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七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版

教案课件是老师需要精心准备的,到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?以下是小编收集整理的“七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版”,希望能为您提供更多的参考。

七年级下册《土壤里的小动物》学案1苏科版

一、导入
师:同学们,能猜出这条谜语吧?(学生猜)对,是蚯蚓。(板书:蚯蚓)蚯蚓的身体细细长长像条龙,又生活在地下土壤中,因此又称为“地龙”。(板书:地龙)关于地龙名称的由来,还有一个小故事呢,同学们知道吗?(学生说,如果说的不清楚,可以投影)(4分)
二、新课
师:蚯蚓的名声还真不小啊!昨天,同学们已经采集了不少的蚯蚓,你们是在什么样的环境中采集的?(学生说)师:这些环境的土壤有什么共同点?在干燥、板结的土壤中能采集到蚯蚓吗?为什么不能呢?这与蚯蚓的生活习性有关。(播放视频:蚯蚓的生活习性)
(板书:一、蚯蚓的生活习性)师:蚯蚓生活的环境是什么?有什么习性?可以概括为“昼伏夜出”(讲到“昼伏夜出”的时候,老师说“现在同学们知道为什么我们平时很少见到蚯蚓的了吗?”)蚯蚓吃的食物是什么?(4分)
师:我们知道,鱼生活在水中,有适应水中生活的特征;鸟生活在空中,有适应空中飞行生活的特征;蚯蚓生活在土壤里,又有哪些适应土壤生活的特征呢?现在,我们一起来进行探究。爱心提示:每隔几分钟,就要用潮湿的棉球湿润蚯蚓的体表。(示范)
(点击)活动一:观察蚯蚓的体色、体形,辨认前后端(4分)
播放视频:蚯蚓的外形
师:现在我们开始自己做实验。
师:(指名学生)蚯蚓的体色是什么颜色?(如果学生说不出来,可以提示“是不是和泥土的颜色相似啊?)这种颜色对蚯蚓来说有什么作用?(与土壤颜色相似,保护色)身体是什么形状?你认为圆筒形的身体对于土壤里生活有什么作用?怎样区分蚯蚓身体的前端和后端?关键是要先找到环带(点击,认识环带)同学们,对照活的蚯蚓,找到环带了吗?认识前后端。(再让一个学生手拿蚯蚓,指着辨认)怎么区分蚯蚓的背面和腹面?
(点击)活动二:体验蚯蚓有刚毛,观察刚毛(4分)
师:蚯蚓的体表是否很光滑?我们先看视频。(播放视频:蚯蚓的体表)
学生实验。
师:同学们,用手摸一摸蚯蚓腹面的体表,(提示:腹面)有什么感觉?(可能有学生会说:黏滑。老师问:你们猜一猜,粘液有什么作用?再慢慢地摸一摸,还有什么感觉?)这就是刚毛。同学们用放大镜观察刚毛,是否能看到?
(点击)活动三:蚯蚓的运动(8分)
师:我们人有脚可以走路,蚯蚓没有脚,怎么运动呢?我们看视频。
(播放视频:蚯蚓的运动)
请同学们按照实验要求进行实验。(学生实验。)师:你们观察到什么现象?你们知道其中的原因是什么吗?
师:现在你知道蚯蚓运动的原理了吗?
活动四:蚯蚓的感觉
师:蚯蚓对外界的刺激有没有感觉呢?(点击)活动四同学们做实验触碰到蚯蚓的时候,蚯蚓有感觉吗?
师:蚯蚓对光线的刺激有反应吗?课前我们生物兴趣小组的几个同学做了这个实验,我们看一看他们的实验情况。(点击:活动五)好,我们看到,蚯蚓喜欢光还是不喜欢光?头部和尾部哪一个对光照更敏感?由此可以看出,蚯蚓对外界的刺激能不能作出正确的反应?现在同学们明白蚯蚓为什么昼伏夜出的习性了吗?
师:在刚才的5个活动中,为什么一直要使蚯蚓体表保持湿润呢?同学们知道其中的原因吗?(学生不一定能答出来)这是因为与呼吸有关。我们一起来看一段视频。现在我们知道,蚯蚓有没有专门的呼吸器官?用什么呼吸的?
师:夏天,一场暴雨过后,会有很多蚯蚓从土壤里爬到地面上,这是什么原因呢?
我们一起看视频。(点击视频)现在请一位同学再来解释一下。(指名回答)
师:好,通过刚才的探究,同学们小组合作交流,归纳总结,蚯蚓有哪些适应土壤生活的特征?可以从这几个方面考虑。(幻灯片)你可以选择其中的一项或几项来谈一谈。(小组合作交流。)
师:虽然蚯蚓生活在土壤里,我们平时很少见到它,但是它与我们人类的关系是很密切的。你们了解吗?
师:实验结束后,我们怎么处理这些蚯蚓呢?(学生回答)蚯蚓是我们人类的好朋友,我们应该爱护它们。实验结束后,请把这些蚯蚓送回到它们自己的家园。

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七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版


作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏科版
第1节土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
它的身体组成有什么特点?
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业

教学后记:

七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版


七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版

第1节土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
它的身体组成有什么特点?
所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业

教学后记:

土壤里的小动物


作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!有多少经典范文是适合教案课件呢?以下是小编收集整理的“土壤里的小动物”,但愿对您的学习工作带来帮助。

第1节土壤里的小动物
教学目标:
知识目标:1.概述土壤里动物种类
2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。
能力目标:通过实验和观察等探究活动,提高实验能力。
情感态度与价值观目标:
加强保护蚯蚓等动物的情感,强化“生物与其环境相适应”的观点。
课前准备:
调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
课时安排:2课时

第一课时:调查土壤中的生物种类
我们的脚下的土壤中有些什么生物呢?先请大家观察一下,书本94页图12-1中的动物,你见过这些动物吗?你能辨认一下吗?
今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下,我们校园里的土壤生物种类。
方法指导:
1.全班同学4~5人组成一个调查小组,在我们学校的某处选择一个地方,
2.用小铲子掘取少量土壤,放在白瓷盘内,用手弄散土壤,捕捉土壤里的小动物,放入小瓶里,并加以辨认。每种动物收集3~4只,带回实验室。要注意安全和减少对土壤生态环境的破坏。
3.参考下表的检索表,在老师的指导下查找资料,设法认识从土壤离捕捉的小动物。通过观察,要找出这些动物的相同点和不同点,将它们初步归类。认真记录你观察到的每一种动物,并将有关内容填在下表中。
班级组员记录员
调查时间调查地点环境特征
动物名称数量形态特征
4.观察完毕后,别忘了把这些小动物送回土壤中去。

第二课时:探究蚯蚓适应土壤中生活的特征
导言:小小的蚯蚓,泥水里有,花鸟市场有,渔具商店有,甚至饭桌上也会有,人们用它来喂鸡、喂鱼、做药,直至人类食品。可见它趋势与人类关系密切,是人类的朋友;此外,蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地,它的许多形态结构在更高等的动物身上,都得到了很好的反映,因此,研究蚯蚓和生活习性,学习有关蚯蚓的知识,都有着十分重要的意义,这一章我们学习土壤中生活的动物,就是以蚯蚓为代表的。
提出主题,指出探究领域。
蚯蚓是大家熟悉的小动物,但大家未必仔细观察过。本节课我们着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等,找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征,培养多方面的能力。
创设情景
课前自己采集活蚯蚓,说出采集的地点及方式,用什么方法带到学校来。
看课本19页的图,归纳出蚯蚓的生活环境——阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。
食性如何?菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的?

评价:用装有湿润泥土的广口瓶带最好,思考为什么?
补充:模拟了蚯蚓的生态环境。
提出要求:在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。
1.蚯蚓的身体呈什么形状?有什么意义?
2.它的身体组成有什么特点?
3.所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗?
4.如何区别蚯蚓身体的前端和后端?
5.用放大镜观察身体前端的口和后端的肛门。
6.如何区别蚯蚓身体的背面和腹面?
7.用手来回触摸蚯蚓的体表,有什么感觉?说明体表有什么?它有什么作用?
8.手指沾点水后,轻轻地触摸蚯蚓的腹面,有何感觉?为什么?可用放大镜观察。
9.活蚯蚓放在粗糙的草纸上,观察它的运动(应注意随时用浸过水的棉球轻触体表,为什么?)蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?想一想为什么会有声音?
10.再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上,你看到了什么现象?为什么会出现这种现象?与第9题作比较,说明了什么?
11.用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?思考为什么?
12.把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近,看它分别有什么反映?想一想为什么?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反映,与水螅相比,蚯蚓对刺激的反映有什么特点?
13.用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应,想一想,蚯蚓有眼睛吗?为什么?
14.实验台上还有纸盒、沙土、黏土,你能用它们自己设计一些观察蚯蚓行为的小实验吗?试试看!
15.如果在观察学习中发现什么问题,欢迎提出,大家一起讨论,而且,发现一个问题比解决一个问题更可贵

学习效果评价
教师可作补充、纠正,并作出及时适当的评价,以鼓励为主,表扬有创新意识的学生。
学生小组合作,选代表发言,汇报观察结果,注意引导组间交流
师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点:
1.体形呈长圆柱形,减少钻土的阻力
2.体表有粘液,有润滑作用并完成呼吸,减少钻土时的摩擦力
3.刚毛可协助运动,肌肉的收缩是运动的动力。
4.没有眼睛,身体表面有大量感光细胞,尤其前端特别多
5.神经系统比水螅发达,对刺激的反应灵敏而准确,身体后端神经细胞多,进一步指出还有一些特点下节课讨论

布置作业

教学后记:

文章来源:http://m.jab88.com/j/40243.html

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