老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“《春》教学设计”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《春》教学设计
【教学目的】１、培养热爱祖国河山的感情。
２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
３、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
４、学习在景物描写中抒发感情的方法。（朗读中揣摩。）
【教学重难点】
１、重点：
⑴细致观察景物，抓住特征描绘。
⑵比喻拟人的修辞手法及其作用。
２、难点：
在景物描写中抒发感情。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？
让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢？
二、导读
１、朗读课文，（教师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。
２、检查生字、生词（投影）。
３、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。
讨论并归纳：
⑴盼春：（１～２节）
⑵绘春：（３～７节）
⑶赞春：（８～１０节）
４、问：这三个部分按什么样的思路写的？
这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
５、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？
讨论归纳：
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
６、第二自然段是怎么写春天的？
这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
７、这段运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
８、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。
９、绘春这一部分描绘了几幅画面？
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
１０、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的？
归纳：
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
１１、问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。
１２、问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”？
通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
１３、问：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？
写人在草上的感受，表达喜爱之情。
１４、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？
归纳：
⑴“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多；
⑵“红的像火，……像雪”写花色艳；
⑶“花里带着甜味儿”写花味甜；
⑷“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；
⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；
⑹“野花遍地是”写野花多；“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
１５、朗读“春风图”。
１６、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？
归纳：
⑴句从触觉写出春风的柔和；
⑵句从嗅觉写出春风的芳香；
⑶⑷句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
１７、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？
⑴“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常；
⑵“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
⑷“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
１８、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”由景及人，春到人欢，与开关呼应。
１９、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。
三、小结
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
四、作业
１、课后练习题。
２、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。
【板书设计】
１１、春（朱自清）
一、盼春：反复→盼春心切；
拟人→喜春之情。
１、春草图：情态、质地、色泽、长势
２、春花图：多、艳、甜
二、绘春：３、春风图：柔和、芳香、和悦
４、春雨图：经常、细密、轻盈、润物
５、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
三、赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

延伸阅读

《春》教学设计3

《春》教学设计3

《春》教学设计

设计教师：

教学要求

（一） 教学目标

1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。

2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。

（二） 教学重点

1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。

（三） 教学难点

学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

（四） 课型

新授课

（五） 课时

第一课时

（六） 教具准备

幻灯机、录音机

（七） 教学方法

朗读法、讲授法

教学过程

一、谈话引入：

1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）

2、正确引导学生进入课题———曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）

“我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。

3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的赞歌！

4、板书课题

5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。

本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，

请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书： 盼春 绘春 赞春

6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调：

这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。

二、分析课文内容

（一） 分析课文第一部分

问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？

（ 渴望春天的急切心情———盼望着，盼望着 ）

板书： 盼

2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？

（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。）

3、小结：

文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

板书： 抒情

（二） 分析课文第二部分

1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）

2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些详细

描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。

明确：

宏观勾勒： 山，水，太阳

细笔描绘： 春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，开始作者先粗笔勾勒，

通过远近不同的三种事物———山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？ （五幅）

板书： 宏观勾勒——山，水，太阳

细笔描绘——春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图

4、小结：

作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

板书： 排比，拟人

（三）分析春草图

1、教师朗读文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗读，教师放音乐，要求学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗读本段册

2、作者写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？

板书： 生命力顽强 长势旺盛

3、幻灯出示一名学生的作品

这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试根据以下问题欣赏朱自清的文章好在哪？

作 品：

春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油

的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难一定能克服。

问 题：

用词方面：

品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地从土里钻出来 （ 偷偷地 钻 ）

（2）小草争先恐后地从土里长出来 （ 争先恐后 长 ）

描写方法：

1、同学们在作文的时候，由于能力的限制，写作手法会单调些，描写事物时一般只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示）

（ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” ）

问：这句话表面上是写人的活动，但实际上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？

（ 长势旺盛，绿草如茵 ）

2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。

修辞手法：

写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同学写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点

板书： 拟人 排比

（四）点拨学生析读春花图

1、听录音，四人为一组思考、讨论以下问题 （幻灯出示）

（1）春花有什么特点？

板书： 花多 花艳 花香

（2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？

明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。

（3）本段是按 的顺序描写春花的。先写 ，再写 ，最后写 。

（4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。

板书： 排比 比喻 拟人

（5）品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

问： 如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？

2、小结：

通过这段内容的分析，我们主要要学习作者描写时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让

读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自己对春天的热爱和赞美之情溢于言表。

三、总结

这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特征进行描写的方法，以及修辞方法的运用，希望大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自己的写作能力。

四、布置作业

你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？

春草图——野火烧不尽，春风吹又生。

——浅草才能没马蹄。

春花图——满园春色关不住，一支红杏出墙来。

——乱花渐欲迷人眼。

——红杏枝头春意闹。

附: 板书设计 （下页）

五、板书设计

9、春

朱自清

（抒情）盼春———盼：（反复，拟人）

宏观勾勒———山，水，太阳 （排比、拟人）

（描写）绘春

春草图———生命力顽强，长势旺盛

（拟人、排比）

春花图———花多、花艳、花香

（排比、比喻、拟人）

细笔描绘 春风图

春雨图

迎春图

赞春

《春》教学设计11

《春》教学设计11

《春》教学设计

毕桢莹

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

教学难点：

1、揣摩、品味本文优美的语言。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

教学时数：

3课时。

教学步骤：

第1课时

【教学要点】在充分诵读感知的基础上，理清盼春——绘春——颂春的行文思路。

一、导入

同学们，我们今天开始学习第三单元的课文。在这个单元的文章都有一个共同的特点，不知你们在预习的时候有没有发现。……

对了，都是写景抒情的，而且语言都很优美。用课本51页单元说明中的话说，就是“为我们展现了色彩斑斓的大自然”。

而在一年四季当中，春天是最生气勃勃的季节，古往今来，无数文人墨客，都描绘春天、歌颂春天。你们能列举一些描写春天的古诗吗？……

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽，春风花草香。——唐·杜甫《绝句》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

再看看宋代的：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》

回顾了古人怎么描写春天，今天，我们来看看现代的散文家朱自清又是怎样通过文字把春天的美景展现在我们眼前的。

二、朱自清及其散文创作

朱自清（1898-1948）,字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。

朱自清是一个很有骨气的人。1948年6月，他贫病交加，但坚决不向国民党反动派屈服，拒绝接受美国的“救济粮”，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日病逝于北平，享年51岁。对此，毛泽东给予了高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。

他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

《春》大致写于1928～1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、听课文录音，做好三项工作

1、在每个自然段前写上段落记号。

2、给生字词注音。

3、把握朗读的节奏，用着重号“·”标出读重音的字词，用“/”划出停顿的地方。

四、读准字音

朗润lǎng 钻出zuān 嫩绿nèn 眨眼zhǎ 酝酿yùn niàng

鸟巢cháo 宛转wǎn 蓑衣suō 稀疏shū 抖擞精神sǒu

多音字：

水涨起来了zhǎng 应和hè 迷藏cáng 黄晕yùn 似的shì

他涨红了脸zhàng 和平hé 宝藏zàng 头晕yūn 相似sì

五、集体朗读

1、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

2、把文章分成三大部分，并概括段落大意。

板书：

盼春（1） 急切、喜悦

春 绘春（2～7） 轻松、明快

颂春（8～10） 振奋、高昂

六、学生示范朗读

根据各部分内容的不同读出感情的变化。

七、分析文章结构

板书：

盼春 盼……来……近……（统领全篇，开启下文）

春草图（草报春）

山（朗润） 春花图（花争春）

春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 春风图（风唱春）

太阳（红） 春雨图（雨润春）

娃娃——新 迎春图（人迎春）

颂春 三个比喻 姑娘——美

青年——力

八、课后作业

1、熟读、背诵课文。

2、完成《每日五分钟》第一课时。

《春》教学设计10

《春》教学设计10 春【教学目标及重点】一、学语言1、学习本文准确、生动的用词。2、学习本文比喻、拟人等修辞手法的运用。3、体会本文的语言风格。二、学观察学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深入细致观察景物的方法。三、体会本文借景抒情的写作特点。【教学课时】一课时【教学步骤】一、导入新课请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的？春风，春风一吹江南岸就——绿了，绿满天下！同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今天我们学的这篇《春》，写景的内容可多了，都写了什么呢？请同学们看课文。二、教学新课（一）明确教学目标及重难点（二）整体感知教师指导朗读：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。语调轻柔、缓慢，语句清晰、自然。正音：水涨（ ）应和（ ）迷藏（ ）酝酿（ ）晕（ ）结合课文旁注，梳理文章结构。第一部分：（1）盼春。第二部分：（2—7）绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分：（８—１０）赞春。（三）重点学习与训练１、学生朗读第１、２自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好？好在哪里？为什么？明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。”２、提名朗读课文第３自然段，重点讨论：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂盛的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，如果换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见作者用词的功夫。“草软绵绵的”“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”。突出了春草质柔、色鲜、生长茂盛的特点。３、默读第４自然段，要求：（１）在默读过程中找出自己喜欢的语句并说明理由。（２）本段文字描写非常细致，这表明作者对春花作过细致的观察。看看作者观察了春花的哪些情况。讨论，交流，教师点拨。比喻、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。赋予花树、万物以人的表情、动作、感情、生机更为盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机。语言的音韵也很注意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。出示学习问题，各小组讨论、交流、学生充分发言后，教师检查，点拨。春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示？观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，只有观察细致，才会有细致的描写。春雨图：（1）哪些语句写出了春雨细密、轻盈的特点？“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”（2）本段按怎样的顺序写的？你是怎样理解的？明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛……”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，这样写行不行？明确：喜欢。这样写不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、悲伤的感情，和整篇文章的感情基调不符。写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是我们所说的“借景抒情”。迎春图：5、齐读、背诵8—10自然段，用一个字概括这三个自然段所展示的比喻义。新。春天一切都是新的，给人们带来了希望。美。春天是美好的，春天将给人们带来美好的生活。力。春天是有力量的，春天将给人们带来无穷的力量。（四）梳理、总结、扩展《春》是我们初中课文里不可多得的美文之一，结构的匀称美，语言清新、简洁、生动、形象的清丽美，向往春天，对生活充满希望的真情美。课下同学位 要把课文背熟。【布置作业】根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察秋天的景物，写一篇《秋色图》。【板书设计】

文章来源：http://m.jab88.com/j/38315.html

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