老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《苹果里的五角星说课稿》,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、说教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》。这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生朗读的好教材。
二、说教学目标和教学重难点
根据教材编写的意图和新课标的有关要求,结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我将制定以下一些目标。
知识目标:学会本课生字,注意“魅”字的读音,理解生字组成的词语。
技能目标:能正确流利有感情地朗读课文,会用“清晰”“魅力”造。
情感目标:能从课文内容中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点,上课前布置学生带几个苹果到学校,在上课的时候让他们亲手操作一下,亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
三、说教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线,采用三个层面的朗读引导学生初读课文,整体感知,通过学习能正确流利地朗读课文,以自主形式正确朗读有关词语,并尝试理解课文。通过初读,再读,感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课,然后提问:从这一故事中,你们发现到什么?对于学生的回答老师不做评价,然后让学生初读课文,自由读课文,读准生字的音,把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考:课文围绕切苹果展开的,哪些段落是讲切苹果前的?哪些段落是讲切苹果时的?哪些段落是讲切苹果后的,指导学生给课文分段。在第一教时的基础上,引导学生精读课文重点段落,采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来,我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入,抓重点段动手操作,练说解读,研究研究,布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时,我通过“通过上节课的学习,你知道了什么?”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中,第一段我抓住重点词:两个“新”字,展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段——第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果,四人一组练习切。关照同学们不要一齐切,最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切,是找不准腰的,所以我让他们小组一个一个切,观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量,最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后,我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在,才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作,让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段,在这一段的教学中,为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话,我出示第5自然段的内容,并且这一句话用红色显示,引导学生多读。因为魅力这个词不好解释,而本课学习,如果每个孩子不能真实的理解这个词,孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上,我不急于忙着让孩子回答,而是要求他们反复读课文,小组之间进行讨论,当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”?请同学们自读第四自然段,我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中,我向学生提了两个问题。同学们,老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果?这个五角星最早是由谁发现的?”两个问题。可以吗?用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索:一般人为什么不拦腰切?组织学生以四人小组的形式进行讨论,从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答:不拦腰切好看,不拦腰切能体现公平,不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答,所以我设计这样一番总结语:亲爱的同学们,太感谢你们了!我听出来了,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情,用你特殊的那份感情,重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的?这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的,而了解这一问题是很重要的,也是很有意义的,所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业,激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案,但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部,我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节,许多新的思想,新的方法,新的知识都是在师生互动中自然生成的,我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整,力求有所突破。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“苹果里的五角星教学反思”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《苹果里的五角星》教学反思
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。我又让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处-----给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话:解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《苹果里的五角星》说课设计》,仅供参考,大家一起来看看吧。
一.教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》,这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生朗读的好教材。根据教材编写的意图和新课标的有关要求,结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我将制定以下一些目标。知识目标:学会本课生字,注意魅字的读音,理解生字组成的词语。技能目标:能正确流利有感情地朗读课文,会用清晰魅力造。情感目标:能从课文内容中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点,上课前布置学生带几个苹果到学校,在上课的时候让他们亲手操作一下,亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。
二.教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线,采用三个层面的朗读引导学生初读课文,整体感知,通过学习能正确流利地朗读课文,以自主形式正确朗读有关词语,并尝试理解课文。通过初读,再读,感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课,然后提问:从这一故事中,你们发现到什么?对于学生的回答老师不做评价,然后让学生初读课文,自由读课文,读准生字的音,把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准魅。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思考:课文围绕切苹果展开的,哪些段落是讲切苹果前的?哪些段落是讲切苹果时的?哪些段落是讲切苹果后的,指导学生给课文分段。在第一教时的基础上,引导学生精读课文重点段落,采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来,我将重点对一下第二课时做如下说明。我将采用复习导入,抓重点段动手操作,练说解读,研究研究,布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时,我通过通过上节课的学习,你知道了什么?这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中,第一段我抓住重点词:两个新字,展开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段第二段来教学。我请同学们拿出准备好的苹果,四人一组练习切。关照同学们不要一齐切,最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。估计到许多学生第一次切,是找不准腰的,所以我让他们小组一个一个切,观察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量,最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等他们汇报完后,我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在,才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作,让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段,在这一段的教学中,为了帮助学生理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这一句话,我出示第5自然段的内容,并且这一句话用红色显示,引导学生多读。因为魅力这个词不好解释,而本课学习,如果每个孩子不能真实的理解这个词,孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。所以在这点教学上,我不急于忙着让孩子回答,而是要求他们反复读课文,小组之间进行讨论,当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时魅力这词用红色显示。在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。?请同学们自读第四自然段,我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。在研究研究这一环节的教学中,我向学生提了两个问题。同学们,老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决一般人为什么不拦腰切苹果?这个五角星最早是由谁发现的?两个问题。可以吗?用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。探索:一般人为什么不拦腰切?组织学生以四人小组的形式进行讨论,从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答:不拦腰切好看,不拦腰切能体现公平,不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切估计学生会有这样的回答,所以我设计这样一番总结语:亲爱的同学们,太感谢你们了!我听出来了,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,少了创造发明我被你们创造性的理解是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情,用你特殊的那份感情,重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的?这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的,而了解这一问题是很重要的,也是很有意义的,所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业,激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案,但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部,我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节,许多新的思想,新的方法,新的知识都是在师生互动中自然生成的,我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整,力求有所突破。
《苹果里的五角星》知识点
【原文】
邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。然后,他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”
真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
【字词学习】
字:藏、瞧、腰
词:清晰、隐藏、感触、魅(mèi)力、循规蹈矩、五角星
【重点句子】
1、邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。
2、一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”
3、我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。然后,他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”
4、我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
5、第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
【主要内容】
《苹果里的五角星》主要讲述了人要善于发现,勇于创新,对孩子的心灵和思维都要懂得保护。
【练习题】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
()()()()
二、辨析组词
瞧()疏()晰()
焦()梳()淅()
【参考答案】
一、拼音之林
guǒhéshēngshūtúànmèilì
(果核)(生疏)(图案)(魅力)
二、辨析组词
瞧(瞧着)疏(疏影)晰(清晰)
焦(焦虑)梳(梳子)淅(淅沥)
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“四年级《苹果里的五角星》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
四年级《苹果里的五角星》教学设计作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《苹果里的星星》教案之一”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学要求
1.
自主学习本课生字,掌握本课生字组成的词语。
2.
朗读课文,体会课文所包含的道理,培养学生的创新精神。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.
读懂课文,从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏,相信你从中也会受到启发,树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.
学会本课的生字,并会填词。
2.
读懂课文,理解课文内容。
重点难点
1.
读懂课文,从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏,相信你从中也会受到启发,树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑课题引入(5)
1.
板书课题,质疑课题:
苹果里会有星星?多有意思呀!你读了课题,想到了什么?
2.
苹果里的星星激起了我们的好奇,到书中去探寻谜底吧!
二、通读课文,整体感知(10)
1.
通读课文,用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2.
学生借助字典和生活积累解决不认识的字,以及能自己解决的词。
3.
边读边思考:苹果里真的有星星吗?苹果里的星星指的是什么?
三、精读课文,理解内容(20)
教师提炼学生提出的问题,读中释疑:
1.父亲一生切过无数苹果,他与儿子的不同之处在哪里?
抓住重点词:规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法:以图带拼,直观理解儿子的说法。
2.儿子的偶一为之,为什么会令父亲深受触动?
在学生精读课文,充分思考,小组交流的基础上集体讨论,教师小结:儿子打破常规做法,从横切苹果中获得新的发现,使父亲从惊讶支触动,这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处,不如说是儿子独特的发现,一创新的思维方式给父亲带来的震撼!
3.是的,如果你想知道什么创造力,往小处说,就是错切苹果。这真的是错切苹果吗?是什么?
学生结合全文作答后,教师小结:这就是创新。原来创新并不难,生活中人人才能创新。
四、布置作业(5)
1.书写生字新词。
2.朗读课文。
板书设计
儿子横切苹果发现星星
不经意的
苹果里的星星
新发现
父亲从儿子的新发现中得到启示
就是创新
教后感
第二课时
教学目的
1.
复习上节课学习的内容。
2.
有感情地朗读课文,体会课文中所包含的道理,培养学生的创新精神。
重点难点
1.
读懂课文,从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏,相信你从中也会受到启发,树立你的创新意识。
2.
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
磁铁、乒乓球、透明深杯。
教学过程
一、检查复习(7)
1.
指名读生字词语。
2.
默写词语。
3.
朗读课文。
二、深读,充分感悟(8)
1.
分角色朗读课文。
2.
生活中你有不墨守成规的做法吗?说给大家听听。
三、实践活动(15)
1.
发放道具:
磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2.
教师创设情景,学生思考怎样解决问题。
⑴我的缝衣针掉在地上找不到,寻求帮助。
常规做法:满地寻找;打破常规:用磁石帮忙。
⑵透明深杯里落进乒乓球,不许伸手入内,怎么取?
加水或倒杯子。
四、作业设计(10)
1.
填上合适的词。
一(
)小刀一(
)星星一(
)创造
一(
)事情一(
)新闻一(
)油画
2.
想一想,答一答。
你是怎样切苹果的?发现了什么?
__________________________________________
__________________________________________
3.
在你的生活中也许有过不平常的发现和做法,请你说一说自己(或他人)的不平常的做法或发现。
______________________________________________________________________________________
教后感
苹果里的星星
教学目标
1.自主学习本课生字,掌握由本课生字组成的词语。
2.朗读课文,体会课文所包含的道理,培养学生的创新精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师:本课生字、词语卡片;磁铁、缝衣针、乒乓球、透明深杯。
教材简析
创新是人类进步发展的永恒话题。这篇课文讲述了儿子打破常规,拦腰横切苹果后,发现苹果核像一颗五角的星星,从而给父亲以启示。
课文共有六个段,分为两部分。第一部分讲儿子横切苹果后的新发现,第二部分讲父亲从儿子的新发现中得到启示。第二部分是课文的重点,亦是难点,作者紧紧抓住父亲的情感变化进行描写,用规规矩矩常规墨守成规创造力等词语写出了父亲态度变化的过程。在教学中要让学生在反复朗读中体会人物的情感变化,继而激发学生对创新的认识其实创新并不神秘,偶尔的打破常规,不经意的新发现就是创新。
学习这篇课文的重点是:读懂课文,从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏,让学生从中受到启发,从小培养创新精神。难点是读懂写父亲感受的句子(即课文第二部分内容),教学中教师应抓住重点词语帮助学生理解。
建议本课教学1~2课时。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些《苹果里的星星》其它杂项,仅供您在工作和学习中参考。
最近几天,读了一篇题为《苹果里的星星》的文章,这句话的每个字总在脑海里不断地重复出现,重重地打在我的心上,反复细细品读,联想到自己的教学,更是无法成眠。
文章是这样的:一天,儿子从幼儿园回来,向父亲报告幼儿园中的新闻,并告诉父亲,他有一个重大发现。
什么发现?父亲漫不经心地问。
苹果里藏着一颗小星星。
父亲瞪大了眼睛:怎么会呢?
儿子拿出一个苹果,拿起小水果刀,郑重其事地向父亲展示他的发现。他费力地切开了苹果,但是孩子不是从茎部到底部这样竖着切下来,而是横向拦腰切下去。
儿子把切开的苹果放在父亲面前:爸爸,看。多漂亮的星星。
父亲真正地惊呆了:我们吃过了多少苹果,每一次都是祖传的规规矩矩的切法,当然从来也没有见到过苹果中美丽的星星。
是的,老师对学生的评价是古来就有,几乎是金科玉律,其他人也无权加以干预,孩子们不就象藏在苹果里的星星?他们需要大家从不同的层面、不同的角度去评价与认可,他们需要一把真正能切出苹果里星星的刀!
于是,新课程改革为孩子们送来了一把刀,这把刀是自评、互评、家评、教师评有机组合起来的、科学的千刃刀,它能发现爱家务劳动的小帮手;它能发现热于助人的热心人;它能发现一个文化学习可能不是太好可她却是一个不可多得的小画家;它能发现
有了这把刀,教师不再是一言堂,一锤定音,教师就可以蹲下来看一看,想一想,孩子们究竟是属于什么星星,不管哪颗星星都能够闪闪发光,不是吗?
真希望每位教师都能够用好这把千刃刀,能切出千颗星万颗星!让躲在苹果里的星星也能闪闪亮!
设计理念
以语言为载体,抓住关键词句,抓住人物的动作,在教师设置的问题情境中,切己体察,通过想象、朗读,逐层体会人物的内心世界,深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。
教学流程
一、巧妙导入,铺设情感基调
1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗,引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。
2.过渡:五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护,五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严,我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。(多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词,在背景音乐的烘托下,教师深情诵读)今天,就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题,引导学生深情朗读课题。
二、初读课文,感知故事大意
1.快速浏览课文,把握故事大意。
师:请同学们快速浏览课文,看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。
(学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事)
2.再读课文,扫除阅读障碍。
(1)提出学习要求:
①借助拼音,读准生字字音;
②把课文读正确读通顺;
③遇到不理解的字词联系上下文想想。
(2)学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动;教师于座间巡视,了解学情,加强对个别同学的学习指导。
(3)检查学习效果。
①检查字词认读情况:检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音,指导学生辨清窄漆鼻摔的字形,指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。
②检查课文朗读情况:请三名学生依次分读课文1~3、4~10、11~12自然段,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合。
③检查词语理解情况:学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。
三、研读重点,感悟赤子之心
1.感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。
师:在漂流失事后,我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?
(1)学生读第3自然段,并画出相关语句。
(2)汇报读,并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句,从中感受我漂流失事后的艰难处境。
(教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句,并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。)
2.感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求,以维护国旗的神圣与尊严。
(1)感悟句子A。
师:当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后,我是怎样做的?(教师相机用多媒体出示句子A:我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。)
①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。
②理解犹豫,想象我犹豫的原因。
③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么?
④读这面做工精致依然那么鲜艳一句,体会表达作用。(表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严,表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。)
⑤朗读悟情。
(2)感悟句子B。
师:当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时,我的反应又怎样?(教师相机用多媒体出示句子B:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。)
①愣了一下是什么神态?凝视是什么意思?
②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。(国旗是一个国家的象征,象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。)
③朗读悟情。
(3)感悟句子C。
师:当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后,结果怎样?(教师相机用多媒体出示句子C:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)
①读句子,画出表示我处境艰难的词语。
②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么?(我的处境极度艰难,饥饿,疲劳,已无法支持下去,非常需要帮助。)
③就在我极度饥饿、疲劳,非常需要帮助的时候,依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求,大家从中体会到了什么?(我宁愿饿死也不愿用国旗换面包,只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。)
点评:以三个层面的句子为载体,学生通过对人物具体动作的多层面把握,逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前,我的一切困难都极其渺小,并以此反衬出我对国旗的热爱。
3.感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。
师:在处境非常艰难的时候,我宁愿饿死也不愿用国旗换面包,充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感,请找出来读一读。
(学生读画、朗读交流)
(引导学生抓住收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了和为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上等句子朗读感悟。)
四、拓展课文,升华爱国真情
1.从面包店老板截然转变的态度中,感悟爱国真情。
师:当我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店里的老板,并冲我竖起了大拇指,让我安心养一养,费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题:
(1)面包店老板为什么冲我竖起了大拇指?
(2)先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助,而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用?
(3)从面包店老板截然转变的态度中,我们感受到了什么?(以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,同时也赢得了外国朋友的尊敬;只有爱自己祖国的人,才可能赢得人们的尊敬。)
(4)看到床头那束美丽、芬芳的鲜花,以及花丛中插着的那面五星红旗,你想到了什么?
(学生读文思考、汇报)
2.从熟知的故事中,感悟爱国真情。
师:文中的我用自己平凡而伟大的举动,维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事,说出来让大家听一听。(学生交流)
3.从心灵深处的对话中,升华爱国真情。
师:通过学习,我们又提高了对国旗的认识,又增进了对国旗的感情。同学们,当我们面对鲜艳的五星红旗,你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严,维护祖国的尊严?
(多媒体播放天安门升旗仪式,同时播放画外音《国旗护卫队队歌》,学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。)
点评:从面包店老板截然转变的态度中,感受我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事,再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感,联系生活,联系实际,过渡自然,能收到较好的预期效果。
一、教学目标:
(一)知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容,体会到我对国旗的尊重、热爱和面包店老板对我的敬重和理解。
(二)过程与方法:
自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。
(三)情感、态度与价值观:
使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
二、教学重难点
(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化
(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、教学准备
教学课件
四、教学过程
(一)激情导入,回顾课文内容
1、同学们你们每天注释黑板,但你发现了吗?在黑板上方正中间是什么?(国旗)。在上课之前,老师想和大家一起观看一段解放军叔叔升国旗的录象。(播放升旗仪式录象)看完首都天安门前这庄严肃穆的升旗仪式,你们想到了什么?
五星红旗是我们祖国的象征。那么,在一位身处异国他乡的中国留学生心目中,五星红旗拥有怎样的地位呢?今天,我们将一起带着感动,继续学习第26课《一面五星红旗》。
请同学们再次齐读课题。
2、上节课,我们初步学习了课文,现在,我们一起回忆一下:打开课本选择自己喜欢的方式读课文,用笔标出自然段
并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事?
(这篇课文写的是一名中国留学生,在一次假期的漂流中遇到了艰难的处境,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的故事。)课件提示
(二)品评比较,体会老板的国际友情
1、请同学们默读课文,边读边画出前前后后描写老板态度的语句。(板书:老板我)
2、哪些句子描写了老板的态度?
课件出示:老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗?我们也来做一下这个动作,把双手一摊。通过双手一摊这个动作,你能体会到老板此时的心理吗?
小结:看,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语,这种方法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书:动作---心理)
还有哪些句子描写了老板态度的变化?先读一读你画的句子,然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理?谁能接着汇报?
3、好通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎样变化的吗?这里,老师也给大家总结了3个关键的句子。
课件出示:A、老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?B、他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:那是什么?老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用由我来付。
能否试着用这个句式说一说:老板的态度是从一开始的,到,到最后
小结:老板的态度是由刚开始的讲究平等交易(一脸无奈),到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易无偿支付费用(板书:平等交易支付费用)
(四)精读感悟,体会我的爱国情怀
1、现在,你们猜一猜:一个面包大概多少钱?那住院费呢?
他为什么改变了态度呢?
文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢?请同学们用自己的方式通读全文,用﹌画出全篇课文中我与五星红旗有关联的句子,自由地读一读。
(学生找句子读,师巡视)
2、让我们一起看看哪些语句是我与五星红旗有关联的?
课件出示与五星红旗相关联的5个句子,生齐读。
大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法,找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢?
(一)收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
点拨:正是因为象征祖国的五星红旗,能给他勇气、信心和力量,让他敢于挑战生活,所以他才举着一面五星红旗(生齐读)去漂流旅行。(板书:手举国旗)
(二)为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
点拨:这时,我很担心、害怕国旗丢失,所以才把一面五星红旗(生齐读)系在脖子上。(板书:脖系国旗)
(三)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。
点拨:大家平时怎样对待自己心爱的东西的?
从这里,我们也能看出我对一面五星红旗(生齐读)的珍爱。
生齐读这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。
点拨:国旗经过河水的冲洗,有可能会褪色,有可能会弄脏,但在我的眼里,它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢?
小结:是呀,因为他爱国旗、爱自己的祖国,所以在他的心目中,五星红旗永远都是那么鲜艳,那样美!让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话,好吗?
(四)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
当老板告诉我可以用这面旗子换面包时,我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。这时,我可能会想些什么呢?
小结:这时,他想到了国旗是祖国的象征,作为一个中国人,应该尊重和爱护国旗,怎能拿五星红旗去换食物呢?可见,他是多么爱自己的祖国,多么珍爱一面五星红旗(生齐读)啊!
那么最后文中的我是怎么做的?请全体同学齐读最后这句话
课件出示:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
这句话中有好几个动作,从这些动词中你能体会出我的什么心理呢?
小结:这时,我拒绝用国旗换面包。(板书:拒换国旗)
现在,谁能和老师配合表演一下我的这几个动作?注意,我是吃力地穿,趔趔趄趄地走。
指导朗读:你们看,这时我没有力气了,身体无法支撑,我们朗读时语气可以稍微轻一点。
男女生赛读
点拨:当留学生挣扎在死亡边缘时,几块面包对他而言是多么的重要啊。但是,他宁可舍弃自己的生命,也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗?让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧!
5、这么多句子都反映了我对五星红旗的热爱,哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家听听?喜欢这一句的同学也站起来一起读一读,好吗?
正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板,使他深深地理解了中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为他支付了医药费。可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩!老师希望大家能够记住这句话。(课件出示)(板书---爱国、敬佩)
6、学到这儿,你想对面包店老板或者文中的我说些什么呢?
小结:正是因为面包店老板的这种爱心,才有了课文结尾那感人的一幕,让我们带着感动齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为。
(五)总结全文,升华主题
1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。(配乐播放)
出示:五星红旗是我们中华人民共和国的象征,我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲,她的名字比我们的生命还要重要!(生齐读)
2、小结:同学们,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!
3、生再次齐读课题!
(六)布置作业。
附板书:
一面五星红旗
(动作心理)
老板爱国我
敬佩
平等交易手举国旗
脖系国旗
支付费用拒换国旗
学习目标
1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,
3.默读课文,读懂本课内容,了解面包店老板态度变化的原因。
4.感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
教学重点
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂课文,了解面包店老板态度变化的原因,感受中外人民之间的友好情谊。
教学难点
读中感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
课前准备:
搜集有关国旗的资料。(师生)
了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生)
教学过程:
第一课时
一、引入新课
1.出示五星红旗。这是什么?板书课题:一面五星红旗
2.提问:国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗?
阅读课后“资料袋”
过渡:课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。
二、初读课文,感知大意
1.自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?
2.检查:课文主要写了什么?
3.出示生字卡片,认读。
4.出示词语,认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文,进一步熟悉,在不懂的地方做上记号。
三、朗读感悟,理解课文
1.“在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”
2.来到小镇的面包店里,“我”希望得到老板的帮助,他是什么态度呢?默读4—12自然段,用~~~勾画出描写面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。
交流:指名读句子,相机指导。
3.讨论:老板的态度为什么会有这样的变化?
提示:从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”,最后“竖起大拇指”,老板前后态度来了个180度大转弯,这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”?
朗读11、12自然段。
4.引导小结:你想对那个老板说点什么?
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子,找出来,读一读。
摘抄句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词,认读。
2.回忆:课文主要讲了一件什么事?
3.小声读课文,说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡:老板前后态度有这样大的转变,与“一面五星红旗”有直接关系,所以以此为题。
二、指导朗读,深化认识
1.默读课文,用()把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。
2.交流(注意按一定的顺序),相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
*“突然……闪出亮光……‘那是什么?’”
*“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫?
“这面做工精致……鲜艳。”
“老板……面包。”
*“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么?
“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”
“这时……五星红旗。”
3.交流读后的感受。
4.引导小结:从这些语句中,你读懂了什么?
五星红旗,让“我”赢得了别人的尊敬、信任,更赢得了友谊。
三、拓展知识
1.你还认识哪些国家的国旗?
2.展示图片,拓展认识。
四、指导生字书写
1.出示要求写的生字,确定音序,组词。
2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。
3.抄写生词。
向五星红旗敬礼
教学目标:
知识与技能:学习本课生字新词。联系具体语境体会文中重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。一边读一边展开联想,加深对课文的感悟。
过程与方法:整体感知,结合生活体验理解课文。
情意目标:激发学生的民族自尊心与自豪感。激发学生将爱国之情化作报国之志、强国之能。
教学重点:带着热爱与崇敬的感情朗读献辞,注意读好排比句与长句子。
教学难点:让学生结合课文内容与生活经验,说说:“五星红旗,你是我的骄傲。”这句话的含义。
第1课时
一、激情导入
1、你们一般会在哪些地方看到五星红旗?知道什么时候会升旗?
2、一面旗帜,就是一个时代的印证;一面旗帜,就是一段永垂不朽的历史。
3、每到周一的时候,我们戴上鲜艳的红领巾,排着整齐的队伍去操场举行升旗仪式,听到庄严的国歌奏响,看到五星红旗冉冉升起的时候,你的心中有怎样的感受?
二、初读感知
1、自由朗读,要带着热爱和尊敬的感情。
2、把你印象深的段落多读几遍。
三、学习课文。
学习方式:小组朗读竞赛。
1、师指导。
(1)引导读第2节。
(2)师生配合朗读,体会排比句的运用表达作者强烈的情感。
(3)男、女生感情练读。
2、重点反馈以下段落,引导学生朗读出充沛的情感。
(1)、您在广阔的蓝天之上,蜿蜒的长城为您作画,奔腾的长江为您谱曲……
①师引导学生展开想象。高高飘扬的五星红旗尽览祖国大好河山:长城的壮丽,长江的雄浑,还有黄河的奔腾不息,黄山的气象万千……
当我们想到黄山、黄河、长江、长城就不能不想到五星红旗在我们心中无以替代的神圣地位和崇高信仰!
②师生共同朗读,读出语气连贯和激情
(2)在珠穆朗玛……壮志凌云的豪气
在奥运会……崛起
在茫茫的太空……广阔的生命力
①启发想象:A、登顶成功时,科学工作者对着亘古不变的雪山大声呼唤——(我们来了,我们成功了)
B、奥运会上勇夺金牌,运动员眼里能动着喜悦的泪花,他们在说()
C、神州六号发射成功,他们无比自豪地向全世界宣告:()
②朗读体会:
③启发:还有哪些情景令人欣喜和激动呢?
(3)升起……希望之旗,升起……强盛之旗,升起……灵魂之旗,升起……兴旺发达之旗。
第二课时
一、总结课文。
1、有感情地朗读全诗。
2、朗读孙楠演唱的《红旗飘飘》
3、讨论:歌中有一句:五星红旗,你是我的骄傲,说说你的理解。
指导:例如申奥成功,神六飞天,登顶成功,南极科普,袁隆平中国水稻之父,王军霞披着红旗跑完马拉松,姚明,刘翔……
二、作业拓展
1、积宝:抄你喜欢的段落。(《红旗飘飘》、、)
2、启智:
冯骥才的《旗子与国旗》的阅读训练。
3、怡情。
请你朗读《我爱你,中国》、《乡音乡情》并学着动用排比句式等修辞手法,写一段话,表达对祖国的热爱之情。
板书设计:
向五星红旗敬礼 在珠穆朗玛之巅
在奥运赛场上
在茫茫太空
春夜喜雨
【教学准备】
1.
短片(天安门广场庄严的升旗仪式;奥运会上我国运动员获得金牌时,五星红旗冉冉升起)。
2.
歌曲VCD《五星红旗》。
3.
课件:重点品读的句子。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,揭题导入
(播放课件)同学们,看完这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?
在一位身处异国他乡的中国留学生心中,五星红旗又是怎样的呢?今天,我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
二、初读课文,读通读顺
1.
选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字词,读准字音。
2.
小组合作交流,互相认读生字词,轮流读课文。
三、读课文,理清脉络
1.
小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写?(五星红旗)课文有几处写到五星红旗,画出有关句子。
2.
汇报交流,列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文,读中感悟
1.
在这些写到五星红旗的句子中,你感受最深的是哪些?
2.
汇报交流,深入理解;引导学生在读中提出问题,并相机解决问题。
(1)手举五星红旗部分:作者去漂流旅行,带的东西本应越少越好,为什么要举着五星红旗?
(2)脖系五星红旗部分:为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
(3)拒换五星红旗部分:
①在怎样的情况下,面包店老板提出用面包交换五星红旗?
②我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。这时,我可能会想什么?
③我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。读到这里,你有什么想法?
(4)花拥五星红旗部分:
①小组讨论:画出面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。
②模拟采访,深入理解。
记者:面包店老板,你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?
面包店老板
记者:这位中国学生,你想对面包店老板说什么呢?
中国留学生:
五、总结课文,升华情感。
播放歌曲《五星红旗》,让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法,引导他们体会国旗在人们心中的意义。
《一面五星红旗》教学实录及评课
一.导入。
(师放课件)
师:这是什么?
生:红旗
师:能说准确一些吗?
生:五星红旗。
师:关于红星红旗,你知道些什么呢?
生:我知道五星红旗是1949年10月1
日下午3时在天安门广场上升起的。
生:我知道它由五颗星组成,4颗小星,1颗大星。
师:中间的大星代表了我们中国共产党,四颗小星代表我们全国人民。
生:我知道它代表了我们中国,是中国的国旗。
生:我还知道《国歌》。
师:自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文,仔细思考,你从中知道了什么?
二.初读体会
(生自由读课文)
师:读了课文,你知道了什么?
生:我想用其它东西换面包,但老板却要求我用五星红旗,我不愿意,后来饿昏了,老板把我送到了医院。
师:是在什么情况下我要去换面包的呢?尽量把话说完整。
生:是我去飘流,不小心出事了,丢失了背包和食品的情况下。
师:课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后,宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事,可我到底需不需要面包呢?(需要)请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子,告诉大家,你从哪儿体会到的?
(生画句子)
生:他醒来以后,发现在荒无人烟的森林里转了三天三夜,才来到一个
师:荒无人烟是什么意思?
生:就是到处都没有一个人。
生:就是说很荒凉,一户人家也没有。
师:那请你读一读,想像他此时的心情怎么样?
生:着急。
生:害怕。
(抽生读,进行反复的指导和体会,再读)
师:你们能把你体会到的心情写出来吗?
(生动笔写,师巡视)
师:如果是当时是你在那种情况下,你会想到什么?
生:我会想到赶快走出森林,找吃的、疗伤。
生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。
师:怎么样把你感受到的着急读出来呢?请大家先自己读一读。
(抽生读,齐读)
三.思索感悟
师:后来,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包家店,遇到了一位什么样的老板呢?请大家读后面部分。
(生自由读)
师:这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。
生:他是一个心底善良的人。因为他把我送到了医院,帮我付医药费,愿帮助人。所以他是一个善良的人。
生:他是个喜欢考验人的人,因为他没有要我其它的东西,只要我的国旗,他要看我是不是爱国。
生:他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说我是个平等交易的人,我给你面包,你能给我什么呢?
师:老师有一点不同的看法,我那时受了伤,饿了三天,可他还要和我公平交易,我觉得他有点---
生:(齐)冷漠。
师:猜一猜,那个面包多少钱?
生:一元
(8角、1.5元、2元)
师:这么便宜的东西,他都不愿给我,要和我公平交易,可后面,他却愿帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?
生:二百。
生:五百。
生:一千元。
师:为什么这个老板会发生这么大的变化呢?
生:因为他看见我不愿拿红旗和他换面包,宁愿挨饿。
生:因为他被我爱国的精神感动了。
师:这样吧!我们读课文,找句子,再小组讨论。
(生读,师课件展示:我摇摇头,吃力地收好)
师:大家一起来读一读,从中你体会到什么?
生:我从趔趔趄趄这个词体会到我当时非常虚弱,走路都很吃力,可我也不愿用红旗换面包。
师:你还体会到了什么?
生:我还从摇摇头,吃力这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师:体会得真好,你能读好吗?(生读)
师:是啊,我热爱五星红旗,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生:出发时我手举红星红旗,表示我是中国人。
生:在危险时,我把红旗系在脖子上,把背包那些却系在木排上。
师:的确,从这些地方,我们都可以感受到我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。文中的我,用实际行动维护了祖国的尊严,一直以来,也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征,无处不在。
(师课件播放:第一次升起五星红旗,联合国升起五星红旗,南极升起五星红旗,香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天)
师:所以,我的行动感动了面包店的老板,当我醒来的时候,看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
(生齐读最后一自然段)
下课。
总评:
本堂课在执教过程中,较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1
把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。
本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法。在读中体会到我对祖国的无比深情。
当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。
《苹果里的五角星设计二教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园苹果教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/41535.html
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