教案网

渔夫的故事教案

2021-04-16
渔夫的故事教案

渔夫的故事教案

学习目标

①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

③理清文章脉络,简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

●导入课文,激发兴趣

①从图入手:(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?

②导语:图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。

●自读故事,完成以下自学要求

①把课文读正确流利。

②默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?

③简要讲述这个故事。

●交流讨论

①指名读课文,认读生字。

②交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。

总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

●创设情境,口语交际

①情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

②情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。

●作业

①读读记记本课要求读记的词语。

②把故事讲给家人听。

延伸阅读

渔夫的故事课堂实录


教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要讲述课文内容。

教学重点:正确流利有感情地朗读课文,能够分角色表演。

教学难点:在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

教学准备:`课文挂图

教学过程:

一、展示挂图,激趣导入:

师:今天,老师给你们带来了一副图画,图画背后有一个动听的民间故事,你们想看吗?想听吗?

生:想。

师:展示挂图。

师:仔细观察,你看到了什么?

生:渔夫

生:魔鬼

生:魔鬼有庞大的身躯,张牙舞爪,非常凶恶。

生:渔夫显得非常弱小,好象被吓呆了。

师:是呀,你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。(板书课题)

二.自渎课文,整体感知。

师:请同学们自由读故事,借助拼音把课文读通顺,难读的字多读几遍。

(生自由读课文)

师:老师刚才听到你们朗朗的读书声,你们真是爱学习的孩子。

师:说说看,你们读了课文,都知道了些什么?

生:渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

生:最终,渔夫战胜了魔鬼,将魔鬼关进瓶子里,扔向了大海。

生:渔夫是聪明的,我们要向渔夫学习。

师:你们棒极了,好样的。

三。细读课文,重点探究。

师:好心的渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?。

(生读课文)

师:你们的声音真洪亮,谁能大胆的起来说一说呢?

生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,它恼羞成怒,发誓谁来解救它,就要杀死谁。正是因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫。

师:看来,这魔鬼还是说话算话的。只可怜,渔夫不是在400年前救了它,要不,可就发大财啦。可是,你们都相信魔鬼的话吗?

生:我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性,当渔夫把它关在小瓶子里时,它不是说刚才是开玩笑的吗?

生:对,它说的是慌话。魔鬼自己说,它是个无恶不作的凶神,那就是说,它净做坏事,哪会懂得报答别人呢!另外,杀人是它的本性,它的本性是不会改变的,当然要杀害渔夫了。

师:杀就杀吧,为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?

生:看出魔鬼十分狡猾。

师:同学们,我们再读一读课文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?

生:读一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!

生:从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。

师:多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

师:渔夫听完魔鬼的话时,此时他的心情怎样呢?

生:渔夫哀叹自己倒霉。

师:很好。请同学们再读十二自然段。

(生读十二自然段)

师:渔夫面对死亡的危险,是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

生:救自己。

师:如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼是住在瓶子里,使魔鬼上了当。

生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓得丢了魂,反而很冷静地想办法。

生:我认为渔夫有一句话说得好:我没有亲眼看见,绝对不能相信。这句话,是使用激

将法,魔鬼肯定想:你不是不相信吗?我偏让你看看,到时候你敢说不信!这样一想,它就上当了。看,渔夫多么有智慧!

师:除此之外,还从哪里看出渔夫的智慧?

生:我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出:当它收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。

师:、如果是别人而不是渔夫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,会怎样?

生:也许会犹豫再犹豫,放出魔鬼。

师:这完全是有可能的。而渔夫没有这样做,而是坚决把他投向大海,这充分说明了渔夫

的智慧。

生:还有渔夫很自信。我来读一读他的话:他是个魔鬼,我是个堂堂的人。

我的智慧一定能压制它的妖气。没有这份自信,他就不会想出那么好的计策。

师:(总结)看来,渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演,体会形象。

师:这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话,若同学们能分角色表演,那就更好了啦!你们想吗?

生:想。

(学生快速找出对话)

师:孩子们,赶快发挥你们的表演才能吧,我相信个个都是表演艺术家。

(生上台表演,下面掌声不断。)

师:小观众们,台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

生:魔鬼凶恶,狡猾。

生:渔夫聪明镇定。

师:确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。

五.创设情景,拓展延伸。

1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收复了魔鬼的渔夫,拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归,就问:发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?渔夫说:你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说:说吧,可要简短点,我还要去织鱼网呢!想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2.情景(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会

怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

(生先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。)

(师点评。)

教学反思:

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问题。

在课堂上采用分角色表演等形式,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比,从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。

《渔夫的故事》教学设计(A、B案)


《渔夫的故事》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识8个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A案

导入课文,激发阅读兴趣

我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展一分钟故事比赛,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。

自己读书,了解课文内容,练习简要讲

讲故事比赛

1.小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2.全班比赛,评出优秀小组。

拓展阅读,鼓励课外阅读

3.读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。

4.故事我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗?

5.读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事:

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说:现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命,今后一定会报答您。

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!东郭先生匍匐在地上说:虽说我是个蠢人,但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?赵简子听了这话,调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:多谢先生救了我。请放我出来,受我一拜吧!可是狼一出袋子却改口说:刚才亏你救我,使我大难不死。现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。老杏树说:种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。那牛说:当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?狼狡辩地说:他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?老人说:你们各说各有理,我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记:

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

B案

导入课文,激发兴趣

1.从图入手:(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?

2.图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。

自读故事,完成以下自学要求

1.把课文读正确流利。

2.默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?

3.简要讲述这个故事。

交流讨论

1.指名读课文,认读生字。

2.交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。

总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

创设情境,口语交际

1.情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?渔夫说:你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说:说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

2.情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。

作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听。

《渔夫和金鱼的故事》片断赏析


过去在我眼中,孩子就是孩子,让他们用超越课本的视点去理解和分析一些问题,简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后,使我对他们不得不刮目相看

在教学《渔夫和金鱼的故事》,我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。课堂上,刚结束了对老太婆的人物分析,我就对学生说:你们认为渔夫又是一个怎样的人呢?有同学说:渔夫是个善良的人。他的话得到全班同学的认可,一只只小手如雨后春笋般举了起来,争着说渔夫如何捞到金鱼,又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后,我发现坐在教室东北角的一名男生,把小手举起来又放下,再次举起来,又再次放下,于是,我点他起来回答。此时,这名男生小脸憋得通红,半天才小声地说出几个字:渔夫他他怕老婆。此话一出,如一石激起千层浪,引来全班同学哄堂大笑,该生显得更不自然了,不服气地撅起了小嘴,又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头,示意他坐下,并对全班同学说:渔夫怕不怕老太婆?怕!全班同学异口同声地答道。我又问:那你们是从哪儿看出渔夫怕的呢?这一下,同学们像打开了话匣子,唧唧喳喳地议论开来:

老太婆要什么,他就向金鱼要什么。

他自己对金鱼说过不要报酬,却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。

老太婆要求一次比一次高,他却从不坚定自己的立场,还帮老太婆不劳而获。

他知道老太婆的做法不对,却因为怕老太婆骂他,怕士兵杀他而去找金鱼。

我因势利导:通过大家进一步的分析,你认为渔夫除了善良的优点外,他有哪些缺点?

渔夫是个胆小怕死,软弱无能的人。

他是个没有主见的人。

他是个立场不坚定的人。

渔夫过于纵容他的妻子,老太婆变得越来越贪婪,,有他不可推卸的责任。

渔夫是个说话不算数,出尔反尔的人。

学生们给渔夫列出条条罪状,思维极其活跃,个个振振有辞,大有一吐为快之感,使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说:渔夫虽然善良,但是他软弱、糊涂,没有坚定的立场,像这样的人,在书本报纸中,在我们周围,你见到过吗?会不会对社会造成危害?

东郭先生就是这样的人,他救了狼,自己差点送了命。

我曾经在报纸上看过有个当官的人,他心肠很好,为了帮助一名身患重病的孩子治病,他违心地挪用了公款,触犯了法律,结果被送进监狱。

我还听说过有个人被坏人挟持,要他帮着做坏事,他本不想干,但又怕死,就干了,结果也成了帮凶,成了人人唾骂的犯罪分子。

我还知道有一个妈妈非常溺爱自己的孩子,孩子从小就爱做坏事,结果长大后因犯故意杀人罪而被判处死刑,他恨他的妈妈从没有教育他,使他得到这样的后果。

像渔夫这样的人,是非不分,我们不能做这种人!

我们做人应该善良,但不能软弱,不然会被坏人利用,害人害己。

听,孩子们说得多好!他们的思维已远远超出我的估计,从书本上的理解已成功过渡到现实生活中的人和事,并实现了自我教育的过程。你说,我能不为这些孩子拍手叫好吗?

案例反思:

一节课下来,我真为孩子们的思维感到惊讶,孩子们突破了我以往的教学思维方式,提出有趣的问题,这是我预料之外的,由此我想,面对不同的学生,我的思维方式是否太单一,没有从学生的角度思考问题?同时我深深体会到,学生才是学习的主人,把解决问题的权利交给学生,是对他们最好的奖赏;也是在点点滴滴教学活动中,体现对学生独特感受尊重的方式。在这节课中,我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话,而是故意用一种恍然大悟的表情来满足他们的表现欲,使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说,这是一次始料不及的成功体验。

《渔夫的故事》教学设计之一


教学设想:

这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受学生们欢迎。因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

教学目标:

1、学习民间故事:情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

2、领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争

教学方法:以学生自学为主,讨论、表演

教学课时:1课时

教学过程:

导入新课:

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇《渔夫的故事》。

教学达标:

1、了解文学常识:你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉,提示性表演开头:

我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)

4、学生排练。

两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

5、学生表演。

每一对学生表演完,请同学来评价表演的优点与缺点,让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

6、教师小结:

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。

开拓扩展:

这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)

能力延伸:

通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗?

欣赏体会:

动画片《皇帝的新装》中节选:老大臣看新衣一段,让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动,加深对表演课本剧的理解。

《渔夫和金鱼的故事》教材理解


教材简析

这篇略读课文是世界名著,是一首童话叙事诗,作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌,永不满足,对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求,最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人,同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能,启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节,以空行相隔,按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节,交代故事的起因。简要地介绍了人物及他们的身份,事情发生的地点,老渔夫打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求老头儿放了它,并许诺要用贵重的报酬酬谢老人。第3~8节,讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求,金鱼一一答应了她。第9~10节,讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。诗歌在叙述故事时,主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格,用大海的变化体现金鱼的变化,即由报恩逐步到强烈不满,最后到恢复老太婆贫穷的原状,告诉人们,贪得无厌终归是没有好下场的。

选编本文的目的,一是通过生动的故事,使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情,认识真善美,憎恨假恶丑;二是通过想象,丰富诗中的故事情节,理解诗中人物形象的意义;三是了解对比、反复等一些诗歌的表现手法。

本课的教学重点是体会诗人对贪婪的批判。

建议本课教学时间为1课时。

解读与提示

1~2节交代故事的起因。先简要地介绍老头儿、老太婆、他们的身份、事情发生的地点,再写老头儿打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求老头儿放了它,并许诺要用贵重的报酬酬谢老人,然后写老头儿放了金鱼,并不要报酬。这里侧重突出渔夫的善良,淳朴,同下文老太婆的凶狠、贪婪形成鲜明的对比。金鱼与渔夫的对话,应引导读出语气,读出人物的特点。绩线:把麻纤维披开接续起来搓成线。漫游:随意游玩。

3~8节讲述故事发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求,金鱼一一答应了她。故事情节的推动,人物性格的塑造,主要通过老头儿、老太婆、金鱼三者之间的对话来实现,因此,教学的基本策略应该是感情朗读。在朗读的过程中抓住重点词语,想象当时的情景,体会人物的心情,了解人物的品质。老太婆指着老头儿就骂,动作描写刻画老太婆的凶狠、霸道。大海轻微地起着波浪,表面看是描写大海的变化,暗含金鱼的思想起了波动:说了不要报酬,为什么会反悔呢?(联系下面渔夫的话)哦,原来是老太婆要报酬。用不着难过,去吧,上帝保佑您,这句话在诗中三次重复,这是运用的反复修辞手法,其作用是使表达的意思加深,感情更加强烈,在诗歌中运用反复修辞,能起到强调主题,增添旋律美,加强节奏感的作用。你这个蠢货,真是个傻瓜!这句话也运用了反复修辞,前后重复了三次,突出老太婆的凶狠和贪婪,增强了诗歌的表达效果。(蔚蓝的海水发起浑来。)这句话与前文大海轻微地起着波浪遥相呼应,进一步表达出金鱼感情的变化:这老太婆怎么有些得寸进尺呢?(蔚蓝的海水不安静起来。)面对老太婆要做世袭的贵妇人要求,金鱼的感情变化再进一步:老太婆真不知足!世袭:指帝位或爵位世代相传。

9~10节讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。海面上黑色的大风浪、波涛翻动、奔腾、怒吼等词语,体现金鱼终于被老太婆的贪婪激怒了。金鱼最终惩罚了凶狠、贪婪的老太婆,让她回到了从前的贫穷。诗人不直接写金鱼的感情变化,而是用大海的变化体现金鱼的变化,即由报恩逐步到强烈不满,最后惩罚了恶人。这种表达方法增强了诗歌的内涵和魅力。

课后第1题:该项练习应在把握故事内容后进行,教师要加强朗读的指导,启发学生用不同的语气,把诗中每个人物的特点读出来或演出来。

课后第2题:本题的训练意图是发展思维,提高审美情趣,培养探究精神。可以引导学生对故事中老太婆、老渔夫和金鱼分别发表自己的看法。教师既要尊重学生的个性化独特感受,更要注意情感、态度、价值观的正确导向。

《渔夫和金鱼的故事》教学设计


教材简析

这篇略读课文是世界名著,是一首童话叙事诗,作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌,永不满足,对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求,最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人,同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能,启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节,以空行相隔,按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节,交代故事的起因。第3~8节,讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求,金鱼一一答应了她。第9~10节,讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时,主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格,用大海的变化体现金鱼的变化,即由报恩逐步到强烈不满,最后到恢复老太婆贫穷的原状,告诉人们,贪得无厌终归是没有好下场的。

教学目标:

1.自主学习本课生字词,初步感知课文内容。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。

4.调动学生积极主动性,小组合作探究,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样.

教学重点:

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理:贪得无厌终归是没有好下场的

教学准备:

师生可共同查阅有关普希金的生平资料,包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等,以加深对本课思想内容的理解。

课时:一课时

一、创设情境,激情导入。

1

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗?听说过《神灯》吗?是这些故事伴随我们长大,是这些故事给了我们无数的幻想,是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。

2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金,大家了解些什么?

3.(板书课题)本课是一首童话诗,又是外国文学作品,在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔;有诗句上的重叠表现;有括号内的注解说明等。。

二、初读课文,整体感知。

1.听课文录音朗读。

思考:课文写了一件什么事?

2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求,金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)

3.分组分节朗读课文。

三、再读课文,理清线索。

1.快速阅读课文,按照事情发展的顺序理清全诗线索。

第1节:交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)

第29节:讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人,金鱼一一答应。)

第10、11节:讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)

2.按起因经过结果三部分读课文。

四、细读课文,探究人物特点。

1.自由读课文。

思考:①课文的人物各有什么特点?

②用标出老太婆提出要求的诗句;用﹏标出老太婆态度变化的词句。

2.讨论交流。

(1)研读描写老太婆的诗句。

①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼要新木盆要木房子要做贵妇人要做海上女霸王。)

②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂脾气发得更厉害。)

③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)

(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。

①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如:帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位:要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力,甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良,但对老太婆一味迁就,显得过分软弱。)

②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切。)

3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良,但过分软弱;金鱼心地善良,知恩图报,并信守诺言,言而有信。)

4.引导学生了解大海在诗中的态度变化和它的象征意义。

(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。)

(2)理解大海的象征意义。(诗中大海没有说一句话,但在全诗中它是正义的化身。蔚蓝的大海有强烈的爱憎情感,随着老太婆蛮横无理、贪得无厌一步步升级,大海随之变化:轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘,也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)

五、表演故事,深化理解。

1.分角色朗读课文。

2.

老师这里有几张图画,看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来?

3.师:今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧,为了让观众看得清楚明白,我们需要把它划分出几幕来演,你们觉得把它编成几幕比较合适?

①指导学生把握诗中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节、补充语言。

②在小组内表演。

③指名表演,评议。

六、总结全诗,拓展延伸。

1.读了普希金的这首诗,你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)

2.如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?

课外实践

1.朗读课文,写一篇读后感。

2.把课文改成课本剧演一演。

3.课外阅读其他古典诗歌名著。

板书设计:

当女霸王

当贵妇

贪得无厌

要木房

一无所有

要木盆

《渔夫和金鱼的故事》板书设计


五年制小学语文教材第8册第21课的《渔夫和金鱼的故事》一文,是俄国著名诗人普希金写的一首叙事诗。全诗共11节,叙述了渔夫的妻子为了享乐,对金鱼的要求越来越高,最后仍然一无所得的故事。这篇长达五页的世界名著,要求小学生们在两课时之内掌握,如果不搞好课堂设计,是很难收到理想效果的。我在教学这篇课文时,抓住了人物的特点,采用立体式板书,形象、直观地勾画出了老太婆贪得无厌的形象,揭示了课文的中心,收到了长文短教、事半功倍的效果。

在备课时,我对这篇课文做了如下板书设计:

这幅板书,将课文中抽象的内容提炼成了简明、系统、直观的立体图,形象地把老太婆越来越膨胀的贪心暴露无遗:要木盆要木房子要做贵妇人要当女皇要当海上女霸王。五个体形大小不同的贪字有规则地排列起来与之一一对应,体现了贪心越大、要求越高,又揭示了贪得无厌的结果一无所得。

教学时,我是按如下步骤完善这幅板书的:

一开始,我让学生边听课文的录音边完成如下练习:标出老太婆提出要求的句子;用~~划出大海变化的句;用标出老太婆态度变化的词。在学生做以上练习时,教师在黑板上用简笔画勾出故事的主人公贪心的老太婆。当学生听完录音时即讨论以上练习,然后板书出老太婆提出要求的词(呈阶梯状)。这样一板书,非常直观地展示出了老太婆要求越来越高的事实。学生一见,大大激发了其学习兴趣。我又乘机加上阶梯式的线条,引导学生揭示出老太婆要求越来越高,最后一无所得,全是因为她贪得无厌。接着再有规则地从小到大写上贪字。

我们的课能否这样上──《渔夫的故事》教学随笔


这段时间,我上了一节骨干教师汇报课。在上课前,我挑选了四年级下册中的一篇阅读课文《渔夫的故事》。通过钻研教材,定下了教学目标,这个教学目标是:

1、认识8个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。

4、激发学生读故事的兴趣。

依据这个教学目标,我有了两种不同的教学设计方案:

第一种方案是以推荐《一千零一夜》引入课文,理清文章脉络后,让学生细读课文找出自己印象最深的地方读书谈体会,意在达到第2、4个目标,触摸学生读故事的兴趣点。最后以渔夫讲故事的方式简要复述课文内容。

第二种方案以推荐《一千零一夜》引入课文,是理清文章脉络后,直接引导学生去读懂文中描写的是怎样一个魔鬼,渔夫是怎样战胜魔鬼的。意在直接切入重点去达到第2、4个目标。最后以渔夫讲故事的方式简要复述课文内容。

因为是上公开课,我们用这两种方案在两不不同的班级中进行了试教。试教后,感觉到第一种方案比较开放,但对教师的要求很高,要以学定教。第二种方案条理很清楚,能直接达到教学目标,但学生有跟着教师走的痕迹。但这两次试教过程中,都出现了一个问题,把魔鬼的形象教学细化了,以致阅读课有了讲读课的味道。通过两次试教找到了教学操作上的定位,又设计了第三个方案,进行了第三次试教,细读课文时以渔夫是怎样战胜魔鬼的为切入点,在初步了解这个经过的情况下,让学生读书感受这是一个怎样的魔鬼,让学生把感受到的一些词写在黑板上,操作这个环节时不花大量时间去朗读体会。这样效果反而更好,学生对魔鬼的形象理解得比前两堂课更深刻。然后在这个基础上再来体会渔夫的形象,用朗读来感受渔夫战胜魔鬼的经过,感受渔夫的智慧。在这次试教后,课堂教学中的操作定位已把握好了。这样一想,如果用第一种开放的方案实施也就有底了。这个课也能比前三次上得更活更有效了。

通过这次磨课,我忽然间有了这样一个想法:如果我们平时的课也能这样上,那该多好。因为教学实践后反思,反思后再到实践,可以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,提高驾驭课堂教学能力,同时形成自己对教学对象,教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,为积累丰富的教学经验打下坚实的基础。

想想,所有公开课,都是在这样一次又一次的否定或肯定中前行的。正如特级教师王崧舟这样评价自己的磨课过程:课是在不断地放下上升中走向完美的,每一次放下都是痛苦的,每一次上升都是快乐的,生命因此不断走向圆满。再想想,我们平时的教学中,自己不管有多少个方案,最终只能选择一种去上。上好后,如果自己感觉到这个或那个环节行不通,应该如何处理更好时,却没有班级可以给你上了。如果等到下次上到那个年级时再去试行,那又是什么时候呢?

于是,我又想到了,我们的课是否可以这样上:

我们每个年级都有四到五个平行班,每个班的语文老师都固定在自己班里上课。如果,我们也像磨课一样,第1课课文1班的老师上,从1班开始上,2、3、4、5班全部上一遍。第2课课文2班的老师上,从2班开始,3、4、5、1班全部上一遍。以此类推。这样每一个老师在教学中找出讲课的亮点,认真分析,进一步完善;找出讲课的不足,分析原因,找出对策,重新设计后在下一个班级中上课。教师的课越上越完美。教师从中可以认识教学的普遍规律,树立研究的思维方式,成为研究型教师。这样每个班的学生至少4课或5课中有1课学的是老师带来的精品课,真正学得轻松,学有成效。

一堂课,对于执教的老师来说,仿佛是一个菜肴,只有经过不断地试验,才能烹制出一道色香味俱全,营养丰富的美食。这样的美食给学生品尝,对于学生来说既是一种享受,又得到了健康成长所需的营养。我想如果我们能用上述的方法进行课堂教学,就能达到这样的效果。当然,这要付诸实践的话还有许多的问题要解决,特别是每个班级课程的编排问题。

小学语文《渔夫和金鱼的故事》教学设计


教学要求:

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文,分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性,小组合作探究,整体感知课文内容。

重、难点:

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课。

1、板书课题,读题。区别鱼和渔。

2、介绍:这是一则寓言故事,作者是普希金,他以诗歌的形式,为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。

二、提出要求,学生自读。

1、借助拼音,读准字音,新词,把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用——划出老太婆的要求的句子,用~~划出大海的变化的句子。

4、完成表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1

2

3

4

5

三、集体反馈,检查生字。

1、出示新词,指读。

强调:砖臣是卷舌音,纺是后鼻音。婆是上下结构,女中的横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结:同学们,这个故事很简单,但却蕴涵着深刻的人生哲学,我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字词,导入新课。

1、出示生字卡,指名认读。

2、导入:这则故事要告诉我们什么道理呢?今天,我们就来体会。

二、继续反馈,理解课文。

1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼,把它放了,金鱼为了报答他,说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆,老太婆一次又一次地向金鱼提出要求,最后居然要当女霸王,金鱼很生气,把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们,老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪,翻滚,奔腾,狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说:每次老太婆提出要求,海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。

五、讨论交流。

1、你觉得老太婆是个什么样的人?

2、老头子是什么样的人?

3、金鱼为什么把一切都变回原样子?

4、小结:不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀,也不能太懦弱了。

5、总结全文:你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。

6、师结:同学们,不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜欢的词语。

西师大版《渔夫和金鱼的故事》优秀教案


教材简析:

这篇略读课文是世界名著,是一首童话叙事诗,作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌,永不满足,对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求,最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人,同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能,启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

教学要求:

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容,知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文,分角色表演。

4、激发学生对不劳而获、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性,小组合作探究,整体感知课文内容。

重、难点:

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课。

1、板书课题,读题。区别鱼和渔。

2、介绍:这是一则寓言故事,作者是普希金,他以诗歌的形式,为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。

二、提出要求,学生自读。

1、借助拼音,读准字音,新词,把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用划出老太婆的要求的句子,用~~划出大海的变化的句子。

4、完成表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1

2

3

4

5

三、集体反馈,检查生字。

1、出示新词,指读。

强调:砖臣是卷舌音,纺是后鼻音。婆是上下结构,女中的横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结:同学们,这个故事很简单,但却蕴涵着深刻的人生哲学,我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字词,导入新课。

1、出示生字卡,指名认读。

2、导入:这则故事要告诉我们什么道理呢?今天,我们就来体会。

二、继续反馈,理解课文。

1、课文讲了一件什么事情?渔夫救了一条金鱼,把它放了,金鱼为了报答他,说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆,老太婆一次又一次地向金鱼提出要求,最后居然要当女霸王,金鱼很生气,把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们,老太婆到底提了什么要求呢?请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪,翻滚,奔腾,狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说:每次老太婆提出要求,海水有什么变化?他可能说明什么?对老太婆的愤怒、憎恨。

五、讨论交流。

1、你觉得老太婆是个什么样的人?

2、老头子是什么样的人?

3、金鱼为什么把一切都变回原样子?

4、小结:不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀,也不能太懦弱了。

5、总结全文:你想对诗歌中的人物说什么吗?你想对谁说呢?说说你的理由。

6、师结:同学们,不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜欢的词语。

四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思


四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思

《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

这是一篇略读课文,让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。

1.读好人物对话感悟形象特点

本文一大特点就是人物对话非常生动,课文亦是以对话展开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读,揣摩人物的心理与语气,夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读,生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智,这样形成了强烈的对比,同学们准确地把握住了故事人物的特点。

2.复述课文,提高概括能力

在赏析课文之后,要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容,第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。最后把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后,学生都能抓住要点进行概括,说的很到位。

不足:个别学生在分角色朗读时态度不认真,怪腔怪调,老师要正确引导。

四年级语文下册《渔夫的故事》导学案


四年级语文下册《渔夫的故事》导学案

课题

32、渔夫的故事

课型

新授课

年级

四年级

课时

2

教学目标

1、认识生字。

2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

教学

重难点

理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

一、课前导习

1、初读课文,学习生字、新词。

2、思考:课文主要讲了一件什么事?

3、提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

二、课堂研习

1.默读课文,勾画描写渔父与魔鬼的句子,并用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的性格特点。(提示:可以从描写方法的角度去分析,描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等)

2.你认为现实中有魔鬼吗?作者为什么要塑造一个魔鬼形象?作者想通过这个故事告诉我们什么?(提示:结合民间故事的特点分析)

三、当堂训练

1、写出下列各词的近义词或者反义词。

四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计


四年级语文下册《渔夫的故事》教学设计

教学目标:

1.认识8个生字。

2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

教学重点和难点:

1.了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2.从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。

教学准备:多媒体和关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

教学时间:一课时

教学过程

一、导入新课。

今天我们学习《渔夫的故事》(板书课题),讲述课后“资料袋”内容。课前阅读提示。

二、学生充分自学,读准,读通课文,整体感知

1.自学课文

2.检查自学效果:

检查生字词自学情况。

(2)说说课文讲了一件什么事。

三、小组合作学习,理清脉络

1.小组交流:

故事较长,但过程很清晰,主要分三个部分:

无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼

2.快速浏览全文,找出相应段落。

四、投影提示阅读提纲,小组合作学习

1.默读课文,说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。

2.小组交流:

魔鬼:凶恶,狡猾,愚蠢

渔夫:从容,镇定,聪明

3.练习读一读划出来的句子。

五、全班交流

1.渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么以要杀了他呢?

你们相信魔鬼的话吗联系前后文,找出有关内容说一说。

2.读一读魔鬼的话,感受魔鬼的凶残本性。

3.渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?

指名说说渔夫是怎么想,怎么说,怎么做的。再读一读,从中感悟渔无偿援助机智,聪明。

六、读一读

出示挂图投影,学生多种形式练习读书,培养语感。

1.分角色读。

2.表演读。

七、讲一讲

指导学生讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。可以展开想象,有所创造。

八、总结全文

读了这个故事,你受到什么启发?

九、课外拓展

课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。和《东郭先生和狼》

板书:

无意中救魔鬼

魔鬼要杀渔夫

渔夫战胜魔鬼

教学反思:

《渔夫的故事》是一课阅读课,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来并不难。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

在教学本课时,我放手让学生自己读通、读懂,用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

由于学生喜欢神话故事,学生学起来兴趣盎然,特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。

总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。

《渔夫的故事教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“渔夫的故事教案”专题。

原文地址::http://m.jab88.com/j/80283.html

上一篇:四年级语文上册第六单元知识点复习及测试题(人教版)

下一篇:第六章第一节 铁的性质

相关推荐 更多 +

最新更新 更多 +