第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成
预习学案
设问导读
1.目前,大多数人类学家认为,现代人类从________洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。
2.人类在距今年形成,人与动物的本质区别是。
3.中国人类学家把“完全形成的人分为”、、
和四个阶段。
4.世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、和
。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
5.人类最初经历的社会是。随着和的进步,出现了氏族,两个或几个氏族又组成。
6.在原始氏族社会中,人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
7.在氏族社会里,由于的缘故,人们“只知其母,不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重,在社会中占地位。
8.在氏族社会里,男子在经济中占地位,婚姻关系相对,
人们开始“既知其母,又知其父”。关键信息
1.非洲正在形成中的人
2.三四百万制造和使用工具
3.早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人
4.黄种白种黑种自然地理环境
5.原始社会生产力社会部落
6.母系父系
7.母系群婚主导
8.父系主导稳定
研学设计
学习要点
一、人类的出现
1.人类的出现
(1)时间:距今约三四百万年
((2)发现:20世纪70年代,美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石,取名“露西”,归类为南方古猿。
(3)根据:直立行走是古猿向人进化过程中的第一步,制造和使用工具是人与动物的本质区别。
2.人类的进化
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
3.主要人种
世界上的人类分为三大人种,即黄种、白种和黑种人。人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
二、氏族社会
1.母系氏族
妇女地位:在采集和家务劳动中起主要作用,是在社会中占主导地位。
婚姻制度:是群婚,人们“只知其母,不知其父”。
财产分配:财产公有,生产和分配都以集体为基础。
2.父系氏族
男子地位:从事农业、畜牧业和手工业生产活动,男子在经济活动中占主导地位。
婚姻制度:婚姻关系相对稳定,人们开始“既知其母,又知其父”。
财产分配:父系氏族初期财产公有,末期出现了私有财产。
3.氏族解体
(1)基本原因:生产力发展,出现了家庭私有财产。
(2)阶级产生:
最早的奴隶主:家族长和氏族首领;
最早的奴隶:战俘。
(3)阶级社会出现:第一个阶级社会---奴隶
学法点拨
人是从哪里来的?人类的起源问题是一个即陌生又古老的话题。自古以来,东西方都有人类起源的种种传说:西方有“上帝造人”说,埃及有“哈努姆造人”说,中国有“女娲抟土造人”说等。现在又有“外星人”说和“海洋生成”说等等。传说不可信,新的说法又证据不足,现在人类学家仍然相信科学的进化论,认为人是由非洲南方古猿中的一支发展而来的。有的学者提出人类起源于亚洲,但从亚洲发现的古人类化石的时间看,都比非洲晚,因此,目前大多数的人类学家认为人类起源于非洲南方古猿(真理是发展的,随着新的考古发现,人类的起源可能有新的说法)。
古猿是怎样进化成人的?十九世纪初,法国学者拉马克在《动物哲学》中第一次提出人类起源于类人猿的科学假说,但没有作出系统的论证。十九世纪晚期,英国学者达尔文在揭示进化规律之后指出人类是从一种古猿进化而来的。但没有回答古猿怎样演变成人,以及人与动物的本质区别等重大问题。1876年恩格斯指出古猿转变成人的决定因素是劳动,劳动和制造工具是人与动物的本质区别。近百年来的人类化石发现和研究证明了达尔文和恩格斯理论的正确性。
掌握三大人种:黄种、白种和黑种人。识记早期猿人的代表:坦桑尼亚奥都威峡谷“能人;晚期猿人代表:印尼爪哇人、中国元谋人和北京人;早期智人代表:德国尼安德特人、中国丁村人;晚期智人代表:法国克罗马农人、中国山顶洞人。
我们在此必须明确在各人种之间,自然体质特征上虽有一定区别,但无明显界限,而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种,并具有共同的祖先。人种属于自然范畴,绝无优劣之分。
知道母系氏族与父系氏族社会形成的原因及特点:首先,我们必须明确氏族社会先后经历了两个阶段——母系氏族阶段和父系氏族阶段。其次,要掌握在这两个不同发展阶段的有关情况。主要是氏族社会时期居民的生产、生活状况。在母系氏族社会里,以采集和家务劳动为主,妇女是生产和生活的组织者;在父系氏族社会里,生产活动以农业、畜牧业和手工业为主,男子是生产和生活的组织者。母系氏族与父系氏族社会中妇女和男子的不同地位是由于当时的生产力发展水平决定的。
氏族社会是怎样解体的?可利用图示去理解:
利用下表明确母系氏族和父系氏族的不同点。
历史阶段生产力水平男女地位
母系氏族采集、渔猎为主,农、牧、手工业大分工妇女在社会中占主导地位
父系氏族农业、畜牧业、手工业发展,商品生产出现男子开始支配社会
在此要搞清国家与氏族主要区别:氏族是按血缘关系顺其自然组成的,国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
探索研究
研究主题
一、探索题
1.下面是两种古人类头像复原图,读后请回答:
(1)写出两种古人类的名称。
(2)分别属于哪一进化阶段?中国发现哪些古人类与此相当?
(3)说说他们的生活状况。
2.通过上网或查找图书资料,完成下列人类进化表:
进化阶段进化时间进化特点
早期猿人
晚期猿人
早期智人
晚期智人
3.做游戏:找一枚硬币,约几个同伴玩一玩。请轮流抛硬币,当图案在上面时你只能走一格,数字在上面时你可以进两格。比比看谁先走过这漫长的进化之路。
二、学科综合题
4.阅读下列材料并回答问题。
人种又称种族,是有着共同的起源,在体质形态上具有某些共同遗传特征的人群。这些特征包括头部、五官、发色发型、肤色、眼色眼型、身高及其比例等。根据这些特征,一般把人类分为三个基本人种,他们是蒙古人种、尼格罗人种和欧罗巴人种,或者称作黄种人、黑种人和白种人。另外,还有棕色人种和混血人种等。
(1)说说世界三大人种的分布地区及其体质特征。
(2)列举三大人种的知名人物。
(3)如果黑种人想让自己的后代变成白种人,能实现吗?请你从生物学的角度加以解释。
课堂教学设计
课题第1课中华大地的远古人类教时1主备人
教学三维目标
知识与能力
通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”,初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活,培养丰富的历史想象力。
过程与方法
学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得,进行推理分析、大胆想象,主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观
通过本课的学习,知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家,中华民族有着悠久的历史,以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解,培养崇尚科学的精神。
教学
重点
难点重点:元谋人、北京人
难点:学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容,需要逐步理解;人类社会从低级到高级的逐步演进,劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象,需要逐步引导理解。
教
学
方
法阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法。
学
习
方
法1.指导学生观察配合课文的有关图画,提示一些观察的角度和思考的问题(参见教法建议),培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。
2.学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步,对于培养学生的比较能力很有助益,教师应适度提示学生比较的角度,抓准对应的比点。可列表如下:
板
书
设
计一、我国最早的人类
元谋人距今170万年中国最早的人类
二、北京人
发现地点:北京西南周口店
生存年代:20—70万年
体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况:群居生活
生产水平:能制造和使用工具,使用天然火
三、山顶洞人:
时间:1.8万年
生活方式:氏族生活、工具进步
发展水平:人工取火
教
学
反
思在教学中,教师充分运用多媒体教学生段,为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。
另一方面,教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上,通过学生的合理想象,理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。
教学过程及内容教师活动学生活动
(一)导入新课:温故知新
导入新课:同学们,我们都知道,人类是万物的主宰,是地球的主人,有人类才有人类社会的历史,那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事),盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事),反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展,人们终于认识到,人类是生物进化的结果,是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课,祖国境内的远古人类。
(二)课件演示学习目标、导读提纲
1.看书快速找出元谋人的得名、距今年代。对于元
谋人,我们发现了哪些考古资料呢?
2.北京人生活在哪里?距今多久?北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢?
3.北京人到底长什么样子?仔细观察“北京人头部复原像”,说出北京人长得跟现代人有啥不一样?
4.在你看来,北京人和山顶洞人哪一个更接近于现代人呢?结合《山顶洞人的生活想象图》,谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步?
(三)组织学生自学:
(学生标注知识要素)
(四)检测:
1.基础知识:学习基础较差的学生进行汇报,中上生评判、更正。
2.质疑、释疑:
(五)探究新课:
引导学生看图:
请数一数,我国有多少处原始人类主要遗址?
提问:从图上来看,这些原始人类都选择了什么样的生活环境?为什么?
教师提问
教师利用多媒体出示
(1)布置自学任务(2)指导自学的方法(3)明确自学的要求(4)了解他们自学中的困难,
教师巡视检查
教师总结:集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江,可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
学生回忆
阅读、思考,自己解决所遇到的问题,对一时不能解决的问题提出质疑。
教学过程及内容教师活动学生活动
1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?
2、多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。
3、多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的?
4、山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的差别。
5、动脑筋,海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?
6、议一议:山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?”
7、“山顶洞人会制造骨针,有了装饰品。这能够说明什么?”
8、情景设置:请你当一回北京人的首领,①给你的成员具体的劳动分工
②在食物非常充足的特殊情况下分配食物
③但大多数情况下食物是不够的,例如今天就很不幸,派出打猎的人一无所获,只有采集的人带回为数很少的野果,请你合理分配这些有限的食物
学生活动:
小结
名称时间相貌用火工具社会生活
北京人70~20万年保留猿的某些特征使用天然火属旧石器时代群居的生活
山顶洞人18000年同现代人基本相同懂得人工取火打制石器为主
已懂得磨制和钻孔技术氏族公社
(六)当堂训练、完成课堂作业。引导学生去思考、动脑
引导学生探索、交流
教师引导进行比较,增强知识的系统性
第1课人类的形成
学习目标:
1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。
2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说,母系氏族父系氏族形成的原因,特点。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
学习重点和难点:
重点是南方古猿母系氏族社会到父系氏族社会的更替
难点是科学地看待人类历史的发展进程
课堂导入:
世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话,比如我们中国流传女娲造人说,而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说,没有科学根据,那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。
自主学习:(用15分钟时间阅读课文,找出下列问题并记忆)
一、人类的出现
1、多数人类学家认为,现代人类可能是从发展而来的,其特点是、使用天然石块、木块做工具,还属于,其生活地点是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具,最终与猿类分道扬镳,出现了完全形成的人,人类大约是在前形成。
3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人,北京人,丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?
4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的?形成的原因是?
二、氏族社会:
1、人类最初经历的是,分为氏族和氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是:。
2、父系氏族后期,由于的发展,有了剩余产品,出现了制和制,原始社会开始解体。
合作探究:
1、课本第三页动脑筋。
2、第五页活动与探究。
精讲点拨:
1、直立行走使双手解放出来,为古猿学习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能,是进化史上具有决定意义的一步,而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的,给人类生产生活带来了革命性的变化,但并非决定性变化。
2、氏族社会的解体可利用图示去理解:
达标检测:
1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡,也是人类的发祥地,约300万年前,生活在这里的早期人类是:
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人
2、人类最初经历的社会是:
A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会
3、人类的形成经历了漫长的进化过程,其中具有决定意义的一步是:
A、使用天然工具B、能直立行走
C、会制造工具D、能采集果实
4、世界三大人种不包括:
A、白色人种B、黄色人种C、棕色人种D、黑色人种
5、导致人种差异的主要原因是:
A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同
C、体貌特征不同D、封建社会生活习俗不同
6、材料一:人类的生产工具十分原始,物质匮乏,人们必须依靠集体的力量才能生存。
材料二:人们不再杀死战俘,而是把他们变成奴隶,以便生产出更多的剩余产品。
(1)材料一反映的是人类社会的哪一阶段?
(2)材料二反映的是人类社会的那一阶段?为什么不再杀死战俘?
(3)从材料一到材料二的原因是?
参考答案:BABCA原始社会早期;父系氏族后期;为了增加劳动人手,保存了劳动力,有利于社会生产的发展;是因为生产力的发展。
拓展提升:
父系氏族代替母系氏族的原因有?
(1)农业和畜牧业的发展(2)手工业的进步(3)男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位(4)婚姻关系相对稳定,既知其母又知其父
A、(1)(2)B、(3)(4)C、(1)(2)(3)D、(1)(2)(3)(4)
课外作业:
选做题:神创造了人,是对人类起源的错误解释,但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料,得出结论。
知识梳理:
第2课大河流域——人类文明的摇篮
学习目标:
1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学习重点难点:
重点是四大文明古国的文化遗存;
难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
课堂导入:
有一个谜语:在早晨有四条腿,到中午成两条腿,到傍晚又成为三条腿,这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物,他在路边用这个谜语刁难路人,猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?
自主学习:
一、金字塔的国度:
1、约公元前3000前,在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来,这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老,自称是神的化身,他们的陵墓是权力的象征。最大的一个陵墓是。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文,你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比,你对金字塔有何感想?
二、新月沃地孕育的古国:
1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带,在沃地东部依两条河流形成农业区,叫,在世纪,王国的统治者统一了两河流域,建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典,史称,有何影响?。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语,想想,这部法典,是维护哪些人的利益的?
三、古代印度的种姓制度:
1、亚洲南部,由于河的滋养,约年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度,把当地居民变为奴隶,建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后,逐渐产生不同等级,形成严格的制度,史称。其影响是,。
3、通过课本10页楷体字,说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格,说说这几个等级的身份和职责。
4、12页“练一练”
合作探究:
1、11页“动脑筋”
2、12页“活动与探究”(同时结合8/9/10页的地图)。
精讲点拨:
1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建,目的是延续生前的权威。因此,金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。
2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位,是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾,也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。
3、结合地图,新月沃地不能等同于历史上的两河流域,后者只是前者东面的一部分,其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。
达标检测:
1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是:
A、古中国B、古印度C、古埃及D、古巴比伦
2、观察右图:这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是:
A、伊利亚特的内容B、一千零一夜C、古兰经D、《汉谟拉比法典》
3、乐山某校历史兴趣小组,要研究古代西亚奴隶社会的情况,你认为应该选取的素材是:A、金字塔B、汉谟拉比法典C、种姓制度D、论语
4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游,他发现自己竟属于:
A、第一等级婆罗门B、第二等级刹帝利C、第三等级吠舍D、第四等级首陀罗
5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一,出现在该流域的文明古国是:A、古中国B、古印度C、古埃及D、古巴比伦
6、下列国家中,推行过种姓制度的有:
A、古中国B、古印度C、古埃及D、古巴比伦
7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是:
A、社会成员分工不同B、四个等级间权力义务的多少
C、严格的等级关系D、等级间的种族差异
8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是:
A、推行等级制度B、修建规模宏大的金字塔C、汉谟拉比法典D、把佛教定为国教
9、古代埃及法老权力的象征是:
A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔
10、在印度的种姓制度中被征服者属于
A、婆罗门 B、刹帝利 C、首陀罗 D、吠舍
11古印度的"种姓制度"将人分为四等:①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。从高到低的顺序是
A、①②③④B、②④①③
C、①③②④D、④②③①
12、识读下面的历史文物回答问题:
文章来源:http://m.jab88.com/j/96667.html
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