当的纠正和补充，引导学生分析疑难和有异议的地方。

③引导读，悟意境。

教学时，先指导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律。再引导学生抓住诗人写意上的重点词句，展开联想，体会情感，激发共鸣。可以适当配以音乐把学生带入情境。

２．积累内化。

⑴自选佳句。由学生独立完成。

⑵有感情有韵律地朗读课文，最后背诵三首诗歌。

３．识字写字。

⑴认读生字，进行扩词训练。

⑵指导书写生字，重点指导“伐”“裳”“堪”的写法，注意不可多画或少画。

４．迁移练习。

⑴有能力的同学背诵《卖炭翁》全诗。

⑵选择一首诗编成故事或续写故事，也可以写一写读这三首诗的体会。

⑶分别选出三位诗人的另外一首诗来读一读。

快乐读书屋五

我想对他们说声“谢谢”

教材说明

〔解题〕

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。

〔结构分析〕

本文共４个自然段，按内容可分三部分。

第一部分（第１自然段），简要地讲“我”在加拿大留学期间遇到两次难忘的募捐活动。

第二部分（第２、３自然段），具体描述“我”在加拿大留学期间遇到的两次募捐活动的经过。第一次，在渥太华的大街上，孩子们用给行人擦皮鞋的方式为患小儿麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的时候，看见老军人为在第二次世界大战中战死的烈士遗属及伤残军人募捐。

第三部分（第４自然段），讲“我”受到的启发和感受。

〔语意理解〕

“我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。”

加拿大是北美洲北部的一个国家。由于经济发达，文化教育比较先进，吸引了许多外国青年到这里留学。“募捐”，为帮助灾区、灾民或有困难的某项事业、某个人而募集钱款或物品。“忘怀”，与“忘记”同义，把值得怀念的人或事忘记。这一句话自成一段，概述在加拿大“我”遇见两次难忘的募捐活动。“难以忘怀”这个词语强调这两次募捐活动的重要和特殊。募捐，对成年人来说并不陌生，遇到募捐是常有的事。“我”所以“难以忘怀”这两次，并不在于它们发生在国外，而在于它们使“我”大受教育。用这一句作为文章的开头，设置了悬念，产生引人入胜的效果。

“一天，我在渥太华的大街上被两个男孩子拦住去路。”

渥太华是加拿大的首都。这一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活动的地点———加拿大的首都，募捐者———两个小男孩。

“他们十来岁，穿得整整齐齐，每个人头上戴着个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着‘为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐’。”

“精巧”，精细巧妙，本句指孩子戴的纸帽的制作者技术高超，纸帽做得完美。“小儿麻痹”是幼儿得的一种病，由神经系统病变引起身体某一部分知觉能力丧失，使运动机能出现障碍。本句交代了两方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。从募捐者的打扮可以看出，这种募捐不是个人行为，而是有组织的社会活动。募捐的孩子们也十分重视这次活动，把活动当做庄重、严肃的事，都以积极的行为和良好的心态参加募捐。这种打扮还有醒目、引人关注的作用。

“其中的一个，不由分说就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则温文尔雅地发问。”

“不由分说”，不由分辩、解释与说明。“温文尔雅”，态度温和，举止文雅。两个男孩分工明确，“硬”给行人做擦皮鞋的服务，另一个与人交谈。两个人态度与方式相反，一“武”一“文”，配合默契，显现出小男孩独特的募捐策略。他们不是一般地劝说动员，也不“硬要”，而是为人提供一定的服务，同时通过谈话，让人明了募捐的目的、意义，使“捐”者“悦服”。这是孩子们独创的颇有新意的募捐手段。作者写这种募捐办法，活现出孩子的天真、可爱、调皮。

“同行的朋友告诉我，这是为二次大战中参战而伤残的军人和烈士遗属募捐，每年一次。”

“二次大战”，即第二次世界大战，是德、意、日法西斯发动的侵略战争。１９３９年９月爆发，先后有60多个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争。１９45年５月８日，德国投降；１９４５年８月１５日，日本投降，９月２日，日本签署投降书，第二次世界大战胜利结束。“伤残”，因负伤而落下残疾。“烈士”，为正义事业而牺牲的人。“遗属”，死者的眷属。这一句交代了老人募捐的目的。这些烈士与伤残者是为世界和平和祖国独立而牺牲与伤残的，是为后人幸福与自由而牺牲与伤残的，因此，他们是功臣，理应为人们敬仰与爱戴。为伤残者与烈士遗属募捐，不单是为改善他们的生活，也是表达人们对曾经为今天自由与幸福做过贡献的人的敬爱。“忘记过去，就意味着背叛”，忘记为后人幸福与自由而曾经流血牺牲的功臣，更是背叛与犯罪。加拿大人没有忘记他们，“每年一次”为他们募捐，说明这已成为一种传统。

“我两次把那微不足道的一点儿钱捐给他们时，心里却只是想对他们说声‘谢谢’。”

“他们”，指募捐者。“微不足道”，非常藐小，不值得一提。本句写的是“我”的内心活动，表明两次参与募捐后自己的感受。用“微不足道”修饰“钱”，极言捐得少。一般地说，受捐者对捐者说“谢”。但是，这次却是“我”这个捐助者要谢这些募捐者，说明这两次募捐意义特殊。第一次的募捐者是两个孩子，那么小的年纪尚且知道关爱小伙伴，而且视关爱他人为神圣的、无上荣耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他们是“二战”的参加者，为了战友而募捐。这些募捐者的人格值得尊重，他们的行为值得赞赏。对他们说声“谢谢”是发自内心的表白。

〔写作特点〕

１．独特的立意。

第一，作者选择两次有代表性的募捐活动，募捐者是孩子和老人。一般地说，募捐活动大多由青壮年去做。这两次募捐活动都不是为自己，而是为别人。第二，作者篇末点题，说应谢募捐者，这种不平常的认识，反映了一种独特的思维方式。不要以为捐几个钱就该心安理得地接受别人的谢意，更应从“募捐”与“捐赠”之中看到更深更远的意义，那就是人人都应把爱献给社会与他人，这是应该受到人们尊敬与感谢的。

２．选择最具有代表性的事物来写。

文章十分注意个性化的记述。第一次遇到的募捐是以儿童为募捐者，作者写他们庄重而活泼的打扮，极富孩子味的募捐策略，着实令人心动、喜爱。第二次遇到的募捐是以“二战”幸存的老军人为募捐者。作者写他们穿“各式军装”，“挂许多徽章、勋章”，手拿鲜花。这身装束显示了他们令人尊敬的身份，无言地宣布了这次募捐的内容和意义，所以他们不用打标语，不用宣讲，他们的出场就具有极大的感召力。

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己的心灵也会受到陶冶。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。

３．认识１１个生字。

〔教学重点、难点〕

１．理解文章最后一自然段的深刻含义。

２．有感情地朗读课文，体会作者情感。

〔教学准备〕

鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

夜莺的歌声（第一课时）

前置作业设计：

1、课文生字我会读。

耷拉木屑愚蠢堤坝凶恶拧下冲锋枪兴致勃勃

尘埃呻吟烧毁听惯甩掉踢腿削东西垂头丧气

2、课文多音字我会组词。

钉dīng()削xiāo()拧nǐng()

Ding()xuē()nìng()

3、我能想办法理解下面的生字。

垂头丧气：

轻蔑：沉寂：

宛转：耷拉：

凝神：

杂草丛生：

4、课文内容我知道。

课文讲述了，苏联卫国战争时期，（）的故事，课文充分表现了“小夜莺”的（）和（）的精神。

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．再读课文，了解课文内容。

3．加强朗读。

（二）整体感知

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

正音：削xiāo空kòng塞sāi

解词：轻蔑：轻视，看不起人。

沉寂：静得连一点声音也没有。

宛转：形容声音优美、动听。

耷拉：向下垂。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，学生自悟。

（2）简介时代背景。

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

3．理清脉络，讨论分段

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

4．教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

5．布置作业。

（1）朗读课文。（2）抄写课后生词。

夜莺的歌声（第二课时）

前置作业设计：

1、自读课文,自学思考题：

⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？写下来。

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

2、我的自学方法。

⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

教学目标：

⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

教学重、难点：

重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

难点：体会首尾照应的表达方法。

教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

课时时间：二

教学过程：

一、导入新课（出示幻灯片）

今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

二、自学理解课文，结合“前置作业”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

⒈出示自学思考题。（幻灯片）

⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

2.各小组讨论。（逐题出示）

⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人主动接近巧答盘问取得信任）

⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人夜莺又叫）

⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神

三、总结课文

⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

⒊讲述有关小英雄的故事。

四、质疑问难

读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

五、课外延伸练习

六、指导有感情地朗读课文。

【板书设计】

夜莺的歌声

起因：引诱敌人主动接近

巧答盘问取得信任机智勇敢

经过：引敌进埋伏圈

巧妙报告敌情爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫

《小英雄雨来》

前置作业设计：

一、我能读准下面的生字

晋察冀苇絮睁眼瞎歪歪斜斜姥姥挪回枕头劈开

尸首

二、我能自己理解课文内容

1默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？写在下面的横线上。

2说说自己感受最深的是什么？

——————————————————————————————————

3把小英雄雨来的故事讲给别人听。

4如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

（1）——————————

（2）——————————

（3）——————————

（4）——————————

（5）——————————

（6）——————————

三、学习方法我知道

对照前置作业，用自己喜欢的方式读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

小英雄雨来

教学目标：

1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每部分加上小标题。

教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习18课《小英雄雨来》。（板书课题）

二、集体交流前置作业,筛选要点

（1）检查生字认读情况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

三.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

四、拓展延伸促升华

1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

（2）阅读“资料袋”

2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

（3）收集抗日战争中英雄的故事。

（4）写一篇读后感。

《一个中国孩子的呼声》（第一课时）

前置作业设计：

1、课文生字我会读。

执行牺牲卓越维护给予素质沉浸

凯旋遗体硕士贡献威胁罪恶呼吁健康

2、我能自己理解下面这些生字的意思

卓越：

凯旋：

弥漫：

硝烟：

威胁：

呼吁：

灵柩：

3、课文内容我知道。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属于（）文章，是（）的一封信，心中发出了自己的心声：（）

一、导入（学生交流搜集背景资料）

1、听完刚才我们交流的背景资料，让我们再来看一组图片。（出示课件）此时此刻，你想说些什么？

2、这一切都是可怕的战争所造成的。同学们，伸出手来，我们一起板书这两个凝重的字。

3、战争这么残酷，这么无情，它让人们家破人亡，妻离子散，于是，和平使者发出了他们和平的呼声。这节课，让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》。二、生词

1、课前，大家都预习过课文，我们先一起来看看生词。（出示课件）

2、第一组，你读。第二组，第三组。第一组，男生读。第二组，女生。第三组，一起读。

3、这些词中，你有不理解的吗？生。谁来帮他解答。师总结。

理解词语的方法有很多，比如：看词语所在的句子，联系上下文，查工具书等等。掌握住好的学习方法，就会对你独立自主学习有很大的帮助。

5、让我们带着对这些词的理解再来一起读。

三、课文内容

1、再读课文了解课文内容。

2、你还有什么疑难问题，教师根据学生回答梳理问题，并出示：

（1）这个中国孩子是谁？他为什么发出呼唤？

（2）他发出什么样的呼唤？

（3）什么是维和部队？

（4）什么是联合国的维和行动？

（5）什么是联合国组织？

3、自主读课文，解决疑难。

（1）学生自主交流读书感受，自行解决（1）（2）两个问题。

（2）出示投影资料，解决（3、4、5）问题。

四、小结

回顾总结本课主要内容，提出第二课时的学习要求。

《一个中国孩子的呼声》（第二课时）

前置作业设计：

一、思考并勾画句子：

1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

教学目标：

1.让学生掌握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：理解课文深刻的句子。

准备：教师为学生讲述两个真实的故事

课时：2课时

一、引入。

1.战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

三、多媒体出示前置作业

四、交流问题，学习课文。

1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

教师：还有要补充的吗？

教师：老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

抽读课文七自然段。

教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

20、和我们一样享受春天

前置作业设计：

一、给加点的字注音。

蔚蓝（）巡弋（）蜥蜴（）频频（）绿茵（）祈盼（）

二、选择合适的字组词。

弋戈（）壁巡（）游（）倒（）

幻幼（）想梦（）（）儿（）小

三、在括号里填上可以搭配的词语。

蔚蓝色的（）发射（）金黄色的（）祈盼（）

绿茵茵的（）享受（）一束（）一张（）

五、联系课文填空。

1.海鸥的乐园——（）蜥蝎和甲虫的天下——（）

星星的家园——（）欢乐的足球——（）

2.本课是一篇诗歌，共有节，前四节分别描述了，，，的变化。

3.在前四节的最后都有一句相同的话：？表达了作者的思想感情。

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

教学过程：

一、联系已有知识，谈话导入

我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。

1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）

2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?

3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、检查自学情况

1、出示导读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读，概括内容

请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

三、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节。

四、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

五、升华情感，祈盼和平

1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

２、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

六、享受春天，深知责任

1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落

小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！

四年级语文上册第四单元教案（教科版）

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文上册第四单元教案（教科版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级语文上册第四单元教案（教科版）
7未来的智能汽车
教材简析
《未来的智能汽车》是第4单元的一篇以现代科技为内容的主体课文。课文主要介绍了未来用计算机控制的全新智能汽车。文章通过想象向人们介绍了具有特殊功能的未来智能汽车舒适、安全、快捷、方便的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。
设计理念
1?以读为主，尊重学生独特的阅读体验，培育学生自主学习的能力。
2?通过阅读，引导学生体会文章的说明顺序。
3?结合课文内容进行基础知识训练，思维创新和表达能力训练，有效落实三维目标。
教学目标
1?了解未来智能汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步”的道理，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?学习从整体到部分的说明方法。
4?认识7个生字，会写12个生字，理解“惬意、智能”等词语的意思。
教学重、难点
1?了解未来的智能汽车的特点和功能。
2?理解、体会未来智能汽车的特点与功能方面的一些专业术语。
教学准备
图片和多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，板书课题
1?同学们，汽车是我们很熟悉的一种交通工具。今天我们来认识一种高科技产品——未来的智能汽车。板书课题，理解“智能”的意思。
2?播放影视资料，了解汽车的发展史。
3?汽车发展到了今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。同时，我们还可以在本文中了解到说明文中常用的说明顺序和方法。
二、初读课文，整体感知
1?自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2?默读课文。
思考文章说明的内容——未来智能汽车的优点。
3?学生回答。
教师相机板书：优点舒适、安全、快捷、方便
(从智能汽车的优点入手，直奔课文中心内容学习课文，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。)
三、精读课文，深入理解
1?齐读课文1～3自然段。
写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。
2?理解故事。
为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。
3.理解重点句子。
(1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。”
理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便)
(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”
仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。
(3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!”
怎样读好这句话?练读。指名读。
这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答)
(紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷；引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。)
4?齐读第4自然段。
(1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。
(2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。
学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化)
5?自由读第5自然段。
(1)说说你读懂了什么，有什么不懂。
(2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。
(3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员)
(4)再体会读这一段。
6?分组合作学习6、7、8自然段。
(1)读一读，说说读懂了什么。
(2)打个比方来说明。
(3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。
红外线摄像机——计算机光学感应仪器——综合分析——发出指令
(扫描、监视)
(4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。
7?再默读4～8自然段。
看看这一部分作者是按什么顺序写的。
板书：整体——部分
(通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。)
四、创新思维，训练能力
1?做活动。
(1)创设情境。有一天，有个买车的人来到智能汽车公司，你们都是公司的业务员，你打算怎样把汽车的特点和功能介绍给他呢?
(2)同桌练练。
(3)指名表演。
2?欣赏未来智能汽车的图片。
3?创新想象。
你还想让未来的智能汽车具备哪些功能，使它们更加完美呢?
五、总结课文，激发情感
同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。
板书设计
7?未来的智能汽车
整体特点舒适、安全、快捷、方便
全部自动化爱科学
部分功能交通信息的自动处理(大脑，指挥员)
自动控制(司机，驾驶员)
故障自动诊断
自动空调(环保员，清洁工)学科学
第2课时
一、回顾课文，感情朗读
上节课，我们了解和认识了未来的智能汽车，看到了科学技术的迅猛发展，激发了我们爱科学、学科学的热情。大家愿不愿意把这种高科技产品介绍给家人和朋友呢?我们再来有感情地朗读课文。
1?自由练习有感情地朗读课文。
2?指名接读课文。师生评议并相机指导。
(通过朗读，强化对课文的理解和体会，锻炼学生的语感和语言表达能力。)
二、认读生字，积累词语
1?课件出示7个要求会认的生字和12个要求会写的生字，学生自由认读。
2?随意出示这19个生字，指导学生读准字音并交流识记方法。
3?出示重点字，如：“统、捷”等，看谁记得好、记得准。
4?出示词语卡片：障碍、欣赏、瞧一瞧、控制、包括、系统、位置、选择、扫描、巡回、快捷、惬意。
5?开火车，读词语。
6?交流自己对词语的理解。
7?练习用自己喜欢的词语说一句话。
8?出示多音字：供。学生查字典注音、组词。
三、实践活动，训练能力
1?搜集有关汽车的图片或文字资料，选择你熟悉的一种汽车，并配上相关的文字，说明该车的特点功能。
2?充分发挥想象力，想象发明一种新型的交通工具，并介绍其特点和功能。
(培养学生丰富的想象力，激发学生爱科学的兴趣。)
第八课《新型玻璃》教学设计
教学目标
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
3．学习本课的生字新词。
4．朗读课文。
5．句子训练。
教学重点
1．了解新型玻璃的特点和作用。
2．进行词句训练。
教学时间二课时
教学日期：
第一课时
教学目标
（一）初读课文，初步了解课文内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）理解词语。
（四）理清文章思路。
教学重点
（一）学会生字新词，理解词语。
（二）理清文章思路。
教学过程
（一）揭示课题。
谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？
教师板书：“新型”
“新型”是什么意思？
（新的类型、新的品种）
“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？
（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课：
学习了课文我们就全明白了。
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。
（1）夹丝网防盗玻璃；
（2）夹丝玻璃；
（3）变色玻璃；
（4）吸热玻璃；
（5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
（课文是从1、2、3、4、5自然段中介绍的。）
3．第6自然段讲的是什么？
（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
（三）指导分段。
看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？
在学生讨论的基础上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由此，可得出本课的自然段也就是它的结构段。
（四）自由读课文，自学生字。
1．划出生字、新词及不理解的词。
2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”
熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”；“粘”“战”去掉“戈”换上“米”；“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。
编顺口溜：两“火”“炎”。
编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。（恙）
4．巩固练习。
以组词的形式来作巩固练习。
教师可出示小黑板或投影片。
比一比，再组词。
型（）非（）足（）发（）付（）
刑（）罪（）促（）废（）寸（）
占（）周（）且（）浅（）
店（）绸（）阻（）线（）
粘（）调（）祖（）践（）
（五）理解不懂的词。
1．提出不懂的词，学生解答。
2．查字典，理解词义。
例：安然无恙——形容很平安，没有受到损害。
报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。
警报——发出的表示有危险的信号。是名词。
奇迹——想象不到的不平凡的事情。
3．联系上下文理解词义：
“自动窗帘”——就是指变色玻璃。
“问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。
（六）指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。
1．“看守”中的“看”读k1n，不读k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n；“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。
2．“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。
（七）作业。
1．写生字、词。
2．练习读课文。
教学反思：
第二课时
教学目标
（一）通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
（二）了解课文中的介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
（三）朗读课文。
（四）句子训练。
教学重点：了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
教学难点：句子训练。
教学过程
（一）通过检查复习导入新课。
教师让学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。
（二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（1）指名读第1自然段。
思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。
在学生讨论的基础上归纳：
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。
作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读）
罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（3）思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？
（这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）
（4）指导朗读该句子。
（5）结合生活实际想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，;…也可以……。”说一句话吗？
例如：铅笔的用途可广了，老师可以用它备课，学生可以用它写作业，工程师可以用它设计图纸，画家也可以用它勾画蓝图。
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？
（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。）
（7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处：
①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
（8）指导朗读第一段。
2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。
3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。
第二段讲的是“夹丝玻璃。”
特点：非常坚硬，受击安然无恙，碎了藕断丝连。
作用：高层建筑采用，保证安全。
理解：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙；即使被打成了碎片，仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。”
“安然无恙”指很安全，没有受到伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，但受不到任何伤害。
“藕断丝连”是一种比喻，它比喻表面上好像断了关系，可实际上仍然牵连着。本课指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夹丝玻璃”有这个特点，所以高层建筑上采用这种玻璃安全可靠。因此有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。
开头：“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的。”
好处：承上启下。
第三段讲的是“变色玻璃”。
特点：反射阳光，改变颜色。
作用：调节室内光线。
理解：“建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也看不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色，调节室内的光线。”
为了帮助学生理解“变色玻璃”的特色和作用，教师可向学生简单介绍一些有关变色玻璃的知识。
如：变色玻璃为什么变色？变色玻璃又是怎样制成的呢？原来在生产普通玻璃时，在原料之中加入一些光敏感物质，再经过高温处理，就制成了“变色玻璃”。由于加的那些光敏感物质微粒很小，又均匀地分布在玻璃中，因此不影响透明度；当遇到强光照射的时候，那些小微粒迅速分解成许多能阻挡光线的银离子，使玻璃由暗变黑，等外界的光线变弱了，那些银离子又重新恢复成原来的小微粒，这时玻璃又由深变浅了。
“自动窗帘”——因为变色玻璃能自动调节光线，阻挡室外视线的作用，所以叫“自动窗帘。”
开头：“还有一种‘变化玻璃’，能够对阳光起反射作用。”
好处：直接引入、清楚明白。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。
6．第四段讲吸热玻璃。
特点：使房间冬暖夏凉。
作用：阻挡强光和冷气。
理解：问世——本文指市场上，吸热玻璃已经诞生并且人们已经开始使用了。
在学生汇报对第4段的理解时，教师适时处理思考·练习2，读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
（1）指名读这句话，说说自己对这句话的理解。
学生可以自由发言。（如：“吸热玻璃”对人类的帮助很大。在炎热的夏天里，它挺身而出，把强烈的阳光拒之门外；使人们感觉不到热；在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空气挡在门外，使人们感觉不到冷……）
（2）用带点的词说一句话。
（在春季里，农民辛勤地把种子撒向田间；在秋季里，农民又把丰收的果实奉献给人们。）
开头：“有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好啊！”
作用：承上启下，过渡自然。
7．检查学生的朗读情况。
8．第五段讲“吸音玻璃。”
特点：消除噪音。
作用：闹市临街建筑物采用，减少噪音。
开头：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
好处：引人注意。
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。
10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。
11．齐读第六段。
思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？
在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。
（三）总结全文。
（四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
教学反思：
快乐读书屋四
中国圆梦飞天路
——“神舟”载人飞船成功飞天教材简析
《中国圆梦飞天路——“神舟”载人飞船成功飞天》是本单元的一篇略读课文。本文通过描写“神舟”5号载人飞船成功飞天的激动人心的场面，展现了我国现代科技飞速发展的辉煌成就，中国人几千年的飞天梦想变成现实，古老而伟大的中华民族扬眉吐气。
设计理念
教学过程是建立在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读。让学生成为阅读的真正主人，让每个学生都能积极参与课堂教学，从而使学生自主地学习，快乐地学习，创造性地学习，阅读理解与感悟能力在原有的基础上得到进一步提升。
教学目标
1?通过阅读课文，使学生感受“神舟”5号载人飞船成功飞天的壮观场面，体会现代科技发展的重要意义。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，增强民族自豪感。
3?学会本课10个要求认识的生字。
教学重、难点
1?体会现代科技的发展对强国的重要意义。
2?有感情地朗读课文，认识10个生字。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们听说过嫦娥吗?你知道关于嫦娥飞天的神话故事吗?你知道敦煌石窟的飞天壁画吗?(板书：飞天)嫦娥奔月这一古老的神话故事流传了几千年，飞天壁画也是闻名于世的古老艺术，它们共同寄托着中国人美好的梦想(板书：梦)。那么梦想实现了，就叫——圆梦(板书：圆)。孩子们，2003年10月15日，在惊天动地的轰鸣声中，“神舟”5号载人飞船发射成功，中国人圆了几千年的飞天梦想。你们知道中国圆梦飞天路是指什么吗?今天我们就来共同学习《中国圆梦飞天路——“神舟”载人飞船成功飞天》，重温那激动人心的场面。
(“动人心者，莫先乎情”。新课伊始，从学生感兴趣的神话传说入手，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中，在激趣之余，又相机释题，达到课伊始、趣已生的目的。)
二、初读课文，整体把握
1?阅读文前提示，明确学习要求。
2?给学生充分时间自由读文，注意：遇到带拼音的生字反复多读几遍。
3?用自己喜欢的方式轻声读、默读，或比赛记，理清文章的思路，概括文章的主要内容，想想课文写的是什么事。(结合学生回答板书：千年梦想?强国圆梦?意义、祝愿)
三、自读自悟、合作学习
1?再读课文第1自然段，边读边提出自己不懂的问题。
(预设问题：播放学生感兴趣的莫高窟飞天图片，讲一讲万户飞天的小故事。)
2?小组合作，讨论交流。
(1)课件出示以下问题，学生带着问题自由读2～4自然段。
①课文按照什么顺序讲述了“神舟”5号飞天的过程?
②在飞天过程中有哪些壮观的场面?
(2)学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予适当的点拨。
(3)学生自由练读，再指名读、齐读，用充满自信的语气读出“神舟”5号飞天的壮观场面。
3?“神舟”5号发射成功有着重大的历史意义，怎能不让我们中华儿女为之振奋，自由读5、6自然段，选择自己感受最深的句子画一画，然后读给大家听。
(创建一个富有生命力的课堂，关键就在于关注学生个体在整个学习活动中的位置和积极的情感体验。在这一环节中，努力构建了民主、和谐的氛围，在生生、师生的平等交流中让学生体验生命与生命的对话，情感与情感的交流。)
四、积累迁移
1?在阅读中识字的基础上，认识课后10个生字，练读，比赛抢读。
2?拓展阅读：时事新闻关于“嫦娥一号”升天的资料，练习阅读。
(充分阅读后的随文识字水到渠成。一篇带多篇的教学，拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识积累。)
五、布置作业
请同学们搜集有关航天事业发展历程的资料或人类的太空生活的科学资料，合作制作一期手抄报在班内展示交流。板书设计
中国圆梦飞天路
——“神舟”载人飞船成功飞天
千年梦想
?
强国圆梦
?
意义、祝愿
能说会写
十年后的家乡
教材简析
本次“能说会写”中口语交际的话题是“十年后的家乡”，教材分两个自然段，第1自然段是提示本次口语交际的内容：想象十年后家乡的变化，并提供了多方面的思路。第2自然段对口语交际提出要求：(1)要以自己的知识积累、现实生活和当代科技发展水平为基础展开想象；(2)想象要合理。
设计理念
宽松和谐的课堂交际氛围是学生展现真心、真我、真性情的润滑剂；必要的知识积累、语言积累、情感积累是学生彰显个性、展示自我的基础；教师睿智、诙谐的点拨、引导以及评价、总结是把话题引向深入，使学生智慧开花、经验共享、发展语言、提升认识、陶冶情感的助推器。
教学目标
1．了解家乡的过去、现在，展望家乡的未来，激发学生热爱家乡、愿为家乡的发展献计献策的美好情感。
2．合理想象十年后家乡的变化，并能用普通话正确、流利地表达。态度自然大方。
3．形成积极互动、乐于交流的良好交际氛围。
教学重、难点
1．抓住家乡某一方面的特点，大胆想象，语言规范，条理清晰地表达出家乡十年后的变化情况。
2．想象合情合理。
3．创设和谐的交际氛围，激发学生积极互动。
教学准备
1．通过调查、访问、查阅资料等方法了解家乡的过去、现在的情况，并做好记录。
2．针对自己感兴趣的一方面或几方面，把自己的想法整理成发言提纲。
教学时间
1课时。
教学过程
一、播放歌曲，激情导入
1．歌曲激情。
播放著名歌唱家李谷一的《谁不说俺家乡好》，请学生倾情欣赏。学生边听歌曲边欣赏大屏幕上的美景。
2?谈话激情。
同学们，著名歌唱家李谷一的《谁不说俺家乡好》这首歌曲曾经家喻户晓，你们的爸爸妈妈都是听着这首歌长大的，它曾教育感染过很多人。你们想不想说说自己的家乡?
3．激情导入。
(1)谈谈家乡的过去和现在。
同学们，“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。李谷一的这首歌把我们带入了一个如诗如画的美好境界之中。家乡是每个人都关心、眷恋的地方，无论你身在何处，身居何位，只要你是一个有情的人，哪怕是家乡的一座青山、一片绿水、一朵白云，都会牵动你的情丝，引起你无限的遐想。请同学们根据几天来的调查与访问，谈一谈你对家乡过去和现在的了解。
(2)指名回答。
(3)教师根据学生的发言，适当总结并板书，如：饮食、建设、医疗、住房等等。
(优美的旋律，美丽的家乡风景图，能够一下子抓住学生的情绪，把学生情感带入课堂主题，让学生体验到家乡一山一水、一草一木都是可爱的，调动情感。在学生了解家乡的过去和现在的基础上展望未来，才不至于逼学生说假话、大话、空话，才会使想象合情合理。)
二、自主读书，明确话题
1．读书思考。
同学们，过去的已经成为历史，它带给我们更多的是经验和思考，现在我们的家乡在各个方面都需要进步和改善，教材为我们准备了一个话题，请同学们打开书第59页，默读话题指导语，思考：本次话题的内容和要求分别是什么？
学生自学思考。
2．指名回答，教师适当选择并补充板书。
(“学而不思则罔，思而不学则殆”。自主读书，边读边思，是语文学习的重要方法，教师要不失时机地对学生进行训练。)
三、启发思考，拓宽话题
1?启发思考。
同学们，以上内容都是书中介绍给我们的，然而，会学习的人都会结合自己的经验和亲历来学习，大家有没有自己亲身经历的或自己感兴趣的话题，也可以作为今天谈话的内容?医疗卫生方面、尊敬师长方面、电子信息方面的内容都行，请同学们想一想。
2?指名说一说。
同学们说得很好，能够把自己看到、听到、想到的整理出来拿到课堂上作为大家学习的内容，真是善于学习的人。
3?启发逆向思考。
同学们，我们再次设想一下，如果我们的家乡就此停步不前，或不改变某些陋习的话，十年后我们的家乡又会是什么样？从反方向思考一下这个问题，我想这样的思考，更能给我们敲响警钟。
4?指名说一说。
(“教材无非是个例子”。作为新课程理念指导下的教师，要知道我们是用教材教而不是教教材，充分把握教材并超越教材是当代教师备课能力中重要的一点。教材必有它的局限性，它所列的内容范围不一定都是学生感兴趣的内容，不一定是学生熟知的内容，教师可以做必要的增删，因为只有贴近学生实际生活和实际经验的内容才有可能是“活水”。另外从正反两方面展望未来的家乡，使学生的思维更深刻，教学内容更丰富，更能使学生的思想受到深刻的启迪。)
四、充分想象，练说话题
1．自由练说。
你们对家乡的了解不是浮于表面的，而是深入的，相信同学们一定希望自己的家乡十年后会有翻天覆地的变化，让家乡父老亲朋都过上幸福美满的生活。没有做不到，只有想不到，请同学们张开想象的翅膀，尽情地想象吧，想象十年后家乡的样子。可抓住一方面或几方面想象，想象要充分合理。
2．同桌练说。
想好并列好提纲的同桌，可以互相说一说，互相提一提意见。
3．小组练习说。
只有多听多看才能多学，才能启发自己的思路，丰富自己的见闻。同桌都准备好的，可以自由组成四人小组说一说。
(自由练说，同桌练说，小组练说，这种由点到线，由线到面的学习与交流方式，符合学生学习和教师教学的规律。)
五、师生互动，演说话题
1．指3名学生演说，教师和学生随时质疑、提问。
同学们刚才的练说都很认真，老师也深受感染，大部分学生也都做好了准备，谁愿意第一个站起来展望十年后的家乡?
(1)指名说，请某同学到教师的位置，教师则坐到学生的位置。
(2)师生共同质疑提问。
从以下几方面质疑：条理是否清晰、语言是否生动流畅、想象是否合理、态度是否大方。也可请提问的同学到前面示范。
2．修改自己的话题，再次全班互动。
(学生在小组内做好了充分的准备，选取最有代表性的几名学生并激发其自告奋勇到前面演说，其他同学和老师作为倾听者，随时提出质疑，师生之间，生生之间形成了一种和谐、平等的对话氛围。只有在这样的氛围中，才能激活师生的知识积累、情感积累、语言积累，学生才有可能妙语如珠，学生的真心、真我、真性情才能显露出来。)
六、适时总结，深化话题
从同学们今天的话题交谈中，老师看出来了，你们都是家乡的好儿女，你们热切盼望家乡的建设能够“日新月异”；盼望家乡的医疗事业能够迅速发展，解决父老亲人看病难的问题。有句话说：“国家兴亡，匹夫有责！”可我要说：“家乡兴衰，我的责任！”只要家乡的每一个人，都能把建设自己的家乡作为己任，等同学们10年或20年学成归来时，为家乡的发展蓝图添抹一笔重彩的话，那么家乡人幸福生活一定会千年万年长。
(“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这节课的活水源头是学生对家乡的情感，正如艾青所写：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。如果学生没有对家乡的热爱之情，或者说学生不懂得自己应该做什么、怎样做才是热爱家乡，那么上面学生说得再好也只是镜中花，水中月。如此深化主题，犹如画龙点睛。)
语文七色光四
教材简析
“语文七色光四”是由“练”“日积月累”“知识窗”“大家一起来”4部分内容组成的。“练”共有两道题：一是正确辨析同音字；二是组词语，引导学生发现形声字的构字规律。“日积月累”是积累有关爱科学、学科学的名人名言。“知识窗”是阅读知识短文，了解信息高速公路的有关知识。“大家一起来”是语文实践活动，引导学生查找和搜集现代科技新成果的资料，举行“爱科学，学科学”的读书交流活动。
设计理念
以学生为主体，以文本信息为载体，有效地开发和利用课外语文学习资源，构建综合性、实践性、趣味性、开放性于一体的教学平台，让学生自由、自主地探索知识、运用知识，享受学习的快乐，形成综合技能，激发学生对语文的热爱，提高学生的人文素养。
教材处理
变教材板块式呈现方式为情境式呈现方式，创设与单元主题相吻合的现代科技乐园教学情境，使教材的4个相对独立的板块成为一个有机的整体，激发学生的学习兴趣，形成和谐统一的教学模式。
教学目标
1?会准确地判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并用形近字组词语。
2?积累有关爱科学、学科学的名人名言。
3?通过了解信息高速公路和开展“爱科学，学科学”读书交流活动，引导学生了解现代科技新成果及它们在现代生活和现代化建设中所发挥的巨大作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
教学重、难点
1?结合现代生活与工作，理解“信息高速公路”的有关知识。
2?正确辨析同音字，掌握形声字的构字规律。
教学准备
1?多媒体课件。
（１）同音字、形近字课件。
（２）信息高速公路的示意图。
2?搜集关于爱科学、学科学的名人名言。教学时间
2课时。教学过程
第1课时
一、激趣导入，揭示课题
同学们，又到了我们一起走进“语文七色光”的时间了，今天老师要和你们一同去“现代科技乐园”看看，相信你们一定会有新发现、新收获。
(创设情境导入，充满激励的情感，激发了学生的学习兴趣，为后续学习作好铺垫。)
二、积累知识，进入“练一练”
1?读句子，从括号里选择正确的字，画上“?”。
“现代科技乐园”里蕴藏着丰富的知识宝藏。看，许多汉字宝宝都是同音字，它们来迎接我们了!(课件出示句子，括号里有几组同音字。)
(1)你们认识它们吗?它们的字义有什么不同?(同桌互读互说)
(2)单独的同音字宝宝你们认识了，现在它们想回到各自的句子大家庭里，你能准确找到它们的家吗?(按要求在书上独立完成。)
(3)同桌互查，订正。
(4)指名交流，评价。
2?组词语。
你发现这些字的构字规律了吗?
同学们，汉字王国不但有许多同音字，还有许多形近字也要和大家交朋友，可千万别认错呀!
(课件出示形近字)
(1)引导学生观察，寻找每组形近字的相同和不同之处。
(2)独立组词、区分字义。(同桌赛一赛，看谁速度更快，更准确。)
(3)探究：你发现这些字的构字规律了吗?(它们都是形声字，构字规律是一部分是声旁——表示这个字的读音，另一部分是形旁——表示这个字的意思。)
(4)拓展：从学过的生字中找出形声字巩固练习。
(通过学生自主的练习、交流，加强学生对知识点的理解记忆，以达到巩固知识的目的。通过启发探究、总结规律，培养学生的探究能力，帮助学生形成一定的学习技能。)
三、品读激趣，步入“日积月累”
“现代科技乐园”里有许多精练的语句折射着中外名人“爱科学、学科学”的人生价值，同学们想了解一下吗?
1?品读感悟，引导记忆。
(1)(课件分别出示人物肖像及所说名言)学生自由诵读。
(2)指名诵记名言，能说说你是怎么理解的吗?(说出大概意思即可)
(3)这么好的名言，看谁能以最快的速度背下来，变成自己的知识，储备起来。
2?拓展延伸，汇报交流。
这3句名言是课本为我们提供的，老师相信同学们也一定搜集了不少“爱科学、学科学”方面的名言，下面就请同学们说一说自己找到的名言和你读这句名言的体会。(生生交流，教师适当引导。)
例：(1)在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思(德国)
(2)科学技术是第一生产力。任何时候，中国都必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地。——邓小平(中国)
(在“日积月累”教学中，设计了两个环节，那就是品读感悟，引导记忆；拓展延伸，汇报交流。在自主诵读理解中，鼓励学生背诵，并从中受到启示和教诲；学生搜集、积累名言，开发和利用了课外语文学习资源，丰富了学生的语言储备。)
四、链接现代科技成就，走进“知识窗”
我们伟大祖国的发展日新月异，现代科技成就举世闻名。请看“知识窗”——《信息高速公路》。
1?板书“信息高速公路”。
读题质疑：“信息”指的是什么?信息高速公路上建设的“路”和“车”指的是什么?它们的功能是什么?
2?读文解疑。
学生默读短文，找到疑难问题答案的相关语句，用笔画出来。
3?汇报交流。
指名交流，其他同学补充。
4?直观感受。
教师课件出示信息高速公路的示意图，并让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈信息高速公路带来的便利。
(抽象的理论知识与具体形象的图像相结合，帮助学生学习，突破了教学重点难点。书本知识与生活实际相联系，体现了语文学科的综合性、实践性原则。)
五、小结第2课时
教学内容
动手实践，“大家一起来”。教学准备
1?课前布置学生查找和搜集现代科技新成果的资料(图片、文章等)。
2?阅读有关现代科技发展的书籍。
教学过程
一、激趣导入
上节课，我们踏进“现代科技乐园”，了解了我们国家在信息高速公路建设上取得的伟大成就，大家喜形于色，拍手称赞。这节课，我们要举行一次“爱科学、学科学”读书交流活动，让大家共享现代科技的辉煌成就。
二、展示自我
1?以小组为单位，鼓励学生将课前收集到的现代科技新成果的图片、文字资料或有关书籍名称向小组同学展示。
2?以小组为单位，选择大家共同感兴趣的科技新成果，由收集人或读书人作汇报交流，并推荐给其他同学。
3?小组推选代表在全班汇报交流，每组不重复汇报相同内容。
4?评选这次交流活动的最佳推荐员，表扬鼓励。
(通过小组合作学习、展示自我，增强学生的合作意识，培养学生搜集资料的能力，更主要的是引导学生学会与他人共享学习资源，共同进步。)
三、拓展延伸
教师利用多媒体课件补充我国的科技新成果。(“神五”、“神六”上天的情景等)
(利用现代化教学设施提供形象具体的图片或音像资料，让学生感受技术的迅猛发展，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。)
四、总结全课，升华情感
1?同学们，今天我们畅游了现代科技乐园，你学会了什么知识，明白了什么道理，能说一说吗?
(引导学生整理所学知识，使他们享受到成功的喜悦。)
2?同学们，科学知识浩如烟海，老师相信你们只要从小树立“爱科学、学科学、用科学”的远大抱负，就一定能攀登上科学高峰!让我们一起努力吧!

四年级语文上册第二单元教案（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“四年级语文上册第二单元教案（教科版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册第二单元教案（教科版）
第三课时《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
（第一课时）
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。（课件出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
（课件出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思：
（第二课时）
教学流程：
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿嘀咕
①（gěng）老师②心里犯（dígū）
朕嘀嗒
嗤嗤愕
③她（chī）地笑了④我惊（è）了
媸媸谔
插崎
⑤一段（chā）曲⑥书山有（qí）路
播琦
(二)比眼力
投影
1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1、学生练写。
2、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
1、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教学反思：
第四课《是乐谱错了》教学设计
设计理念：
本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时
教学日期：
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计文章思路。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为：两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
教学反思：
第二课时
教学流程：
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
教学反思：
快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计
设计理念：
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。
4、学会本课3个要求会认的生字。
教学重、难点：通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。
“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？
（课件出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。
（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学课后３个生字，要求读准字音。
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
教学反思：
能说会写
赞扬
教材简析
本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为3部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对“说”提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。三是对“听”提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出建议。
设计理念
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方。
教学目标
1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。
2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。
3.培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重、难点
能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。
教学准备
一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人好事。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，引入话题
1.导言：同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课件，说说你看到了什么。
2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）
3.你看到了什么？（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。）
4.学生互评，教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。
5．谈话引入：其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。（揭示话题）
二、利用教材，指导学生
1.想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？（指名说）
2.怎样让我们的赞扬真实、得体呢？请同学们读课文，边读边画一画。
3.结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。
（1）选择合适的人称去赞扬同学。
（2）叙述的事件要具体，思路要清楚。
（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。
（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。
4.主题交流，小组合作。
美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？（组内交流）
5.全班展示：“猜一猜”游戏。
同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？
要求：（1）不点明被赞扬同学的姓名。
（2）同学们猜一猜，并且说出理由。
（3）其他同学可以补充。
6.互相评议。
刚才哪些同学说得好？好在哪儿？
7.现场采访被称赞的同学心里有什么感受。你想对大家说点儿什么吗？
8.活动。
(1)播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。（教师巡视，指导交流）
(2)小结。
三、拓展话题，延伸训练
１.想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？
例如：（1）改换歌词用歌声赞美；（2）画简笔画；（3）写文章……
２.学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。
四、总结激励
用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。

四年级语文上册第八单元教案（教科版）

四年级语文上册第八单元教案（教科版）
15紧靠森林，为什么还要种树
教材简析
这篇课文以一个傣族小村寨为例，用提出问题的方式揭示了文章的主题，写了村寨的人们如何爱护森林，自觉保护这个天然宝库，并合理利用自然条件发展生产的事，告诉人们保护森林就是保护生物资源，自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏，只能根据生态规律利用自然，改造自然。
设计理念
本文文题即问题，以此激发学生的好奇心，让他们自己去文中寻找答案。教学中要引导学生用抓关键词、句的方法去理解文章，并深入地谈自己的感受。文章要告诉我们的道理较为深刻，让学生们用联系文中实例的方法去领悟作者的写作意图。
教学目标
1．教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然，改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识版、坝、菠等11个生字，会写族、印、萝等13个生字。
教学重、难点
1．懂得橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，人们还要大量种植树木的原因。
2．理解课文最后两个重点句子的意思。
教学准备
傣族村寨风光片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激情引趣
1?观看傣族村寨风光片。
今天老师做导游，请同学们随我一起去领略一下云南西双版纳一个叫做橄榄坝的傣族小村寨的美丽风光。（播放橄榄坝小村寨的风光片。）
2?在片中，同学们都看到了什么？
（各种各样的树木、很多的水果、鱼塘、农田、家畜……）
3?看到了这么多的东西，同学们想说些什么？
（橄榄坝风景优美、物产丰富、生活富裕……）
4?同学们说得非常好，老师要告诉同学们，除了我们所看到的这些画面之外，橄榄坝还有一大特点，就是它紧挨着原始森林。（继续播放风光片，橄榄坝旁的原始森林。）
5?老师看到同学们的脸上出现了疑惑的神情，那你们好奇的是什么呢？
（挨着原始森林，为什么自己还要种那么多树呢？）
6?好，今天我们就一起来学习第15课：紧靠森林，为什么还要种树。（板书课题，学生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读文。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺，读不懂的地方多读几遍。
2．标好自然段。
3．男女生分组读文，纠正字音。
4．指名读文，检查读文情况。
5?课文主要写了什么事?
三、读书思考，深入感悟
1．橄榄坝的人紧靠着原始森林，他们为什么不去旁边的原始森林采摘、砍伐、猎取现成的资源发家致富，而要辛辛苦苦地自己动手种树呢？到文中去寻找答案。边读边画。
学习第3自然段，指导学生抓关键词、句，谈自己的理解。
关键句：因为他们知道，原始热带雨林是个“百宝园”。
关键词：“百宝园”：林中有珍贵乔木，树下生药材，树上长美味菌类，还有珍贵动物。
关键词：“绿色蓄水库”：整存零取。
小结：正因为原始热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库”，（引出第3自然段最后一句话）“因此，他们十分爱护森林，自觉地保护这个天然水库，并合理利用自然条件，发展生产。”
2．橄榄坝的人们是怎么合理利用自然条件，发展生产的呢？
学习第2自然段。
关键句：这个小小的傣族村寨，真是农、林、牧、副、渔五业兴旺。
橄榄坝的人们过着这么幸福的生活，是因为他们“十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产。”（学生读文。）
3?结合橄榄坝的例子谈一谈橄榄坝的五业兴旺，和他们爱护森林、保护水源之间的关系。学习第4自然段。
（如果人们不爱护森林，随意滥砍滥伐，森林也会有消失的一天。如果没有了森林这座“百宝园”，人们就不能烧柴、盖房子，不能打猎、采药材，没有了森林，动物们都没有了家园；没有了森林这座“蓄水库”，不再能细水长流，人们无法再种植水稻，发展农业；鱼塘都会干涸，就发展不了渔业……）
教师总结：也正是因为有了今天这样的生活，橄榄坝的人才更加懂得爱护森林，保护自然的好处，他们合理利用自然，改造自然，让大自然更好地为人类服务。
第2课时
一、积累内化
1?默读全文，说说橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，为什么人们还要大量种植树木?
2?让学生根据课文内容，用给出的关联词语叙述课文大意。
因为……所以……如果……就……
3．做课后练习第3题，说说加点词语在句子中的意思。
4．完成“自选词语”。
二、识字写字
1．认读生字。
多种形式检查学生对本课要求认的11个生字的认识情况。
2．指导书写本课的13个生字。
区别形近字：族—旅稻—滔编—偏牧—放雀—省
重点强调：写“印”字时左边不要丢掉中间一短横；“律”字是双立人旁。
三、拓展延伸
1?查找破坏森林造成严重后果的实例。
2?让学生结合家乡的自然情况，提出保护森林、草原和城市绿地的建议。
教学反思：
16警惕大自然的报复
教材简析
这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以美国“黑色风暴”为例，具体说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚的道理，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、维护生态平衡的意识。
设计理念
本课语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
教学目标
1．通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理，从而能自觉地保护自然环境。
2．能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
教学重、难点
1．通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理。
2．能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3．正确书写本课13个生字。
教学准备
有关课文内容的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入
1．导语。
大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我们就来看一段录像。
（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害）
(教师播放多媒体课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。)
2?启发提问。
看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受？
预设：(1)这些灾难太吓人了！
(2)大自然太可怕了！
3?揭示课题。
是的，这些灾难太可怕了！但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。
我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》（板书课题、齐读课题）
(创设情境引题能够让学生首先在思想上对“大自然”的报复有个较清楚的概念，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。)
二、自主读书知环保
1．选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2．带着问题读课文，到文中去找答案。
同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？
预设：(1)大自然为什么会报复我们？
(2)我们要怎样警惕大自然的报复？
教师桌间巡视。
(让学生带着问题读课文，引导学生学会质疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对课文内容的理解。)
3．小组间讨论交流。
（1）说一说通过读课文，你知道了什么。
（2）找出自己感受最深的语句。
（3）在小组内与同学交流不懂的问题。
(新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂上给学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。)
4．检查读书情况。
同学们，通过合作学习你们一定对课文内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的？
预设：(1)不应该破坏食物链，破坏生态平衡。
(2)要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。
(3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩罚。
三、合作交流议环保
1．自读课文，查找事例。
下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。
2．小组交流，得出结论。
请各小组统一答案后填在表格里。
表格示例：
破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害(小组合作交流，不仅锻炼学生的合作学习能力，也锻炼学生整理信息的能力，可谓一举两得。)
3．汇报交流结果。
预设：(1)捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。
(2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。
(3)1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。
4．延伸学习，加深理解。
通过同学们的汇报，我们进一步了解了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害？
学生展示汇报自己查找的资料。
预设：沙尘暴、酸雨、虫灾……
同学们说得真好，为了保护大自然，保护我们赖以生存的环境，我们每个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链”和“生态平衡”。
四、探究升华做环保
1．理解词语，加深环保意识。
(1)阅读理解。
说到“食物链”和“生态平衡”，我们应该怎样来理解这两个词?请一名同学来朗读一下第2自然段，大家结合实际来理解这两个词语。
谁能说说这里的“食物链”指的是什么？
预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。
你还能举出其他例子吗？
(2)师生共同归纳。
食物链：生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食物链，也叫营养链。食物链中不同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。
生态平衡：指一定的生物群落及其生态系统发展过程中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。如麻雀吃果树害虫，同时它的数量又受到天敌的控制，三者的数量在自然界中达到一定的平衡。
2．小组讨论。
生态平衡为什么不能被破坏，如果被破坏会怎样？
3．全班交流，教师相机引导、点拨。
说说你从这篇文章中受到了什么启发。
预设：不要破坏森林，要爱护花草树木，保护小动物，爱护环境，保持生态平衡。
4?小结。
只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然界的生态平衡。
(通过小组内交流汇报和讨论，举一些实例理解“食物链”和“生态平衡”这两个词语的意思，让他们尝到自主学习和合作学习的乐趣。)
五、总结
通过本节课的学习，同学们对保护大自然的必要性又有了进一步的认识，相信你们一定能做个保护环境的小卫士。
板书设计
16警惕大自然的报复
食物链：大鱼—→小鱼—→虾米—→浮游生物
生态平衡：不能破坏
第2课时
一、回顾旧知
通过上节课的学习你们有什么收获？
预设：(1)知道了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。
(2)了解了什么叫“食物链”。
(引导学生对课文内容进行简单的回顾，体现了整体性阅读。)
二、指名读文，圈画生字
1.有感情地朗读课文，圈出生字。
2.反复认读，巩固识字。
(1)出示带注音的字，指名领读。
(2)去掉注音再读一读，同桌之间互相考一考。
(3)老师随意抽取生字卡片指名读，考查学生识字情况。
三、归类识字
1.本文共有13个生字，下面请同学们按结构给它们分类。
2.指导写字。
教师对难写的字进行统一的指导，规范学生写字。
(1)上下结构的字，重点指导“警”字的长横要写长，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，盖住下面的两个“虫”字；写“愚”字时，下面“心”的卧钩的起笔、收笔要参照上半部分的宽窄来定。
(2)左右结构的字“啄”，写时引导学生想象，找窍门记住不要丢掉第九笔的“丶”。
3?评价提高。
学生书写时，教师巡视，发现共性问题出示出来，并集体评价，再对自己写的字进行修改。
(引导学生归类识记汉字，有利于学生掌握汉字的规律，方便学生记忆。)
四、发出倡议唤环保
我们通过对本课的学习深刻了解了保护生态平衡的重要性，为了让更多的人有环保意识，我提议，同学们每人写一份倡议书，呼吁大家“保护环境，从我做起”。
(通过此项活动，引导学生重视环保，注意“从我做起”，从身边做起，激发学生环保的热情。)
五、总结
教学反思：
快乐读书屋八
地球只有一个
这是一首颇具童趣的小诗。这首小诗采用了拟人的写作手法，把人类赖以生存的“地球”比作我们亲爱的“妈妈”，把人类比作“妈妈的女儿”。小诗旋律优美动人，语言清新含蓄，让人读了不禁沉醉其间。这样的小诗能够激起学生的阅读兴趣，激发学生畅想理想世界的欲望，并产生愿为保护我们的地球而努力，为保护我们的地球妈妈而奋斗的决心。
设计理念
1?采用“以读为本”的教学策略。通过不同层次的朗读训练，引导学生在读书中理解课文内容，感受文本独特的语言魅力，产生深刻的情感体验。
2?从关注学生学习兴趣的角度出发，注重引导学生结合实际，体会保护生态环境的重要性，体现语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1?通过阅读诗歌，认识到地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，保护赖以生存的环境。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?联系上下文，调动学生的内在体验，理解含义深刻的句子。
4?认识3个生字。
教学重、难点
1?有感情地朗读课文。
2?结合生活实际，领悟诗歌中所蕴涵的道理。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你能用最美的词汇、最生动的语言来描述你发现的生活中的美吗？预设：蓝蓝的天空、清澈的小河、妈妈的微笑……
你们有没有想过这些美好的事物都是谁赋予我们的呢？（预设：家、祖国、大自然、地球……）对，是地球，地球给了我们一切，然而地球只有一个。我们又该为人类赖以生存的唯一家园做些什么呢？
今天我们就共同来阅读“快乐读书屋八”中的《地球只有一个》这篇文章，相信读后你一定会有收获的。（板书课题）
二、初读课文，理解内容
1?自由朗读课文，要求读准字音，把诗句读通顺，并用笔圈出要认的字，反复读几遍。
2?结合学生读书的情况，针对学生读书所出现的问题，教师做相机指导。
3?同桌互读课文，互相检测读书效果。
4?指生按自然段接读课文，其他同学注意倾听，边读边想：你读懂了什么？
5?汇报交流，再提出不懂的问题。（充分尊重学生的意见，对他们的看法多给予鼓励）
三、细读课文，感悟主题
1?读文前提示，从中提炼出阅读要求。
2?默读课文，思考：要让我们的生存环境更美，生活质量更好，我们该做些什么？可以在书中画出有关的语句，也可以在书中进行归纳和整理。
3?讨论交流读书的收获，同时帮助学生解决不理解的词句。
要让我们的生存环境更美，生活的质量更好，我们应该做：
（1）保护环境的使者：栽下爱的花朵淌过蓝色的河流飘过洁白的云朵
穿上五彩的衣裳清新的空气洁净的银波
嫩绿的竹林温馨的小窝
（2）维持和平的使者：放飞和平的白鸽开辟友谊的长河
保护地球中的人类、动物、植物，和谐共存
消灭战场让战场成为历史
四、精读段落，深化感悟
1?选择自己喜欢的小节，练习有感情地朗读。
2?重点指导3、4小节和6、7小节。
(1)当你读这两小节时，你的头脑中出现了什么样的画面？（学生语言描述）
(2)在朗读时应该选择合适的语气表达情感，让听的人和你产生共鸣，你觉得该用什么语气来读，才能让别人仿佛也看到那美丽的画面？（舒缓、欢快）
(3)练习朗读。
(4)指名读后师生评议。
(5)竞赛读或教师范读。
3?背诵自己喜欢的部分或积累自己喜欢的语句。
五、通读全文，回归整体
1?指生有感情地朗读全文。（有条件的班级可以配乐）
2?出示认字卡，学生认读，交流识字方法。
3?全班齐读、背诵课文。（学生根据自己的情况来选择，会背的背，背不流利的跟着读。）
六、拓展延伸，升华主题
1?我们理想中的地球是那样的美好，然而，你们知道吗？负载着60亿人口的地球已经是百病丛生、危机四伏（展示图片资料），面对这样的家园，我们少年儿童应该比成年人更关心自己和地球的未来。我们能为赖以生存的唯一家园做些什么呢？（生自由诉说）
2?阅读《小学语文阅读资源》中第40课《小孩与树木同价》和第41课《小鸟的呼唤》，回答文后问题。
3?积累本课中的优美词句，规范地抄写在本子上，然后读给家长听。
4?写一首小诗，表达自己保护地球的心愿。
板书设计
地球只有一个
保护环境的使者维护和平的使者
＼／
负起神圣的职责
创造美好的世界
教学反思：
能说会写
保护环境人人有责
教材简析
这是本单元的口语交际话题。在学习本单元几篇有关生态平衡的文章后，通过这次口语交际，使学生从文本走向生活，关注周围的环境，把语文学习与生活拉近、联系起来，培养学生学语文用语文的习惯和能力，树立地球小公民的责任心，增强环保意识。教材内容清楚地提出了这次口语交际的话题，即“保护环境，你打算怎么做?结合生活实际说给大家听”。图中小朋友的话，提示了口语交际的部分内容和方式。
设计理念
1?口语交际话题要关注生活，倾向于小问题。口语交际的话题，可以是日常生活中的小事，也可以是某一阶段社会关注的焦点和热点问题。“保护环境人人有责”这一话题属于社会关注的焦点、热点问题。切忌做大，要把大主题缩小，让学生认识到，环保要从小事做起、从我做起，才能将这一主题回归学生生活，让每个孩子都有话想说，有话可说。同时又要体现出对生活的适度拔高、提炼和浓缩。
2?口语交际任务要具有指向性，致力于增强学生交际密度。口语交际是每个学生生活中的重要部分，口语交际能力是学生生存与生活的必备能力，因此口语交际教学应指向每一个学生，让每一个学生都能参与其中，尽可能多地为每个学生参与交际实践、提高语言交际能力创造条件。
教学目标
1?通过口语表达交流，让学生认识到保护环境要从小事做起，从我做起。
2?说话态度要认真诚恳，举止大方端庄，语言要清楚简练。善于倾听，乐于表达，有礼貌。
教学重、难点
1?发言时能清楚地表达自己的想法，让别人听明白。
2?善于倾听别人的发言，能及时补充自己的认识和想法，不重复表达。
教学准备
结合交际内容制作的短片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、回顾单元主题，了解交际话题
1?回忆单元内容。
同学们，回顾一下我们这一单元学过的文章，你能概括地说说，这一单元的学习主题是什么吗?谈谈学习后感受。
2?观看短片，搭建互动平台，引出话题。
(短片素材建议：美丽的自然风光——地球遭受的破坏——引发的自然灾害。)
同学们，保护地球，保护环境看起来是个很大的话题，其实它与我们息息相关，环保话题随处可见。(短片以字幕的形式出现交际内容：节约资源、杜绝浪费、爱护花草树木、不随意捕杀野生动物。)我们在日常生活中能为环保做些什么呢?结合实际谈一谈。
(注意知识前后的联系，注意知识与生活的联系，把大主题缩小，结合实际，降低难度，便于学生操作。)
二、开展口语交际活动，调动全员参与
1?明确口语交际时要注意的问题。
(1)口齿清楚，声音洪亮。
(2)善于倾听别人的发言，有礼貌。
2?以小组为单位选择自己喜欢的小话题交流。
(1)独立思考想点子，然后在小组内交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。
(2)全班交流，师生参与评价。(教师评价倾向于学生交流中随意插话现象，引导孩子认真听。对表达时语言逻辑性强的学生要及时表扬，随时把交际中要注意的问题落实在实际中。)
(3)发表看法，评选出“金点子”。(如①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等。)
(充分发挥小组合作学习的功能，调动全体学生参与口语交际的积极性，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑，让课堂动起来。激发学生的想象，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。)
3?创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
(1)两组学生上台分别扮演不同角色。
①一同学打球后去洗脸，洗完脸抱着球就跑了，学校的自来水龙头大开着。
②一个小孩捉了一只青蛙，边走边玩。
(2)全体学生评议：如果你见到这种现象该怎么做?直接与表演者对话，彼此互评。在指导中教师要注意引导学生倾听，听的时候围绕对方的发言思考自己的发言思路。
(3)请同学分小组选择自己感兴趣的现象、扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
(表演紧密联系生活实际，让学生知道环保就在我们身边。)
4?设计环保广告。
(1)小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。
(2)全班交流，评选出最佳广告语。
5?谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
(创设生活情境，让学生懂得“保护环境、人人有责”，并付诸于行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。)
三、拓展延伸活动
课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。
板书设计
保护环境人人有责
从小事做起从我做起

四年级语文上册第一单元教案（教科版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文上册第一单元教案（教科版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级语文上册第一单元教案（教科版）
第一课《举手的秘密》教案
教学目标：
1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片、录音磁带。
教学时数：3课时
教学日期：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：
露lù
lòu
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1．比较下面各组字，组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
教学反思：
第二课时
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况偏偏
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
（4）齐读三、四自然段。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
板书设计
14．举手的秘密
秘密（老师的爱）露馅儿（不自信）
从容（自信）
教学反思：
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？
二、游戏巩固，识记生字。
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。
b．学生选择自己喜欢的方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写。
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累。
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计。
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。
教学反思：
第二课《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学日期：
教学过程：
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。傲慢。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？很谦虚。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐坚硬——→氧化
教学反思：
快乐读书屋一、《三顾茅庐》教学设计
设计理念：
《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：
1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学日期：
教学过程：
一、紧扣“诚意”，质疑导读
1、课题质疑，初知大意
出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）
利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？
2、重点质疑，读中感悟
（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）
△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
△可从刘备的行动方面来探究：“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。
△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。
△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。
教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。
这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。
3、赏读复述，内化语言
（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。
（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。
4、总结课文，拓展延伸
学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。
二、编写剧本，重组信息
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。
1、学习范例，了解写法
教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位学生，引导学
生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。
2、分工合作，编写剧本
以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；③给演员设计并准备服装；④设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。
三、表演入境，求活求趣
我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。
表演前，教师组织学生对表演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增强技能，品尝成功的愉悦。
《晏子使楚》教案
教学目标：
1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2．理清课文的条理。
3．有感情地朗读课文。
难点：晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
重点：
1．了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2．明确课文的写作顺序。
教学时数：I课时
教学日期：
教学流程：
1、初读课文，初步感知
2．以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如：“进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)
3．引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)
4．引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书，研讨问题。交流看法：
(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；
3)语言训练：还有不同的说法吗?如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……
(4)读出这种感觉，；
5．师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是个什么样的人：指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)
概括楚王是什么人可集思广益．从不同角度用恰当的词语概括。
6．读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)
三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)
四、课堂练习
1．说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……
2．小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动
1．排演课本剧，加深对本课人物的理解。
2．开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书
晏子使楚
楚王侮辱晏子反驳结果
进楚国进狗洞进狗国大开城门
见楚王下等人下等国赔着笑
酒席上齐人是贼国风不正赔不是
教学反思：
能说会写
关心同学
教材简析
本单元的“能说会写”围绕单元主题“关心尊重他人”，安排了口语交际话题“关心同学”。通过本节口语交际课引导学生在口语交际实践中，学会使用礼貌用语，自然得体地表达对同学的关心与问候。
设计理念
本设计结合单元主体课文《举手的秘密》创设情境，谈话导入，让学生顺其自然地进入口语交际活动。让学生通过说一说、谈一谈、演一演来表达对他人的关心、问候，并请学生自由推荐以“关心他人”为主题的美文，收集有关“关心他人”的名人名言，进行课外扩展练习，进一步体会“关心他人”的美德。
教学目标
1.通过同桌间合作交流，师生交流，师生合作、评价等多种交际形式，引导学生用恰当的语言、亲切的态度来表达对他人的关心和问候，体会“关心他人”的美德。
2.学会使用礼貌用语，恰当地表达对他人的关心与问候。锻炼表达能力、交际能力。
3.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，恰当地表达对他人的关心与问候。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
学习完课文《举手的秘密》后，请把你的感受与同学们交流一下好吗？
1.学生与学生之间交流，老师参与其中。
2.指名学生发言，谈感受。
是啊，课文中的老师对待学生既宽容又友善，既关心又尊重。在生活中你得到过哪些人的关心和尊重呢？谁来说一说？
(1)学生交流。
(2)学生自由发言，简单说一说。
在你得到亲人、父母、老师、朋友、同学……的关心和帮助时，可曾想过我们也应该把关心和帮助无偿地给予他人？
今天这节口语交际课我们就以“关心同学”为话题，说一说自己的观点和感受。(师板书课题)
二、营造氛围，展现生活
既然本次口语交际以“关心同学”为主题，那请大家先说一说对主题的理解。
1.学生自由交流后发言。（也可同桌讨论交流）
2.指名说感受。
是啊，同学生病了，你送去问候是关心；同学在学习和生活上遇到了困难，你及时伸出援助之手给予帮助是关心；主动为同学补课、每天送同学回家等，这都是关心同学的表现。有人说，一个温存的目光、一句由衷的话语能使人忍受生活带给他的磨难。看来关心真的很重要。那么你在给予别人关心时要注意什么，请想一想。
给学生充分思考交流的时间，让学生明确：
(1)说话要恰当得体，态度自然大方。
(2)要使用礼貌用语。
对学生表述不准确的，师可适当点拨。
三、情境引路，激活再现
同学们说了这么多，也谈了自己的感受，下面就充分发挥你的交际能力，自主选择素材进行实景交流。
1?交际素材。
(1)平时爱说爱笑的小华最近沉默了……
(2)小英是名优秀的学生，可是最近成绩下降得特别快……
(3)小江生病住院了，几天没来上课……
(4)小华是个守时守纪的孩子，可最近却天天迟到……
(5)小东家受灾了，损失惨重，他情绪很低落……
(6)上学时小田不慎把书包和文具弄丢了，他急得哭了……
2.学生自由选择情境，组内交流，充分发表看法，师巡视，适当参与其中。
3.组内练习表演。
4.指名小组向全班汇报表演。
5.评价表演。语言是否得体？态度是否自然？有没有使用礼貌用语？
6.评选优胜者。
四、扩展延伸，推荐美文
是啊，关心他人，付出无私的关怀和问候，收获的是快乐！同学们，你们都读过哪些描写人与人之间互相关心、互相帮助的文章？请把它推荐给大家。（学生自由推荐收集的美文）
生活中有许多有关关心、帮助他人的名人名言，你能把收集到的名人名言与同学交流一下吗？
学生出示收集到的与本次交际主题有关的名人名言，并相互交流。
五、总结
1.本次口语交际课你有什么感受?来与大家交流一下。
2.关心他人是一种美德，生活中我们也要学会关心他人，要给有困难的人以真诚的关心，热情的帮助。那样，我们将会在付出真诚关心的同时，也感受到助人的快乐。我们更要用一颗感恩的心来对待别人对我们的关心、问候和帮助，无论这份关心来自父母、亲人、同学，还是朋友或是陌生人。
教学反思：

四年级语文上册第六单元教案（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级语文上册第六单元教案（教科版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四年级语文上册第六单元教案（教科版）
第十一课《长城》教案
第一课时
教学目标：
1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。
2．学习生字，新词。
3．交换资料，激发学生学习兴趣。
4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。
教学日期：
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1．导入：
世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）
2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。
3．检查预习生字词情况：
（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
（2）说说以下各词的意思：
崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结
二、学习第一自然段
1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？
图1远看气势雄伟
（投影书上第一幅图打出字幕：远看）
2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？
起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！
出示板书：
（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）
三、学习第二自然段
1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？
（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）
出示板书：
2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。
四、作业
1．朗读1、2自然段。
2．熟读3、4自然段。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。
2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
3．总结作者的观察方法和表达的顺序。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。
教学日期：
教学过程：
一、回忆上节课的学习内容。
小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：
作者观察方法：
由远及近
由整体到部分
抓特点
学习第三自然段。
指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？
长城→古代修筑长城的劳动人民。
2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。
3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
（书：长、险、多、重、难、才、凝结）
三、学习第四自然段。
讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？
长城之长，这在世界建筑史上是没有的，
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，
长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！
四、齐读三、四自然段，指导背诵。
五、作业：有感情地朗读课文。
教学反思：
快乐读书屋五《草地夜行教案》
教学目标：
１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
３．学习本课的生字，新词。
４．有感情地朗读课文。
教学重点
通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
教学难点
学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。
教学准备：
录音机录音带投影仪
教学过程：
第一课时：
教学目标：
１读懂课文内容，学习生字词。
２初步理清课文层次，给课文分段。
３熟读课文。
教学日期：
教学过程
一引入课文情境，整体感知
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
１导言：引入课文情境，
２抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行二人行一人行
二理解课文情境，深入体会
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）
２小战士目前的困难是什么？
３这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
３抓“迎面”，体会同志情。
４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
２抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。
３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩
４体会我的心理：朗读课文
一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
１体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步
２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
１各段的意思是什么？
２全文的主要内容是什么？
３那些部分是次要的？
四总结全文：
五板书
草地夜行
一人行二人行一人行
稀烂的路激励行光明的路
一步一挨哄着行迈开大步
催我行
背我行
顶甩
教学反思：
第１２课《莫高窟》教案
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学日期：
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。
三、主动探究，朗读感悟
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
2、学习第2自然段
（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。
（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
（6）小结学法。
①找中心句②读文质疑③品读背诵
归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。
3、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（3）指导朗读。
引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。
五、创设情境，复述课文
1、学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议。
六、课外延伸，构建联系
（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。
教学反思：
古诗两首
教材简析
《枫桥夜泊》《乌衣巷》是第6单元“快乐读书屋”中的内容。本单元以“名胜古迹”为主题，这两首古诗也都是描写我国江南名胜古迹的。《枫桥夜泊》这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时所写，通过自己所见、所闻、所感，抒发了自己深沉的愁绪。《乌衣巷》是唐代刘禹锡所作，通过写乌衣巷这个原来东晋王导、谢安等豪门贵族居住之地的今昔对比，抒发了诗人的怀古之情。
两首诗都是七言绝句，都是写所见景物，寓情于景，运用对比的手法来表达自己的感受或感慨，在结构、写作特点上有很多相似之处，但前者直抒情怀，写景有静有动，有明有暗，江边江上，以夜景的宁静清冷与作者愁怀相融合，完美地展现在读者面前。后者颇含深义，以“野草花”“夕阳斜”的景物描写出朱雀桥北乌衣巷的残破，以“堂前燕”极其精练含蓄的今昔对比，让人回味无穷。
设计理念
古诗语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学要做的是架起一座通向诗境的桥梁，粗通诗意，激发阅读兴趣，通过诵读让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。
教学目标
1.基本理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。
2.认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。
教学重、难点
背诵两首古诗，体会其旅愁与怀古的感情和意境，两首古诗同时教学，要把握其相同与不同之处。
教学准备
相应音乐、挂图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、整体通读，铺垫诗情
1.引入新授，感知诗味。
古诗言简意丰，往往一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至一段人生，让人遐想，引人深思。今天，让我们一起穿越时空隧道，回到千年之前的唐朝，到枫桥边，到乌衣巷口，透过诗句来体会诗人那如烟的旅愁，那无穷的感慨。
2.读通诗句，认读生字。
(1)学生自由读文，读准字音，读通顺、读流利诗句。
(2)指名来读两首诗，大家订正。
3．对照注释，粗通诗意。
（1）同桌间对照注释，进行交流，说说诗句的意境。
（2）指名说还有哪些句子听不懂，大家共同解决。
（3）指名说诗意，集体订正。
二、反复吟读，感知诗韵
出示诗的节奏，学生反复吟读诗句，要读出节奏和韵味，自由读、指名读、组合读、齐读。
三、用心品读，体会诗境
１．枫桥边的旅愁。
旅途的乡愁，是每一个游子心中永久的歌。“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”是范仲淹的乡愁……那么，诗人张继旅途思乡之愁又是通过诗中哪些词句表现出来的呢？请大家用心品读《枫桥夜泊》来回答。
对学生回答进行点拨，说明作者通过景象描写，寓情于景，情景交融，恰当运用对比和衬托的写作特点。
2．乌衣巷口怀古。
怀古，是诗人对人生变化的一声叹息，深远而沉重。有“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈，有“多情应笑我，早生华发”的感慨，而刘禹锡凭借一句“旧日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”成为怀古的绝唱。看似平常，却不寻常，诗中哪些是寻常之事，却又因时光流逝而变得不寻常?请大家品读后说一说。
同学交流。教师指出“野草花、夕阳斜、堂前燕”是诗人所见之物，物是人非，表达出诗人对社会变迁、人生变化的无限慨叹。
四、音画诵读，把握诗眼
1.通过配乐、出示画面来创设情境，让学生在理解的基础上背诵两首古诗。
2.同学交流其他借景抒情的诗文。
能说会写
当一次小导游
教材简析
本次口语交际的话题是“当一次小导游”，这是一次独白式口语交际训练。教材由文字和插图两部分内容组成，文字部分交代了什么是导游，然后指出怎样当好导游，以及当导游的基本要求，插图可增强学生的角色意识，激发学生的表达欲望。
设计理念
精心创设情境，为口语教学构建必要的情境与氛围，这是决定口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；对小学生口语交际来说，环境和活动是自由表达、评议的源泉，是产生思想感情的渠道。言为心声，如果学生感到交往互动是生活中一项现实的言语交际，是生活的需要，必将无拘无束，大胆地进行口语交际。因此本次口语交际创设真实的交际情境，引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，在情境中，训练学生的倾听和表达能力。
教学目标
1．通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。
2．在做小导游员的过程中，培养学生爱家乡、热爱大自然的感情。
3．培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。做到说话时语言准确、流利，力求生动形象；态度自然、亲切；举止文明、大方。
教学重、难点
1?搜集资料的能力。
2?向人介绍时，语言要准确、流利，力求生动形象；态度要自然、亲切；举止要文明、大方。
教学准备
学生准备：查阅有关家乡的风景、名胜的图片及相关的文字资料。
教师准备：多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、多媒体展示画面，感知家乡美
(播放家乡风光课件)你们认识这些地方吗?(生辨认)
咱们家乡还有哪些好去处？
刚才的画面中你印象最深的是哪个景点，它在什么地方，有什么特点?你能用两三句话概括地说说吗?(生描述)
(课件播放家乡风景，一方面能拉近学生和生活的距离，激活心中库存语言；另一方面能催发学生参与交际活动的激情，为下面创设教学情境、交际互动以及发散思维奠定坚实的感情基础。)
二、创设情境，引出话题
1．是啊，人们都说咱们家乡是风景优美的宝地，因此有许多游客慕名而来。面对着纷至沓来的中外游人，这可让我们旅游局的同志犯愁了，因为一年一度的国庆长假又要来临了，可是他们的导游不够。现在他们委托我招聘一部分学生做“小导游”，你们愿意来应聘吗？
2?小导游的条件就写在我们教材的89页，请大家打开书仔细阅读。
3?指名说应聘条件(口语交际要求)，教师相机板书：熟悉景点，搜集资料；语言准确、流利；态度自然、亲切；举止文明、大方。
4?这些条件是作为一个导游的最基本的要求，那么优秀的导游什么样呢？先让我们来看一段录像。（播放导游介绍景点录像片）
5．你从这位导游身上看到了什么？（提示生从讲述的顺序、是否抓住了景点特点等方面加以评价）
6．小结：作为一名优秀的导游，一定要熟悉游览的地点，了解与景点有关的资料。向游人介绍时，语言要准确、流利，力求生动、形象；态度自然、亲切；举止文明、大方。介绍家乡的名胜古迹或值得一看的景观时要按顺序、抓特点(板书)，才能吸引游人。
(“导游招聘”可激发学生与人交流、沟通的欲望。而对录像中优秀导游的评价这一环节紧扣教学主旨。为学生言之有物、言之有序的互动交际指明方向，使学生对自己的发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准。)
三、启发示范，尝试表达
1．分别练说，同桌相互提建议，再改进自己的解说词，准备应聘。
2．先由一位应聘考生登台应聘。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或自己还想了解的地方要进行问询。
3．之后进行质疑、评议、补充，提出修改意见。
(第1轮这位同学的应聘、学生评价等，起示范作用。教师注意引导学生总结“导游的要求”，即本次口语交际的目标，实践“导游的要求”，再次明确努力方向。)
四、小组练说，准备应聘
分小组自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内选定一处景点，借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示，互说互评。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有障碍的学生，让小组长对组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际活动。
(注重开放教学时空，拓宽交际渠道，重视学生的交际过程，为每一个学生提供交际机会。在自我尝试、小组讨论的基础上，形成小组的集体智慧。对说话有困难的同学给予帮助，全面培养、提高口语交际能力。)
五、交际互动，正式应聘
1．展示表演。
选一小组，边展示资料及图片边介绍相应的景物。
2．反馈意见。
你对“导游员”的导游服务满意吗?你认为还有哪些应该改进的地方?
3．各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份，再进行现场应聘，再评价，看谁的表现最优异。
4．小组推荐代表汇报展示，争当“小小导游员”。
5．学生自由交流、评价。
6．组织学生评出自己最喜欢的“导游小组”“优秀导游员”。
(此环节是本次口语交际训练的主体。教学中，采用点面结合、层层深入的方法，注重学生交际的“量”与“面”，给予学生充分的述说机会、足够的交际空间，自主述说，自主评议，以达到以人为本、全面提升的效果。)
六、总结升华，课外延伸
1．把口语交际课自己当导游推荐、介绍某处景点的资料整理成稿件，办一期“我说家乡美”的墙报。
2．总结全课，提出希望，结束本课教学。
(扩展延伸环节，既培养学生的交际能力，又培养学生的写作能力，使说写环节紧密结合，融会贯通，体现“大语文”的教学观。)
板书设计
当一次小导游
内容：介绍家乡的风景、名胜
要求：1.熟悉景点，搜集资料
?2.按顺序、抓特点
?3.语言准确、流利
?4.态度自然、亲切
?5.举止文明、大方
语文七色光六
教材简析
围绕单元主题“名胜古迹”安排了4项内容：练——通过组词辨析形近字，通过选词填空辨别同义词；日积月累——积累与黄鹤楼有关的对联；知识窗——列举了我国有代表性的8个名胜古迹；大家一起来——搜集名胜古迹的图文信息，体现了语文学习的综合性、实践性、开放性。
设计理念
课内与课外结合，书本学习与自我实践活动结合，注重知识的拓展与延伸；强调趣味性，引导学生自然地进入最佳的学习状态，让学习成为一种乐趣；重视合作性，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
教学目标
1．能够正确区分形近字的读音、字形和用法；区别近义词，选择填空。
2．进一步了解黄鹤楼，积累与黄鹤楼有关的精彩对联或名句。
3．了解我国的一些名胜古迹，激发学生热爱祖国的思想感情。
4．能够围绕名胜古迹的专题去搜集资料并整理剪贴，培养学生搜集、处理材料的能力和合作精神。
教学准备
1．布置学生以小组为单位，确立专题，如“首都名胜组”“西湖名胜组”“东北名胜组”等，在课前收集相关名胜古迹的图片及文字资料。
2．有条件的准备多媒体课件、实物展台。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、故事导入，激发情趣
同学们，今天我给大家讲个故事：
一个学生在外地读书。一天，父母接到了他从学校寄来的信。父母看完了信，吓得面如土色。信的正文是：别人都有命，唯独我没有命。有命拿命来，没命送钱来。
老夫妻俩就这一个独生子，一看这信，心中火烧火燎，他们怀疑儿子闹出了人命案，于是便赶快把银行的全部存款提出带上赶路。但是，他们来到学校一看，儿子安然无恙。他们拿出信来气冲冲地问儿子出了什么事。儿子一看，惭愧地低下了头。原来，他在信中把“伞”字写成了“命”字！
原来如此！老夫妻俩又累又气，瘫倒在地上！
也可以通过让学生自己讲一个与错别字有关的笑话的方式导入。目的是帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣。
二、字词训练,学习运用
1．你平时有没有犯故事中那个学生的错误呢?想一想，错在哪里？为什么会犯这样的错误?
2．仔细比较8组形近字，说说每组字有什么异同，并组词语。
3．同桌互相检查，指名汇报。
4．过渡：不管是形近字还是近义词都要认真区别，准确运用。出示“宏伟、雄伟、雄壮”3个词语，选词填空。
5．通过具体的语言环境体会这3个词语的不同意思及用法。
宏伟：指规模、计划等雄伟壮大。
雄伟：雄壮而伟大。
雄壮：气魄、声势强大。
不同之处：“宏伟”的适用范围较广，它的对象既可以是具体的事物，也可以是抽象的事物，例如规划、蓝图等；“雄伟”和“雄壮”的适用范围较窄，通常一个是指建筑物，一个是指气魄、声势。
三、欣赏对联，怡情益智
1．过渡：“宏伟、雄伟、雄壮”3个词语都分别用在描写名胜古迹上，下面我们来欣赏几副与黄鹤楼有关的对联。
2．自由读，指名读，背诵。
3．拓展：你还知道哪些与黄鹤楼有关的对联或诗句？
四、游览名胜，开阔视野
1．过渡：“舟行碧波上，人在画中游。”下面我们随着电视镜头到我国的一些名胜古迹去游览一番。
2．多媒体演示或展台出示我国一些名胜古迹图像。说一说你知道这是什么地方吗？你去过哪些地方？
3．阅读教材，看看这些名胜古迹分别在什么地方。
五、展示成果，拓展延伸
1．小组内展示搜集名胜古迹的相关资料，谈谈自己的感想或收获，教师桌间巡视。
2．以小组为单位推选代表发言，每组不重复汇报相同的内容。
3．教师及时鼓励评价。
4．小组根据本组的专题筛选材料，整理粘贴。
5．贴在展板上，组织学生进行评比，评出“优秀小组”和“优秀小编辑”。

四年级语文上册第七单元教案（教科版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文上册第七单元教案（教科版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四年级语文上册第七单元教案（教科版）
14哈尔威船长
教材简析
《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。
教学目标
1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
故事导入，铺垫情感（有条件的配上图片和音乐）。
师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
二、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。
3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。
三、细读理解，激发情感
(一)自由读课文前6个自然段。
1?边读边想：发生撞船事件的原因，为何后果如此严重。
2.汇报交流，师生共同梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船；凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。
1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。
（1）“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”
①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。
②启发学生理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。
（2）“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?
②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?
感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读（投影出示）：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
（3）“把克莱芒救出去!”
人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)
2．抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?
（2）（投影出示）“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”
人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。
（3）读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。（鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。）
四、感情朗读，升华情感
学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。
第2课时
一、朗读课文，回顾内容
指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。
二、默读课文，展开想象
默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么？（引导学生感受哈尔威船长的人格魅力）
假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
三、感情朗读，升华情感
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
四、识字、写字
1．检查字词读音情况，注意“弥（ｍí）、呛（qiàng）”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”；“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆；
“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
五、积累内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……
描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……
运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……
2.背诵课文最后3个自然段。
六、扩展练习（灵活安排）
仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。
教学反思：
快乐读书屋七
断尺
教材简析
《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。
3.了解并学习倒叙的写作方法。
4.认识6个生字。
教学重、难点
1．通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。
2．有感情地朗读课文。
教学时间
１课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事？
二、初读课文，整体感知
1．自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2．再读课文，初步掌握课文的主要内容。
3．同桌交流。
三、再读课文，理解感悟
主要围绕以下3点引导学生读书。
1．断尺的来历。
（1）从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性？
（“完了！”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀！”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……）
（2）这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗？请你用一个词来形容此时“我”的心情？
（紧张、慌乱、不知所措……）
（3）“不知所措”是什么意思？
（4）你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗？读一读这几句话。
2.王瑶有哪些优秀品质?
（1）在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子？
（大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等）
（2）同桌配合朗读对话。
3．“我”对这段友谊是如何珍惜的？
（1）从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺？动笔画一画。
（“不！妈妈！”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。）
（2）为什么非要把断尺捡回来呢？
（断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。）
4．读完这篇文章，你有什么感受？
四、了解倒叙的写法
1．交代倒叙的写作方法。
这篇文章先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。
2．齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么？
（事情到底是怎么回事。）
倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。
3．你还读过这样的文章吗？引导学生进一步了解倒叙的写法。
五、巩固识字
1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。
2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。
六、扩展阅读
学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。
七、拓展练笔
你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗？请你学习本文倒叙的方法，写一写。
给予的故事
一壶水
“给”永远比“拿”愉快
教材简析
《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇文章。《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。课文《一壶水》说明了一个道理———真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。
《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。课文表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。
3．懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。
4．认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学重、难点
1．感悟文章中讲述的道理，学习无私奉献的好品质。
2．理解“濒临、抉择”等词语的意思。
教学准备
高尔基画像。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
1?揭示课题，指导读准字音：给jǐ予
2?看到课题，你有什么问题？
预设：
(1)这壶水是从哪里来的？这壶水与家里的水有什么不同吗？
(2)为什么要以“一壶水”为题目呢？
(3)“给”和“拿”为什么加引号?
(4)“给”是什么意思?“拿”是什么意思?
(5)为什么说“给”永远比“拿”愉快呢?
二、先学习《一壶水》
(一)初读课文，整体感知
1．自由读文，读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2．再读课文，围绕课题说说课文的主要内容。
(二)抓住主线，交流感悟
课文通过一个小故事说明了一个道理。（板书：道理）请同学们再次浏览课文，找一找文章是围绕着什么来说明这个道理的？（板书：抉择）
1．理解“抉择”。
（1）这个人面临的艰难抉择是什么？
（是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，还是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。）
（2）为什么说这个抉择是艰难的？在书中标画出有关语句。
①从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。
②如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后来的人呢？
（3）结合上面的句子谈谈理解。
（4）在重要的（本文是生与死）关口的选择，叫做“抉择”。
是什么给了他力量使他在生与死面前做出了正确的抉择，照纸条上说的去做了呢？
2．理解“道理”。
（1）“一种朴素的做人的道理”是什么？再读纸条上的话。
（“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”）
（2）从纸条上的话里，你知道了什么，体会到了什么？
①告诉人们喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走时还要再装一壶水，为以后的人着想。
②上面的话说得很中肯，相信纸条上的话，也就是相信写这张纸条的人对人的真诚和无私。
③一种朴素的做人的道理给了课文中那个迷路的人一种力量，使他下决心照纸条上说的做。如果不这样做，他的良心会得不到安慰。
（3）读了纸条上的话，本文的主人公是怎么做的？
引导学生理解为什么先把水壶装满，再自己喝个痛快？为什么又在纸条上加了几句话？
（4）从他一系列的动作中你能看出他有什么样的品质？
（真诚、无私，相信别人且勇于奉献。）
（5）文中还有谁也具有这种品质呢？谈谈你的感受。
（他只不过是重复了在他之前的那些人的同样做法，他们是一群真诚、无私的人。）
三、学习《“给”永远比“拿”愉快》
(一)回读课题，回顾提问。
1.回顾先前提出的问题。
“给”指的是什么，“拿”指的是什么？为什么“给”永远比“拿”愉快？
2.出示高尔基的画像，介绍有关高尔基的资料。
(二)自读课文，合作交流。
1.自读课文。
在读懂的地方画上记号，在不懂的地方，画上问号。
2.合作交流课文的主要内容和自己不能解决的问题。
(三)朗读课文，感悟道理。
1.理解文中“给”指的是什么，“拿”指的是什么。
（“给”指的是儿子在岛上留下了美好的东西———鲜花，是付出、是奉献；“拿”指的是高尔基欣赏儿子栽种的鲜花，是接受、是索取。）
2.为什么“‘给’永远比‘拿’愉快”？结合文中的相关语句理解。
（“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！”）
（1）自己的付出和奉献能给别人带来好处时，就会感到快乐和幸福。
（“那时候，你会感到所有的人都需要你。”）
（2）当你给予别人好的东西时，也就是无私奉献时，不仅能使别人得到益处，而且会因为别人的需要而感到自己对他人是有用的，自己是有存在的价值的，那么你就会感到无比的快乐和幸福。
（3）“拿”是索取，是接受别人带来的美好的东西，没有体现自己的价值，没有给别人带来快乐，所以说“给”永远比“拿”要愉快。
3.在你的学习和生活中，有没有经历过、感受过“给”比“拿”愉快的事情？结合生活实际谈谈对“乐于奉献”的理解。
四、回归整体，加深感悟
再次朗读这两个故事，加深对文中哲理的感悟。
五、巩固识字
以卡片形式检查巩固4个生字和1个多音字。
六、综合实践活动
学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文，你一定有很多感受。在自己的班级里，或到你居住的社区，找一找“无私、乐于奉献”的人进行一次采访，了解他们的境界，然后办一期手抄报，歌颂我们身边这些乐于奉献的人。
板书设计
给予的故事
一壶水“给”永远比“拿”愉快
灌水——打水——装满水“给”是奉献
“拿”是索取
教学反思：
能说会写
值得赞颂的事
教材简析
《值得赞颂的事》是本单元“能说会写”中的习作训练，主题是“舍己为人”。本次习作的内容是该单元阅读和口语交际训练的延续。教材由两部分组成：第1部分提示了本次习作的内容范围和要求；第2部分为一幅插图，表现了一个救落水儿童的场面。
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计力求从学生身边的小事出发，鼓励学生尽情表达自己的真情实感，表达自己对生活的热爱与赞颂。
教学目标
1.通过本次习作，引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事，培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。
2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。
教学重、难点
能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。
教学准备
教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事；收集最近媒体报道过的值得赞颂的事，启发学生的写作思路。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，何为“赞颂”?
2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)
二、阅读提示，明确要求
自读要求。
如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体?
师逐条整理并板书习作要求：
1.写最受感动，最值得赞颂的事。
2.要写清事情的起因、经过、结果。
3.要把经过写具体。
4.要表达真情实感。
三、指导看图，启迪思路
1.仔细看图。
请大家看一看教材中的插图，说一说这幅插图主要讲了一件什么事?（指名说）
2.看图想象。
根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的？
3.把原因、经过、结果3部分串联起来，说这件事情的经过。
四、指导选材，先说后写。
1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。
提示：可以是轰轰烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感动了你，你就可以去赞颂它，自由地抒发你内心强烈的思想感情。
要求：选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下工夫。
2.组织好语言，同桌互相练习说一说。
3.选取典型当众说，大家评一评，重点是细节描写。
4.根据评议，充实构思，动笔写作。
师巡视指导，重点帮助构思有问题的学生选材、构思。
五、品读赏析，体验成功乐趣
1.指名朗读习作，集体评议。
引导学生公正、客观地评价他人的习作。
2.根据评议，学生修改完善自己的习作。
3.指名读修改后的习作，共同分享习作的乐趣。
六、激励总结，提升情感
同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”，来表达自己内心深处最真挚的感动，完成了本次习作，你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受，生活中的精彩就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的感动。

四年级语文上册第三单元教案（教科版）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“四年级语文上册第三单元教案（教科版）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级语文上册第三单元教案（教科版）
第五课诗四首《梅花》教学设计
教学目标：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
重点及难点：
教学重点：要求１；教学难点：要求２。
教学日期：
教学流程：
１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。
作业布置：完成课后练习。
板书：
梅花宋·王安石
墙角数枝梅，（形孤）
凌寒独自开。（姿傲）
遥知不是雪，（色洁）
为有暗香来。（香幽）
表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。
教学反思：
《竹石》教学设计
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
教学日期：
教学流程：
一、导入：
1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
三、体情
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹石
郑燮
板书：
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
咏物明志
教学反思：
《菊花》教学设计
教学目标：
1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
教学重难点：理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。
1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
菊（j*）——菊花。
秋丛——秋天的菊花丛。
舍(sh8)——房屋。（组词：宿舍、校舍）
陶（t2o）——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花）
偏（pi1n）——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
此（c!）——此花，这个花。
尽（[emailprotected]）——完。开尽：开完。
篱（l0）——篱笆。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
五、指导朗读
秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。
不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。
前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。
六、背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
教学反思：
快乐读书屋三《黄山松》教案
教学目标：
1、知识目标：认识黄山松的形象及品格。
2．能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。
3．德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。
4．情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。
教学难点：认识黄山松的形象及品格.
教学重点：认识黄山松的形象及品格.
教学方法：研体式
教学日期：
教学过程：
一、导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习：
1、读标准音：
峰峰皆（jiē）到寒彻（chè）骨闪烁（shuò）劲（jìng）枝迸（bèng）
2、写规范字：
雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()
3作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。
4、有感情的朗读课文。
三、合作学习：
1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象
（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）
2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？
（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、
四、合作探究：
黄山松具有怎样的品格？
（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）
五、回顾与反思：
1、你从黄山松身上感受到什么？
感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。
2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？
（略）
板书设计：
顶风傲雪（自强）
坚毅不拔（拼搏）
百折不挠（进取）
教学反思：
能说会写
我最喜欢的诗文
教材简析
本课是口语交际教学。此次口语交际是本学习了本单元几篇描写植物的诗文后，安排学生说一说自己喜欢的描写植物的诗文，说出喜欢的理由，并和同学们交流感受，表达自己对读过诗文的体会，从而达到学会欣赏诗文，提高语文素养和审美情趣的目的。
设计理念
本课教学遵循“语文教学要为学生提供经常的、具有挑战性的听说训练，提高他们的听说能力，养成良好的听说态度”的教学理念，课前安排学生选出自己喜爱的诗文并收集有关材料，课上让学生采取独白、会话两条线交叉进行的方式相互交流，引导学生在具体的情境中去叙说、去倾听、去评价，促使他们想说、乐说、会说，提高学生叙说、交流和评价的能力，以提高他们的语文素养和审美情趣。
教学目标
1.能用普通话与他人交流，表达自己内心对读过诗文的感受。
2.能在交流中认真倾听他人的发言，了解他人讲话的内容。
3.学会欣赏诗文，提高文化品位和审美情趣。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发表达欲望
同学们，你们喜爱诗吗？老师可是一个诗迷。我喜爱李白诗中“欲上青天揽明月”的豪迈飘逸；喜爱杜甫诗中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的辛辣尖锐。我时常慨叹于“高堂明镜悲白发”的年华消逝，也常激动于“怒发冲冠”的壮怀激烈。
这节课，我们就来说说自己最喜爱的诗文。（板书课题）
(在充满诗意的讲述中，引导学生不知不觉地进入到古诗优美的意境中，以创设口语交际的具体情境，激发学生表达的欲望。)
二、创设情境，互动交流
1?温故知新，生成口语交际的要求。
(1)自由说。
同学们，我们刚刚学了四首描写植物的诗，谁来说说你喜欢哪一首，为什么？
(引导学生从叙说刚学过的诗入手，使学生既感到亲切，又有话可说，也可调动学生乐于参与的积极性。)
这几位同学说出了自己喜爱的诗文，还说出了自己的喜爱之情，同学们，你们想知道龙龙和文文最喜欢的是哪一篇诗文吗?请大家把书翻到44页，看看他们是怎么说的。
(2)指名说。
预设：
①龙龙最喜欢的诗文是《竹石》，因为生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。
②龙龙最喜欢的诗文是《竹石》，他说：“一个‘咬’字把竹子写活了。作者用拟人的手法，表现了生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。”
③文文最喜欢的诗文是《梅花》，因为梅花有不畏恶劣环境而开放的坚强个性。
④文文说她最喜欢的诗文是《梅花》，诗文通过“凌寒”“独自”“暗香”等词语，写出梅花不畏恶劣环境而开放的坚强个性。
在学生的表述中生成并出示口语交际的要求：表明态度，说明理由，交流感受。
(教师站在旁听者、建议者的角度提示学生在表达中怎样才能把理由说得充分、具体、感人，学生更容易认同其课堂主人的地位，有利于其发挥主动性，明确了从诗文的字、词、句中表达喜爱之情的话题，满足学生想说的欲望，充分表达自己对诗文的感受。)
2?合作交流，生生互动。
(1)根据本节口语交际课提出的要求，自由练说自己最喜欢的诗文，要说清楚喜欢的理由和感受。
(2)指2～3名同学说自己最喜欢的诗文，要说清喜欢的理由和感受，大家注意倾听、评价。
(3)刚才几位同学在叙说中，分别从诗文的字、词、句中说出了自己喜爱的原因。老师感到，很多同学都在跃跃欲试，想一吐为快。现在就请同学们在小组内进行交流，并评一评，谁说得最好，为什么好？
3?情境再现，提升能力。
同学们在自主交流中一定有很大的收获。那你们愿不愿意把自己的感受与大家共享，让大家也从中得到愉悦呢？
各小组推荐代表进行叙说，其他同学围绕刚才生成的口语交际的要求进行评价。同时，老师把准备好的几首古诗的情境和音乐轻柔地播放出来。
(在学生自说的基础上，进行学生间的自主交流，让学生互说、互评，展开互动，并在具体的情境和音乐中，让学生体验叙说的乐趣，享受审美乐趣，提高欣赏诗文的能力。)
三、课外延伸，拓展空间
同学们，在刚才述说的过程中，大家共同欣赏了优美的诗文，受到了美的熏陶。那么，你们想不想评选出几篇优秀的作品来，再深入地感悟一下诗文所蕴涵的哲理呢？
分小组进行评选。
(在学生评选过程中，再一次为学生创造交流和表达的机会，以此培养学生的口语交际能力，并把这种能力的培养与学习语文、运用语文结合起来，使学生明白学以致用的道理，帮助他们到生活实践中去发现知识、掌握知识、实践知识。)
四、教师总结
教学反思：

四年级语文上册第五单元教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《四年级语文上册第五单元教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

17.《长城》教学设计

教学目标

学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

教学难点，重点

1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

课前准备

1．录音机。

2．长城远景和近景的彩色幻灯片。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行了修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什么要选择远、近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

第二课时

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（打出幻灯。）

（1）远景怎样？（像一条龙）

（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、研读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现了古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达了作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

板书设计：

远看像条巨龙

长城气魄雄近看高大坚固伟大的奇迹

（气魄雄伟）联想劳动人民的智慧

18.颐和园教学设计

教学目标

1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

3．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段

教学重点

1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

19.《秦兵马俑》教学设计

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？新课标第一网

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强

车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责

弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵

马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

《语文园地五》教学设计

口语交际

一、激发兴趣，引入课题

1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、具体谈谈保护长城

1．分小组商议保护长城的建议。

2．全班交流。

3．分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2．交流了解，中国有多少世界遗产！

3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

4．怎样来保护世界遗产？

5．形成书面建议或倡议书。

习作

2课时

写导游词

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

教学目标

1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2．学习写导游词。

审题

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？

1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

佳作借鉴：

秦皇岛海神庙导游词

各位朋友：

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，──让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，──尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。

第四课时

一、我的发现：

1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

4．再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

1．生自读对联。

2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

4．熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

四年级语文上册第五单元学习重点

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《四年级语文上册第五单元学习重点》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

四年级语文上册第五单元学习重点

几（jī）乎几（jǐ）何乘（chénɡ）风破浪乘（chénɡ）法千乘（shènɡ）之国

《长城》

●站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

●多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

●为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

答：因为长城不仅长，而且高大坚固、设计巧妙，它气魄雄伟、巍峨壮观。而这样伟大的建筑却是由我国古代劳动人民，在科学非常不发达的年代，用自己的双手，自己的肩膀建造成的，这是劳动人民智慧和血汗的结晶，所以说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

《颐和园》

●这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，先写进了颐和园大门，来到（长廊）看到的景物；又写来到（万寿山脚下）看到的亭台楼阁；再写登上（万寿山），站在（佛香阁的前面）看到的湖光山色；最后写在（昆明湖）看到的石桥、小岛和十七孔桥。作者用生动的语言、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间处处流露出作者对颐和园的赞美之情。

●游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

这句话是运用动态的描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的准确、生动。

●抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

“耸立”可以使我们感受到佛香阁的高。“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大。

●登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

从“颐和园的景色大半收在眼底”间接地写出了佛香阁很高。

这段话作者先描写（树从、屋顶和宫墙）；再写正前面的（昆明湖、游船和画舫）；最后写向东向东远眺时所看到的（城楼、白塔）。

《秦兵马俑》

匀称（chèn）身着（zhuó）短甲撒（sā）开四蹄

课文着重介绍了兵马俑的（规模宏大）和（类型众多、个性鲜明）这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”这句话连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。

《园地五》

描写我国风景名胜的对联：

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）

清风明月本无价，近水遥山皆有情。（江苏苏州沧浪亭）

雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。（福建厦门鼓浪屿）（回文联）

绿水本无忧，因风皱面，青山原不老，为雪白头。（浙江宁波天童寺）

水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。（杭州西湖）

重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁冬冬泉，高高下下树。（杭州西湖九溪十八涧）

四年级上册语文第五单元教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“四年级上册语文第五单元教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四上语文第五单元教学设计
17长城
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点难点分析：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
学生情况分析：大部分学生没去过长城，对长城认识不全面，缺乏了解，教学过程中应充分利用多媒体手段，增强学生感性认识。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学方法：读书指导法、想象法、讨论法
教学过程：
第一课时
一、导入新课(2分钟)
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城（10分钟）
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。（15分钟）
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况（5分钟）
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。（5分钟）
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
第二课时
一、复习导入（2分钟）
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流（35分钟）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
总结全篇：（3分钟）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
课后反思：搜集资料已经养成了习惯，自主学习的能力不断加强，反复的朗读背诵，丰富了学生的课外积累。
18颐和园
教学目标
1．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2．能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3．学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4．有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点难点分析：
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
学生情况分析：学生学过《长城》后，了解了移步换景的写作顺序，学习本课，应该很容易掌握课文内容。
教学方法：读书指导法、讨论法、合作学习法
教学准备：字词卡片小黑板
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点
（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程
（一）导入新课。(2分钟)
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）（5分钟）
（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。（5分钟）
（四）学习生字新词。（8分钟）
1．学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2．解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
介绍几种常用的解词方法：
1)．直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
2)．形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
3)．讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4)．举例说明法。
5)．和同义词、反义词比较法。
6)．结合上下文理解词义。
7)．联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
3．读读写写下列词语。
宫殿堤岸掩映雕刻长廊葱郁杨柳耸立金碧辉煌神清气爽细细游赏隐隐约约
4．听写词语，当堂检查识字效果。
宫殿堤岸雕刻长廊葱郁金碧辉煌神清气爽细细游赏
（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，（10分钟）做到“讲其所当讲”。
（六）用不同的方法给课文分段。（5分钟）
1．用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2．按照作者的游览顺序给课文分段：
（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
3．两种分段方法进行比较：
自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
1．分段的方法步骤：
（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
2．分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式（先概括后具体的段式）
3．分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）作业。（5分钟）
1．抄写生字新词。
2．组词。
堤（）阁（）漆（）昆（）殿（）爽（）
提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）
栽（）堂（）廊（）
裁（）党（）郎（）
载（）赏（）朗（）
3．练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
4．思考课后思考练习中的1、2、3题。
第二课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考练习中的第1、2、3题中的有关问题。
（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。（30分钟）
1．齐读课文。
2．提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
（二）明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
（三）讲读，学习课文第二段。
1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）
（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）
2．按照提示给第二段分层。
（1）分层的提示是：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
（2）分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3．逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4．练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
5．完成课后思考练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？
（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。
（2）学生练习。
（3）指名回答。
（四）讲读，学习第三段。
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。
1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
（五）完成课后思考练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？（10分钟）
1．提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。
这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。
2．学生练习。
3．指名回答。
（六）完成课后思考练习第3题中的第（2）小题。（）
1．出示这段话，说句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
2．说说这段话是抓住什么来描写景物的？
3．学生思考、回答，教师订正，归纳总结：
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4．学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。
（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。
（八）作业。
1．练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2．思考课后思考练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考练习中第1、3题中的有关问题。
（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。（40分钟）
（二）学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2．教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习
课后反思：通过学习，引导了学生从语言文字中感受到了颐和园的优美景色，受到了情感的熏陶，学生学会了按照游览的顺序记叙的方法。本课语言优美，丰富了学生的积累。
板书设计：18颐和园
长廊
移步换景万寿山美丽
昆明湖
19秦兵马俑
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点分析：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
学生情况分析：学生已积累了不少自学的经验、方法，本篇文章，学生在老师的引领下，完全能够通过自学，掌握知识。
课前准备：兵马俑的资料。
教学方法：读书指导法、讨论交流法、合作学习法
教学时间：二教时
教学过程：
第一课时
一、导入新课（2分钟）
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。（10分钟）
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：（20分钟）
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字（8分钟）
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文
第二教时
一、复习（5分钟）
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段（15分钟）
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵马俑
类型众多个性鲜明
将军俑久经沙场，肩负重任
武士俑威武凝重
骑兵俑勇猛善战
兵车俑分工明确，各司其职
弓拏手张弓搭箭，神情专注
马俑形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段（15分钟）
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文（5分钟）
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19秦兵马俑类型众多举世无双
个性鲜明
教学反思：学会了想象法了解课文，激起了学生搜集图片资料的兴趣。
语文园地五
第一课时
宽带网
◆明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
◆交流方法
１方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
２资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
３老师的建议：
（１）建立资料袋，分类收藏；
２）组成合作小组进行收集与整理；
（３）要纠正一些不当作法。
◆课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
◆激情引入，揭示话题
１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
２你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
◆展开讨论，提出建议
１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
◆创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆课堂小结，表扬激励
第三、四课时习作
◆创设情景，
１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求：
（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２）写出并熟悉导游词。
◆交流资料
１你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２说说你最有特色的内容；
◆阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
◆自主完成习作

四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

21、珍珠鸟

教学目标：

1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

课时安排：两课时

教学过程：

教学目标：

1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。

2、能正确流利地读课文。

3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

教学过程

一、课前谈话交流：

你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

二、以情导入，读好课题

1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟

1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况

1、解读词组

过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读：（一个笼子一卷干草一盆吊兰）

（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wànmàn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）

（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）

相机指导“拨”“腻”的字形

师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）

4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

(1)随机正音

(2)指导停顿

a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。”

小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心）

四、指导学生品读第一二段。

1、指导个性化朗读

这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？

预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（指名读并指导个性化朗读）

A学生可能会这样读与感悟（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

B积累句式练习：

真高兴！

棒极了！

2、提出品读要求。

（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“——”。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

（2）师生交流、品味

不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）

五、方寸匠心，巧练生字

1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

一、游戏导入。

1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？

3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？

4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）

6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

二、回忆课文，感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久——）

三、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）

5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段）

四、品读课文，感受小鸟的亲近。

1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；

（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙，它大概在想（说）：

。

（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

（5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流）

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

生：我不伤害它。

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？

师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（配乐朗读）

五、拓展画面，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。

六、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

附板书：

22珍珠鸟

信赖

肩头

桌上

尊重理解四周有趣和谐

屋里

22九色鹿

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露(lù)”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿——→调达

←——

告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）

1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）

（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

附：板书设计

救

九色鹿——→调达

见义勇为←——背信弃义

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神，谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报，明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生的想象能力和说话能力。

重点难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，惩恶扬善。

教学准备：多媒体

教学过程

一、复习导入，整体回顾

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》，读题。故事的主要人物是哪两个？（板书：调达）

2.想想看，课文讲了这两个人物之间的什么故事呢？（指名学生回顾课文主要内容）

（板书：九色鹿—救—→调达九色鹿←—害—调达）

3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢？今天，让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。

二、感受九色鹿之“美”

1.通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿。

（屏显图片）引读：它双角------身上有-------，漂亮极了。

2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表这么美，它还是一只怎样的鹿呢？

请同学们打开书，自己读读课文2—5自然段，

①生自由读，师巡视。

②交流：读得真认真！好，你觉得这还是一只怎样的鹿?

A勇敢舍己救人见义勇为奋不顾身

你从哪看出来的?

屏显：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

面对落水人，九色鹿是怎么做的？

哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到他的勇敢？

红显：立即。（a、读读这个词;b、“立即”说明了什么?马上、立刻、速度快，救人心切。）

是呀，面对落水人，他立即纵身跳进河里，他毫不犹豫，九色鹿多么勇敢！请你读好这句话。

这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为？（他跳入了一条怎样的河流？）

红显：汹涌的波涛

你从这个词感受到了什么？（河水很急，很危险，人跳入水中随时都会被浪涛卷走）

九色鹿害怕了吗？想到自己会有危险了吗？指名读.

是啊，落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着，时刻都有被河水吞没的危险，他惊恐万分，急切地呼喊（引读）“救命啊!救命!”在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，（引读）它————。

九色鹿不顾自己的安危，毫不犹豫救下了落水者，真是——（学生说不同的答案）]

板书：见义勇为（或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身）

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来！

B九色鹿它舍己救人，但是当被救的调达向它表示感激时，他却——（出示第四段）

屏显：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

谁来读读这段话？

九色鹿会（）地对调达说。（心平气和、诚恳、平静、镇定）

（是啊，九色鹿认为它救调达是理所当然的，并没有觉得自己做了什么了不起的大事，依旧平静坦然。）

②谁再来读读九色鹿的话？

是啊，九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。你认为这又是一只（）的九色鹿？

(板书：善良无私或不图回报、不计报酬不求回报、无私奉献)

③好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。（女生一起读好九色鹿的这段话。）

二、感受调达之“丑”

过渡：九色鹿奋不顾身、见义勇为，救上来的究竟是一个怎样的人呢？

1.请同学们快速默读课文6—9小节，

屏显：九色鹿救了一个（）的人。

①生自由读。

②交流：

见利忘义、背信弃义、恩将仇报（板书）

2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，找出课文中调达的具体表现。

①生自主学

②交流

A“见利忘义”

谁愿意来讲述？他是怎样“见利忘义”呢？

屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

①（播放动画）瞧，看看调达的这副丑恶嘴脸，他心里在想些什么呢？

屏显：调达看了皇榜，心想：“………………。”

能把调达当时心花怒放的心情读出来吗？指名读。

真是个贪财的家伙！一起来。

同学们，调达眼里看到了金钱，他马上忘记了什么？（救命之恩）还忘记了什么？（自己的誓言）

B调达忘记的可是九色鹿对他的“救命之恩”啊！还记得调达刚被救上来的情景吗？（指生说）

屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”

你能把这段话读好吗？

a.在生死存亡的时候被人搭救，对救你的人说话时是什么感觉？（感激涕零）

b.你从哪里感受到他的感激之情的？请你把调达的这份感激读出来。（读好）红显“连连”“叩头”）（动作）

c.你还从哪里感受到他的感激之情？（读好。红显“永远”“终身”）

d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪！让我们一起来感受调达的这份感激之情。（齐读）

受人如此大恩，调达回报九色鹿的竟然是去——告密！真是忘恩负义的家伙啊！

C调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经的誓言，还记得他当初是如何承诺的？

屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

①一生读这句话。

②调达发誓时他的神情、语气怎么样？（严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳）

③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗？指名读。

（评：你读出了调达的决心；我看到了信誓旦旦的调达）

调达是多么信誓旦旦，而如今，却是看到皇榜就进宫告密，这就是——背信弃义！

3.读到这里，我们不由得痛恨调达的——（生读：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

如果说九色鹿是“美”的化身，那么调达就是“丑陋”的代名词。

三控诉小人，劝人为美

1.屏显：（引读）这天，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，突然，乌鸦高声叫喊道——“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

（同学们，情势危急啊！让我们再次高喊提醒善良的九色鹿！）

2.设疑：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围中，难以脱身。可是，最后国王却下令放了九色鹿，重重惩罚了调达，并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿，这到底是为什么呀？请你读读第八自然段。（交流）

3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。

屏显：“九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

同学们，调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现，九色鹿想到了吗？（没有）

所以他指责调达的时候用了哪个词？（竟然）

4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有，九色鹿能不气愤吗？谁来气愤的读好这一段指责调达的话

①你读出了三分气愤。注意“正是这个人”“谁知他竟然见利忘义”这两个句子，想一想，怎样读才能表达出那种气愤的语气？

愿意再试一下吗？再指生读。

②你读出了九分愤怒。谁再来。

③你读出了十分愤怒！了不起！大家注意到刚才这位同学的表情了吗？气愤不但可以通过语言表达，而且可以通过眼神、面部表情、动作表示出来。

想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（正是这个人他竟然见利忘义）谁愿意来做一做义正词严的九色鹿？

④你读出了万分愤怒！全体起立，加上动作，一起来揭露调达的卑鄙无耻。

5.国王权力至高无上，要杀就杀，要剐就剐，谁敢对他说个“不”字？但是九色鹿竟然当众斥责他与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜。你觉得这还是一只怎样的九色鹿？

（板书：敢斗敢争）

6.九色鹿为自己赢得了一切，国王听了九色鹿的话，非常惭愧，他斥责调达——

屏显：（引读）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

7.同学们，在这里国王的话没有直接写出来。想象一下，此时此刻，国王会对九色鹿和调达说些什么呢？

请同学们用上“竟然”，想象国王当时说的话。

屏显：国王转过身指着调达的鼻子斥责道：“（）”

国王惭愧地对九色鹿说：“（）”

（评：好一个善恶分明的国王；好一个严肃的国王；国王惭愧啊）

四、总揽全文，提升情感

1.同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对调达感到不齿和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？

a我要像九色鹿那样善良勇敢。

b我要做一个诚实守信的人。

同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚信的人，有信义的人。（板书：诚实守信）

我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事，孔子的弟子“曾子杀猪”的故事。

屏显：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这些话送给你们。（齐读）

2.大家知道这则民间故事出自哪里吗？（出示课件）《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！

作业：

（让我们记住这个美丽的故事，让诚信永留我们心间。）

1.试着把这首小诗写完整：

歌唱九色鹿

九色鹿呀，你是一只________的鹿，

你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你救起了落水的调达而不求报答。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你斥责调达反问国王伸张了正义。

九色鹿呀，九色鹿，_________________，

___________________________________！

（像这样的民间故事还有很多，，他们都寄托着人们对美好事物与美好品质的向往与追求，课后希望同学们-）

2.阅读你喜欢的民间故事，然后与小伙伴交流交流阅读感受。

附：板书设计

九色鹿——救——→调达

←——害——

见义勇为见利忘义

善良无私背信弃义

敢斗敢争恩将仇报

诚实守信

习作6、给卡通人物编故事

一、教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1．回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。

2．编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。

二、教学流程：

第一板块：回顾

1．师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，（目光从1号镜转向2号镜。）如果你认识，就叫出他的名字吧。

【出示一组卡通人物图片】

师：你还知道哪些卡通人物呢，说给大家听听？

屏显：说一说

【现场老师组织交流】

2．师：你们知道吗？曾经有一个班的小朋友就“我最喜欢的卡通形象”进行了调查统计，他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等，那么

说一说

你最喜欢哪个卡通形象？

他是什么样子的呢？

他有什么爱好特点呢？

说给大家听听。

【现场老师组织交流】

3．师：（小结）聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐，冒冒失失的唐老鸭充满着人情味，还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。他们特点鲜明，从他们的故事中，我们学到了很多知识，明白了许多道理。选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听，注意，要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。

屏显：讲一讲

【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】

第二板块：欣赏

师：栩栩如生的卡通人物形象，常常让我们如痴如醉，有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾，就拿起笔来，当起了小作家，这不，有位小朋友展开了想象的翅膀，为我们送来了这样一个故事，一定很想听吧？一起来欣赏吧！

师：（讲故事）

小作者故事中的卡通主人公是猴子闹闹，她头上缠着毛巾，脸上绷紧的肌肉令人望而生畏。一副家庭主妇的模样。请听故事——

远亲不如近邻

在动物王国的一幢大楼里，住着猴子闹闹、山羊爷爷考克和乌龟哥哥阿祥。

这天，三楼的猴子闹闹正在阳台上收被子，发现有几滴水落在了她家晒的衣服上，便冲着楼上大叫：“你干吗，这么不讲文明！你给我下来！”乌龟哥哥赶忙来到楼下：“实在对不起，我在浇花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，对不起，希您你能原谅。”“对不起就完事了？我这件衣服怎么办？你怎么这么没素质啊？”猴子闹闹眼睛瞪圆了，脸拉得比谁都长，脸上绷紧的肌肉越发让人望而生畏。乌龟哥哥一个劲地点头哈腰陪不是。又将猴子闹闹家的衣服拿上楼又洗了一遍，这事才算了结。没过多久，羊爷爷心脏病犯了，整天躺在床上起不了身，许多动物都来看望羊爷爷，问长问短，急得团团转。只有猴子闹闹不闻不问。到了晚上还唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爷爷的心脏越来越承受不了，终于有一天，被送进了医院。

可有一天，猴子闹闹出去办事，家中正烧着水，她忘关煤气了。水开了，她那才4岁的孩子一点也不知道，只听“啊”的一声尖叫，羊爷爷和乌龟哥哥两家人都赶了过来，可门却开不了。这可怎么办呢！危急时刻，他们拨通了119火警电话，紧接着又打了120急救电话。“嘀嘟嘀嘟”的警报声揪着每个人的心。消防员们迅速爬上三楼救出满脸是血的小猴，将他送进了医院。手术一直进行到深夜。猴子闹闹抱着裹着纱布的孩子回到了大楼前，啊，邻居们都已在楼门前等着她呢！乌龟哥哥走上前来，对猴子闹闹说：“孩子没事吧？让我看看，以后注意点，别让孩子伤到。”话音刚落，羊爷爷扶着拐杖，走到猴子闹闹面前，说道：“不冷吧，来把这件衣裳披上，别冻感冒了。”猴子闹闹感动地流下了热泪：“对不起，以前我对你们的态度十分不友好，你们却不计前嫌地帮助我，我实在是惭愧！”说着深深地鞠了一躬，“这是哪儿的话！”羊爷爷说道，“进了这幢楼就是一家人，远亲不如近邻，我们应该互相帮助才是呀！”一家楼里的几个邻居不约而同地将手牢牢地握在了一起。

夜，静得出奇。天上的月亮将那一双热泪盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲进了云层，就连夜里的青蛙也闭上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破坏了这美好的画面……

师：你觉得这个故事有意思吗？

想一想，议一议

故事主要讲了什么内容？

故事中的人物有什么特点？

这个故事讲明了一个什么道理呢？

说给小伙伴听一听吧！

【现场老师组织交流】

师：这个故事中的人物并不多，但由于小作者发挥了丰富的想象，使故事生动有趣。那知错能改的猴子闹闹，年迈慈祥的羊爷爷，热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。

第三板块：编写

1．这次习作就是让同学们都来编故事，具体要求是什么呢？请大家读读书上的要求，想一想。

屏显：作文要求

【现场老师组织读读说说】

2．卡通人物是我们的好朋友，大家都非常喜欢。今天，我们就展开想象的翅膀，从你喜欢的卡通人物中选一两位，编个有趣的故事，也可以（像刚才那位小作者那样，）自己设计一两个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他走进你编的故事中里，（一定会让我们感到更加亲切的。）

编故事

你可以从你喜欢的卡通人物中挑选一两位，重新编个故事；也可以自己设计一个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。动笔前，先想一想：你的故事想给小伙伴以什么启迪呢？

小作家们，让我们拿起笔来试一试吧！

【现场老师组织学生动笔】

师：草稿写完了吗？（目光从2号镜转向1号镜。）读给小伙伴听一听吧，让他们分享你的快乐！也可以听听他们的建议，使你的故事写得更好！

练习6

目的要求：

1、通过阅读懂得诚信最值钱。

2、积累成语

3、了解现代兵器，培养学科学的兴趣。

4、掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。

教学时间：三课时

教学准备：布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。

教学过程

第一课时

内容：处处留心读读背背

一、处处留心

1、自渎短文了解讲了一件什么事？

2、指名说。新课标第一网

3、再读短文思考回答短文后面的问题。

（1）文中的哪个词语跟“红火”意思相近？

（2）联系上下文解释“物美价廉”的意思。

（3）想想看“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

4、读读，想想，抄抄。

（1）读一读这些话。

（2）背一背这些话。

（3）把这些话抄写下来。

二、读读背背

1、读一读这些成语。

2、说说你知道哪些成语的意思。

生自由交流。生不知道的教师介绍。

3、自由背诵。

4、分组比赛背诵。

第二课时

内容：做做说说

一、谈话激趣

二、复述

师介绍核潜艇的有关知识，生听后复述。

三、交流现代兵器的有关资料

1、你还想了解其它现代兵器吗？课前同学们查了一些资料，把你了解的有关兵器介绍给其它同学。

2、小组交流。

3、班内交流。

四、总结

第三课时

内容：写好钢笔字学写毛笔字

一、写好钢笔字

1、出示带有“广”的字

2、观察“广”的写法。

3、读书中的提示。

4、书写这些字

5、评改。

二、学写毛笔字

6、观察竖心旁和火字旁的写法。

7、练习书写

8、展评。

三、总结

《四年级语文上册第五单元教案（教科版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/80294.html

上一篇：第四章第二节定量认识化学变化下一篇：1人类重要的营养物质（教学例谈）

88教案网

导航栏

热门推荐

四年级语文上册第五单元教案（教科版）

教科版四年级语文下册全册教参第五单元

鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

四年级语文上册第四单元教案（教科版）

四年级语文上册第二单元教案（教科版）

四年级语文上册第八单元教案（教科版）

四年级语文上册第一单元教案（教科版）

四年级语文上册第六单元教案（教科版）

四年级语文上册第七单元教案（教科版）

四年级语文上册第三单元教案（教科版）

四年级语文上册第五单元教案

四年级语文上册第五单元学习重点

四年级上册语文第五单元教学设计

四年级上册语文第五、六单元教案（苏教版）

猜你喜欢

最新更新

热门推荐