每个老师上课需要准备的东西是教案课件,到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们知道多少范文适合教案课件?下面是小编为大家整理的“七年级数学有理数的减法55”,仅供您在工作和学习中参考。
§2.5有理数的减法老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“七年级数学有理数的减法教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
七年级数学师生共用讲学稿(N0.10)
年级:七年级
内容:有理数的减法(2)课型:新授
学习目标:
1、理解加减法统一成加法运算的意义.
2、会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算.
3、培养学习数学的兴趣,增强学习数学的信心.
学习重点、难点:有理数加减法统一成加法运算
教学方法:讲练相结合
教学过程
一、学前准备
1、一架飞机作特技表演,起飞后的高度变化如下表:
高度的变化上升4.5千米下降3.2千米上升1.1千米下降1.4千米
记作+4.5千米—3.2千米+1.1千米—1.4千米
请你们想一想,并和同伴一起交流,算算此时飞机比起飞点高了千米.
2、你是怎么算出来的,方法是
二、探究新知
1、现在我们来研究(—20)+(+3)—(—5)—(+7),该怎么计算呢?还是先自己独立动动手吧!
2、怎么样,计算出来了吗,是怎样计算的,与同伴交流交流,师巡视指导.
3、师生共同归纳:遇到一个式子既有加法,又有减法,第一步应该先把减法转化为.再把加号记在脑子里,省略不写
如:(-20)+(+3)-(-5)-(+7)有加法也有减法
=(-20)+(+3)+(+5)+(-7)先把减法转化为加法
=-20+3+5-7再把加号记在脑子里,省略不写
可以读作:“负20、正3、正5、负7的”或者“负20加3加5减7”.
4、师生完整写出解题过程
三、解决问题
1、解决引例中的问题,再比较前面的方法,你的感觉是
2、例题:计算-4.4-(-4)-(+2)+(-2)+12.4
3、练习:计算1)(—7)—(+5)+(—4)—(—10)
三、巩固
1、小结:说说这节课的收获
2、P241、2
3、计算
1)27—18+(—7)—322)
四、作业
1、P2552、P26第8题、14题
老师工作中的一部分是写教案课件,大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划,我们的工作会变得更加顺利!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面是由小编为大家整理的“七年级数学上册《有理数的减法》教案”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
七年级数学上册《有理数的减法》教案
教学目标:
【知识与技能】
掌握有理数的减法法则,能运用有理数的减法法则进行运算。
【过程与方法】
经历由特例归纳出一般规律的过程,培养学生的抽象概括能力及表达能力;通过对有理数减法法则的探讨,体验数学的转化思想。
【情感、态度与价值观】
在归纳有理数减法法则的过程中,通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
【教学重点】
理解有理数减法法则的意义,会运用有理数的减法法则进行运算。
【教学难点】
有理数减法法则的探讨。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习回顾
1.-2的相反数是____,+0.3的相反数____,相反数是它的本身的数是___.
2.计算
(1)4+16=(2)(–2)+(–7)=
(3)(–1)+3.6=(4)2+(–4)=
(5)(–5)+5=(6)0+(–8)=
设计意图:通过复习回顾,熟悉旧知,为学生本节课的学习做好知识准备。
二、创设情境、引入新课
北京某天气温是-3C~3C,这天的温差是多少摄氏度呢?
学生列式表示3-(-3)=?但是不知道结果。
设计意图:通过小知识引入问题,然后引出有理数的减法运算,引起学生的探究欲望,激发学生的学习兴趣。
三、探究新知
同学们都知道,减法和加法互为逆运算,3-(-3)=?也就是问什么数加上-3等于3?
因为6+(-3)=3所以3-(-3)=6
师问:3+?=6生答:3+3=6
请同学们观察以下两个式子:
(1)3-(–3)=6;(2)3+3=6
你发现了什么?换些数试试。(学生自主思考)
9-8=____,9+(-8)=____;
15-7=____,15+(-7)=____.
然后比较上面的式子,能发现其中的规律吗?分小组讨论。
然后师生共同归纳法则,教师板书法则。并强调减法在运算时有2个要素要发生变化,1个要素不变。(两变一不变)
设计意图:通过观察、交流、讨论,归纳发现有理数的减法法则,感受转化的数学思想。
练习:下列括号内各应填什么数?
(1)(-2)-(-3)=(-2)+____;
(2)0-(-4)=0____4;
(3)(-6)-3=(-6)+_______;
(4)1-(+39)=____+(-39).
设计意图:通过学生边口述,边解释法则,学生能找准在将减法变加法的过程中什么变,什么不变。
四、典例讲解
例4计算:
(1)(-3)-(-5)(2)0-7
(3)7.2-(-4.8)(4)1.3.2《有理数的减法》教学设计
教师板演示范(1)(4),示范书写过程,学生完成(2)(3)。
设计意图:通过教师的板演,为学生的书写起示范作用,学生练习暴露出来的问题,教师可以及时发现并指正。
思考:在小学,只有当a大于或等于b时,我们才会做a-b,现在,当a小于b时,你会做a-b吗?
一般地,较小的数减去较大的数,所得的差的符号是什么?
通过上述例题,学生不难解答。
五、当堂检测
1.计算:
(1)6-9;(2)(+4)-(-7);
(3)(-5)-(-8);(4)0-(-5);
(5)(-2.5)-5.9;(6)1.9-(-0.6).
2.计算:
(1)比2C低8C的温度;
(2)比-3C低6C的温度.
3.(2017·内蒙古赤峰中考)计算:|(-3)-5|=____.
六、小结
这节课我们学习了哪些知识?你还学到了什么?你能说一说吗?
学生自主谈收获,其他同学补充,教师可给与必要总结.
设计说明:小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主体地位,让学生自己总结,谈收获,培养学生善于进行学习反思的良好习惯.
七、作业布置
必做题:
习题1.3第3题(1)(2)(5)(9)(10)第4题(1)(5)
选做题:
已知a=8,b=-5,c=-6,求(c-a)-|b|的值.
设计说明:根据课标和本节课的教学目标的要求,学生要会运用有理数的减法法则进行运算。我将作业分成选做和必做两个层次,这样尽量能让每个同学在今天的学习中都有所收获.
八、板书设计
1.3.2有理数的减法
1.有理数的减法法则
2.两个变化要素
3.转化思想
设计意图:本节课的板书我主要采用提纲式的板书,既直观形象,又能加深理解记忆.
以上是我对本节课的见解,还请各位老师多多指导.
文章来源:http://m.jab88.com/j/41803.html
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