作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的四年级下册《黄河的主人》优秀教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

3.凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学重难点：

1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。

2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学准备：

课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像

教学步骤：

第二课时

一、复一复习导入，进入情境

1上节课我们学习了，《17黄河的主人》，学后你知道了什么?

板书：艄公

2、黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的灿烂文明，她日夜奔腾不息，不时掀起万丈狂澜。今天，就让我们走近黄河，去认识(齐读课题)黄河的主人。

二、感受黄河

过渡：先来感受一下那波涛汹涌、气势磅礴的黄河吧。

课件显示第一自然段

1指名读。

2读后你感受到了什么?

a理解：万马奔腾、浊浪排空(河水像千军万马奔腾，气势浩浩荡荡，巨浪冲天，不断地咆哮着)

b理解：胆战心惊(害怕着被黄河水淹没，黄河水的凶险)

3课件播放黄河水波涛汹涌的录像

4、播放贝多芬的生命交响乐配乐朗读指名读齐读

三、初识筏子

过渡：看着汹涌激荡的黄河，想象着震耳欲聋的波涛声，令人不寒而栗。而这时，像突然感受到一古强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么?

1课件显示第二自然段，学生自由读

2读后你知道了什么?每理解一句时，要注意指导训练读那句话

a理解：强磁力吸引住了(作者的注意力全集中在河心的那个东西上了)练读

b理解：鼓浪前进(羊皮筏子正破浪前进，作者当时发现时很兴奋很新奇很惊异)练读

c理解：羊皮筏子小轻险

课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像练读这句话

3过渡：作者再定睛一瞧，学生接读啊!那上面还有人哩

课件显示第三四自然段

4读后你读懂了什么?

a理解：上面有六个人羊皮筏子上乘客的所占面积比较少，

b理解：湍急贴(感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶)

课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像

5练读第三四自然段

四、再识筏子

过渡：作者近看羊皮筏子上的情况是怎样的呢?

1课件显示第五六自然段学生自由朗读

2这两自然段中哪些语句你已经读懂了?能读给同学听了?学习第五自然段

a理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公两只装得满满的

(羊皮筏子上乘客可占的面积相当少)

b读读第五自然段

3你还读懂了什么?学习第六自然段

a我还读懂了作者是提心吊胆的，从提心吊胆这个词中你体会到了什么?(明白害怕原因，从黄河凶险和筏子又小又轻)

b我还读懂了艄公却很沉着。理解专心致志小心地注

视大胆地破浪前行练读前两句话

c我还知道了乘客坐在羊皮筏子上观光是愉快的。理解谈笑风生指指点点从容

4课件显示感受乘客们谈笑风生在羊皮筏子上情景的录像

想象乘客们会谈笑些什么?联系自身实际，自己坐车观窗

外景色时的心情练读写乘客的话

5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢?

6、指名读小组读齐读第六自然段

五、感悟艄公

过渡：黄河浊浪排空、汹涌澎湃，而筏子是那么轻小，乘客们却谈笑风生，在筏子上的艄公凭什么能成为这滚滚黄河的主人呢?

1课件显示第七八自然段学生默读课文，在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感触的地方写一下体会

2读后你知道了什么?第七自然段

a读懂了第一次尝试要小心和大胆

b我还知道了没有足够的勇气，连眼也不敢睁一睁

c练读第七小节

3你还读懂了什么?

a艄公值得我们敬仰和赞颂。作者敬仰佩服他什么?

b从险恶的风浪乘客的安全不粗不细的竹篙你感受到了什么?(劳动环境危险，肩负责任重大，渡河工具简陋)

练读这两句话指名读合作伙伴读齐读(读出敬仰和佩服的语气)

c理解勇敢和智慧镇静和机敏惊涛骇浪如履平地黄河的主人(出色地完成了任务)

课件显示羊皮筏子艄公特写

4课件显示图和第八自然段文字播放莫扎特第四十号交响曲

反复练习朗读：指名读男女生读小组合作读自愿表现读

六、拓展延伸，总结全文

1学了这篇课文，现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听，你可以对黄河、艄公、同学、自己

课件显示艄公特写图和文字

2、师总结：今天，我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，跟值得高兴的是我们领略了黄河的主人艄公勇敢、智慧，镇静、机敏的风采，他凭着高超的技术，惊人的勇气驾驭着筏子，战胜了艰难险阻，成了黄河名副其实的主人。我想此时此刻，大家肯定对主人一词有了更加深刻的认识，是的，在我们的生活中，你还能发现哪些人也能称他是主人吗?知道老师现在最想对你们说一句什么话吗?(你们是这堂课的主人)你们听懂老师的话了吗?(瞧，课上同学们积极思考、举手发言克服了一个个难题，增长了知识，取得了进步，你们不就是这堂课的主人吗?)老师衷心希望你们不仅能成为课堂的主人，还期望着你们每一个人能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。

七、布置作业

课件显示作业：当一回小小讲解员，给你的家人和朋友介绍一下黄河可爱的主人

板书设计：

17黄河的主人艄公勇敢智慧

镇静机敏

附原文

17黄河的主人

袁鹰

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊!那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

这就是黄河上的羊皮筏子!

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

扩展阅读

四年级语文下册《黄河的主人》教案设计

《黄河的主人》是四年级的一篇课文，下面小编为大家带来了四年级语文下册《黄河的主人》的教案设计，欢迎大家阅读!

四年级语文下册《黄河的主人》教案设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点：

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教具准备：

多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

教学过程：

一、复习导入

1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。

师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。

2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

二、精读感悟

1.黄河的主人是谁呢?(板书：艄公，注意正音)

他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。(齐读)

2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河?板书：黄河气势大

出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公

再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”(齐读)

3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿着鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

出示

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻

从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)

指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。

“那么小，那么轻”读出很小、很轻。

“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。

(生练读——指名读——齐读)

4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读，注意里面的感叹号哦)

看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受?让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩!”

师引读：“不只一个，还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六，一共六个人!”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。)我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。

5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受?(更加危险)

6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢?(不敢)连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢?

出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生)板书：乘客谈笑风生

“谈笑风生”是什么意思?

(2)读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢?)

出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人?(胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧)

板书：勇敢智慧

这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势)

出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

同学们，艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

身负的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此，你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)

板书：镇静机敏

8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

三、扩展延伸

作者用“黄河的主人”做题目，先写(黄河)，又写(羊皮筏子)，再写(乘客)，写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写?

总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。

四、小结

1.面对这位艄公，你想对他说什么?

2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活!

四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版

四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版
一、复习导入
1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
二、精读感悟
1.黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）
他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（齐读）
2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气势大
出示:黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公
再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（齐读）
2.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示：
“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)
指名读后指导朗读
“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。
“那么小，那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。
(生练读——指名读——齐读)
4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，注意里面的感叹号哦）
（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”
师引读：“不只一个，还有一个……（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越紧张、害怕、惊讶、激动。）我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危险）
6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢？
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
（1）乘客们什么表现？（谈笑风生）板书：乘客谈笑风生
“谈笑风生”是什么意思？
（2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？
“指指点点”——联系实际在指指点点些什么？
“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢？)
出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧）
板书：勇敢智慧
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势）
出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们，艄公面对的是什么？——险恶的风浪。
身负的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）
板书：镇静机敏
8.因此，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
三、扩展延伸
作者用“黄河的主人”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写？
总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。
四、小结
1.面对这位艄公，你想对他说什么？
2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！
板书设计：
勇敢
智慧
镇静
17．黄河的主人-----------艄公机敏
对比、衬托
黄河羊皮筏子乘客
气势大小、轻从容

四年级下册语文课文《黄河的主人》补充习题参考答案

一、按要求完成练习。

1．（1）这六个人，就如在湍（chuǎntuān）急的黄河上贴着水面漂（piāopiào）流。

（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶（èwù）的风浪，身系（jìxì）着乘（chéngchèng）客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙（gāohāo）。

2．胆战心惊：发抖。形容非常害怕。

惊涛骇浪：惊吓。令人惊惧的大波浪。比喻险恶的环境。

如履平地：踩，踏。像走在平地上一样。比喻从事某项活动十分轻易。

二、根据课文内容填空。

1．课文是从正面和侧面来写的，正面是对艄公进行描写，描写他驾驶羊皮筏的句子是：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

侧面借助乘客的言行反衬艄公的特点，这样的句子有：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

正面和侧面的描写都反映了艄公勇敢智慧，镇静机敏的特点。

2．文中最能反映作者对艄公赞美的一句话是：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

三、读词语，想象画面，再观察课文中的插图，选择几个词语写一段通顺连贯的话。

黄河的水流湍急，波浪滔滔，有着万马奔腾，浊浪排空的气势。这时有一只羊皮筏子在河里鼓浪前进，而且上面还有6个人,，在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，我不禁提心吊胆，可艄公却很沉着。

《黄河的主人》

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点、难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说主人是什么意思。

②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）

幻灯出示中心句：

他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

四、紧扣中心句展开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词如履平地等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人

2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

五、指名分节读全文。

1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

六、学习课文第一节。

1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？

2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、

黄河之水天上来，奔流到海不复回

过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。

第二课时

一、指名读第一节，读出气势。

二、交流学习第2-7节。

1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：

从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯

②重点体会第6节第1-2句。

我不禁提心吊胆，破浪前行。

A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？

3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？

（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

4、小结：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？

四、拓展训练：

1、独立阅读《大森林的主人》。

2、填空：

黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。

人凭着成为的主人。

五、总结全文。

六、作业：

造句：

尝试

提心吊胆

黄河的主人

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“黄河的主人”，仅供参考，欢迎大家阅读。

黄河的主人

教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

2、掌握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

教学重难点

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

教学时间:2课时

教学准备:

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

2、其它准备工作

（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

（2）联系郭李小学，准备好电脑。

第一课时

一、导入课文，解题质疑

1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）

同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

风在吼，马在啸，黄河在咆哮。

黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔

惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地

（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

谁是黄河上的主人？

他为什么会成为黄河上的主人？

它有什么本领能成为主人？

二、初读课文，感受语言

1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）

下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

教师引导学生相机点拨、评价。

4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)（板书：黄河羊皮筏子乘客）

5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。

让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明

三、小结课文

1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

四、学习词语

1、出示词语

筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地

激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空

（1）指名读

（2）领读

（3）找出上述词语中表示害怕的词语，你还能说出那些近义词。

2、完成课后的练习2

五、课堂作业

1、抄写词语

六、课外作业

1、熟读课文

2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

板书设计：

黄河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二课时

一、复习导入，唤起记忆

1、课前板书：黄河的主人

2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

3、指导朗读第1自然段。

指名读--评价：是否感受到胆战心惊--再指名读--集体读

4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的激流、整个儿吞没；那东西的渺小无助：小、轻、浮、小小；作者为那东西的强烈担忧：突然、强磁力、吸引）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

5、指导朗读第3自然段。

（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

②用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）：羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。

（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

①指名朗读--学生相互评价--在指名读

②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

③出示填空题

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。

（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

板书：惊涛骇浪如履平地

师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

四、延伸拓展，升华主旨

1、重新整理预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：

刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

①黄河，我想对你说……

②艄公，我想对你说……

③XX，我想对你说……

④我想对自己说……

相互讨论——自己动笔——班内交流

四、总结课文

通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

同学们，我们再一起来读一读课文的题目——黄河的主人（集体读）。

奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

五、课外作业

板书设计：

黄河惊涛骇浪沧海横流

的

主人如履平地方显英雄本色

（艄公）

《黄河的主人》教案

《黄河的主人》教案

教学目标：

一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。

二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。

三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。

学习目标：

1、读懂揭示课文中心的重点句。

2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学过程：

激情导课：

这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。

（一）1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。

2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。

（二）创设情境，体验黄河的壮美1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。

任务呈现一：默读感悟，体会人物形象

策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。

自主学习：师巡视指导，生默读感悟。

展示交流：

1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地

3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。

*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。

1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？

2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。

3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。

4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。

5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了衬托出艄公是黄河的主人。板书：黄河胆战心惊

6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河，那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景,从而赞诵了艄公机智勇敢,战胜艰难险阻的伟大精神,文中多处运用衬托这一写作方法,突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。

拓展延伸,情感升华1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？（学生写一写，交流，师巡视指导）2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。

四年级语文下册《黄河是怎样变化的》教案

学习目标：

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重、难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

3.为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1.了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或.课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1.师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2.有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。

四年级下册《黄河是怎样变化的》说课稿

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级下册《黄河是怎样变化的》说课稿》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、说教材

1.教材分析

《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第九册的选读课文，是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

2.教学重点

了解黄河变化的过程、原因及治理的方案.

3.教学难点

根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿。

二、说目标

信息的浪潮席卷全球，人类不可避免的走进以网络技术为特征的信息时代，现代教育技术已悄然向“网络教学”过渡。根据网络教学及学科特点，结合单元教学目标、学生实际情况制定如下教学目标：

认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

能力目标：通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。

情感目标：通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

三、说教法

情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。

任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。

演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。

讨论法：组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。

四、说学法

协作式学习方法：由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。

探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。

讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用，自己创作出新颖别致的电子文稿。

五、说媒体

本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。网站结构示意图如下：

六、说设计

1.情景导入初读课文

首先，指导学生进入网站主页。主页以动态的形式展示黄河及黄河流域的图片，同时配以气势磅礴的《黄河大合唱》的背景音乐，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过滚动字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥,引出“黄河变了，它是怎样变的呢?”学生在教师的引导带着疑问，点击“课文”，让学生在读中感知、读中感悟，理清文章条理，为课文的进一步学习奠定基础.

2.精读课文加深理解

在初读课文的基础上，教师以“任务驱动”为教学的出发点，让学生进入“学习辅导区”。学生根据学习的内容和要求、自己的学习能力，有步骤地、有选择地自主学习。抓住“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为……”等含义深刻的句子，通过欣赏视频、动画，聆听音频信息、查看文本材料，理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.呈现任务拓展延伸

课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们应抓住学生余兴未了这一有利时机将教材的内容向课外延伸、拓展，充分利用校园网、国际互联网提供的丰富的教学资源，采用“任务驱动式”教学法，对信息进行检索、筛选和处理，培养学生自主协作学习的能力和创新意识。在精读课文的基础上，提出以下读写要求：

(1)阅读课文后，写出自己学习后的真实感受和学习后不能解决的问题。

(2)选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。

(3)根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。

这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。

4.筛选整理制作文稿

根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的“学习资源库”，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊查找……筛选一系列相同主题的文本、音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。

学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。

5.成果展示作品评价

展示评价作品，是知识的汇集、共享过程，学生的获得远远超过个人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在“作品展示区”展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构、语句、版面设计等。

6.延伸课外网上交流

浓厚的学习兴趣，高昂的学习激情，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了一个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与“黄河，中华民族的‘摇篮’”、“保护母亲河”、“保护环境，从我做起”等专题讨论。

七、板书

黄河是怎样变化的

变化过程

变化原因治理方案

水土流失摇篮合理规划

人为破坏祸河修筑水利

保护母亲河保护大自然

通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案;中华民族的“摇篮”因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的“祸河”;祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生“保护母亲河”、“保护大自然”的思想感情。

八、说小结

网络环境下,语文学科阅读写作教学发生的变化表现为:教师由知识的传授着转变为学生学习的合作者、学习过程的引导者、交流讨论的组织者;传统的阅读与写作各自为政的局面转变为在与网络对话中初步实现小学语文教学的读写一体化;教学模式由传统意义上的课堂教学转变为具有明显互联网时代特征的网络教学……防止两个极端：一是教师只顾对着电脑讲，忽略学生动手动脑，使网络教学流于形式;二是“放任自流”，会导致语文课成为上网课。

黄河的主人说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《黄河的主人说课稿》，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。 因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标： 1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。 2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 则成为本文的重点。而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。 我预设用两课时完成本课的教学目标： 第一课时，我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容： 首先，出示古代描写黄河的诗句，引出交流的话题，进而让学生谈谈自己对黄河的了解，初步感受黄河的特点。而后引导学生根据题目进行质疑、梳理，以几个关键的问题做为学生自读的主线，在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在交流评读中理清文章脉络。课后我为学生布置了这样的作业：找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句，抄写下来，也可适当写写自己的感受，为下节课进一步品读课文打下基础。 下面我将重点谈谈第二课时的设计 这课时的教学我设想通过整体感知—自读自悟—读写结合等方式带领学生品读课文。 一、整体感知，初步感受黄河那磅礴的气势。 通过上节课的学习，同学们已对黄河有了一定的了解。为了让学生脑海中的资料变成直观的画面，我将播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像，届时教师相机配以解说词。让学生感受黄河的磅礴宏伟。这时顺势让学生浏览课文，看哪一段最能体现黄河这一恢弘的画面。学生借助第一自然段中的“浊浪排空”“胆战心惊”等词语将画面与文字有机地结合起来。为下文艄公的出现作以铺垫。 二、自读自悟。体会黄河主人的勇敢、智慧、镇静、沉着。 （一）寻找中心句，确定突破点 为了让学生入情入境，我借助刚才的录象清想象这样一个画面：黄河以“排山倒海”之垫，冲天而来，让人看了“胆战心惊”，有人竟然能够驾驭它。那就是就是—艄公。由此，引发学生心中的疑问：艄公到底凭借什么能成为黄河的主人呢？继而启发学生到课文中去寻找答案，并动笔画一画。学生通过默读，很快就能找到文章的中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”让这一中心句则成为突破、掌握难点的一条主线。 （二）以情感变化为切入点感受勇敢和智慧 围绕这一中心句，我首先引导学生思考：作者第一次看到羊皮筏子时是一种怎样的感受？而后让学生细细地品读2—4自然段，边读边把有感想的地方划出来，写写自己的感受，然后在小组内读一读、议一议，各抒己见。在交流时，我引导学生抓住作者的情感变化边读边想象，适时点拨“作者初观湍急黄河为之一惊，远望鼓浪的羊皮筏子为之更惊，细看到筏子上有人更为惊讶”的观察思路和认识思路，并鼓励学生用朗读来展现作者看到羊皮筏子由远及近时的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。例如，我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读，鼓励学生联系上下文，进入角色，通过评读、赛读、范读等方式让学生明白才能怎样读出作者的惊奇、读出作者不可思议的感觉，使学生从侧面感受到艄公的勇敢和智慧。 （三）在对比中感受艄公高超的技艺 在学生交流第五自然段时，我将指导学生抓住“十只到十二只羊那么大的体积与五位乘客一位艄公及两只装满的麻袋”进行对比，让学生继续采用边读边想象的方法感受到正是由于艄公高超的技艺，所以他才会这样胸有成竹、无所畏惧。 （四）抓住关键句，深入感受主人形象 在品读课文第六、七自然段时，我将以“皮筏上的乘客凭什么能风生？”为切入点，创造一个现场采访的情境：学生们此时就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那专心致志的艄公，而我则以采访者的形式让学生设身处地体会游客们当时谈笑风生、从容不迫的样子，放心自在悠闲的心态，游客的第一次乘筏的勇气和胆量，感受到艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。此时读文章的最后一段，赞美之情自然发自肺腑。 三、延伸拓展、升华主题 面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。 如：黄河我想对你说…… 艄公我想对你说…… 我想对自己说…… 学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业：1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。 以上内容仅仅是我的初步设计，我还会根据学生的学习情况进一步的提高和修改。 板书设计： 艄公  沉  着    镇  静 黄河的主人                                战胜困难 乘客  谈笑风生  从  容

《黄河的主人》课文

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《黄河的主人》课文”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

[苏教版第八册课文]

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

这就是黄河上的羊皮筏子！

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

四年级下册语文《黄河是怎样变化的》教案（人教版）

四年级下册语文《黄河是怎样变化的》教案（人教版）

黄河是怎样变化的

教学目标

1．知识目标

有感情地朗读课文。

2．能力目标

理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

3．情感目标

（1）了解黄河的变化给人们的教训。

（2）了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

教学重点

1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2．了解黄河的变化给人们的教训。

教学时间一课时

教学过程

一、揭示课题：

黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

二、初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

1．读准字音，分辨字形。

有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

三、理清结构，分段、概括段意。

全文共七个自然段，可以分为四段。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

四、结合思考题，学习课文。

这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。

课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

（“摇篮”指发源地。）

从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

过去的“摇篮”是什么样的呢？

（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

板书：摇篮气候温暖

森林茂密土地肥沃

生息繁衍

因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

板书：忧患

（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

板书：气候转寒暴雨集中

植被破坏水土流失

科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

板书：牧林为主保护资源

规划用地修筑水利

五、组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

六、总结全文。

早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

黄河的主人 教案教学设计

黄河的主人 （第二课时） 一、直接揭题，感受黄河的壮美。 1．同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。（齐读课题） 2．首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”） 3．你能用这样的句式说一句话吗？ 师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。 4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段） 二、读写访结合，领略艄公的风采。 1．在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？ 请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2．学生自由读课文，巡视指导。 3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段） 谁来读读看？ 你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？） 应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？ 评。像他刚才这样，齐读。 4．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习） ①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。 ②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。 5．把你写的来跟大家交流交流。 6．正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 （同学们采访艄公） 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 （匡媛介绍） 7．看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字） “他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。 三、延伸拓展，升华主旨。 通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？ 出示：黄河，我想对你说…… 艄公，我想对你说…… 同学，我想对你说…… 我想对自己说…… 我想对XX说…… 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！ 资料提供者：

《黄河的主人》－教学教案

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点、难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说主人是什么意思。

②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）

幻灯出示中心句：

他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

四、紧扣中心句展开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词如履平地等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人

2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

五、指名分节读全文。

1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

六、学习课文第一节。

1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？

2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

《四年级下册《黄河的主人》优秀教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41525.html

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